CAPEP Virginia Satir

SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE TRABAJO EN EL AULA:

 Establecer un ambiente estructurado que tenga reglas claras para que los niños puedan
interactuar de manera armónica y favorezcan sus aprendizajes.
 Verificar constantemente la participación de los niños en las actividades brindando el
modelamiento y la mediación para la realización y participación del niño.
 Después de dar la instrucción grupal comprobar que el alumn@ la ha comprendido. Si no es
así darla de manera individual.
 Realizar actividades que impliquen mayor movimiento y reto cognitivo que ayuden a
regular la conducta de los niños de manera lúdica.
 Verificar la posición y postura corporal de los niños cuando estén en plenaria y trabajo en
mesa.
 Utilizar reforzadores (positivos, verbales, físicos y tangibles) para favorecer la atención y
motivación de los alumnos.
 Verificar las instrucciones que hemos dado pidiéndole que nos digan lo que tiene que hacer
en voz alta.
 Cuando se le dé una instrucción que implique más de 3 acciones, al inicio dársela de
manera segmentada (ejemplo: primero busca la imagen, ahora recórtala, ahora pégala) y
posteriormente dejarlo y supervisar que la ejecute y en el orden que se le da.
 Para los niños que presentan dificultades en su habla moderar la manera adecuada de
expresarse, dando la estructura correcta o pronunciación adecuada, sin hacer señalamientos.
ESTRATEGIAS DE MANEJO PREVENTIVAS
Expectativas de conducta acorde al nivel de desarrollo del niño.
Recuerde que esta etapa los niños son egocéntricos e inician su independencia, no manejan
abstracciones; utilizar con ellos un lenguaje concreto y específico.
Planear respetando las características del niño.
Al planear sus actividades tome en cuenta los intereses, habilidades y ritmo de cada niño.
Buena implementación de áreas.
Cantidad: material personalizado (uno por niño) cantidad y material compartido por equipos
Variedad: acorde a los intereses del niño y de diferentes tipos color forma textura tamaño y
funciones
Disposición: materiales al alcance del niño con representación visual para su ubicación

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE REGLAS Y RUTINAS

 ESTABLECER RUTINA DIARIA (AGENDA DIARIA)
Es importante utilizar rutina del día esto ayudará a anticipar y ocupar mejor los tiempos de
aprendizaje
 Consiste con momentos de la jornada y tratar de que sean 8 aproximadamente (la
plenaria, cantos y juegos, recreo, honores a la bandera, refrigerio, educación física,
biblioteca, trabajo en mesa, etcétera.)
Esto ayudará a entrar a los niños en tiempo y espacio.
 Clara: instrucciones concretas, a nivel del niño, con modelamiento.
 Equilibrada: durante la mañana de trabajo debe haber actividades de ejecución, verbales
y motoras, tomando en cuenta el tiempo; haciendo al niño participativo.
 Dar consignas claras de las actividades dando como mediación necesaria a cada niño
(repetir, segmentar, modelar, referir, etcétera).
 Rescatar las conductas positivas reales de los niños.
ESTABLECIMIENTO DE REGLAS CONSIDERA LOS SIGUIENTES PUNTOS
 Cantidad no utilizar más de 5 reglas para no saturar a los niños.
 Clara: la regla debe ser entendible para los niños.
 Representarlas gráficamente, puede acompañarse de texto. El dibujo sin ambientación.
 Redacción afirmativa. Mencionando la conducta que se quiere lograr.
Reglas básicas:
En todo grupo debe existir reglas. Creemos que pueden ser cuatro como:
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar a los compañeros.
 Cuidar y guardar el material.
 Sentarse correctamente.

MANEJO DE REGLAS
Recordar la regla como primera actividad de la rutina diaria
Consistencia es importante llevarla a cabo siempre independientemente de las circunstancias
El adulto como modelo en todo momento el adulto modela la forma de aplicar la regla
Propiciar el compañerismo las reglas no deben convertirse en acusaciones sino utilizarlas en forma
positiva como apoyo para todos
Brindar la mediación necesaria para cada alumno acordar sus necesidades
La educadora como modeladora existen algunas reglas en donde es necesario que la docente regule
las participaciones de los niños estimulando aquellos que no participen