DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

CENTRO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2022-2023

Elaborado por: Gabriela Lazo del Ángel/Analí Aguilar Martínez

 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
CENTRO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2022-2023
RECOMENDACIONES GENERALES PARA APOYO EN EL AULA PARA UN NIÑO CON
TDAH

 Uso de rutinas claras y precisas, que sean visibles, si notamos que aún no están
comprendidas utilizar materiales de fácil comprensión o más grandes, otra cosa que puede
funcionar es segmentarlas.
 Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el profesor: más
que ningún otro niño necesitan los apoyos positivos, elogios y más.
 Mostrar interés cuando esté realizando trabajo en mesa.
 Si la tarea es muy compleja también es recomendable segmentarla.
 Parece no escuchar cuando se le habla. Esto es debido a la cantidad de estímulos externos
que le llegan y que el niño no es capaz de discriminar. Para captar su atención de nuevo es
conveniente buscar estrategias como puede ser el contacto físico.
 Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas, por ejemplo, cuando
el niño se tambalea en la silla no esperar a que se caiga.
 Aprender a dar instrucciones: Establecer contacto ocular, se darán las instrucciones de
una en una; concretas; cortas y en lenguaje positivo. Elogiarles inmediatamente

RECOMENDACIONES PARA FAVORECER LA CONDUCTA POSITIVA.

 El principal objetivo es aumentar el comportamiento apropiado y disminuir el

comportamiento inapropiado. Consiste en cambiar los antecedentes y las consecuencias
para que el comportamiento del niño cambie. Las reglas son claras y consistentes y las
consecuencias son manifestadas antes de tiempo y corregidas inmediatamente. Los premios
y recompensas son abundantes, los elogios son frecuentes y el discurso negativo es mínimo.
 Mostrar una actitud tolerante, flexible y paciente. Para afrontar adecuadamente las
situaciones que se produzcan en el aula.
 Comprender las características propias del TDAH. Saber a qué se debe un
comportamiento y no castigar por aquellas conductas que no puede modificar.
 Mantenerse siempre cerca al alumno, hacer las actividades con él, tomándolo de la mano,
haciendo modelamiento.
 Evitar las recriminaciones verbales, ignorar los comportamientos de levantarse, removerse
en el asiento. En su lugar, elogiar los momentos en los que están tranquilos.
 Permitir el movimiento mientras no resulte disruptivo para los demás niños, enviar a
recados con frecuencia tras una actitud correcta, fragmentar las tareas y supervisarlas por
partes.
 Tiempo fuera: Cuando el niño está fuera de control, será enviado a un lugar
predeterminado, en un ambiente carente de estímulos y por un corto periodo de tiempo. No
debe ser un lugar traumático, debe proporcionar al niño un periodo de calma (minuto por
año o cuando este calmado).
 Realizar una bitácora de logros y áreas de oportunidad. Donde describamos los avances y
aquello en lo que falta mejorar.
 Plantearse objetivos cortos y concretos. Con equipo docente y padres de familia.

Elaborado por: Gabriela Lazo del Ángel/Analí Aguilar Martínez