Curso- Taller : “Estrategias de atención para

el alumnado con Trastorno del Espectro

Autista ” (en línea).

2 sesión
 RESPONSABILIDADES
PARTICIPANTES
01 Realización oportuna de tareas
previas, lecturas, acuerdos, etc.
Contribuir y colaborar en la
02 organización y coordinación
del trabajo Individual y grupal.
Desarrollo y/o envío oportuno
de tareas solicitadas o
03 compromisos adquiridos.
COORDINADORES
01 Organización general de las
act.
Contribuir y propiciar al
intercambio, análisis y
02 reflexión de la temática, así
como al desarrollo del trabajo
grupal.
Envío oportuno a participantes
03 de tareas previas, lecturas,
acuerdos, etc.
 Recordando aspectos importantes
de la sesión anterior
• La importancia del trabajo desde la perspectiva inclusiva (Contextos, dimensionalidad, apoyos e
Interdisciplinariedad ).

• El I.D.E.A fue creado por Ángel Rivière.

• Para aplicar el inventario I.D.E.A. es necesario considerar otras evaluaciones como escalas de desarrollo , inventarios
de observación, etc.

• El inventario I.D.E.A. tiene el objetivo de evaluar doce dimensiones en cuatro escalas:

✔ Escala de Trastorno del desarrollo social (dimensiones 1, 2 y 3).

✔ Escala de Trastorno de la comunicación y el lenguaje (dimensiones 4, 5 y 6).
✔ Escala de Trastorno de la anticipación y flexibilidad (dimensiones 7, 8 y 9).
✔ Escala de Trastorno de la simbolización (dimensiones 10, 11 y 12).
✔ El inventario NO se ha construido con el objetivo de ayudar al diagnóstico
del autismo (aunque pueda ser un dato más a tener en cuenta en ese diagnóstico).

✔ Evalúa la severidad y profundidad de los rasgos autistas que presenta una

persona.

✔ El inventario I.D.E.A puede tener tres utilidades principales:

✔ Establecer inicialmente, la severidad de los rasgos

autistas qué presenta la persona (es decir, su nivel de espectro autista en las
diferentes dimensiones)
✔Ayudar a formular estrategias de apoyo de las dimensiones, en función de
las puntuaciones en ellas
✔ Someter a prueba los cambios a medio y largo plazo que se producen por efecto
del tratamiento, valorando así su eficacia y las posibilidades de cambio de las
personas con E.A.
 Criterios para la puntuación
del inventario
✔ Cada dimensión presenta una escala de 0 a 8 puntos en intervalos de 2 (8, 6, 4 ó 2 puntos).
✔ La puntuación total es el resultado de la suma de las doce dimensiones.
✔ Proporciona una puntación global del Trastorno del Espectro Autista de (0 a 96 )

✔ NIVEL 1 70 a 96 Puntos : Es el puntaje mas elevado que curso con mayor afectación.

✔ NIVEL 2 50 a 70 Puntos: Se presenta la disminución de las capacidades.

✔ Nivel 3 40 a 50 Puntos: Autismo de alto funcionamiento.

✔ Nivel 4 30 a 40 Puntos: Son personas con menor afectación.

 Revisión de los conceptos del I.D.E.A. 01
Realizar formulario 10 min.
02
Atención Capacidades Intersubjetividad
conjunta. Mentalistas Primaria 03

Intersubjetividad 04
Intersubjetividad Intersubjetivo
Secundaria
05
Juego funciona Juego Simbólico Protodeclarativos
06

Protoimperativos
 GLOSARIO DEL INVENTARIO DEL
ESPECTRO AUTISTA (IDEA)
Atención conjunta. Es la primera condición sobre la que se construye la comunicación. Influye sobre el desarrollo
cognitivo, social, emocional, y lingüístico humano. La atención conjunta surge cuando el bebé y su interlocutor
(un adulto, un niño u otro bebé) comparten interés por un mismo objeto. Esto es muy importante, pues así se
establecen los turnos comunicativos, la intención y el deseo de comunicar. (ALA Psicología, 2018).
Capacidades Mentalistas: Capacidad de atribuir mente a otros, de predecir y comprender su conducta en función de
reconocer que el otro igual que yo, tiene creencias, deseos, intenciones, etc. (Rivière, 1997).
Intersubjetividad Primaria: Se refiere al intercambio diádico interactivo donde, sin lenguaje, la mamá y el bebé son
capaces de predecir e intercambiar estados emocionales y afectivos.
Intersubjetividad Secundaria: Son manifestaciones claras para considerar al otro como sujeto con un mundo interno
que puede compartirlo, incluye un componente emocional y cognitivo. Se empieza a fijar en los objetos, en la
comida, en el biberón… y aparece un triángulo triádico: acción de conductas comunicativas con intención de
intercambios comunicativos.
Intersubjetividad: Intersubjetividad → “relación de mentes” → “te pones en la mente del otro y piensas una cosa u
otra sin que haya algo objetivo en lo que te basas”.
Intersubjetivo: Que sucede en la comunicación intelectual o afectiva entre dos ó más personas. (RAE, 2021).
Juego funcional: También llamados juegos de ejercicios propios del estadio sensorio motor, y por lo tanto de los
primeros años de vida son aquellos que consisten en repetir una y otra vez una acción por el puro placer de
obtener el resultado inmediato.
Juego Simbólico: Propio del estadio pre operacional, por lo tanto entre los 2 y los 6 a 7 años, es aquel que consiste
en simular situaciones objetos y personajes que no están presentes en el momento del juegos.
Protodeclarativos: Señalar un objeto para que las otras personas lo miren y hacer eso con un fin en sí mismo. Es
decir, emplear un objeto para establecer una relación con otro sujeto.
Protoimperativos: Señalar objetos (normalmente fuera de su alcance) con el fin de consegurilos. Es decir, usar a una
persona para conseguir un objeto.
 ¿Qué instrumentos que utilizas y que te aportar ?
Instrumento Aportación
Lista de control de juego simbólico. Observación del desarrollo lúdico y del lenguaje.
Ps
Guía Portage Evalúa las habilidades del desarrollo
Nivel de desarrollo
Filtro para la detección del espectro autista Evalúa conductas de forma muy simple
M chat Evalúa varias conductas que manifiestan los niños y es muy
valioso.
Escala Australiana Evalúa características
IDEA Se diseño a partir de un lenguaje mas comprensible y de
uso mas común.
Libro. Pasos hacia una vida independiente Habilidades lúdicas.
Escala habilidades de auto ayuda Para niños de 3 y 4 años
Habilidades domesticas
Observación focalizada Nos guía y es un instrumento para localizar las barreras.
Apoya a la observación de lenguaje y comunicación
Guía de observación de la interacción comunicativa/ adulto
niño
Observación en diferentes contextos/ vinculo afectivo
relación con los alumnos.
Habilidades adaptativas Evidencia y claridad de lo que se puede trabajar.
Insumos que enriquecen la información del
IDEA

01 Entrevistas/ Madres, 04 Otros Inventarios para

Educadora. TEA.

02 Guia de desarrollo 05 Tener como referencia el

DSM-V.

Observacion Focalizada/ Educadora,

Maestros de apoyo y padres de familia.
03 Presenciales o virtuales. 06 Respaldo medico.
Apartado de la EPAR 2.6 Y 2.7 01

02

03

04

05

06
 01

02 02

03

Actividad 04

05
En equipos realizar el apartado del EPAR (4.2)
06
TIEMPO 45 Min
 03
Actividad
Con tu equipo elabora una planeación de modelamiento
Nivel 1 con los elementos antes mencionados.

Tiempo 60 Min
Considerar los siguientes elementos

Aprendizaje esperado

Acorde a las características del alumno

Nivel de afectación (Dimensión IDEA)

AR
 01

02

03

04

Conclusiones 05

06
❑ El IDEA es un instrumento que nos permite definir las acciones que se van a abordar y dar
sistematicidad al proceso que debemos registrar en el seguimiento del alumno.
❑ La planeación inicial con base en el IDEA, durante el proceso surgen cambios de acuerdo a los logros
que el alumno se va enfrentado, haciendo del idea un instrumento dinámico.
❑ Considerar el papel del docente de apoyo.
❑ El IDEA nos permite identificar las características del alumno que presenta TEA y el nivel que en que
se encuentra y dar seguimiento al proceso que surge , sus avances y apropiación de actitudes.
❑ Es necesario familiarizarse con los indicadores, con los conceptos para tener un manejo apropiado
del inventario.
❑ Es importante tomar en cuenta las características de los padres en la aplicación del inventario
«traducir» de acuerdo a esa características y si es necesario dar ejemplos de situaciones concretas
para que se entiendan y se puedan evaluar.
❑ El IDEA es enriquecida con la aplicación de técnicas como la observación focalizada, la entrevista y
otras evaluaciones como la guía Portage, guía de observación de la interacción comunicativa, lista de
control del juego simbólico, el M chat, escala australiana y otros.
❑ Debemos dar importancia al análisis inter o multidisciplinario para hacer una conclusión de los
resultados y con base en ella realizar una planeación integral .
❑ Sera importante enriquecer la información sobre estrategias para el desarrollo de las diferentes
dimensiones del IDEA; apoyándose en la información compartida y otra.
❑ Los psicólogos y maestros de apoyo por su formación son competentes para la aplicación de
evaluaciones y guías y pueden determinan un diagnostico psicopedagógico de una condición
especifica.
¡GRACIAS!
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