UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INTEGRANTES:
CEVALLOS FABRICIO
CEDILLO RICARDO
CATEGORÍAS
CHERRES JOSSELYN
FLORES DOMÉNIKA
DE
MANTUANO LICENIA
PONCE MARLY
EPISTEMOLOG
RODRIGUEZ JOSUA ÍA
METACIENTÍFIC
AS Existe supremacía del conocimiento científico sobre
cualquier otro tipo de conocimiento y por ello se
acepta solo el conocimiento científico como  único
conocimiento valido.

Posee un carácter reflexivo, descriptivo y

normativo, conlleva a conceptos de ciencia
básica aplicada, técnica y de relaciones
recíprocas…
 EPISTEMOLOGÍA
METACIENTÍFICA
(EJEMPLOS)

Mientras que una ciencia (como la química)
se dedica a la observación del mundo real que
nos rodea, la epistemología aplicada a este
campo puede estudiar la manera en que dicha
ciencia produce sus saberes en torno a la
materia y la manera en la que esta sujeta a
comportamientos específicos de acuerdo a su
entorno, como por ejemplo la interacción
fuego y el aire que este siempre estará en
combustión mientras haya oxígeno.
"La primera ley de Newton dice que un cuerpo
mantiene su estado de reposo o de movimiento
rectilíneo uniforme, mientras no haya una fuerza que
lo cambie de estado.
Esto se puede comprobar si se deja un objeto sobre
una mesa, mientras no exista una fuerza que lo
mueva ese objeto permanecerá ahí;  si ponemos un
cuerpo en movimiento sobre una superficie que no
tenga fricción, el cuerpo se va a mover en línea recta
mientras no exista algo que lo frene o lo haga
cambiar de dirección"
 PARACIENTÍFIC
AS
Es una forma de epistemología que se centra en el
estudio de las creencias y conocimientos no
científicos.

Creencias
Religiosas Místicas

Metafísicas Supersticiosas
 Epistemologia

La epistemología paracientífica puede

aplicar sus preceptos al mundo educativo,
Paracientífica para ayudar a diseñar estrategias de
transmisión del saber que permitan superar
ciertos obstáculos escolares. Ya que puede
transmitir conocimiento de una manera mas
crítica sin restringir la ciencia, para
EJEMPLO 1
fundamentar, al margen de las fronteras, un
conocimiento de diferente forma.
 EPISTEMOLOGÍA
PARACIENTÍFICA

CREENCIAS

2
JE MPLO
E
RELIGIOSAS
La celebración de actividades como la
meditación, la música, el arte, la danza,
u otros aspectos de la cultura humana
que provienen de un ser divino.
Epistemología
Científica
 Epistemología
Científica
Busca la Procedimientos rigurosos y
Ciencia
verdad exhaustivos

Por No es
naturaleza Objetiva

Sujeto Cognoscente
Vigilancia Ep
is tem
Acercamiento olo
Control a la realidad gía

Garantía
 Epistemología

Piaget Estudio

Constitución de Paso de los estados de

los conocimientos mínimo conocimiento
válidos a los estados de
conocimiento más
riguroso
 Epistemología
Dentro Carácter
Científico
Práctica
científica

Ciencia

Proceso
acumulativo
Concebidos

Proceso de
Parámetros: devenir
O bien
• Sujeto cognoscente
• Objeto de estudio De la
• Realidad Ciencia
Haciéndose
 EPISTEMOLOGÍA
CIENTÍFICA
EJEMPLO 1

BENEFICIO
GANANCIA LÍQUIDA
VERDADERO

UTILIDAD DE LA
INFORMACIÓN PARA LA
TOMA DE DECISIONES
 EJEMPLO 2

¿Qué tipo de contador

público demandan las
empresas?
Conocer la El nivel de formación
realidad educativa académica de los
del país contadores

Grado Conocimiento de
competitivo los modelos
económicos
 ARTÍCULOS
CIENTÍFICOS
Artículo 1
El retorno de la epistemología
conductista: una revisión de los
estudios de resultados del
aprendizaje
 El retorno de la epistemología conductista: una
Título revisión de los estudios de resultados del
aprendizaje

Autor: Mari Murtonen, Hans GrubeR, Erno Lehtinen

Año de
2017
publicación:

Revista: Educational Research Review

DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.08.001
Cuartiles
 ABSTRACT

Learning outcomes as a concept has encountered a revival since the

beginning of the Bologna process in 1999. The concept itself has a longer
history with its roots in the behaviourist tradition of the 1960s. The goal of
this review is to study how the historical roots of learning outcomes are
noted in current research articles since the launch of the Bologna process
and whether the concept of learning outcomes is used critically or
uncritically. The review of 90 articles shows that the behaviourist tradition is
still evident in the 21st century research with 29% of the articles directly and
11% indirectly referring uncritically to the respective publications or to the
behaviourist epistemology. Only a minority of the articles, i.e. 8%, was found
to be critical towards the behaviourist meaning of learning outcomes .
 RESUMEN

Los resultados del aprendizaje como concepto han revivido desde el comienzo del
proceso de Bolonia en 1999. El concepto en sí tiene una historia más larga con sus
raíces en la tradición conductista de la década de 1960. El objetivo de esta revisión es
estudiar cómo se observan las raíces históricas de los resultados del aprendizaje en
los artículos de investigación actuales desde el lanzamiento del proceso de Bolonia y
si el concepto de resultados del aprendizaje se utiliza de manera crítica o no crítica.
La revisión de 90 artículos muestra que la tradición conductista sigue siendo evidente
en la investigación del siglo XXI con el 29% de los artículos directamente y el 11%
indirectamente refiriéndose acríticamente a las respectivas publicaciones oa la
epistemología conductista. Solo una minoría de los artículos, es decir, el 8%, se
mostró crítico con el significado conductista de los resultados del aprendizaje.

Palabras clave: Behaviorismo, Epistemología conductista, taxonomía de la flora,

Educación más alta,
 OBJETIVO

El objetivo de esta revisión es estudiar cómo se observan las

raíces históricas de los resultados del aprendizaje en los
artículos de investigación actuales desde el lanzamiento del
proceso de Bolonia y si el concepto de resultados del
aprendizaje se utiliza de manera crítica o no crítica.
 Metodología

En el presente artículo se explora si y cómo las raíces conductistas de los

resultados del aprendizaje son visibles en los artículos de investigación.
También va a determinar si se puede encontrar una referencia clara a la
tradición conductista. Y analizará los trabajos donde se puede detectar la
epistemología conductista sin una clara referencia a la tradición conductista.
 Hipótesis

Hipótesis 1: Hipótesis 2: Una visión

Reinvención de los general de la primera Hipótesis 3:Artículos
resultados del contabilidad nacional críticos
aprendizaje moderna

Hipótesis 5: Artículos
Hipótesis 4: Papeles que expresan la Hipótesis 6:
acríticos epistemología Limitaciones del estudio
conductista sin una
referencia a la
literatura conductista
 Hipótesis 1

Reinvención de los resultados del aprendizaje

1. El resultado del aprendizaje como concepto ha surgido en los documentos de
política educativa europea desde la Declaración de Bolonia de 1999 como
una herramienta atractiva para aumentar la transparencia de los programas
de educación superior.
2. El concepto redefinido de resultados de aprendizaje ha sido criticado. Según
Entwistle (2005, p. 72), “las declaraciones formales de los resultados de
aprendizaje previstos pueden no comunicar la esencia de las disciplinas
individuales y las áreas profesionales, lo que depende de una visión holística
del conocimiento y los valores involucrados
 Hipótesis 2

El problema de la epistemología conductista

1. El objetivo era conectar la investigación del aprendizaje humano con la investigación
sobre los procesos de adaptación de cualquier organismo vivo.
2. Conductista: Se refiere a las ideas de conocimiento como unidades separadas o, como
dice Skinner (1957) , como repertorio de comportamiento, sin la construcción activa
de estructuras significativas de conocimiento
3. La epistemología conductista, es decir, ver el conocimiento como piezas de
información almacenadas y manipuladas en un gabinete mental, es compatible con una
concepción ingenua de los resultados del aprendizaje.
 Hipótesis 3

Artículos críticos
1. Busco artículos críticos que prestaran atención a los problemas de la
epistemología conductista y que hicieran referencia a la literatura
conductista o criticaran claramente la epistemología conductista.
Estos artículos eran bastante congruentes en sus puntos de vista.
2. En algunos artículos, los problemas de la epistemología conductista
estaban relacionados con la cuestión del gerencialismo. Debido a que
la cuestión del gerencialismo no estaba en el alcance del presente
documento, no se realizaron análisis de esta cuestión.
 Hipótesis 4

Papeles acríticos
1. Con el fin de analizar más a fondo los extractos, se clasificaron sobre la base
del argumento principal para el uso de la teoría conductista. Sobre la base de
este análisis, la mayoría de los artículos utilizan la autoridad como
argumento para utilizar la epistemología conductista
.
 Hipótesis 5

Artículos que expresan la epistemología conductista sin una

referencia a la literatura conductista
1. El análisis de revisión reveló artículos que parecían utilizar la epistemología
conductista, aunque el artículo no hacía referencia a la literatura o tradición
conductista
 Hipótesis 5
Limitaciones del estudio
1. Debido a la gran cantidad de artículos escritos sobre los resultados del aprendizaje, este
estudio se limitó a los artículos revisados por pares que usaban el par de palabras
"resultado(s) del aprendizaje" en el título. Por lo tanto, existe la posibilidad de que otro tipo
de selección de artículos hubiera dado un resultado diferente
2. Los análisis de las expresiones de la epistemología conductista fueron bastante difíciles de
realizar en algunos casos, y existe la posibilidad de que otros investigadores hayan llegado a
un tipo diferente de clasificación. También descuidó las críticas que se presentaron hacia los
resultados del aprendizaje sin una referencia clara a la literatura conductista.
3. Los informes y otros documentos no revisados por pares, como los documentos de
seminarios de la UE, no estaban dentro del alcance de este artículo.
 Resultados

● Los resultados cuantitativos del análisis se muestran en la Tabla 1. No hubo grandes diferencias entre Europa y EE.
UU. (incluido 1 artículo de Canadá) en el número de artículos incluidos en el análisis, mientras que en otros países el
número fue menor. En todos los grupos de países, se hicieron frecuentes referencias a procesos impulsados por el
gobierno o el estado, como el proceso de Bolonia en Europa. En Europa, esta tasa fue la más alta con un 84 %, en
EE. UU. un 53 % y en otros países un 41 %. Nota de algunos papeles. que “los resultados del aprendizaje han
ganado mucho interés recientemente”, pero estos no se contaron a menos que se hiciera una referencia explícita a
algún proceso más amplio.
 Relación con la
Sostenibilidad

Este articulo tiene influencia económica ya que el

Económica
objetivo de la educación universitaria es producir
algo nuevo y abrir oportunidades de pensamiento
novedoso que no se pueden establecer de
antemano, es decir es el principal camino para el
desarrollo profesional, donde a través de ella
existe un fuerte impacto económico. Por ejemplo,
sería beneficioso para los estudiantes obtener
información precisa sobre la evolución de las
ideas y teorías económicas la economía de su país
ya que les permitiría tener una visión más integral
del desarrollo de esta en la sociedad.
 Relación con la
Sostenibilidad

Medioambiental No aplica
 Relación con la
Sostenibilidad

Social
Se ve proyectada con la sociedad al enfatizar en
enfoques más cuidadosamente planificados, es decir
definir y evaluar los resultados del aprendizaje en la
educación superior ya que será beneficioso para la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
 Identificación
ulo
Artíc o 2
ie n tífic
C

Título: Narrativa: una ontología, epistemología y metodología

para la investigación en psicología ambiental
Autor: Philip Brown
Nombre de la revista: Investigación energética y ciencias
sociales.
Año: 2017
Doi: https://doi.org/10.1016/j.erss.2017.06.006
Identificación
 Resumen
Las acciones de las personas se reconocen como cruciales para reducir la demanda de energía y
cambiar a las personas hacia fuentes de energía sostenibles. Gran parte del trabajo que se ha producido
dentro de la psicología ambiental se ha construido sobre un paradigma cognitivo social, que intenta
explicar los impulsos, fuerzas y procesos que explican y determinan el comportamiento individual. A
pesar del volumen de este trabajo, la promoción de comportamientos proambientales no ha logrado
transformaciones amplias en los comportamientos de conservación de energía. Recientemente, los
investigadores que trabajan en el campo de la investigación proambiental han comenzado a recurrir a la
narrativa en su trabajo como marco para (re) integrar a los individuos en sus entornos históricos,
sociales y culturales. Sin embargo, este trabajo, cuando se aplica a la conservación de energía,
permanece en sus inicios. Este artículo se suma a la creciente literatura que está asignando cada vez
más el papel clave de la narrativa en el campo de la investigación de la psicología
Proambiental.
 Abstract

The actions of individuals are recognised as crucial in reducing energy demand and shifting people
towards sustainable energy sources. Much of the work that has occurred within environmental
psychology has been built upon a social cognitive paradigm, which attempts to explain the drives,
forces and processes that explain and determine individual behaviour. Despite the volume of this
work, the promotion of pro-environmental behaviour has not achieved broad transformations in
energy conservation behaviours. Recently, researchers working in the field of pro-environmental
research have started to draw on narrative in their work as a framework to (re) integrate individuals
into their historical, social and cultural settings. However, this work, when applied to energy
conservation, remains in its infancy. This paper adds to the growing literature that is increasingly
asserting the key role for narrative in the field of pro-environmental psychology research
 Objetivo

• Narrativa: una ontología, epistemología y metodología para la investigación en psicología

ambiental.
• El documento se centra en delinear las limitaciones del enfoque empirista de la cognición social,
que sustenta gran parte de la teoría psicológica proambiental, y en defender los beneficios que
pueden tener los enfoques basados en la narrativa para comprender comportamientos y
razonamientos complejos.
 Metodología

En el presente artículo científico se utilizó la metodología comparativa basada en generear un teoría e

hipótesis que utiliza comparaciones. Por tanto, lo que se desea es probar la validez de un argumento
utilzando la ciencia y el estudio de semejanzas y diferencias.
Se tomo pesamientos de varios autores para analizar y relacionarlos entre sí con el tema central.
 Planteamiento
• Todos nos esforzamos por encajar con nuestros compañeros y seguir las muchas reglas complejas y
ocultas de comportamiento en la sociedad en la que vivimos.

• El yo, o más bien la presentación del yo, es una actuación dirigida que se adapta a ciertas
situaciones para cumplir con ciertas normas y obligaciones sociales y culturales. En lugar de un yo
estable a lo largo de las situaciones y el tiempo.

• Los individuos humanos, las personas encarnadas, se identifican dentro de las múltiples relaciones
en las que se ubican y que, como agentes, cambian a través de sus interacciones mutuas.

• Los seres humanos intentan comprender el mundo estableciendo y manteniendo verdades

objetivas inequívocas.
 Resultados

• En este artículo ha tratado de corregir las creencias cotidianas explorando el desarrollo de lo que
se conoce como el "giro narrativo" en psicología, con el fin de proporcionar un lienzo sobre el
cual puedan construirse nuevas aplicaciones de la narrativa dentro de la investigación psicológica
proambiental. El artículo ha revisado las formas en que varios escritores han adoptado la metáfora
narrativa al intentar comprender la comprensión individual y social.
 Sostenibilidad

Social

Adoptar la metáfora narrativa dentro del contexto de la investigación energética puede

proporcionar nuevas herramientas para comprender la vida de las personas y, al escuchar sus historias,
se pueden encontrar nuevas formas de influir en las narrativas culturales dominantes a través de
políticas que se utilizan para guiar la forma en que desempeñar nuestros roles y actuar en una variedad
de situaciones particulares.

Medioambiental

Las acciones de las personas se reconocen como cruciales para reducir la demanda de energía y
cambiar a las personas hacia fuentes de energía sostenibles.
ARTICULO CIENTIFICO N°3

Nombre de la
revista:
Fiscal Studies
 Identificación del Artículo Científico

Título: El uso de información contable en la base imponible del impuesto mínimo mundial del segundo pilar:

análisis de las normas, problemas potenciales y posibles alternativas.

Autores: Michelle Hanlon

Año: 2023

DOI: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1475-5890.12320
 Abstract o Resumen
En este documento, ofrezco una revisión de alto nivel, no técnica, de cómo se utiliza la información
contable en el Pilar 2 y lo que esto significa para la base imponible. Además, analizo los problemas
que puede plantear la utilización explícita de datos contables en un impuesto mínimo y, en concreto,
como punto de partida para el cálculo de las medidas de la renta en el Pilar 2. A continuación,
examino varias soluciones alternativas que pueden ser más sencillas o, al menos, más seguras. A
continuación, analizo varias soluciones alternativas que pueden ser más sencillas -o al menos no
más complejas- y, lo que es más importante, plantean menos problemas en cuanto a la calidad de la
información contable financiera y la información disponible para los mercados de capitales.

Palabras clave: desarrollo económico, globalización, fiscalidad de las empresas

internacionales
 Metodología

Para calcular los ingresos, el Pilar 2 parte de los ingresos contables financieros, realiza
algunos ajustes para aproximar la medida de los ingresos a un concepto de renta
imponible acordado en todos los países y, a continuación, agrega la medida de los
ingresos en todas las entidades de la empresa en cada jurisdicción. A continuación, se
calcula un tipo impositivo (abstrayéndonos de los detalles por ahora) tomando un
coeficiente de los impuestos sobre la renta en esa jurisdicción y dividiéndolo por la
medida de la renta que se acaba de describir. Si este tipo impositivo jurisdiccional
"efectivo" es inferior al 15%, se requieren pasos adicionales para calcular lo que se
conoce como impuesto complementario.
 Objetivos y/o hipótesis planteadas

Hipótesis 1

Problemas que puede plantear la utilización explícita de datos contables en un impuesto

mínimo

Hipótesis 2

Soluciones alternativas que pueden ser más sencillas o, al menos, más seguras.
Resultados

En general, en mi opinión, utilizar los ingresos de la contabilidad financiera como base de un impuesto mínimo es un
error. Conlleva muchas complejidades tanto para los contribuyentes como para las autoridades fiscales y, lo que es
aún más preocupante, corre el riesgo de rebajar la calidad de los beneficios de la contabilidad financiera, con lo que
se corre el riesgo de perjudicar la eficiencia de los mercados de capitales.

No hay una forma perfecta de organizar el régimen fiscal internacional y será complicado independientemente de
cómo se diseñe el sistema, porque cómo gravar a las empresas globales y qué jurisdicciones obtienen los ingresos
fiscales son problemas complejos. Sin embargo, hay varias alternativas viables que no incorporan los ingresos de la
contabilidad financiera y que parecen al menos tan atractivas como la propuesta del Pilar 2.

Reconozco que la comprobación de los resultados provocados por la adopción del Pilar 2 será difícil
debido a los problemas normales de identificación; sin embargo, espero con interés las investigaciones que examinen
las consecuencias económicas que podrían ayudar a trazar un mejor camino a seguir.
Relación con la sostenibilidad

La relación económica consiste en la búsqueda de un modelo que utilice como base la información
contable en la base imponible del impuesto mínimo mundial, se analizan las normas, problemas
potenciales y posibles alternativas.

Económica
Relación con la sostenibilidad
No aplica

Medioambiental
Relación con la sostenibilidad

La relación con la sociedad se ve proyectada en el ámbito económico ya que la sociedad que

alcanza un nivel de ingresos debe involucrarse en el ámbito de la contribución en el pago de
impuestos, esto dependiendo de cada país puede ser un proceso más o menos complejo además
de que hay países en donde el pago impuestos pueden ser más o menos elevados.

Social