Psicología del Desarrollo.

Infancia y
Adolescencia
Sesión 4: Learning by Doing + Feedback
UC2
Dra. Macarena Espinoza V.
Grado en Psicología
Curso 2020-2021
Ed.Abril
 Breve Resumen de la sesión CONT2
 Esta unidad competencial se orienta al conocimiento de los procesos y etapas del
desarrollo a lo largo del ciclo vital
Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital,
en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
Conocer los mecanismos básicos de la adquisición del lenguaje

 Corresponde al contenido central de la asignatura

 En el contexto de la profesión, es fundamental:

Permite comprender el funcionamiento de los niños y adolescentes
Permite valorar la adecuación del desarrollo alcanzado
Posibilita nuestra adaptación como profesionales a la hora de interactuar con personas de
distintas edades y estadios
Enfatiza la complejidad del desarrollo humano, y los aspectos que debiésemos tener en
cuenta al evaluar y trabajar
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 Breve Resumen de la sesión CONT2
Contenidos:
 Desarrollo psicomotor desde la etapa prenatal a la adolescencia.
 Desarrollo sensorio-perceptual desde la etapa prenatal a la adolescencia.
 Desarrollo cognitivo desde la etapa prenatal a la adolescencia.
 Desarrollo lingüístico desde la etapa prenatal a la adolescencia.
 Desarrollo social desde la etapa prenatal a la adolescencia. Contextos de socialización.

Material a Revisar:
1. Manual de la Asignatura (temas 4-8, pág 35-79)
2. Video Docente Javier Castillo Colomer (desde minuto 17`15`` hasta el final)

La actividad de hoy, dirigida a evidenciar:

 Identificar y contrastar las etapas evolutivas de la infancia y de la adolescencia.
 Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo
vital, en sus aspectos de normalidad y deficiencia
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Etapas del Desarrollo

PRIMEROS 2 AÑOS PRIMERA INFANCIA (PRE-

(0-2 AÑOS) ESCOLAR)
(2-6 AÑOS)

PRE- ADOLESCENCIA
SEGUNDA INFANCIA (ESCOLAR) ADOLESCENCIA (13-18 AÑOS)
(7-11 AÑOS) (11-13 AÑOS)

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 Etapas del Desarrollo
Pasa de murmullos, sonidos a balbuceo, palabras y
luego frases
Aumento de coordinación motora fina
Aumento de motricidad gruesa (se sienta, gatea,
camina, corre, trepa)
Sonrisa, miedo extraños, se reconoce en el espejo
Interés en su cuerpo, luego en objetos, luego en otros
Recoger cosas de forma selectiva
Pensamiento egocéntrico, preoperacional
Aumento de vocabulario
Orgullo, culpa, conductas prosociales
Interacción más cooperativa

Pubertad, desarrollo Pensamiento operaciones

Pensamiento operacional concreto, capacidad clasificar, características sexuales formales
identidad, reversibilidad Pensamiento egocéntrico Pensamiento hipotético
Mayor vocabulario, cambios de códigos Impulsividad deductivo
Mayor conciencia social, importancia pares Mayor conciencia Más críticos
Empieza capacidad metacognición corporal y de otros Capacidad de planificar,
Búsqueda sensaciones analizar posibilidades
Identidad
Pares

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 Introducción a la Actividad

- Análisis de casos, reconociendo e identificando la etapa

del desarrollo en cada uno.

- Indicar estrategias de comunicación con niños y

adolescentes que se encuentren en distintas etapas
evolutivas

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Descripción de la Actividad
Parte I. Ante cada uno de los siguientes casos, identifica
la etapa del desarrollo en la que se encuentra su
protagonista (etapa y edad aproximada), y señala qué
aspectos te han ayudado a llegar a esa conclusión. Para
ello, deberás señalar características que hayas identificado
en cada uno de los ámbitos del desarrollo (cognitivo,
psicosocial, motor/físico, lenguaje)

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Ejemplo Caso
Luisa es una niña muy despierta e inquieta. Cuando está en casa camina
de un lado a otro y muchas veces trepa para subir a algunos muebles del
salón. Le gusta mucho tirar al suelo sus juguetes, y las cosas que va
encontrando a su alrededor, viendo lo que sucede en cada caso, y la
reacción que esto provoca en los demás. Su madre muchas veces le pide
que ayude a ordenar, y que recoja lo que ha tirado, y se siente contenta y
orgullosa cuando su madre reconoce que lo está haciendo muy bien. Le
gusta conversar con su padre, utilizando las palabras que ha ido
aprendiendo (“bebé”, “agua”, “mamá”, “árbol”), aunque aún no usa frases
de varias palabras. Cuando están en la mesa, su madre le da de comer ya
que ella aún es un poco torpe con sus manos y le resulta difícil comer sola
con una cuchara.

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 Ejemplo Caso
Luisa es una niña muy despierta e inquieta. Cuando está en casa camina de un lado a otro y muchas veces
trepa para subir a algunos muebles del salón. Le gusta mucho tirar al suelo sus juguetes, y las cosas
que va encontrando a su alrededor, viendo lo que sucede en cada caso, y la reacción que esto provoca
en los demás. Su madre muchas veces le pide que ayude a ordenar, y que recoja lo que ha tirado, y se
siente contenta y orgullosa cuando su madre reconoce que lo está haciendo muy bien. Le gusta
conversar con su padre, utilizando las palabras que ha ido aprendiendo (“bebé”, “agua”, “mamá”,
“árbol”), aunque aún no usa frases de varias palabras. Cuando están en la mesa, su madre le da de
comer ya que ella aún es un poco torpe y le resulta difícil comer sola con una cuchara.

Resolución
 Etapa: primeros 2 años
 Edad aproximada: 18 meses
 Desarrollo cognitivo: autoconciencia, exploración activa ante los objetos y otras personas
 Desarrollo emocional: emociones del yo (orgullo)
 Desarrollo psicomotor: camina, trepa (habilidades motrices gruesas), puede recoger objetos.
Motricidad fina aún en desarrollo (movimientos de cuchara a la boca)
 Desarrollo del lenguaje: tiene vocabulario, aunque aún no hay frases.
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Descripción de la Actividad
Parte II. Teniendo en cuenta las 5 etapas del desarrollo
(primeros 2 años, primera infancia, segunda infancia, pre
adolescencia y adolescencia) señala algunas estrategias de
comunicación que podrías ocupar en cada caso con estos
niños y adolescentes.

¿Qué podría serte de utilidad para comenzar y mantener una

interacción/conversación con ellos?

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Ejemplo Caso
 Estrategias Comunicación Etapa 2 Primeros Años

Acercar objetos llamativos a la niña

Imitar conducta de exploración con objetos (dejar caer cosas y
ver qué sucede, por ejemplo)
Pedirle que nos entregue algún juguete
Una vez atraída su atención, preguntarle cosas sencillas
(nombre, dónde están sus padres, etc.)

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Modo de Entrega
 Subir PDF a apartado “Actividades” “Entrega LBD2”, para
evaluación final
 Sólo se permite 1 envío, por lo que debe ser vuestra versión final
del trabajo

 Fechas:
09 Septiembre 2020 (1era convocatoria)
03 Febrero 2021 (2da convocatoria)

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 Criterios Evaluación Actividad
Rúbrica de evaluación de la tarea
RA. 2: Identificar y contrastar las etapas evolutivas de la infancia y de la adolescencia.
RA. 3: Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, en sus aspectos de normalidad y deficiencia.

Identifica las etapas del desarrollo
psicológico
Nivel de competencia
Sobresaliente
9-10
Identifica de manera clara y
precisa las características de
cada una de las etapas de
desarrollo. Reconoce la
etapa que corresponde a
cada caso (5 casos),
justificando adecuadamente
sus respuestas
Notable Aprobado Suspenso
7-8 5-6 0a4
Identifica varias de las Identifica algunas las No identifica
características de las características de las adecuadamente las etapas
etapas de desarrollo. etapas de desarrollo. del desarrollo en los casos
Reconoce la etapa que Reconoce la etapa que expuestos. No justifica
corresponde en la mayor corresponde en algunos adecuadamente teniendo
parte de los casos (3-4 de los casos (1-2 casos), en cuenta las
casos), justificando de justificando de forma características de cada
forma parcial sus parcial sus respuestas etapa evolutiva.
respuestas

E-Portafolio:
10%
Aplicación de contenidos en Describe estrategias para
prácticas concretas cada caso, teniendo en
cuenta distintos aspectos del
desarrollo (psicomotor,
sensorio-perceptual,
cognitivo, lingüístico, social)
y las características propias
de cada etapa evolutiva,
justificando adecuadamente
sus respuestas
Describe estrategias para Describe estrategias sólo No describe estrategias, o
varios casos, teniendo en para algunos casos, las que describe no se
cuenta algunos aspectos teniendo en cuenta algún justifican en las
del desarrollo aspecto del desarrollo características propias de
(psicomotor, sensorio- (psicomotor, sensorio- la etapa del desarrollo de
perceptual, cognitivo, perceptual, cognitivo, los casos expuestos
lingüístico, social) y las lingüístico, social) y las
características propias de características propias de
cada etapa evolutiva, cada etapa evolutiva,
justificando de forma justificando de forma
parcial sus respuestas parcial sus respuestas

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Caso 1
Andrea dice que es una artista. Cuando se reúne toda la familia a comer los
domingos, ella suele hacerles “obras de arte” con sus dibujos y recortes.
Lleva al salón papeles de colores y los reparte en el suelo, para luego
recortar con sus tijeras distintos trozos. Le lleva un tiempo pero lo
consigue. Se siente muy orgullosa de sus obras, y disfruta mostrándolas a
todos y que ellos reconozcan su capacidad. Un día en el que una de sus tías
estaba triste, Andrea se acercó y le regaló su dibujo para animarla. A Andrea
le gusta vestirse sola, aunque su madre se encarga de los botones y el
cordón de sus zapatos, ya que ella aún no consigue hacerlo. Para el
cumpleaños de su madre, Andrea fue con su padre a comprarle un regalo y
escogió para ella un lazo para el pelo de color azul, y una muñeca bailarina
(dos de las cosas preferidas de Andrea). Cuando está con sus padres suele
relatarles historias mediante frases largas, y tiende a ser muy curiosa,
preguntando “¿por qué?” constantemente.
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Caso 2
María suele pasar mucho tiempo delante del espejo, acomodando su ropa y
decidiendo qué le queda mejor, antes de salir de casa. Ha tenido su primera
menstruación hace poco, y ha notado algunos cambios en su cuerpo, sus
caderas se han ensanchado un poco, y si bien eso le gusta, está algo
incómoda porque es la que tiene menos desarrollado el pecho en su clase.
Está segura que algunas chicas del colegio la miran mal por ese motivo. Su
madre se queja de que duerme mucho los fines de semana, ya no se levanta
temprano como antes. Hace unas semanas probó el tabaco y el alcohol en
una reunión con sus compañeros de clase. Tenía mucha curiosidad, y estaba
tan emocionada que perdió la noción del tiempo y llegó tarde a casa.

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Caso 3
Marcos es un niño tranquilo, que suele observar con mucha curiosidad lo que
le rodea. Su madre suele dejarlo sentado en el suelo, rodeado de almohadas
y sus juguetes preferidos. Él se mantiene en esa posición mientras coge y
sostiene las cosas que encuentra a su alrededor. Si su hermano mayor se
acerca y se lleva algún juguete, dejándolo lejos de su alcance, Marcos intenta
acercarse, pero como aún no gatea, le resulta difícil aproximarse, lo que
termina en enfado y llanto. Cuando su madre le acerca el juguete “perdido”
Marcos sonríe y agita los brazos. En otros momentos, Marcos empieza a
repetir sílabas, balbuceando “ma-ma”“ta-ta-ta”.

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Caso 4
Jorge está pensando en qué hacer con su vida. Aún no lo tiene decidido pero
está valorando si después del instituto continuará estudiando o bien
empezará a trabajar. Sabe que en su casa la situación económica no está
bien, por lo que una opción podría ser buscar un trabajo y así ayudar en algo
con los gastos familiares. Tampoco tiene claro qué podría estudiar si
finalmente decide eso, ya que sus gustos y aficiones han ido variando este
último tiempo. Jorge tiene novia hace un par de meses, y si bien la relación
ha tenido altibajos está contento. Con sus padres ha tenido algunos
conflictos y discusiones, especialmente por la imposición de límites y
responsabilidades en casa.

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Caso 5
Juan es un niño sociable al que le gusta ir al colegio y jugar al fútbol con sus
compañeros. Una de sus aficiones es coleccionar imágenes de jugadores. Le
gusta ordenarlos por equipo, y muchas veces los clasifica en función de su
rendimiento (si han jugado o no este fin de semana, cantidad de goles, etc.).
En clase están practicando una escena de teatro para presentar a los padres,
y Juan se da cuenta que ha aprendido bien su guión, ya que lo ha ensayado
varias veces y se lo sabe de memoria. Ha decidido que usará su camisa azul
para la actuación, ya que todos sus amigos, incluido su mejor amigo, irán de
ese color. Con ellos suele hablar de una forma diferente a la que usa en
clase, donde es más serio. Juan ayuda en algunas tareas domésticas durante
la semana.

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ACTIVIDAD PRÁCTICA
 Feedback: Casos Prácticos
 Cuidado con identificación de las etapas del desarrollo
Cuidado con el nombre de las etapas (etapas de desarrollo cognitivo ≠ etapas desarrollo
general)
No olvidar poner la etapa (no sólo la edad)

 Completar información con información que aparece en viñeta

Características deben de estar fundamentadas en el caso
No trasladar habilidades a áreas en las que no se menciona explícitamente

 Mencionar características de la viñeta con conclusión/justificación

 “es capaz de dibujar” habilidades motoras finas adecuadas (capaz de dibujar)
 “capacidad de juego simbólico” juega con piedras como si fuesen cochecitos

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 Feedback: Casos Prácticos
 Dificultad: Relación entre características del desarrollo y su área
correspondiente
ÁREA DESARROLLO QUÉ IMPLICA CARACTERÍSTICAS CASO

Desarrollo cognitivo Habilidades relacionadas con el Autoconciencia, exploración

pensamiento, capacidad razonar, forma activa ante los objetos y otras
de verse y ver el mundo personas
Desarrollo emocional- Procesos relacionados con la Emociones del yo (orgullo)
psicosocial experiencia emocional, y de relaciones Importancia de los pares
con otros. Identidad. Moralidad.
Habilidades motrices Crecimiento físico, capacidades Camina, trepa, puede recoger
gruesas y finas- motoras y de coordinación. Sentidos. objetos. Motricidad fina aún en
desarrollo físico Reflejos. Ritmos biológicos. desarrollo (movimientos de
cuchara a la boca)

Desarrollo del lenguaje Capacidad habla, comunicación. Tiene vocabulario, aunque aún no
hay frases 21
Feedback: Casos Prácticos
 Desafío: Nomenclatura técnica además de la descripción de características

Característica Nombre Técnico

Tiene iniciativa para ayudar a otros = Conducta prosocial

Repite sílabas al hablar = Balbuceo

El bebé funciona a base de reflejos básicos = Etapa sensorio-motora. Etapa de

reacciones circulares primarias.

El niño se deja llevar por las apariencias = Pensamiento pre-operacional

de las cosas

Esto está muy bien. Si lo agregan, se visibiliza que han

Esto está bien revisado en profundidad el material y además van
familiarizándose con la terminología 22
 Feedback: Estrategias Comunicación
 Intentar aclarar brevemente qué y cómo (ejemplos)
“Uso juegos” juegos con objetos pequeños, pedirle que me diga
nombres. En esa etapa ya pueden manipular objetos

 Tener en cuenta:
No hace falta que sean estrategias para los 5 casos concretos. Pueden
proponer estrategias en general para niños de cada etapa del desarrollo.
Se pueden considerar las distintas áreas del desarrollo para justificar las
estrategias

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Dudas y Comentarios Generales

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