SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA(S):
DOCENTE(S):

PREGUNTA(S) ¿Qué necesitamos?

GENERADORA(S) ¿Qué es lo que queremos?
¿Cuál es la idea principal de...?” 
¿Qué pasa si ...?” 
¿Cómo afecta a ...?” 
¿Por qué es importante ...?” 
¿Cómo se relaciona ... con lo aprendido antes?” 
¿Qué conclusiones se pueden deducir de ...?”
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIOEDUCATIVAS (Diagnóstico: categorizar y jerarquizar
priorizando necesidades, cuáles son los viables para resolver con base a los recursos que se tienen)

CONTEXTUALIZACIÓN
Explica los procesos de integración curricular

CAMPO FORMATIVO FINALIDAD DEL CAMPO EJES ARTICULADORES

La pluralidad de saberes y conocimientos Adquieran y desarrollen de manera Son puntos de encuentro entre la didáctica
de distintas disciplinas con los cuales gradual, razonada, vivencial y con el saber de la vida cotidiana
acercarse a la realidad que se quiere consciente
estudiar
Lenguajes  Inclusión

 Pensamiento crítico
Saberes y pensamiento
científico  Interculturalidad crítica
Ética, naturaleza y
sociedad  Igualdad de género

De lo humano y lo  Vida saludable

comunitario
 Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura

Artes y experiencias estéticas

CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES -PROBLEMA (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD)
-Se toman como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato
(vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales
(estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados,
economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
-En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones
problema.
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Una vez delimitado el problema del entorno, el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar
la manera de abordarlos, buscando siempre situaciones reales y sentidas
-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo, así como si se decide llevar acabo estrategias de
aprendizaje a nivel escuela.
-Alternativas de solución.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: ABPC

NOMBRE DEL PROYECTO:

SITUACIÓN-PROBLEMA
Fase 1. Planeación ¿Cuál es el problema real que se busca resolver?, ¿Cómo identificar el problema?

EVIDENCIA INTEGRADORA:

APRENDIZAJE:

Frecuencia Fase/Etapas Actividades Evaluación

Tiempo -Aproximación a los contenidos-
Fecha

  2. Recuperación  ¿Qué saberes previos tienen los alumnos sobre el  

problema y el producto, y cómo rescatarlos?

  3. Planificación ¿Qué actividades se proponen desarrollar y en qué  

tiempo? 

  FASE 2 ¿Qué actividades se van a realizar para comprender y  

4. Acercamiento explicar el problema?

  5. Comprensión y ¿Con qué actividades se va a comprender y analizar el  

producción proceso de resolución del problema?

  6. Reconocimiento ¿Qué actividades se van a realizar para valorar los logros  

y dificultades en abordaje del problema?

  7. Concreción ¿Qué ejes o elementos debe tener la primera versión del  

producto central?

  FASE 3 ¿Qué actividades se proponen para que los estudiantes  

INTERVENCIÓN compartan el proceso seguido y el producto central? 
8. Integración

  9. Difusión  ¿Cómo difundir el proceso de resolución del problema y  

el 
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  10. Consideraciones ¿Qué acciones, actividades o instrumentos emplear para  

hacer seguimiento y recibir retroalimentación del
proyecto y de sus beneficios?

  11. Avances ¿Cómo analizar la retroalimentación recibida sobre el  

proyecto y tenerla en cuenta en los siguientes
proyectos?