Nivel Primaria Dra .Leyla Díaz Maldonado.

Conceptos básicos asociados al

desarrollo personal:
• Autoconcepto:
• Autoevaluación:
• Autoeficacia
• Autoconocimiento:
• Autoestima:
• Autonomía:
• Resiliencia
• Personalidad
Habilidades socioemocionales :

• Asertividad:
• Empatía:
• Escucha activa:
• Autoregulación:
• Emociones:
• Dilemas Morales:
Proceso Didáctico

• Actividad conjunta e interrelacionada

del docente y los estudiantes para la
consolidación del conocimiento y
desarrollo de competencias.
• Acciones exitosas que se desarrollan
en la práctica del aula.
La Didáctica

• Es una disciplina y herramienta

docente encargada de hacer práctico
el proceso de aprendizaje.
SITUACIÓN DE
CONTEXTO

PREGUNTAS
ORIENTADORAS O RETO

PROPÓSITO
INICIO
D
E
S
AR
R
O
L
L
O
Dilemas Morales:

• Situación en las que dos o más principios éticos

chocan,se oponen entre sí e implican caminos de acción
que difieren o se contradicen.
Características:
Los niños toman conciencia de que hay distintas maneras
de actuar.
Trabajar con vivencias de una persona ficticia.
No mostrar nuestra propia valoración.Los niños
problematizan valores ,elaboran y explican su
razonamiento.
Pasos:

Identificació
Elaboramos Reflexión Reflexión
n de los
la situación individual final
valores
• 1ªaproximación • Elaboramos un
El personaje al dilema cuadro con los
Mantienes tu
que tiene el • Argumenta por argumentos de
elección o
dilema y que qué eligió un los niños.
cambiarías de
decide que camino. • ¿Qué valores se
parecer ¿por
hacer :1º en • No comparte enfrentan en
qué ?
aparecer sus respuesta. este dilema?
• Desubrimiento
de jerarquía de
valores
Elaboramos la situación:
Reflexión Individual
Identificación de los valores
 Estrategias didácticas para promover la
participación democrática en búsqueda del
bien común
 ELABORACIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA
Vinculadas con los derechos y deberes de
los niños,con las necesidades de las
actividades pedagógicas y con los problemas
que suceden en las aulas. Convivenci
Se establecen para regular las difrentes a de
actividades formativas respeto,
(aprendizaje,socialización,enseñanza, armonía
comunicación …) que se dan en la escuela. justicia
Aseguran las condciones más adecuadas par ,solidarida
que los niños se sientan bien , puedan d y
aprender ,garantizar derechos ,libertades y felicidad
responsabilidades.
Articuladas con los siete enfoques
transversales del CNEB
 Características de las normas de convivencia
• Son universales; aplicables para todas las personas que forman parte
del entorno escolar.
• Se redactan en primera persona del plural (“nosotros”) y en un
lenguaje claro y sencillo que facilite su comprensión.
• Describen el comportamiento deseado de forma propositiva, en lugar
de señalar aquello que no se debe hacer.
• Son pocas; de modo que se pueden recordar y cumplir con facilidad.
• Son cortas, concisas y pueden ser puestas en práctica sin dificultad.
• Son adecuadas a cualquier etapa del desarrollo de las personas.
Pasos:
¿Qué normas
establecer?
¿Cuáles con las
necesidades del aula?
¿Qué necesitamos para
trabajar bien en clase ,para
que todos podamos
escucharnos y sentirnos
cómodos y felices?
¿Cómo evaluamos las
normas ?
 Reflexión sobre la importancia
 Presentación del incumplimineto de
la norma
 Niños opinan.
 Explicaciones a quienes incumplieron.
 Medidas reguladoras.
 Asumen compromisos.
¿Qué puedo hacer?
Problematización:
• Los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de un
tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de
experiencias
• Poner en cuestión el tema propuesto que lleve a generar
interés en los estudiantes y poder explicarlo.
• Problematizar es poner en cuestión un determinado
concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos
más complicados o que plantean más dificultades
• Problematizar un tema de estudio, no necesariamente implica
hablar de un problema.
Análisis de información:
Analizar la información es algo tan natural como hablar.

 Es el momento en que los estudiantes van a buscar y utilizar

diversas fuentes de información para comprender mejor la
problemática que están trabajando. Estas fuentes son diversas:
fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos, etc
 En esta diversidad de información se busca brindar diversas
perspectivas o visiones sobre las cosas que les ayuden a
comprender mejor la situación planteada.
Acuerdo o toma de decisiones:
los estudiantes deben plantear una respuesta a la problemática
trabajada. Esta respuesta está planteada luego de la reflexión y
del acuerdo entre los estudiantes o de una decisión individual
que deban tomar.

Finalmente, se busca que los estudiantes puedan llegar a un

compromiso personal o grupal sobre cómo actuar frente a dicha
situación.
Recomendaciones para la toma de
decisiones:
• Conceder responsabilidades.
• Trabajar la elección de alternativas y establecer
prioridades:valorar cuáles son sus preferencias ,qué
elecciones pueden encajar con ellas:
(Él decide que hacer =Autonomía e Independencia ).
• Valorar el error:Aprendizajes nuevos y experiencias previas
útiles .Se analiza el errror =comprobar dónde esta su
origen.

Poder decidir =Seguridad ,autonomía y confianza en sí mismo

PROCESOS DIDÁCTICOS ¿Qué hace el docente ?
PROBLEMATIZACIÓN Inicio de la sesión:
• Plantea un tema o situación
(noticia,video,narración
Proceso breve de un acontecimiento )
cognoscitivo
• Formula preguntas
Formulación de
preguntas y Durante la sesión:
búsqueda de Orienta la formulacion de
respuestas preguntas:problemática ,causas
y consecuencias
¿Qué hace el estudiante?
Inicio de la sesión:
• Plantea posibles respuestas
Durante la sesión:
• Formula preguntas y/o
respuestas:Describrir la
problemática ,causas y
consecuencias.
 PROCESOS ¿Qué hace el docente ? ¿Qué hace el estudiante?
DIDÁCTICOS

• Brindar orientaciones -Analiza las diversas fuentes

claras para analizar -Selecciona y organiza la
información. información, para comprender
• Acompañar al estudiante las causas y consecuencias.
ANÁLISIS DE
LA en elproceso de análisis de -Contrasta información
INFORMACIÓ la información. identificando semejanzas y
N • Brindar diferentes fuentes diferencias.
(orales, escritas -Explica la situación haciendo
,imágenes,diálogos ). referencia a las fuentes.
• Dar acceso a diversas
perspectivas.
Brindar bibliografía y/o
material adicional según las
necesidades.
 PROCESOS ¿Qué hace el docente ?
DIDÁCTICOS
Guia la reflexión ,formulando
preguntas sobre la situacion
,para asumir una
postura,plantear una
solución o asumir un
compromiso personal o grupal
. grupal,una reflexión o una
TOMA DE
DECISIONES
¿Qué hace el estudiante?
-Reflexiona sobre la situación o
problemática
-Plantea:Su postura,su
compromiso personal o
alternativa de solución
,sustentándola en argumentos
basados en las fuentes.
Proceso didáctico:

• Arman el rompecabezas y
luego responden:
• Responden:
• ¿Cómo se llama este oficio?
• ¿Qué hace la persona que desempeña este oficio?
• ¿Qué pasaría si todas las personas realizaran el mismo
oficio?
• ¿Cada una de las actividades será importante para la
localidad?
• ¿Podríamos prescindir de alguna sin vernos afectados?
Proceso didáctico :
Promueve un diálogo sobre la variedad de oficios que se desarrollan en
la localidad y que nos brindan importantes beneficios.

Comenta que ahora van a describir y representar al servidor de la

comunidad que les correspondió en el rompecabezas.

Por turnos, invita a los grupos a salir al frente para que describan y
representen al servidor de la comunidad correspondiente.
Propiciamos un diálogo sobre qué ocurriría si no existieran esos
servidores de la comunidad.
Elaboramos un cuadro y complétalo con los estudiantes (cada grupo podrá
participar con la información del oficio que le tocó)

Proporcionamos la ficha informativa para que los estudiantes para puedan

indagar mas sobre la problemática.
• Conversa con los estudiantes sobre las representaciones y la lectura
de la ficha :
• ¿Qué oficios representaron?, ¿conocen algún vecino o familiar
• que desempeñe los oficios que han representado?
• ¿Los oficios benefician solo a las personas que los realizan o a la
comunidad en general?
Refuerza y consensua con los estudiantes que reconozcan y reflexionen
sobre cada uno de los oficios e identifiquen los beneficios que brindan a
la localidad.
Agradece la participación de todos en la reflexión.
Casos…
1-En el mes de mayo se celebra, con gran devoción, la fiesta de la Ascensión, en la localidad
de Amay. En esta celebración ,hay mucha concurrencia ,sin embargo, al finalizar la fiesta,
las calles de la localidad quedan sucias ,con la basura acumulado por todos lados. ¿Cuál
sería la estrategia adecuada que podría emplear el docente para incorporar desde la
escuela, la familia y comunidad una solución a este problema ¿
a. Promover una campaña de limpieza en la comunidad con la participación de todos los
estudiantes.
b. Generar las condiciones adecuadas para desarrollar una cultura ambiental en la familia y
comunidad.
c. Motivar e involucrar a los padre de familia, estudiantes y comunidad en general a
participar en campañas de limpieza.
d. Participar en campañas educativas con padres de familia, estudiantes y comunidad ,que
promuevan la conservación del medio ambiente y el estilo de vida saludable.
2-Mientras que las estrategias de aprendizaje son contraladas por el ………en función de sus
propios ritmos y estilos de aprendizaje .Las estrategias de enseñanza son mediados por
el…………,teniendo en cuenta además de los estilos y ritmos de aprendizaje, las condiciones que
brinda el contexto y el estilo personal de cada docente.
a. Sujeto que enseña -sujeto que aprende
b. Sujeto que reflexiona-sujeto que evalúa
c. Sujeto que juzga- sujeto que discrimina
d. Sujeto que aprende-sujeto que enseña

3-En una asamblea de aula se ha establecido como norma :Nos llamaremos por nuestros
nombres,para evitar los apodos que fastidian mucho a los compaeñeros .Pasada una
semana ha disminuído la conducta negativa,pero Carlos sigue mencionando los
apodos ¿Qué debe hacer la maestra como primera medida ?
a. Acusar a Carlos con el Director
b. Organizar una asamblea para conversar del tema
c. Hacer anotaciones en el cuaderno de incidencias
d. Implementar estrtaegias de solucion de conflictos
4-Pedro observa ,como sus vecinos van arrojando desperdicios y deshechos al río sin ningún
cuidado .Entonces piensa que todos debemos cuidar el medio ambiente porque es nuestra
casa y que si la ensuciamos es una falta de respetos a los demás .Según este ejemplo la
conservación del medio ambiente esta asociada a:
a. La educación para la equidad de género.
b. La capacidad para razonar y comunicarse
c. La educación para vivir en armonía
d. La educación para la convivencia y la ciudadanía

5-Para las fiestas patrias ,la maestra les ha solicitado a los niños que elaboren un mural cuyo
titulo es: La diversidad de nuestro Perú. Uno de los niño dice muchos de nuestros padre son de
provincia y dice podemos preguntarles y que nos cuenten sobre su pueblo y sus costumbres y
traer información para el Mural ,La actividad que piensan desarrollar los niños con su familia
contribuye a.
a. Trabajar el mural de manera creativa
b. Conocer los mitos y leyenda del pueblo
c. La valoración de las costumbres y raíces familiares.
d. Traer información importante para el mural
6-Dentro de su clase la maestra Antonia ha priorizado el diálogo a través de las
asambleas de aula donde se conversan temas relacionados al grupo como
problemas ,actividades ,expectativas, alegrías etc. Estas asambleas son espacios que
desarrollan los alumnos, principalmente:
a. El liderazgo y el trabajo en equipo
b. La inteligencia y la autoestima
c. La convivencia y ciudadanía
d. La empatía y el autoconocimiento

7- En que área se trabaja que los estudiantes busquen formar su identidad para que
se reconozcan sujetos de derechos y responsabilidades y que se sientan participes
en la construcción del proceso histórico .
a. Persona y ciudadanía
b. Personal social
c. Educación Religiosa
d. Ciencias sociales
8-Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compañeros .Pedro se
cierra en su punto de vista y no quiere dialogar mientras que Miguel propone
conciliar para que los dos acuerden una solución. ¿Cómo esta actuando
Miguel?
a. Interesadamente
b. Indiferente
c. Comprensivo
d. Asertivamente
9-En la primera clase de quinto grado de primaria ,la profesora tuvo dificultades para
ubicar a los niños y niñas en una sola mesa. Los varones no querían sentarse junto
con las niñas porque no estaban acostumbradas a compartir con ellos. En la
siguiente sesión, la profesora decide afrontar esta situación ,teniendo en cuenta las
características psicosociales de los estudiantes ,en relación a la situación descrita
¿Qué acciones corresponderá realizar?
a. Organizar juego de roles, analizar los patrones de conducta encontrados y acordar
normas de convivencia
b. Analizar los patrones de conducta, guiar la lectura reflexiva y reflexionar sobre las
relaciones de género.
c. Definir las norma de convivencia, proponer juegos de roles y realizar un socio
drama con la participación de los niños y niñas.
d. Proponer una lectura reflexiva, dialogar con sus estudiantes ,aplicar un cuestionario
y comentar algunas respuestas.
10- Un estudiante de sexto grado de primaria se acerca al docente de la sección
durante el recreo y le comunica un discusión que hace unos días sostuvo con su
hermano mayor por la posesión de un celular moderno y el castigo que recibió .
Cuando relata el final de este incidente, su voz se entrecorta, hace varios ademanes
y sus ojos parecen lacrimosos. En estas circunstancias la reacción del profesor
debería ser:
a. Seguir escuchando al estudiante hasta que este se calme y pueda manifestarle
los motivos del malestar que lo aflige y luego visitar a su familia.
b. Mostrar una actitud asertiva, ayudar al estudiante a recuperar el autocontrol de
sus emociones con algunas palabras de aliento y ofrecerle algunos consejos.
c. Asumir una actitud empática, escuchar activamente el relato y ayudar al
estudiante a recuperar la calma y luego proporcionarle orientación y soporte
d. Escuchar activamente el relato ,manifestar su apoyo al estudiante y luego
aconsejarle para que logre el autocontrol de sus emociones