Fundamentos de la investigación educativa

La investigación educativa

Nombres: Karen Astudillo, Violeta Chen,

Daniela Riquelme y Valentina Salazar.
Docente: Cristian Jaramillo.

Concepción, septiembre de 2022

Introducción
Investigar es una actividad humana inherente a nuestra especie y trascendental en
la sociedad, es una acción que contribuye a la calidad de vida y bienestar de las
personas. Podemos hablar de investigar en todos los campos disciplinarios
existentes, pero lo que en esta ocasión nos compete será en el área educativa. La
investigación en educación tiene por objetivo brindar un resultado útil al contexto
dimensional en el que esta se realice, se trata entonces de un proceso
sistemático, pero perfectible a la vez. A raíz de lo anterior, en el presente ensayo
se buscará dar respuesta a la pregunta ¿En qué consiste el proceso de
investigación educativa y cuáles son sus fundamentos onto-epistemológicos?
Además, realizaremos nuestra interpretación del concepto “conocimiento
educativo”. Para llevar a cabo este trabajo nos basamos en diversos artículos que
se encargan de delimitar los conceptos bajo los paradigmas actuales.
La investigación tiene como bases fundamentales procesos humanos como la
curiosidad, la reflexión, la duda, el cuestionamiento, entre otros, o sea, investigar
es una actividad humana inherente a nuestra especie y trascendental en la
sociedad. Entonces, cuando hablamos de investigación nos referimos a la práctica
que se dedica a la búsqueda de la verdad, a la resolución de problemas (o
esclarecimiento de ellos), y al mismo tiempo, a la profundización de algún campo
de conocimiento con el fin de crear conocimiento nuevo, lo que permite aflorar una
actitud crítica y reflexiva en la persona.

El uso de la investigación en el campo educativo

De manera específica, en el campo educativo -desde luego- podemos hacer uso

de la investigación, donde su función principal pasaría por intentar sensibilizar y
lograr generar conciencia de los problemas que se intenten resolver.

Onto-epistemológicamente hablando, ¿qué se necesita para que la investigación

sea considerada investigación educativa?, ¿cuáles son sus límites?

Podemos hablar de investigación educativa cuando esta tiene por objeto de

estudio la educación (en sus distintas dimensiones), o bien, pretende brindar un
resultado útil a la misma. El campo de estudio de la investigación educativa está
claramente delimitado por “lo educativo”, lo referente a la educación como un
fenómeno a ser investigado. Y este campo, al mismo tiempo, puede nutrirse de
otras disciplinas. Entonces, el proceso de investigación educativa es una
herramienta para generar nuevo conocimiento riguroso fundamentado en la teoría
y la experiencia.

Una definición más general de investigación educativa nos la brinda Abero et al.
(2015):

“Es un proceso de indagación de carácter científico y por lo tanto sistemático,

que tiene claramente definido un problema de investigación. Este tiene que
plantearse en torno a preguntas definidoras de objetivos consistentes con
un marco teórico disciplinar (...). A su vez implica la aplicación de una
 metodología de tipo cuantitativo o cualitativo. El proceso supone la
obtención de resultados que no son ni definitivos ni absolutos.” (p. 41).

Los elementos aquí expuestos se retomarán más adelante.

Hablando específicamente del proceso de Investigación Educativa podemos decir

que abarca los métodos, procedimientos y técnicas que se utilizarán para generar
nuevo conocimiento científico (o riguroso). Debe ser capaz de adquirir diversas
formas, ser válida, fiable, sistemática y empírica. De acuerdo a Buendía, Colás y
Hernández (1998), encontramos cuatro aspectos que interfieren y determinan este
proceso, enlazándose entre sí, los cuales son:

 Las preguntas que se formulan acerca del fenómeno.

 La naturaleza del fenómeno objeto de estudio.
 Los supuestos paradigmáticos de los que se parte.
 La metodología que hemos de usar.

Cuando nos enfrentamos a un tema, fenómeno, problema o pregunta que

queremos investigar (Objeto de estudio), es necesario hacer un estudio de la
naturaleza de este que establezca los fundamentos de nuestra investigación, los
paradigmas preestablecidos que nos guiarán, y al entender este punto podemos
desarrollar una metodología que nos conducirá a los resultados. Estos cuatro
puntos siempre estarán presentes, pues al intentar desarrollar solo uno de ellos,
inevitablemente llegamos a los otros, por lo que son mutuamente indispensables.

Existe una serie de pasos a seguir para desarrollar la investigación de forma

íntegra, los cuales consisten en:

Investigación del Problema: En esta primera fase determinamos lo que se conoce

como objeto de estudio y sus límites; este puede ser un problema, una pregunta,
etc. Luego será necesaria una revisión bibliográfica que nos permita generar un
marco teórico que sustente nuestra investigación. Este paso nos inducirá
posteriormente al método y metodología.
Planificación de la Investigación: En esta etapa, se formula la hipótesis y se
plantean los objetivos, aclarando así la finalidad que tendrá nuestra investigación y
su método. Es necesario definir y categorizar los elementos a observar, escoger el
grupo de individuos que se someterán a estudios y la muestra que se hará de
ellos.

Planificación de la recogida de datos: Una vez tenemos claro y a disposición la

muestra a utilizar, se planifican las técnicas a utilizar que se evalúan como más
adecuadas para la investigación. Dentro de las opciones con las que contamos
son los métodos cuantitativos, cualitativos y de cambio y mejora, estos pueden ser
más o menos útiles dependiendo de la pregunta que encabeza la investigación.

Organización y procesamiento de datos: Una vez que se disponga de los datos

obtenidos del muestreo, es necesario someterlo a análisis en contraste con la
hipótesis y objetivos planteados al inicio para luego exponer los resultados. Las
personas a cargo de la investigación interpretan los resultados y entregan sus
conclusiones, que pueden ser de carácter definitivo o dar pie a nuevas
interrogantes.

Difusión de los resultados: Para concluir el proceso de investigación educativa, se

publica un informe redactado por los investigadores o investigadoras a cargo,
donde se expone todo lo realizado, los resultados obtenidos y las conclusiones a
las que se llegaron, lo que corresponde al conocimiento educativo.

Concepto de Conocimiento Educativo

El conocimiento, de acuerdo con Kant, se ciñe a reglas de la razón, tiene

referentes en la experiencia y da paso a la posibilidad de que ese conocimiento
siga aumentando, sea modificado o reestructurado. Con el tiempo, a esta
definición se le agregan los términos de interdisciplinariedad, multidisciplinariedad
y transdisciplinariedad, dejando atrás a las ciencias como materias aisladas unas
de otras e introduciendo el concepto de “campos de estudio”. (Cristancho, 2016).

El conocimiento educativo es lo que obtenemos de una investigación en el campo

de la educación, el cual siguió un proceso de carácter científico respaldado teórica
y empíricamente, lo cual sustenta la validez de este conocimiento y su
confiabilidad. La educación puede ser investigada desde diversas aristas y ser
objeto de estudio de otras ciencias, pero dentro de la misma es posible identificar
tres ámbitos (o áreas de acción) de construcción de conocimiento que pueden, a
la vez, relacionarse entre sí:

Pedagógico y Didáctico: Construir conocimiento significa aprender y enseñar,

aprender a enseñar y enseñar a aprender.

Organizativo y Social: Construir conocimiento significa adaptarse y adaptar el

entorno social a unos fines específicos.

Académico: Construir conocimiento significa investigar.

Suponiendo que la construcción de conocimiento en estos tres campos se diera de

manera fructífera, constante y complementaria, cada una de ellas beneficiaría a la
otra de la siguiente manera:

Utilizando como eje el ámbito pedagógico y didáctico:

a.b) Pedagogía Organizativa o Social: El conocimiento trata de enseñar y aprender

técnicas para organizar y dirigir, donde participan estudiantes, docentes y
directivos en conjunto adquiriendo reglas de convivencia.

a.c) Pedagogía de la Investigación: El conocimiento que se construye refiere a

enseñar y aprender a investigar, es decir, los y las estudiantes aprenden las
disciplinas en conjunto con técnicas de investigación mientras que el o la docente
aprender a enseñarlo.

Utilizando como eje el ámbito organizativo y social:

b.a) Organización del Currículum o Gestión Pedagógica: Este conocimiento es la

organización de objetivos, pretensiones de las prácticas pedagógicas y los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
b.c) Organización o Gestión Investigativa: El conocimiento se consigue al
organizar la investigación, sus procesos y procedimientos para cubrir ámbitos de
seguridad, administración y financiación.

Utilizando como eje el ámbito académico:

c.a) Investigación Pedagógica: El conocimiento se obtiene al investigar las

prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje.

c.b) La investigación de la organización y gestión educativa: El conocimiento se

construye a través de la investigación a los procesos de organización social de los
distintos grupos humanos y la gestión académica y administrativa.

En síntesis, el conocimiento educativo es obtenible desde tres miradas distintas,

las cuales están interrelacionadas entre sí y fortalecen al campo en su amplitud.
 Conclusión
Como conclusión podemos decir entonces que el proceso de investigación
educativa consiste en encontrar un fenómeno de interés para investigar que se
enmarque dentro del campo educativo, que contribuya a la educación, siguiendo el
método científico, y que incluya conocimiento teórico y también la experiencia.

Este tiene sus fundamentos en la incesante búsqueda de la verdad que

caracteriza al ser humano, pero aplicado al campo educativo y todo lo que le
compete desde diferentes aristas u otras disciplinas que puedan complementar su
comprensión.

El resultado de estos procesos es la construcción de conocimiento educativo, el

cual enriquece este campo presentando a su vez las utilidades prácticas de
mejora que se pueden implementar en la educación, ya sea desde el punto de
vista pedagógico y didáctico, referente a lo organizacional y social, o de beneficio
a las propias investigaciones, entendiendo que estos puntos pueden favorecerse y
complementarse a la vez.

Como futuras profesionales de la educación, es imperativo tener formación

académica acerca de la investigación educativa y el estar al tanto del nuevo
conocimiento resultante de investigaciones que favorezcan nuestro campo laboral,
con el fin de enriquecer nuestra práctica docente y perfeccionar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, convivencia escolar y contribuir con nuestras propias
investigaciones.
 Bibliografía
Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García Montejo, S., & Rojas Soriano, R.
(2015). Investigación educativa: abriendo puertas al conocimiento. Clacso.
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/4519/Investigaci
%c3%b3n%20educativa%20abriendo%20puertas%20al%20conocimiento.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Buendía, L. Colás, M. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en

psicopedagogía. Editorial McGraw-Hill.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/63928456/Metodos_de_investigacion_en_psi
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Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA#page=20

Cristancho, J. (2016) Fundamentos epistemológicos de la investigación en

educación -Preguntas elementales para su configuración-
https://uvirtual2.ucsc.cl/pluginfile.php/3524749/mod_resource/content/0/
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Pirela, C., Gutierrez, D., Zerpa, M., González, N. (2007). La investigación

educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23),279-309.[fecha de Consulta 24 de
Septiembre de 2022]. ISSN: 1315-883X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102315

UNIR. (2 de febrero de 2022). ¿Cómo es el proceso de investigación educativa?.

La Universidad en internet. https://www.unir.net/educacion/revista/proceso-de-
investigacion-educativa/#:~:text=El%20proceso%20de%20investigaci%C3%B3n
%20educativa%20est%C3%A1%20enfocado%20a%20los%20m%C3%A9todos,la
%20sociedad%20en%20su%20conjunto