FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Tema:

AUTOESTIMA EN NIÑOS DE NIVEL SECUNDARIA

Curso:

Practica Pre - Profesionales

Integrantes:

Olivos Peñaloza Eduardo

 Docente:

Dr. Marianella Sanchez

 LIMA - PERÚ

(2022)
 CHARLA

I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Me amo como soy”

- Institución Beneficiaria: CRISTO REY

- Dirigido a : Alumnos de SECUNDARIA

- Tiempo de duración : 45 minutos

- Lugar : Aula de clases (Presencial)

- Responsable : Olivos Peñaloza Eduardo

- Asesor(a) : Lic. Luis Javier Pardo de Figueroa

- Fecha de Ejecución : Noviembre

II. FUNDAMENTACIÓN

El estudiante para que tenga un buen proceso de aprendizaje y bienestar

en la escuela, debe tener satisfechas las competencias emocionales, sin embargo,
en la actualidad, se observa un contexto con mayores casos de problemas de
dichas competencias por factores externos que influyen en el infante, ocasionando
bajo rendimiento, conflictos intrapersonales o interpersonales (Filella et al, 2014
citado en Morente et al, 2017). Por ello, abordar el tema de la autoestima es
crucial, ya que es un factor determinante para el rendimiento académico y social,
pues no solo se puede afirmar que ser habilidoso e inteligente en las materias,
pueden garantizar a una persona exitoso académicamente, profesional y personal.

(Coopersmith,1959 citado en Casas,2020) refiere que existe una relación

significativa entre el rendimiento académico y la autoestima, si el estudiante tiene
un nivel alto, se siente confiado al enfrentar retos y actividades académicos
aumentando su capacidad de aprender nuevos conocimientos, sin embargo , si los
niveles son bajos, el interés por las actividades disminuyen, repercutiendo en el
trabajo con sus compañeros o también de manera individual, por generar
sentimiento de inferioridad, el cual no desea esforzarse, no respeta las normas o
no asisten al colegio.

En conclusión, la autoestima es el resultado de la historia de cada

persona a través de una larga y permanente secuencia de interacciones con los
otros. Éstas van configurando su personalidad en el transcurso de la vida,
adquiriendo una estructura sólida y estable, no estática sino dinámica. Por lo
tanto, puede crecer, desarrollarse y fortalecerse, y en ocasiones puede
devaluarse en forma situacional por fracasos específicos en áreas
determinadas. 

III. OBJETIVO

Fortalecer la autoestima en estudiantes del nivel secundaria de la I.E.P CRISTO

REY

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

Esta charla está dirigida a un grupo de estudiantes de primaria con el

objetivo de desarrollar una imagen positiva de ellos mismos, en donde se llevará a
cabo una sesión para que fortalezcan su autoestima.

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

Como facilitadores tendremos el compromiso de instaurar un ambiente

adecuado de trabajo, aplicando el rapport, para originar un clima favorable
fomentando la participación y el compromiso de los estudiantes. A su vez,
asumiremos con responsabilidad el tema a tratar, brindándole información a los
estudiantes, contando con una actitud positiva para responder cualquier duda
dentro de la sesión, para ello aplicaremos diversas de técnicas y dinámicas de
grupo, para un mejor entendimiento con la exposición interactiva y muchos más
instrumentos debidamente elaborados para satisfacer la comprensión. Además,
tendremos en cuenta emplear la empatía para que se sienta en confianza y
escuchados con la finalidad de alcanzar nuestro objetivo.

VI. METODOLOGIA:

Para elaborar y planificar una charla se debe utilizar una metodología de

enseñanza y aprendizaje que se estructura en teoría y práctica. Esto permitirá que
los alumnos no sólo identifiquen con facilidad la importancia de lo enseñado, sino
también, asumir un rol activo en la construcción de los nuevos conocimientos en
interacción con sus compañeros y docentes. (Velásquez, 2020) refiere que la
metodología es un conjunto coherente de técnicas y acciones lógicamente
coordinadas para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia determinados
resultados de aprendizaje.

Por ese motivo tendremos en cuenta:

- Lluvia de ideas

- Dinámicas de grupo

- Técnicas expositivas

- Videos

- Boletines informativos
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

MATERIALE
FASES ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE
S
PRESENTACION Diapositivas- 10 min. Estudiante
Se inicia la sesión con la bienvenida de los
Canva
orientadores, una introducción del tema y se brindará
las normas de convivencia:

 Levantar la mano para participar

 Estar atentos y en silencio
 Respetar los turnos de sus compañeros

Dinámica de Presentación:

“Mi animal favorito”

Objetivo: Presentar de manera dinámica y analizar la

autoestima de cada alumno. 

Desarrollo: Se realizará la dinámica de presentación

donde cada participante dirá sus nombres completos,
su edad, por último, con qué animal se identifica y el
 ¿Por qué?

Exposición dialogada sobre el tema:

Se hablará de la definición de la autoestima, ¿Qué es

cualidades y defectos?, los tipos de autoestima y
estrategias para formar una buena autoestima.

 Dinámica: “Hojas de Trabajo”

DESARROLLO  Objetivo: Identificar sus cualidades y defectos. - Hoja 10 min.

DEL TEMA
-Lápiz
Desarrollo:
Se le repartirá ha cada alumno sus hojas de trabajo
donde ellos podrán pintar y así mismo evaluarse
como están de su autoestima.
También les ayudara a identificar las cosas que
tienen de bueno y como mejorar

CIERRE 10 min.
Los orientadores invitan a los alumnos a ver
el video del cuento de la autoestima.

¿Por qué esta triste la oveja?

¿Cuál son sus cualidades?

¿Qué estrategias utilizó para aumentar su

autoestima?

Se le realizará un Feedback sobre el tema

de la autoestima.

¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante fortalecer nuestra

autoestima?
VIII. RECURSOS:

8.1. Recursos Humanos:

- Alumnos del centro educativo (20)

- Estudiantes de Psicología (2)

8.2. Recursos Materiales:

- Hoja y lápiz

- Laptops o celulares

- Herramientas virtuales:

Whatsapp / zoom
- Diploma virtual

IX. REFERENCIAS

Casas, M.(2020). PROGRAMA MANITOS SENSORICREATIVAS PARA

MEJORAR EL AUTOESTIMA EN NIÑOS DE 3° GRADO DE PRIMARIA DE LA
IE SAN PEDRO Y SAN PABLO DE JICAMARCA–LIMA,
2019.http://repositorio.udh.edu.pe/bitstream/handle/123456789/2580/
CASAS%20HIDALGO%2C%20MAR%C3%8DA%20EUGENIA.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Morente, A., Guiu, G., Castells, R., & Escoda, N. (2017). Análisis de la relación
entre competencias emocionales, autoestima, clima de aula, rendimiento
académico y nivel de bienestar en educación primaria. Revista Española de
Orientación y Psicopedagogía, 28(1), 8-
18.https://www.redalyc.org/pdf/3382/338252055002.pdf

Oltra, A. (2020). Diseño de un programa de intervención para mejorar la autoestima

en niños y niñas con dislexia (Bachelor's
thesis).https://riucv.ucv.es/bitstream/handle/20.500.12466/1365/TFG%20-
%20Alexandra%20Oltra%20Gonz%C3%A1lez.pdf?sequence=1
ANEXOS

- Marco teórico

I. Concepto de la autoestima
La autoestima es el autoconcepto de la persona según las cualidades y
defectos, estos son las características de la personalidad, formándose por el
conjunto de pensamientos y sensaciones, el cual atribuye las experiencias de
su vida, esto es la base de construir las actitudes positivas o negativas de sí
mismo. Cuando el sujeto se enfoca en sus términos positivos tendrá una
autoestima alta, sin embargo, si enfatiza lo negativo tendrá una autoestima
baja, dando cabida a obtener poca desconfianza de sí y poco respeto de sus
propias cualidades (Rosenberg, 1973 citado en Oltra, 2020).
II. Tipos de autoestima
La autoestima alta, posee aquella persona que conoce muchos aspectos
de sí, aprecia sus cualidades y se siente orgulloso de lo que es y está segura
de que puede ser mucho mejor, al mismo tiempo, reconoce sus defectos y
limitaciones. Por ello (Perez,2018) nos dice que consiste en que el individuo
se encuentre totalmente apto, comparte e incita a la integridad, se respeta y
valora por lo que es, digno de estima, honestidad y amor, posee sentimientos
de importancia, confianza y fe en sus propias decisiones, no significa tener
éxito total en su vida, pero reconoce sus limitaciones, habilidades,
capacidades y confianza.
 La autoestima baja, posee aquella persona que se considera menos que
los demás, cree que no vale nada y que todas las personas son mejores que
ella. Nunca piensa bien de sí misma, no cuida de su persona y no se
considera ni atractiva ni inteligente Por ello (Pérez, 2018) nos dice que
cuando un individuo carece de respeto propio, no satisface sus deseos o
necesidades, carece de confianza por sí mismo, con deficiencia en hacer
frente los desafíos cotidianos, sus acciones es un identificador decisivo en
cuanto su mal desenvolvimiento en sus conocimientos, valores, su nivel de
coherencia interna.
 III. Estrategias para formar buena autoestima.
Es importante formar una buena autoestima desde pequeños, esto
ayudara a potencializar la capacidad de cada individuo para afrontar la vida,
desarrollando las competencias y habilidades, sobre todo la confianza en uno
mismo. (Goleman 1995 citado en Novoa & Romero , 2021) refiere que
existen promotores para fortalecer la autoestima, el autoconocimiento es la
capacidad que tiene un individuo para reconocer potencialidades, habilidades
y fortalezas, y así mismo sus límites; la autoconfianza se define como la
confianza que tiene cada individuo hacia uno mismo, desarrollando todo su
potencial para alcanzar el éxito; el autocontrol refiere al control interno que va
a permitir equilibrar las emociones y acciones de manera correcta; la
capacidad de comunicarnos nos ayuda a intercambiar sentimientos, ideas y
conceptos con los demás, por ultimo las habilidades sociales ayudan a
comprender y sentirse comprendido con los demás.
Entonces, Goleman nos brinda estrategias para fomentar la autoestima,
indicando que existen promotores que ayudan a cada individuo a poder estar
en plenitud consigo mismo, es importante recalcar que estas estrategias
impulsan al sujeto a fortalecer la autoestima dependientemente que se forma
por el autoconcepto hasta las habilidades sociales permitiendo vivir en
equilibrio.

- Referencias

Novoa Díaz, K. K., & Romero Lidueña, W. D. J. (2021). Fortalecimiento de la

autoestima y las habilidades sociales de estudiantes de secundaria de la
Institución Educativa San José para el mejoramiento de la convivencia
escolar (Doctoral dissertation, Universidad Cooperativa de Colombia,
Posgrado, Maestría en Educación, Bogotá)
Oltra, A. (2020). Diseño de un programa de intervención para mejorar la
autoestima en niños y niñas con dislexia (Bachelor's
thesis).https://riucv.ucv.es/bitstream/handle/20.500.12466/1365/TFG%20-
%20Alexandra%20Oltra%20Gonz%C3%A1lez.pdf?sequence=1
Perez. (2018) El nivel de autoestima y su rendimiento escolar (Tesis de titulacion,
Universidad de San Agustin)
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/8103/EDMmetebo2.pdf
?sequence=1&isAllowed=y

Reyna Montejano, B., Quevedo Marín, M. D. C., & Olmos Ríos, F. MODELO DE
RESILIENCIA EN LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR.https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.44(188-
200)%20Reyna,%20Quevedo,%20Olmos_articulo_id651.pdf