DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURIMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ABANCAY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INMACULADA” DE CURAHUASI

FICHA DIAGNÓSTICA DEL ESTUDIANTE – NIVEL SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos: _______________________________________________________________
Grado y Sección: ___________ Lugar donde vive: __________________ Distrito: _______________
Dirección: ___________________________________________ N° DNI: ______________
N º de celular del estudiante: _________________ Fecha de nacimiento: _______________________
N° de celular del padre: _____________________ celular de la madre: ________________________
II. ASPECTO PERSONAL:
1) ¿Con quién vives?
a) Ambos padres f) Con mis hermanos (as).
b) Solo madre g) Madre y padrastro
c) Solo padre h) Padre y madrastra
d) Sola i) Abuelos
e) En el hogar j) Otros: ____________
2) ¿Cómo te tratan tus padres?
a) Me aconsejan a su manera sin c) Casi siempre solo me dan
escucharme. órdenes.
b) Conversan conmigo y me toman d) No me aconsejan, no tienen
en cuenta. tiempo.
e) Con afecto y me dedican tiempo.
3) Generalmente la dificultad de comunicarte con tu familia es por:
a) Falta de tiempo de mis padres. d) Temor.
b) Desinterés. e) No hay dificultades.
c) Falta de comprensión.
4) ¿Trabajas? Sí ( ) No ( ) ¿En qué? ____________________ ¿Cuántas horas diarias? _________
5) Si trabajas ¿En qué gastas lo que te pagan?
a) Le doy a mis padres. c) Es para mis gastos diarios.
b) Compro mi ropa. d) Otros_____________________
6) Generalmente ¿Qué haces en tu tiempo libre?
a) Ayudo en casa d) Juego o paseo
b) Escucho música e) Otro: ______________
c) Leo o repaso tareas
7) ¿En qué actividades participas fuera de la I?E?
a) Canto y/o coro d) Toco un instrumento musical
b) Teatro e) Deporte (futbol, vóley, etc.)
c) Danza f) Otros: ____________________
8) ¿Cuántos hermanos tienes? _______________

9) ¿Con quiénes compartes el celular?

a) Con mis hermanos c) Manejo personal
b) Con mis padres d) No tengo celular
10) En tu celular, ¿Tienes internet suficiente para descargar y poder enviar archivos?
a) Sí b) No
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11) Las relaciones familiares en tu hogar son:

a) Armoniosas, afectivas y con respeto.
b) Regularmente armoniosas.
c) Conflictivas o con pocas discusiones.
d) Son violentas y discusiones frecuentes.

12) ¿Qué problemas presenta el hogar?

a) Violencia familiar. d) Problemas económicos
b) Escasa comunicación. e) Problemas de salud
c) Alcoholismo, especifique: f) Otro: _______________
Padre ( ) madre ( )

III. ASPECTO ACADÉMICO Y DEL APRENDIZAJE

13) ¿tienes un horario de estudio?
a) Si b) No
14) ¿Cumples puntualmente con tus actividades y/o tareas?
a) Sí b) No
15) Cuando haces tus tareas ¿Quiénes te apoyan?
a) Mamá d) Tíos
b) Papá e) Hago sola mi tarea
c) Hermanos
16) ¿Tienes un ambiente adecuado para estudiar?
a) Sí b) No
17) ¿Con qué equipos cuentas para lograr tus aprendizajes? Elige las que tengas en casa.
a) Computadora o laptop d) Radio
b) Tablet e) Televisión
c) Celular
18) Te has dado cuenta de que aprendes mejor cuando:
a) Estudias sola. d) Te explica y ayuda un adulto.
b) Estás en grupo. e) Ves imágenes o videos.
c) Escuchas música.
19) ¿En qué tienes dificultad cuando estudias? Puedes marcar más de uno.
a) Al comprender y analizar los c) Al hablar lo aprendido.
temas. d) Al aplicar lo aprendido a la vida
b) Al expresar de forma escrita lo diaria.
aprendido.

20) ¿Sabes si tienes áreas en proceso de recuperación?

a) Sí b) No
21) ¿Cuántas áreas? ___________ Enumera las áreas: ____________________________________
_____________________________________________________________________________

IV. ASPECTO LINGÜÍSTICO Y PSICOLINGUISTICO

22) En tu comunidad y/o localidad ¿Qué lengua hablan tus padres y familiares?
a) Quechua c) ambas lenguas.
b) Castellano d) Otras: ____________________

23) ¿Qué lengua disfrutas al hablar con mayor frecuencia?

a) Quechua c) Quechua y castellano
b) Castellano
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24) ¿En qué contexto o situación usas el quechua?
a) En casa d) En mi comunidad
b) Institución Educativa e) En otros espacios
c) Con mis amigos (as)

25) ¿Cómo has aprendido a hablar el quechua?

a) Por transmisión oral de mis c) Por mis compañeros de escuela y/o
padres. colegio.
b) Por transmisión oral de mis d) En mi comunidad y/o localidad.
abuelos.
26) ¿Consideras importante hablar y preservar el quechua?
a) Sí b) No
V. ASPECTO VIVIENDA
27) ¿Tu vivienda es?
a) Propia c) Alojada
b) Alquilada d) Otros____________
28) ¿Tu vivienda cuenta con los servicios básicos? Puedes marcar más de uno
a) Agua d) Televisión
b) Luz e) Cable
c) Desagüe f) Internet
29) ¿Cuántas habitaciones tiene tu casa?
a) sala d) Biblioteca o sala de estudio
b) comedor e) 1-2 dormitorios
c) cocina f) 3- 4 dormitorios
30) ¿Compartes habitación?
a) Sí c) No
31) ¿Cómo te trasladas de tu casa al colegio o viceversa?
a) Caminando c) En mototaxi
b) En bicicleta d) En taxi
32) ¿Cuánto tiempo demoras en llegar al colegio desde tu casa o lugar donde vives?
a) 0-15 minutos d) 46 – 1 hora
b) 16- 30 minutos e) 1hora – a más
c) 31 – 45 minutos
VI. ASPECTO SALUD
33) ¿Cuentas con la primera dosis de vacuna anti COVID 19?
Sí ( ) No ( )

34)¿Cuentas con la segunda dosis de vacuna anti COVID 19?

Sí ( ) No ( )

35) ¿Estás afiliada en SIS?

Sí ( ) No ( )
MINSA ( ) ESSALUD ( )

36) Presentas dificultades físicas de:

a) Visión
b) Auditiva d) Cardiaca
c) Física
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37) En tu familia, ¿han sido afectados por la COVID -19?

a) Sí, ¿quién? _____________ b) No

VII. ASPECTO DE ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

38) Al colegio vienes:
a) Tomando desayuno c) Con dinero para tomar desayuno
b) Sin tomar desayuno d) Llevando desayuno y/o refrigerio

39) Prefieres gastar tu propina en:

a) Golosinas d) Comidas preparadas
b) Gaseosas e) Frituras
c) Frutas
40) Consumes al día:
a) Desayuno, almuerzo, cena d) Solo una vez al día
b) Desayuno, almuerzo e) Desayuno, refrigerio, almuerzo y cena
c) Almuerzo y cena

VIII. ASPECTO SOCIAL Y DE CONTEXTO LOCAL

41) Tu localidad o comunidad se caracteriza por practicar en mayor medida la:
a) Agricultura d) Comercio
b) Ganadería e) Otros: __________________
c) Artesanía
42) Menciona una o dos costumbres representativas de tu comunidad o localidad:
__________________________________________________________________________
43) Menciona la festividad más importante de tu comunidad o localidad:
__________________________________________________________________________

44) En cuanto al medio ambiente, marca la oración que caracteriza más a tu comunidad y/o localidad:
a) No utilizan adecuadamente los residuos d) Tiene lugares considerados sagrados.
sólidos. e) Tiene especies nativas resaltantes a
b) Presenta lluvias y heladas frecuentes. nivel regional.
c) Presenta sequias frecuentes.
45) Marca las afirmaciones que caracterizan a tu comunidad:
a) Contamos con auquis (que realizan rituales).
b) Contamos con yachaq (sabios).
c) Contamos con hanpiq (curanderos).
d) Algunos abuelos transmiten los saberes ancestrales
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FICHA DE SISTEMATIZACIÓN
ASPECTO PERSONAL DEL ESTUDIANTE
N° NOMBRES Y 1. ¿Con 2. ¿Cómo 3. General4. 5. ¿En qué 6. ¿Qué haces 7. ¿En 8. ¿Tienes 9. ¿Con 10. ¿Tienes 1) Las 12) Qué
APELLIDOS quién te tratan mente la ¿Trabaja gastas lo en tu tiempo qué celular quién suficientes relacione problema
vives? tus dificultad s? que te libre? particip personal comparte megas de s s
padres? de comuni pagan as? para que te s el internet familiare presenta
carte con comuniques celular? para s en tu tu hogar?
tu familia con tus descargar y hogar
es por… docentes? poder son:
enviar
archivos?
1 Cuellar Zanabria María a b c a a a a a c b b b
2 Olivera Ccalla Elizabeth b a a b d a d a c b b c
3 Peña Huanca Simón a b e a a b e b d b c b
4 Martínez Loayza Ivi a c e a b b e b d b a c
5 Molla Acuña María d a c b d b a a c b d b
6 Velásquez Ostos José c c e b d a d a b b c c
7 Malpartida Huamán Manuel a a c a a c e b d b b b
8 Acuña Molina Sonia a c e b d c e a c b b c
9 Pareja Soria Karol a a c b d d e a b b c c
10 Palomino Acuña Arturo b c c b d d e a c b b b
11
12

CONSOLIDADO ASPECTO PERSONAL DEL ESTUDIANTE

GRADO Y SECCIÒN 2do “U” TOTAL 10 estudiantes

ITEMS A B C D E ANÀLISIS DESCRIPTIVO
1 7 2 1 70 % viven con ambos padres
2 4 2 4 40 % de los padres aconsejan a su manera sin escucharlos o les dan órdenes.
3 1 5 4 50 % manifiesta que no son comprendidos por sus padres, y 10 % (1) sus padres
no tienen tiempo
4 4 6 40 % ( 4) estudiantes trabajan y 6 estudiantes no lo hacen
5 3 1 6 30 % ( 3 ) le da a sus padres lo que gana y 01 se compra su ropa.
6 3 3 2 2 30 % (3)
7 2 2 6 60% (6) estudiantes practican deporte y el resto practica música
8 70% (7) estudiantes tienen celular y 30 % (3) No tienen celular
9 2 5 3 50 %( 5) comparte el celular con sus hermanos y padres y 20 % (2) solo con sus
padres y 30 % (3) no tiene celular
10 10 100% no tiene internet suficiente para hacer descargas ni enviar archivos
11 1 5 5 1 50 % afirma que las relaciones son regularmente armoniosas y 30 % conflictivas
y con discusiones.
12 5 5 50 % manifiesta que tiene escasa comunicación con sus padres y 50 % afirma
que hay problemas de alcoholismo.
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FICHA DE SISTEMATIZACIÓN
ASPECTO ACADÉMICO Y DEL APRENDIZAJE
N° NOMBRES Y APELLIDOS 13) ¿tienes un 14) ¿Cumples 15) Cuando 16) ¿Tienes un 17) ¿Con qué 18) Te has dado 19) ¿En qué tienes
horario de puntualmente con haces tus ambiente equipos cuentas cuenta de que dificultad cuando
estudio? tus actividades y tareas ¿Quiénes adecuado para para lograr tus aprendes mejor estudias?
tareas? te apoyan? estudiar? aprendizajes? cuando:
1 Cuellar Zanabria María b b e b b d a, b, c
2 Olivera Ccalla Elizabeth b a e b b d b
3 Peña Huanca Simón b b e b b b c
4 Martínez Loayza Ivi a a e b b e a, b, c
5 Molla Acuña María b a e a b d a, b
6 Velásquez Ostos José a a e b c e b, c
7 Malpartida Huamán Manuel b b e a c e a
8 Acuña Molina Sonia b a e b c d a, b, c
9 Pareja Soria Karol b b e b d e a
10 Palomino Acuña Arturo a b e b d c c
11
12

CONSOLIDADO ASPECTO ACADÈMICO Y APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

GRADO Y SECCIÒN 2do “U” TOTAL 10 estudiantes

ITEMS A B C D E ANÀLISIS DESCRIPTIVO
13 3 7 Un 70 % no cuenta con un horario personal para estudiar o realizar sus tareas,
14 5 5 La mitad del salón no cumple sus actividades a tiempo
15 10 El 100 % de estudiantes hacen solos sus tareas
16 2 8 El 80 % no tiene un espacio adecuado para estudiar
17 7 3 Un 70 % tienen Tablet
18 1 1 4 4 Casi a la totalidad les gusta aprender con videos y cuando un adulto les explica.
19 6 5 6 La gran mayoría semana tener problemas en comprender los temas, en expresar
por escrito lo aprendido y en expresarse.

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTUDIANTE

ASPECTO LINGUISTICO Y PSICOLINGUÍSTICO
N° NOMBRES Y APELLIDOS 20) En tu comunidad 21)¿Qué lengua 22) ¿En qué 23) ¿Cómo has 24) ¿Consideras
¿Qué lengua hablan los disfrutas hablando con contexto o situación aprendido a hablar el importante preservar y
abuelos, familiares y vecinos? mayor frecuencia? usas el quechua? quechua? hablar en quechua?
1 Cuellar Zanabria María a c a a a
2 Olivera Ccalla Elizabeth a a a a a
3 Peña Huanca Simón a c a b a
4 Martínez Loayza Ivi a A a a b
5 Molla Acuña María b c a b a
6 Velásquez Ostos José c b a a b
7 Malpartida Huamán Manuel c c c a a
8 Acuña Molina Sonia a a c b b
9 Pareja Soria Karol a a a a a
10 Palomino Acuña Arturo c a c b a
11
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CONSOLIDADO ASPECTO LINGÜÍSTICO Y
PSICOLINGUÍSTICO
GRADO Y SECCIÒN 2do “U” TOTAL 10 estudiantes
ITEMS A B C D E ANÀLISIS DESCRIPTIVO
20 6 1 3 60 % manifiesta que la lengua de sus abuelos, familiares y vecinos es el quechua.
21 5 1 4 Un 50 % disfruta hablando el quechua y un 40 % quechua y castellano
22 7 3 La gran mayoría señala que habla el idioma quechua en casa.
23 6 4 La gran mayoría lo ha aprendido de sus padres.
24 7 3 Un 70 % considera que es importante preservarlo

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTUDIANTE

ASPECTO SOCIAL Y DE CONTEXTO LOCAL
N° NOMBRES Y APELLIDOS 25) Tu comunidad 26) Menciona 1 ó 2 27) Menciona la 28) En cuanto al 29) Menciona 1 ó 2 30) Marca las
se caracteriza por costumbres más festividad más medio ambiente, plantas medicinales de tu afirmaciones que
practicar en representativas de importante de tu marca la oración comunidad que sean caracterizan a tu
mayor medida la: tu comunidad: comunidad que más caracteriza usadas desde la comunidad
a tu comunidad: antigüedad
1 Cuellar Zanabria María a Tarpuy Marca del b
ganado
2 Olivera Ccalla Elizabeth a Tarpuy Fiesta de la Virgen b
de la Asunción
3 Peña Huanca Simón ayb Fiesta de la virgen d
de Asunción
4 Martínez Loayza Ivi a Huancay Marca del ganado b
5 Molla Acuña María a Llantakuska b
6 Velásquez Ostos José ayb Tarpuy y huacay Fiesta de la virgen d
de Asunción
7 Malpartida Huamán Manuel a Huancay Llantakuska b
8 Acuña Molina Sonia a Tarpuy Fiesta de la virgen b
de Asunción
9 Pareja Soria Karol a Corte pelo Fiesta de la Virgen d
de la Asuniòn
10 Palomino Acuña Arturo a Llantakuska d
11
12

CONSOLIDADO ASPECTO SOCIAL Y DE CONTEXTO LOCAL DEL ESTUDIANTE

GRADO Y SECCIÒN 2do “U” TOTAL 10 estudiantes

ITEMS A B C D E ANÀLISIS DESCRIPTIVO
25 10 2 La comunidad es agrícola pero algunas familias se dedican a la ganadería
26 La costumbre más resaltante es el Tarpuy pero también practican el huancay y
corte pelo,
27 La festividad más resaltante es la fiesta de la virgen de la Asunción.
28
29
30
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2021
I. INFORMACIÓN GENERAL
DRE APURÍMAC UGEL GRAU I.E XXXXXXX
DOCENTE ELIZABETH EDITH OLIVERA CCALLA ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
GRADO/SECCIÓN SEGUNDO “U” CICLO VI TIEMPO Del 05 de abril al 17 de diciembre / 33 semanas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Edad Los estudiantes de segundo grado de secundaria de la I. E. S “XXXXXXXXXXXXX”, oscilan entre los 12 y 13 años.
Características Se caracterizan por sus cambios físicos, mentales, emocionales, sociales y hormonales que le ocasionan cansancio y agotamiento físico. Psicológicamente se encuentran
particulares en el pensamiento operativo formal, su capacidad de abstracción está en proceso de construcción, por ello dificultan en el análisis y el razonamiento hipotético deductivo.
(desarrollo Gustan del trabajo colaborativo, siendo capaces diferenciar entre lo real y lo posible, lo correcto y lo incorrecto. Su actuación se basa en el interés de sentirse parte de
psicológico) un grupo. Sienten necesidad de aprender a valorarse (autoconcepto y autoestima), y buscan afirmación personal e inicia su sentimiento de omnipotencia (conducta
Teorías
temeraria).
Intereses, gustosTienen bastante interés en actividades deportivas, canto y música. Sus gustos responden a la influencia y/o presión de grupo, pero también a la influencia del contexto
y preocupacionesintercultural. En cuanto a sus preocupaciones, buscan ser aceptados por sus pares y tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la moda, música
(aspecto personal) moderna, formas de peinados, uso del celular. entre otros. También les preocupa mejorar en su aprendizaje ser mejor o igual que sus compañeros.
Características Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les explica un adulto. No están muy
de aprendizaje acostumbrados a analizar lo que escuchan). Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos escenarios). Tienen dificultades en la comprensión
(formas de de los temas, en expresar por escrito lo que aprenden y en expresarse oralmente. Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de
aprender) aprendizaje en su casa.
Características - En la competencia “Se comunica oralmente”, la mayoría de los estudiantes dificultan en el uso adecuado de los diversos tipos de textos en su comunicación; tienen
de aprendizaje problemas en inferir e interpretar el tema, propósito y conclusiones; tienen problemas de uso pertinente conectores, referentes y vocabulario variado; presentan
del área problemas en el uso de recursos no verbales y paraverbales; se observa que todavía no reflexionan ni evalúan sus conocimientos con relación al contexto.
(Análisis logros de - En la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos”, el 50 % de estudiantes decodifican correctamente, pero dificultan en la comprensión y en integrar información
aprendizaje) contrapuesta que están en distintas partes del texto. Un 30% logra comprender eficazmente, pero dificultan en el análisis de los textos argumentativos.
- En la competencia “Escribe diversos tipos de textos escritos”, la mayoría de los estudiantes presentan problemas de organizar y desarrollar lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos; establecer relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado y utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Características En la comunidad de xxxxxxxx todas las generaciones hablan el quechua en diferentes contextos. Se debe notar que los y las adolescentes, al igual que padres jóvenes,
lingüísticas y son los que más usan el castellano; pero en espacios como sus hogares se expresan en su idioma materno, de allí que los estudiantes manifiesten que usen más el
psicolingüísticas quechua en sus hogares. Se concluye, que la lengua materna se habla más en el hogar y cuando lo consideran necesario, mientras que en otros contextos como el colegio
se habla más el castellano. Sin embargo, un 70 % considera que es importante que su idioma se preserve.
Prejuicios Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no comprenden. Piensan que la popularidad es sinónimo de malcriadez y el
lenguaje grosero y/o vulgar es sinónimo de independencia y autonomía. Algunos prefieren no hablar por temor a las burlas de sus compañeros.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
Familiar Provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas y en un 30 % con existencia de violencia familiar. Un 50% manifiesta que tienen escasa
comunicación con sus padres y que hay existencia de alcoholismo. Las familias son netamente rurales y dedicados a la agricultura, presentan bajos recursos económicos
por lo que un 40% de estudiantes trabajan. Sus hogares en un 70 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y
hermanos, y no tienen megas suficientes de internet para poder realizar sus actividades de aprendizaje. Las familias tienen estilo de crianza autoritario y de padres que
no dialogan adecuadamente con sus hijos y un buen número de PP. FF no está comprometido con el acompañamiento y la formación integral de sus hijos. Por ello, el
100 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas solos.
Contexto real La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los aprendizajes y
de la IE valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, aniversario de la comunidad y de la
provincia y día de la Virgen de la Asunción, etc. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales.
(Diálogo Se participa en los concursos educativos: JFEN, JDEN, FENCYT y otros concursos, donde los estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia. La labor
colegiado) del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al
2036. Entre los principales problemas identificados en el PEI son: escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, falta de honestidad, poco cuidado
del medio ambiente y uso inadecuado de los servicios de comedor.
Contexto local La institución se ubica en la parte central y al este de la provincia de Grau, la temporada de lluvias coinciden con el inicio de clases, dificultando el acceso rápido a la IE.
A nivel local se da realce a las manifestaciones socioculturales como los carnavales, xxxxxxx. Actualmente se ha incrementado el problema de la violencia familiar y el
alcoholismo porque pese a la pandemia se comercializan bebidas alcohólicas de forma indiscriminada.
Contexto Apurímac presenta una diversidad de costumbres socioculturales, lingüística, con predominio de la lengua quechua. En cuanto al aspecto económico y productivo su
Regional principal fuente es la agricultura, la crianza de animales menores, pequeñas empresas familiares y asociaciones de comerciantes formales e informales. Entre las
potencialidades, está la existencia de empresas mineras que movilizan la economía de la región; sin embargo, pocos acceden a los beneficios de este canon y no se ve
proyectos sostenibles. Últimamente se ha incrementado la migración de turistas. Pero pese a sus bondades el departamento es considerado uno de los más pobres del
Perú y con alto grado de corrupción, violencia familiar, alcoholismo, analfabetismo, bajo nivel de logros de aprendizaje, desnutrición y embarazo precoz.
Contexto El Perú es un país multilingüe y pluricultural con una diversidad geográfica natural bastante variado en flora y fauna. En la política actual, hay una crisis de valores
Nacional enraizada en la corrupción lo que ha generado desconcierto y desconfianza en los ciudadanos. Actualmente, se viene enfrentando el problema de la COVID 19 en todo
el país, lo que ha ahondado los problemas educativos, sociales y económicos. Se ha incrementado la inseguridad reflejada en la violencia social, violencia familiar,
secuestros, violaciones, feminicidios y asaltos.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

Tiene por finalidad que las estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de
forma real o imaginaria. Este se da mediante el uso de las prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. Donde se promueva que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
✓ Se comunica oralmente en su lengua materna.
✓ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
✓Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 FORMULANDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CARPETA DE RECUPERACIÓN
PASO 1: Identificar la Competencia a evaluar y realizar la matriz de análisis y evaluación diagnóstica
PASO 2: Define la Situación Significativa: (En este caso ya está elaborado en cada experiencia de aprendizaje de la
Carpeta de Recuperación – 2do grado)
PASO 3: Define las producciones y actuaciones: evidencias y productos
PASO 4: Formula criterios de evaluación
PASO 5: Analiza las evidencias
PASO 6: Retroalimentación

Experiencia de Aprendizaje Nº 1 – Segundo de secundaria

“Asumimos compromisos y acuerdos para una convivencia saludable en la familia y la comunidad
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Propósito: Realizar entrevistas adecuando el texto oral a la situación comunicativa y considerando el propósito comunicativo
Actividad 1: Escribo un guion de entrevista para recoger información sobre acuerdos y compromisos.
Propósito: Escribir un guion de entrevista adecuando el texto a la situación comunicativa.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Propósito: Realiza entrevistas adecuando el texto oral a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo.
Actividad 2 : Realiza entrevistas adecuando el texto a la situación comunicativa y considerando el propósito comunicativo
Al entrevistar considera las convenciones del lenguaje y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Emplea recursos no verbales y
Paraverbales según la situación comunicativa. Desarrolla sus ideas y aportes considerando las respuestas de sus interlocutores
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Propósito: Elaborar un tríptico adecuando el texto a la situación comunicativa
Actividad 3: Elaboro un tríptico sobre acuerdos y compromisos
El tríptico resume la información recogida en la entrevista sobre acuerdos y compromisos para una adecuada convivencia familiar y comunal y la
información brindada en otras áreas.
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna (Qué- cómo- para qué)
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el
sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por las nuevas tecnologías
que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al
involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su
repercusión en los demás.
ESTÀNDAR
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
CAPACIDAD DESEMPEÑO DE PRIMERO DESEMPEÑO DE SEGUNDO CRITERIOS DE EVIDENCIA TIPO DE
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Adecúa el Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el guion de Elabora un Lista de cotejo
texto a el considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el entrevista a la guion de
texto a la tipo textual y algunas características del tipo textual y algunas características del situación entrevista,
situación género discursivo, así como el formato y el género discursivo, así como el formato y el comunicativa, respetando la
comunicativa soporte. Mantiene el registro formal o soporte. Mantiene el registro formal o considerando el estructura
informal adaptándose a los destinatarios y informal adaptándose a los destinatarios y destinatario y el tipo sugerida.
seleccionando diversas fuentes de seleccionando diversas fuentes de de lenguaje. Realiza sus
información complementaria. información complementaria.
entrevistas a
Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Organiza las ideas
algunos
desarrolla Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en con coherencia y
miembros de la
las ideas de subtemas e ideas principales, y las desarrolla para subtemas e ideas principales, y las desarrolla para cohesión.
forma ampliar o precisar la información sin digresiones o ampliar o precisar la información sin digresiones o comunidad,
coherente y vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, utilizando
cohesionada como consecuencia, contraste, comparación o como comparación, simultaneidad y disyunción, a recursos
disyunción, a través de algunos referentes y través de varios tipos de referentes y conectores. verbales y para
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye verbales.
 que incluye sinónimos y diversos términos propios de sinónimos y diversos términos propios de los campos
los campos del saber. del saber. Elabora con
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza recursos coherencia y
convenciones ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que ejemplo, tildaciòn diacrítica) que contribuyen al sentido gramaticales y cohesión un
del lenguaje contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos de su texto. Emplea algunos recursos textuales y ortográficos. Y usa
escrito de
tríptico sobre
recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo la figuras retóricas (por ejemplo símil ) con distintos imágenes para acuerdos y
forma
hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir complementar la compromisos.
pertinente
y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para sentidos en el texto; para caracterizar personas, información del Utilizando las
caracterizar personas, personajes y escenarios; y para personajes y escenarios; y para elaborar patrones tríptico. normas
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
ortográficas y
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
el suspenso. gramaticales
Reflexiona y Evalúa de manera permanente el texto determinando Evalúa de manera permanente el texto determinando Revisa los
evalúa la si se ajusta a la situación comunicativa; si existen si se ajusta a la situación comunicativa; si existen borradores y las Producto:
forma, el contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la reajusta para Tríptico
contenido y coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
contexto del presentar la versión
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina referentes asegura la cohesión entre estas. final
texto escrito
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la Determina la eficacia de los recursos ortográficos
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir Revisa si el guion de
los recursos textuales y estilísticos utilizados de los recursos textuales y estilísticos utilizados entrevista considera
considerando su propósito al momento de escribirlo. considerando su propósito al momento de escribirlo. recursos ortográficos
Compara y contrasta aspectos gramaticales y Compara y contrasta aspectos gramaticales y y gramaticales como
ortográficos, algunas características de tipos textuales ortográficos, algunas características de tipos el punto y aparte,
y géneros discursivos, así como otras convenciones textuales y géneros discursivos, así como otras comas, etc.
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
texto. cuando evalúa el texto.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Experiencia de Aprendizaje: Elabora un tríptico sobre acuerdos y compromisos para una convivencia saludable en la familia y la comunidad
Nº
CAPACIDADES
CRITERIOS
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
1 Cuellar Zanabria María
2 Olivera Ccalla Elizabeth
3 Peña Huanca Simón
4 Martínez Loayza Ivi
5 Molla Acuña María
6 Velásquez Ostos José
7 Malpartida Huamán Manuel
8 Acuña Molina Sonia
9 Pareja Soria Karol
10 Palomino Acuña Arturo
LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÒN. Segundo U Docente: Elizabeth Olivera Ccalla
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a el Organiza y desarrolla las ideas de forma Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Reflexiona y evalúa DESCRIPCIÓN
texto a la situación coherente y cohesionada forma pertinente la forma, el
comunicativa contenido y
contexto del texto
escrito
Adecúa su texto al Organiza sus ideas Desarrolla sus ideas en Utiliza adecuadamente Utiliza imágenes Revisa su texto y
destinatario, con coherencia y torno al tema propuesto y las normas de para complementar corrige la versión
propósito y registro cohesión utiliza la información de puntuación y tildaciòn la información final
otras áreas
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
x x x x x x La estudiante redacta con coherencia
y cohesión, centrando sus ideas en
torno a un tema. Sin embargo,
presenta dificultades en el uso de los
recursos ortográficos y de vocabulario
variado.
 MAPA DE CALOR

ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO Y SECCIÒN. Segundo U Docente: Elizabeth Olivera Ccalla

Experiencia de Aprendizaje: Elabora un tríptico sobre acuerdos y compromisos para una convivencia saludable en la familia y la comunidad

ESTUDIANTE GRADO Y
SECCIÒN
LO REALIZO? NIVEL DE DESEMPEÑO LOGRADO
COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS SI NO No se ha En proceso de Está en nivel de
trabajado o está desarrollo desarrollo
en inicio
Escribe diversos Guion de Adecúa su texto al destinatario, propósito y
tipos de texto en entrevista registro
su lengua Elabora tríptico Organiza sus ideas con coherencia y cohesión
materna sobre la Desarrolla sus ideas en torno al tema propuesto y
utiliza la información de otras áreas
Utiliza adecuadamente las normas de puntuación y
tildaciòn
Utiliza imágenes para complementar la información