ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Ps. Wilson Alejandro Flores Ortiz.

 Orientación Educativa y
Profesional

Unidad 2:
Acciones del psicólogo en el contexto escolar

Tema 2:
Elaboración de fichas e informes psicopedagógicos
SUBTEMAS:
» Subtema 1: Proceso de elaboración de fichas de entrevista y seguimiento de casos
» Subtema 2: Diferencias entre informes pedagógicos, psicológicos y psicopedagógicos

Ficha de entrevista. Fuente: Informes psicológicos. Fuente:

Entrevista DECE. Fuente:
https://1.bp.blogspot.com/-dWtIv1LoI-I/WvFJu https://enfamilia.aeped.es/sites/enfamilia.aep
https://0901.static.prezi.com/preview/v2/jqah
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 OBJETIVO

Conocer como se elabora las fichas de gestión de entrevistas y

seguimiento de casos en las instituciones educativas mediante
el DECE, y además establecer las diferencias entre distintos
tipos de documentos.
ACTIVIDAD DE INICIO:

¿Qué vimos la clase anterior?

Indique: temas, conceptos o contenidos

Desarrollo de los subtemas:
Subtema 1: Proceso de elaboración de fichas de entrevista y seguimiento de casos

Uno de los componentes clave del eje de

evaluación (y de la posterior intervención) es la
realización de la entrevista (individual, familiar,
grupal). La entrevista constituye una
herramienta que busca profundizar la
información de cada caso.

Las fichas de entrevista o el seguimiento de

casos que representan uno de los campos de
acción de este equipo multidisciplinario y que
influencian enormemente en los procesos de
intervención
Subtema 1: Proceso de elaboración de fichas de entrevista y seguimiento de casos
LINEAMIENTOS ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
 Identificación del problema principal,
PARA EL REPRESENTANTE

Identificación del motivo de consulta historia del problema, afrontamiento de

los padres
 Relaciones en el núcleo familiar, problemas
Relaciones familiares o fortalezas, valoración de los padres de
familia
 Situaciones sociales del ambiente familiar,
Antecedentes sociales condiciones de vivienda
 Dificultades en el embarazo o parto,
Antecedentes de salud desarrollo evolutivo, enfermedades,
dificultades, etc.
Antecedentes académico  Procesos adaptativos, historial académico
 Motivo de consulta, actitud ante el mismo,
Historial personal
PARA EL ESTUDIANTE

autoestima, percepción y sentimientos

 Cómo se siente el estudiante respecto a la
Historia académica escuela, fortalezas y dificultades en las
asignaturas
 Pasatiempos, relaciones con los demás,
Relaciones sociales tiempo de ocio y calidad
 Valoración hacia su relación familiar,
Relaciones familiares aspectos positivos, disciplina, etc.
Fuente: Elaboración propia
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 Desarrollo de los subtemas:
Subtema 1: Proceso de elaboración de fichas de entrevista y seguimiento de casos
Algunas pautas a considerar:

• Crear un ambiente de confianza y respeto mutuo, demostrando interés en la narración.

• Escucha activa y empática, que implica la capacidad de responder con interés, atención y motivación hacia lo que
narra el estudiante.
• Contar con un espacio apropiado para que el estudiante exprese sus pensamientos y sentimientos libremente, de
manera reservada y confidencial, lo que implica un lugar privado.
• Dar valor, crédito y credibilidad a las palabras del o la estudiante recordando que en ningún momento el
profesional DECE podrá juzgar la postura o argumentos del estudiante.
• No juzgar al estudiante, ni desacreditar su forma de pensar, sino mostrar al mismo respeto y empatía.
• Ayudar al estudiante a ordenar sus ideas mientras narra lo sucedido, permitiéndole que se desahogue.
• Observar sutilmente las actitudes que el estudiante presenta y sus manifestaciones emocionales.
• Prestar atención a su lenguaje verbal (palabras empleadas, formas de expresarse, tartamudeos, silencios, etc.) y no
verbal, (gestos, manera de sentarse, de ubicar sus manos, tics, temblores, etc.).
• Generar un proceso de construcción de diálogo, propiciando un espacio de auto reflexión en donde el estudiante
sea quien pronostique futuros efectos de sus actos o los actos de terceros sobre el problema tratado.

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 Desarrollo de los subtemas:
Subtema 1: Proceso de elaboración de fichas de entrevista y seguimiento de casos

Responsabilidad del DECE realizar esta

acción

El trabajo conjunto con la entidad

externa no debe quedar inconclusa

Los casos se deben reportar de nuevo

en la institución educativa (MSP, UDAI
entre otros) para darle el respectivo
seguimiento y comprobación.
Fuente: Elaboración propia

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 Subtema 2: Diferencias entre informes pedagógicos, psicológicos y
psicopedagógicos

Informe pedagógico

Es el documento donde se evidencia la evolución

escolar que ha logrado el estudiante, donde se
refleja el claro cumplimiento de sus actividades y
posterior curso de año siguiente.
Este informe es una herramienta esencial para el
conocimiento y adaptación de las capacidades o las
necesidades de los estudiantes para que puedan
aprobar los diversos niveles escolares.
En contexto de casos, representa un
medio de información que el
docente debe dirigir al DECE para
evidenciar el ciclo del alumno en el
aula de clase, donde se abarcan
varios aspectos:

Fuente: Elaboración propia

 Subtema 2: Diferencias entre informes pedagógicos, psicológicos y
psicopedagógicos

Informe psicológico

Este documento puede considerarse como una

formalidad ordenada, escrita y sintética que tiene
por finalidad transmitir información necesaria a un
individuo consultante, a un representante de
menor de edad, autoridades legales y otros;
conclusiones o resultados de procesos evaluativos
o intervenciones psicológicas.
En contexto de casos, representa un
medio de información sustancial
que permite al profesional del DECE
tener una noción próxima del
siguiente paso a dar.

Fuente: Elaboración propia

 Subtema 2: Diferencias entre informes pedagógicos, psicológicos y
psicopedagógicos

Informe psicopedagógico

Este informe psicopedagógico es un documento de

índole escrita, que evidencia las situaciones
educativas del estudiante (Rojas & Parra, 2019) Esta
información se obtiene de procesos evaluativos y
llegan a orientar a otras propuestas curriculares de En contexto de casos, representa un
la institución. medio de respuesta emitido por los
grupos externos de apoyo con la
Uno de los objetivos de este informe, radica en la finalidad de dar el soporte necesario
determinación de fortalezas y debilidades de cada a la situación presentada.
estudiante que incluyen estrategias que esperan ser
implementadas dentro de la institución académica.

Fuente: Elaboración propia

 Subtema 2: Diferencias entre informes pedagógicos, psicológicos y
psicopedagógicos

Estructura Función Responsables

Fuente: Elaboración propia

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Caso:
Chico de 6 años que se encuentra aún escolarizado en 3º de infantil (clase de 5 años).
En concreto, presenta una discapacidad intelectual, destacando un retraso madurativo y
retraso simple del lenguaje, con leve afectación de la comunicación. Los padres
desconocen del problema de su hijo y no se han manifestado al respecto, estas
afectaciones que posee el niño se caracteriza por los siguientes aspectos, entre otros:
• Repite lo que dicen los demás.
• Se distrae fácilmente.
• Presenta dificultades al articular grupos consonánticos
• Conoce la recta numérica del 1 al 10 por memorización.
• Tiene movimientos óculo-manuales lentos.
• Le cuesta retener conocimientos.
• Le cuesta iniciar la comunicación con el resto del grupo-clase.

Ante esto, el docente no ha referido nada al psicólogo escolar, y se debe comenzar con
el proceso para atender las necesidades del estudiante.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Acciones a realizar:

Identificar el esquema explicado en clases sobre el uso de formatos para

atención y derivación de casos

Identificar que tipo de grado de adaptación curricular se trabajaría

Que pautas recomiendas para mejorar las condiciones del estudiante en

su relación con el docente y padres.
 BIBLIOGRAFÍA
» Aragón, M. (2019). Trabajo Social en los procesos de vigilancia y seguimiento del
Proyecto de Erradicación del Trabajo Infantil MIES, periodo septiembre 2016– febrero
2017. Quito: UCE, 1(4), 15-20.
» Benites, R. (2020). El papel de la tutoría académica para elevar el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios. Conrado, 16(77), 315-321.
» Ministerio de Educación. (2016). Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de
Consejería Estudiantil. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del Ecuador.
» Bleger, J. (1964). La entrevista psicológica. Temas de psicología (entrevista y grupos).,
5(10), 14-30
» García, C. (2006). La teoría y la práctica de la evaluación y el informe psicopedagógico.
Biblid, 5(23), 45-57.