CAPEP Virginia Satir

ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN EL AULA Y EN LA

CASA

 Verificar la audición del niño, atentos a infecciones recurrentes

 MODELAR LAS SUGERENCIAS, PARA UNA MAYOR COMPRENSIÓN.
 Hablarle mirándolo a la cara al darle una explicación o consigna (cuando sea
factible).
 Enseñarle a interpretar diferentes expresiones faciales (personas conocidas o poco
familiares)
 PARTICIPAR EN EL JUEGO SIMBOLICO.
 Explicar a dónde van qué harán una vez que llegue ni a quién van a ver: “vamos a
casa de tu abuelita”. “Abuelita tiene un perro” “Vamos a jugar con el perro”.
 Utilizar el habla paralela para ayudar a estructurar/ordenar su pensamiento.
 Solicitarle al niño apoyo para secuenciar el desarrollo de alguna actividad
(preparación de alimentos).
 Hacer juegos que implique una secuencia (lobo, el gusanito, juego del calentamiento,
etcétera).
 Apoyar el incremento de vocabulario puntualizando las propiedades de los objetos:
nombre, color, tamaño, función, material, ubicación, (colocación y/o adquisición),
quienes lo utiliza. De ser posible con apoyo visual.
 Enseñar onomatopeyas o intentar sonidos para apoyar la articulación.
 Describir las actividades y los objetos de interacción, por ejemplo: “Veo un perro”.
El perro hace “guau”. Es un perro grande. Este perro es color café.
 Usar expresiones sencillas, pero gramaticalmente correctas al dar una explicación
o indicación, en forma gradual aumentar el grado de complejidad.
 Juego de “veo veo” (uso del lenguaje).
 Intentar oraciones con objetos concretos e imágenes.
 Escribir oraciones con objetos.
 Jugar a la tiendita para favorecer la memoria secuencial auditiva graduando el
grado de dificultad: extensión de la palabra, distancia, objetos cotidianos y poco
comunes detalle de las características (un vaso amarillo grande un coche azul
pequeño y un moño…) Intercambio de roles.
 Leer diferentes textos (anuncio en la calle, propaganda, catálogos, trípticos,
recibos de servicios, etcétera) pedir al niño que señale la ilustración que se le
describe.
 Escribir frases sencillas debajo de las fotos o recortes escribiendo lo que ilustran.
Por ejemplo “puedo correr rápido” o “feliz cumpleaños papi”. El Niño comenzará a
entender que la lectura es la expresión escrita del lenguaje oral.
 Hacer que el niño tome decisiones al contestar que no puedo contestar simplemente
“sí” o “no” ¿quieres un vaso de agua o un vaso de leche?
 Incrementar el grado de dificultad de las canciones o rimas acompañadas de
mímica este cerdito fue al mercado
 Escuchar la radio o la televisión y hacer preguntas relacionadas con lo escuchado
(qué decía ese anuncio, para qué servía) comprensión auditiva.
 Contesta a preguntas sencillas ¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué?. Después de ver una
caricatura, contar un cuento o un suceso familiar.
 Reafirme las dentrzas de comprensión del lenguaje del niño jugando a “si” o “no”
“¿Eres una niña?”, “¿Eso es una cebra?, “¿Te llamas Patricia?” . Incrementar el
grado de dificultad.