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Dr.

Daniel Ignacio Pereira

Psammtichus, rey de Egipto, estando en la persuasin de que la tierra


haba producido hombres en diferentes lugares, y en diferentes pocas,
tuvo la curiosidad de examinar quines fueron los primeros. Crey que el
medio ms seguro para conseguirlo era investigar qu lenguaje era el ms
antiguo, y a este fin tom dos recin nacidos, y los hizo educar
separadamente y sin que nadie les hablase, imaginando que del lenguaje
que estos nios hablasen, siendo el natural y primitivo del hombre, podra
inferir que el pueblo que le hablase aun deba pasar por el ms antiguo de
los hombres producidos por la tierra. Cuando llegaron a la edad de poderse
expresar, observ el pastor que les guardaba, que cada vez que iba a verles
le gritaban beccos. Particip inmediatamente al Rey; este hizo la
experiencia por s mismo, y crey que ya no le quedaba ms qu hacer, sino
averiguar en qu lenguaje tena esta palabra significado, y hall que entre
los frigios, beccos, quiere decir pan, sacando por consecuencia que los
frigios era los pueblos ms antiguos del mundo.

Psicolingstica - El desarrollo sintctico

Todos nacemos con la capacidad para producir un

lenguaje.
El desarrollo del lenguaje humano es un proceso lento y
discontinuo.
Parte de habilidades no lingsticas: reconocimiento de
patrones y de intenciones.
La cronologa de adquisicin est influida por el desarrollo
conceptual del nio.
Hay un periodo crtico (0 a 3 aos) y uno sensible (4 a 12
aos) en que si un nio no tiene contacto con otros seres
humanos, no puede aprender a comunicarse mediante una
lengua.

Psicolingstica - El desarrollo sintctico

Psicolingstica - El desarrollo sintctico

Vctor de Aveyron
Nio salvaje encontrado en
Aveyron (Francia), en 1799.

Rmulo y Remo
Gemelos legendarios, criados
y alimentados por una loba.
Ms tarde, ellos fundaran
Roma.

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Mogli
De la novela El Libro de la
Selva, de Rudyard Kipling,
publicada en 1894.

Tarzn
Personaje de cmic y luego
novela, creado en 1912 por el
norteamericano Edgar Rice
Burroughs.

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Enunciados de una
palabra

Llanto, arrullo,
balbuceo 12 meses
Primera
palabra

18 meses
Explosin del
vocabulario

Periodo
holofrstico
(imitacin)
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Enunciados de dos
palabras

24 meses

Periodo de
gramtica pivote
(gramaticalizacin)

Agente:

El nio nombra a alguien que habla pap!


Ese es el pap

Accin:

El nio dice la accin que alguien realiza va


La mam se va

Objeto:

El nio dice el nombre de un objeto agua


Quiero agua
Aqu hay agua

Psicolingstica - El desarrollo sintctico

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* Enunciados con dos o ms palabras


* Algunas palabras aparecen con
mayor regularidad que otras.

* A las ms frecuentes se les llama

clase pivote y a las otras, clase


abierta

no
t
clase
pivote

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pa

pap

ma

mam

aba

agua

clase
abierta

*ato calle el auto est en la calle; hay


un auto en la calle.

*ato va el auto se va
*ato a calle el auto est en la calle
Se privilegia la efectividad comunicativa por
sobre la estructura lingstica.

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2 aos
2,6 aos
Periodo de la
gramtica
defectiva
(errores de
omisin y
comisin)
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3,6 aos
Periodo de la
gramtica rgida
(sobrerregularizaci
n)

* El nio ya conoce la mayor parte de las reglas


de su lengua.

* Aparece la sobrerregularizacin, o aplicacin


de las reglas sin considerar las excepciones.

Yo no
sabo

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Yo no s

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Inicio de la etapa escolar:


lectoescritura

3,6 aos
Fin del
periodo
crtico 4 aos
Desarrollo del
relato oral

12 aos
Fin del
periodo
sensible

Consolidacin y despliegue de las estructuras


sintcticas ya adquiridas
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La flexibilidad del sistema gramatical se adquiere cuando


el sujeto puede manipular la regulacin como tal,
cuando puede comprender y producir excepciones, y puede
generar as juegos de lenguaje. En esta fase tambin puede
corregir un error que haya producido su interlocutor.
(Lpez Ornat, 1999).

adapta las estructuras oracionales a sus


intenciones comunicativas.
El sujeto

La sintaxis compleja poco a poco va consolidndose


tanto en la expresin como en la comprensin. Algunas
estructuras, como las OSA de CD, se tardarn hasta ms
all de los 11 aos en ser comprendidas por los sujetos.
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Echeverra (1978) seala que a los 5 aos los nios ya


comprenden:
Oraciones activas
Orden SVO

Juan come pan

el perrito persigui al

el payaso al gato persigue

gato
Orden SOV

las nociones preguntar/contar + interrogativa indirecta


(pregntale/cuntale qu haba en la caja
[es lo mismo para los nios])
decir + subjuntivo

dijo que me portara bien

oraciones coordinadas

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sal y bail

El mismo autor establece los siguientes hitos:


Periodo

Estructura

Ejemplo

5,2 a 8,8
aos

Orden OSV

Al perro el pollito
persigue

5,3 a 9,0
aos

Orden OVS

A Pedrito lo bot Pepe


Grillo

5 aos y +

Preguntar +
interrogativa indirecta

Me pregunt dnde
estaba la ta

Contar + interrogativa
indirecta

Cont dnde estaba la


casa

Decir + condicional

Dijo que estara aqu

7 aos y +

Pasivas reversibles
(analticas)

Pedrito fue golpeado


por Daro

10 aos y
+

OSA con que como


CD
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La nia que conoci


Juan vino hoy

6 aos y +

Lpez Ornat (1999), citando a Karmiloff-Smith (1981) destaca el


hecho de que a partir de los 4 aos el nio comienza a desarrollar
habilidades narrativas, que poco a poco van produciendo resultados
de coherencia y cohesin en los textos que emiten oralmente. Se
destacan las siguientes habilidades:
Cambios en el orden oracional con la incorporacin de clticos:
VSO (compr Juan un perro), OVS (a Juan llam Pedro), OVSO (le
dijo Pedro a Juan), OOVS (La pelota la chute Juan).
Introduccin de temas y referentes mediante diversas
estructuras lingsticas (artculos indeterminados artculos
determinados).
Recuperacin de referentes mediante procedimientos de
repeticin, anafricos (pronombres) y elipsis (omisin de
elementos sobreentendidos).
Mantenimiento de la cohesin temporal mediante marcas de
tiempo/aspecto en los verbos (p.ej.: cant ~ cantaba).
Uso de conectores frsticos (conectores[y, pero, o, ya sea, etc.]
y transpositores [que, quien, porque, aunque,etc,]) y
organizadores textuales (en primer lugar, luego, finalmente,
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ordinales [primero, segundo]).

progresivo aprendizaje y dominio


de la lengua escrita ayudar a consolidar las
Por ltimo, el

estructuras sintcticas, sumndose a esto el dominio de


elementos estilsticos propios de esta modalidad verbal.

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