Estrategias de Enseñanza

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Procedimientos flexibles, heurísticos, adaptables

• Deben tender a que el alumno adquiera mayores niveles de
autonomía en su aprendizaje
• Se proponen: promover aprendizajes significativos,
introducir contenidos y enseñarles a los alumnos cómo
elaborarlas, para que luego puedan, con ayuda pedagógica
del docente, incorporarlas como estrategias de aprendizaje.
 La narratividad

• La narrativa es una modalidad de pensamiento que profundiza en lo particular.

No pretende una lógica lineal, sino un abordaje analógico o metafórico, con un
ritmo secuencial de eventos que le dan significación a la experiencia vivida.
• En la enseñanza, la estrategia de narratividad implica un tipo de discurso
que utilizamos cuando queremos contar hechos reales o ficticios de uno o
varios personajes, que se desarrollan a lo largo de un tiempo hasta llegar a
un desenlace.
El narrador

La acción
ELEMENTOS
DE LA
NARRACION Los personajes

El marco narrativo- espacial

Tiempo
 ANALOGIAS

Similitud que presentan algunos aspectos conceptos

que, en otro sentido son disímiles. Un concepto
central generalmente desconocido) es semejante a
otro análogo (generalmente conocido)

• Permiten construir relaciones poderosas para un aprendizaje

significativo.
• Las personas extraen conclusiones sobre algo desconocido
teniendo en cuenta la semejanza con algo que le resulta
familiar.
• Promueven la comprensión, pero en un punto toda analogía
deja de ser útil, porque aparecen las diferencias. Aquí hay
que abandonarla, para no llegar a conclusiones erróneas.
 Preguntas sencillas
PREGUNTAS
Respuestas. Breves, únicas,
precisas
Según el Preguntas de comprensión
nivel de Cierto grado de profundidad:
pensamiento pensar, relacionar, clasificar,
comparar
Preguntas de orden cognitivo
superior
Interpretar, predecir, evaluar
críticamente
Preguntas metacognitivas
Modos de aprender y pensar. Cómo
resolvemos tareas, dificultades,
Según
Convergentes fortalezas
grado de
libertad
Divergentes
Qué hace el docente después de preguntar?
Cuándo preguntan los alumnos?
Qué hacer si los alumnos no preguntan?
Silvia Coicaud
CASO DE ESTUDIO –AGUAS QUE BAJAN TURBIAS
En una escuela primaria del barrio enclavado a orillas de la “Playa XX”,
rodeada de distintas empresas: petroleras, metalúrgicas, frigoríficos, la
maestra de tercer grado observa que un grupo de alumnos presenta
manchas rojas en la piel y los ojos irritados. Lo comenta entre sus colegas,
quienes le dicen haber observado en sus alumnos manifestaciones
semejantes. Trasladan esta preocupación a las madres de los niños, y ellas
plantean que esto sucede con frecuencia. Ana, madre de uno de estos
chicos, consultó al médico del centro asistencial del barrio. El médico
preocupado por la cantidad de niños afectados, se comunicó con personas
interesadas en el tema de medio ambiente. Este grupo, al visitar la playa
encontró entre otras cosas: residuos orgánicos provenientes del frigorífico,
efluentes cloacales, roedores, basura industrial y urbana. Posteriormente
entrevistaron a algunas familias del barrio, y pudieron detectar que la
población desconocía las verdaderas causas de las afecciones de sus
hijos. También pudieron observar que las condiciones habitacionales eran
muy precarias.
En la unión vecinal, algunos vecinos comentaron que desde hace muchos
años existen problemas en el barrio. Los más viejos recordaron la época en
que la playa era un espacio de verdadero esparcimiento para la población
de la ciudad. “Estamos cansados de que nos prometan cosas y que nunca
se solucionen los problemas del barrio”, concluyó Antonio Díaz.
 FICHA DESCRIPTIVA

TEMATICA GENERAL DEL CASO: Salud y contaminación ambiental

EVENTUALES DESTINATARIOS:

Estudiantes y graduados de la Licenciatura en Gestión ambiental,

Estudiantes y graduados de Medicina y de Enfermería, Estudiantes
y graduados de Trabajo Social, Estudiantes y Graduados del
Profesorado en Ciencias de la Educación; Estudiantes y Graduados
del Profesorado en Geografía, Docentes de distintos niveles;
Empresarios; Representantes de órganos de gobierno municipal y
provincial; Representantes de uniones vecinales, etc

Silvia Coicaud
 MOMENTO SUGERIDO PARA SU APLICACIÓN

Inicial: para diagnosticar problemáticas sociales, ambientales, de

salud y vinculadas con responsabilidades políticas.

Desarrollo: para analizar información sobre contaminación ambiental,

para reflexionar críticamente acerca de las responsabilidades políticas
del gobierno, para estudiar enfermedades causadas por factores
contaminantes, para reconocer elementos biológicos, para analizar
problemáticas socio-educativas, para describir aspectos complejos de
la vida en barrios periféricos, para generar concientización acerca de
los efectos de la contaminación ambiental y la necesidad de su
erradicación, etc.

Cierre: para evaluar la transferencia y la capacidad de generar

respuestas apropiadas a la problemática planteada.
Silvia Coicaud
 HOJA DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS
-Reconocer problemáticas socio-ambientales que origin an enfermedades en la población.
-Conocer, fomentar y p oner en práctica acciones para la protección del ambiente.
-Reflexionar críticamen te acerca de la in teracción de dimensiones sociológicas, p olíticas y económicas qu e intervienen en desmedro de la calidad de vida de las personas.
-Concientizar acerca de la importancia del cuidado del ambiente

PREGUNTAS CRÍTICAS
¿Cuáles son los factores principales que intervienen en la situación descripta de contaminación ambiental?
¿Por qué creen que persisten estos problemas en algunos barrios?
¿Cuáles son los actores sociales que deben intervenir para solucionar estos problemas? ¿Qué responsabilidades les cabe?
¿Qué podrían hacer los sujetos implicados en la situación planteada? (docentes, padres, miembros de unión vecinal, méd icos del centro asistencial)
¿Qué papel le cabe a la escuela como institución?

Silvia Coicaud
ACTIVIDADES GRUPALES

-Organicen una campaña publicitaria para propiciar la concientización acerca de la importancia de vivir en un ambiente no contaminado. Elaboren un poster utilizando Padlet.
-Averigüen acerca del funcionamiento actual de la “Planta de tratamiento de residuos” de nuestra ciudad.
-Tomen fotos de lugares en donde esté prohibido arrojar basura. Realicen entrevistas a distintos actores sociales en relación a la temática analizada, y editen un video con MovieMaker.

TIEMPO: cuatro clases

MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS

Bibliografía
Webgrafía
Videos

Silvia Coicaud
 PROYECTOS DIDACTICOS

Plan que expresa diversas intencionalidades, ofrece un

marco organizador para la toma de decisiones . Es un Plan
flexible, que se enriquece en la situación concreta de
aprendizaje

• Actividad propositiva, se encuadra en la resolución de problemas

• Permite anticipar acciones
• Supone ciertos niveles de autonomía
• Posibilita indagar la realidad
• Se adquieren habilidades, conocimientos y actitudes
• La predisposición y el interés de los alumnos son fundamentales.
• Se propicia el trabajo grupal y colaborativo
• Se pueden integrar contenidos
Silvia Coicaud
 IMPLEMENTACION

Se acuerda el tópico, se debate. Intereses, lo que ya

INICIO
saben. Se definen objetivos, recursos, tiempos. Diseño
del proyecto. Se conforman los equipos.

ACTIVIDADES Planificación inicial: se comparten saberes. Se define lo

INICIALES DE específico del proyecto: los componentes, actividades a
LOS EQUIPOS realizar, su distribución. Metas parciales.
Retroalimentación del docente es clave

Aprendizaje colaborativo. Secuencia de tareas.

IMPLEMENTACION
Docente observa que todos trabajen. Autoevaluación
DEL PROYECTO
y co-evaluación. Retroalimentación del docente
Elaboración de una producción

Revisión del trabajo. Presentación de la producción

Evaluación final, participación de toda la clase.
CONCLUSIONES
Retroalimentación constructiva.
DE ESTUDIANTES
Cierre. Análisis del proceso. Nuevas ideas, nuevos
proyectos
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPRENDER
Cuál es la incógnita?
Los datos?
Las condiciones?
CONCEBIR UN PLAN
Conozco un problema semejante, o relacionado?
Puedo enunciarlo de otra forma?
PASOS Resuelvo primero una parte?
(POLYA) Estoy usando todos los datos?

EJECUTAR EL PLAN
Realicé todos los pasos?
Los pasos son los correctos?

VISION RETROSPECTIVA
Verifiqué el resultado?
Razoné correctamente?
Se pueden obtener los resultados de otra manera?
 Dice que va a
ayudar pero se hace
el tonto

Desaparece desde el
inicio, y no lo vuelves a
ver hasta que ya está
todo hecho