Análisis de la RVM 093-2020-

MINEDU

Prof. Julissa Rivera Riega

Equipo de Especialistas
RVM. 093-2020
-MINEDU
“Orientaciones
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pedagógicas para el
servicio educativo de
Educación Básica
durante el año 2020 en
el marco de la
emergencia sanitaria
por el Coronavirus
COVID-19”

2
1. Objetivo
Brindar a los docentes, directivos y otros actores
educativos, orientaciones pedagógicas para la
reprogramación curricular del servicio educativo
durante el año 2020 en el marco de la implementación del
Currículo Nacional de la Educación Básica y en el contexto de la
emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19.

2. Ámbito de aplicación

Programas
MINED DR UGE I.E. DE Educativos
U E L EB
4. Glosario de términos

Acompañamiento
Adaptación Aprendo en casa
del estudiante

Educación a
Domicilio o lugar
Educación distancia o
de aislamiento
Presencial educación no
domiciliario
presencial

Evidencias de
aprendizaje
Mediador del Necesidades de Medio o mecanismos
aprendizaje aprendizaje para el desarrollo de
trabajo remoto

Necesidades
educativas Periodo lectivo Portafolio
especiales R. M. N° 665-2018-
MINEDU
 Acompañamiento al estudiante

Conjunto de acciones coordinadas por un

profesor o un grupo de profesores de
manera colegiada, de manera remota o
presencial, con el propósito de responder a
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes cuando estas no han podido ser
resueltas por el estudiante de manera
autónoma.
 Adaptación

Conjunto de acciones coordinadas por un

profesor o un grupo de profesores de
manera colegiada, de manera remota o
presencial, con el propósito de responder a
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes cuando estas no han podido ser
resueltas por el estudiante de manera
autónoma.
 Evidencia de Aprendizaje

Producciones y/o actuaciones realizadas por

los estudiantes mediante las cuales se
puede interpretar e identificar lo que han
aprendido y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado con relación
a los propósitos de aprendizaje
establecidos, y cómo lo han aprendido.
 Portafolio

Colección de producciones realizadas por los

estudiantes.
Sirve para examinar los logros, las
dificultades, los progresos y los procesos en
relación al desarrollo de las competencias.
Las producciones incluidas serán escogidas
por los propios estudiantes sobre la base de
una reflexión activa sobre su aprendizaje.
5.ORIENTACIONES GENERALES
 5.1 Aspectos por Considerar
Periodo de reprogramación
del periodo lectivo
.Debe ser considerado hasta el
22 de diciembre del 2020.
Podría extenderse si es
necesario debidamente
justificadas, en caso: de los
estudiantes que presentan
limitaciones de conectividad
en el ámbito rural; en los
estudiantes de EBA (4° Y
5°) para asegurar ciertas
competencias.
Adecuar lo que tenían Aportar al bienestar de los
planificado y y las estudiantes
reorganizarlo. Favorecer aprendizajes
Planeando experiencias relacionados a su
de aprendizaje, en necesidad, procesar los
aspectos de coyuntura cambios en la sociedad y el
actual planeta, analizar las
repercusiones y discernir
Fortaleciendo
competencias de las alternativas en curso
desarrollo personal y
ciudadanía
11
 5.1 Aspectos a considerar
I.E. Privadas, adaptarán
planes de recuperación
En un plazo de no mayor de 7 días
calendario. Considerando las
orientaciones y las especificaciones de
la Resolución Ministerial Nº 160-2020-
MINEDU y la Resolución
Viceministerial Nº 0902020-MINEDU.
Informadas y presentadas a las
familias y a la UGEL y serán
supervisadas
12
Retomar su aprendizaje durante
la modalidad presencial.
Si un estudiante por condiciones
adversas, no le es posible seguir la
propuesta a distancia (por ejemplo,
por no tener acceso a internet, tv,
radio o por enfermedad) podrá
retomar su proceso de aprendizaje en
la etapa presencial
 5.1 Aspectos a considerar

Currículo
La evaluación Nacional de la
Priorizar A partir de Educación
Evaluación evidencias de Básica
Formativa aprendizaje Las acciones
(portafolio).
Retroalimentació planteadas se
Enfocando los n oportuna a sus encuentran en el
logros y marco del
esfuerzos en dificultades. CNEB.
retroalimentar a las y MINEDU
los estudiantes, (aplicará una
evaluación
mediante los diagnóstica
mecanismos determinar
niveles de avance
disponibles en la y dificultades y
etapa a distancia. asegurar el
progreso de los
aprendizajes.

13
 5.1.1. Enfoque por
competencias

Situacione
s de la Determinar competencias
vida real para enfrentarlas
adecuadamente

Conocim Capacid Compete

Enfoque por PANDEMIA
i a Actitude ncia
competencias s
entos des

Oportunidades para bordar y

Experiencia desarrollar diversas
s de competencias Explicar y resolver problemas
aprendizaje de
Discernir críticamente el
problema la realidad

Alternativas de
solución

Diversas maneras de enfocar y

enfrentar el confinamiento
Competencias Transversales
5.1.2. Organización de las actividades en experiencias de aprendizaje

Situaciones relacionadas al cuidado de la Situaciones relacionadas a la convivencia en

salud, el ambiente y la sobrevivencia. el hogar

Situaciones relacionadas al ciudadanía y Situaciones relacionadas al bienestar

bien común emocional.

Situaciones relacionadas al uso del tiempo

libre

Actividades Experiencias de Desarrollo

educativas aprendizaje de
competencia
• Proyectos s
• Unidades de aprendizaje
• Estudios de casos
• Entre otros

Sugerencias
Actividades de ANEXO 1
aprendizaje
 5.2
Modalidades
del servicio La noción de CICLO permite ir desarrollando el
educativo año siguiente las competencias que este año no se
5.2.1
haya consolidado.
El servicio El MINEDU elaborará una serie de experiencias
educativo en la de aprendizaje a modo de ejemplo, a fin de
emergencia facilitar el reajuste de la planificación curricular
sanitaria para el periodo presencial.
 CAMBIOS PRINCIPALES

Énfasis en las áreas Replantear las tareas

curriculares al y los horarios. Se
Priorizar Situaciones organizarn en
Alinear la labor del servicio de que desarrollen periodos más cortos
MINEDU con las de situaciones Competencias de acuerdo a las
los Gobiernos problemáticas que se Socioemocionales, edades gatantizando
Regionales y del derivan del contexto. Ciudadanas, del que no se agobie a los
profesorado a través
Cuidado y la Salud, estudiantes.
de la articulación de
Comunicacionales y
actividades.
las Transversales.

17
 TRABAJO DOCENTE

A. Revisar las actividades educativas de

“APRENDO EN CASA” B. Enfaltizar la Retroalimentación Formativa.
complementándolas con actividades Las orientaciones específicas para el registro en
contextualizadas y pertinente a la situación el SIAGIE se brindarán de manera oportuna por
de los estudiantes y familia. el gobierno central.
Monitorear y evaluar formativamente,
brindando apoyo a distancia
retroalimentando.

18
 5.2.
Modalidades
del servicio
El servicio educativo en la modalidad a
educativo distancia, debe considerar las orientaciones
planteadas en el numeral 5.2.1. esta
5.2.2
modalidad desarrolla la estrategia
Atención
Educativa a
“Aprendo en casa” Este periodo
Distancia comprende también las actividades de
aprendizaje complementarias que proponen
los docentes.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COMPLEMENTARIAS

Énfasis en el análisis de
información de la
03 sesiones del Apendo en
Casa, mejora de
prácticas, reflexión de
aspectos y articulación
con otros saberes.
Contextualizar
actividades de la
Plataforma, Radio o
Televisión.
01 02
Adecuar a los
niveles de
competencias y
saberes de los
estudiantes

20
 5.2
Modalidades
 La educación presencial dependerá de la
del servicio
evolución de la pandemia, la modalidad a
educativo distancia se mantendrá de manera
complementaria y los docentes deberán
5.2.3 continuar con el seguimiento y la
Atención retroalimentación de sus estudiantes.
Educativa  Se emitirán disposiciones complementarias
Presencial
para la articulación de estas dos modalidades.
 Se planteará ejemplos de experiencias de
aprendizaje que involucren ambas modalidades
en el Portal de Aprendo en Casa.
 6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE
LOS DIRECTIVOS
en

Modalidad a
Modalidad Presencial
Distancia

Coordinación con Planificación de las Monitoreo, Coordinación con Planificación de las Monitoreo,
equipo técnico de la actividades de seguimiento y equipo docente de la actividades de seguimiento y
IE o programa. aprendizaje evaluación IE aprendizaje evaluación

22
6.1 MODALIDAD A DISTANCIA.
6.1.1 Coordinación con el equipo técnico de la Institución Educativa

Mantener contacto
con el personal de
la IE a través de
medios
disponibles.

Analizar
Entrar en contacto
orientaciones
con los equipos de
generales y sus
base de los
implicancias para
CEBAS
el trabajo.

Informar sobre las

Brindar
acciones de
información directa
acompañamiento al
a la comunidad
estudiante y de sus
educativa.
necesidades.
6.1.1 Brindar información considerando estas recomendaciones:
Compartir información
de actividades de
“Aprendo en Casa"
Ajustar estrategias y
expectativas en función a
las necesidades de
aprendizaje.
Comunicar
expectativas para
generar compromiso en
docentes y familias.
Propiciar que el docente
se comunique con los
estudiantes y sus familias
Analizar la conectividad y
nivel de dominio de los
estudiantes y familias.
Organizar el monitoreo y
verificar el desarrollo de
actividades.
Brindar orientaciones al
equipo docente para generar
un clima de acogida y
soporte emocional.
Plantear acciones para
estudiantes que no tengan
acceso a los recursos del
MINEDU
6.1.2 Planificación de las actividades de aprendizaje

Evaluar las
potencialidades de los
Buscar soluciones en docentes, propiciando
equipo a través del el trabajo colaborativo.
trabajo colegiado
Generar espacios para
revisar experiencias de
aprendizaje planteadas
Propiciar que el docente por el MINEDU,
revise, analice las reajustar la planificación
actividades y curricular para el
competencias y los periodo presencial.
recursos de “Aprendo
en Casa” para
consolidar en etapa
presencial.
6.1.3 Monitoreo, seguimiento y evaluación
Mecanismos a usar y cómo
organizar el monitoreo a los
estudiantes para verificar y
sistematizar la información
para establecer estrategias y
acceder a los recursos de
“Aprendo en casa”
Uso del portafolio (registrar
actividades, guardar
productos o trabajos, colocar
ideas) como fuente de
evidencia de los aprendizajes
de los estudiantes; que luego se
analizará con ellos en la etapa
presencial y se retroalimentará.
Coordinar con los docentes para
escoger y explorar los
aplicativos que van a usar para
monitorear a sus estudiantes. La
estrategia "Aprendo en casa"
en web tiene recursos,
programas y aplicativos
pedagógicos
Retroalimentación a
estudiantes, garantizando que,
durante este periodo los
estudiantes dialoguen con sus
docentes sobre sus avances y
dificultades. (reflexionar)
En caso de II.EE. privadas,
estas pueden utilizar otras
estrategias de evaluación para
el trabajo con sus estudiantes en
la modalidad a distancia, de
acuerdo con su propuesta.
6.2 MODALIDAD PRESENCIAL
6.2.1 Coordinación con el equipo docente de la Institución Educativa
Orientar a los docentes para articular actividades
presenciales con las de distancia

Acciones Presenciales:
Desarrollo de experiencias de
aprendizaje (competencias, valores,
actitudes, enfoques transversales)
Acciones a Distancia:
Estrategia “Aprendo en Casa”
(planificación del docente y revisión
del portafolio.
6.2.2. Planificación de las actividades de aprendizaje

Revisar con los docentes la propuesta de

situaciones y competencias enfatizadas para
cada nivel y modalidad (Anexo 1)

Orientar a los docentes en la definición y

organización de experiencias de aprendizaje,
a través del trabajo colegiado.

Se complementará el trabajo por proyectos con

actividades de los cuadernos de trabajo.

Orientar a los docentes
para realizar diagnóstico de
necesidades de aprendizaje
• Información sobre el nivel de
desarrollo de competencias.
• Información sobre los avances de
los estudiantes en la estrategia
“Aprendo en casa”
6.2.3 Monitoreo, seguimiento y evaluación
Orientar a los docentes para
establecer propósitos de
aprendizaje, alcanzables
pero retadoras.
• Sin sobre cargar al estudiante
• Considerando su bienestar
emocional
Fomentar el uso de
estrategias flexibles y
personalizadas
• Junto con las familias mostrar la
flexibilidad y creatividad en las
estrategias para llegar a cada
estudiante.
• Con los docentes establecer
propósitos flexibles adecuadas a las
necesidades de los estudiantes.
Orientar al docente la
incorporación de apoyos
que permitan la atención a
la diversidad
• Identificar a los estudiantes que
requieren apoyo para el aprendizaje,
sobre los recursos disponibles.
• -Los equipos SAANEE acompañaran
al docente con los recursos disponibles.
 7. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE DOCENTES Y
OTROS MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
en

7.1 Modalidad a 7.2 Modalidad

Distancia Presencial

Planificación de las Monitoreo,

Planificación Monitoreo, Trabajo con las
Revisión de Contacto con actividades de evaluación y
de las evaluación y familias
Aprendo en los aprendizaje retroalimentación al
actividades retroalimenta
Casa estudiantes y proceso de
de ción al
acciones de aprendizaje
aprendizaje proceso de
acompañamie
aprendizaje.
nto.
30
 7. Orientaciones para la labor de docentes y otros mediadores de
aprendizaje
7.1 Modalidad a
distancia
Orientaciones A las “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio
complementaria educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”,
s aprobada con Resolución Viceministerial N° 088-2020-MINEDU.

7.1.1 Revisión de la estrategia aprendo en casa

Recursos usados para la Servirá de base para el acompañamiento al estudiante y para la organización de los aprendizajes durante
estrategia "Aprendo el año
en casa"

7.1.2 Contacto con los estudiantes y acciones de acompañamiento

Prever ante todo cómo se acogerán las percepciones de los estudiantes y sus familias sobre el contexto.

Organizar momentos específicos destinados a la escucha y acogida de las inquietudes de los estudiantes y a sus
familias, de acuerdo con el nivel, ciclo o modalidad

Organizar el monitoreo y verificar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a los recursos de “Aprendo en
casa”
77.1.3 Planificación de las actividades de aprendizaje
a. Preparación de insumos
Revisar los recursos de "Aprendo en casa" u otros destinados a docentes y estudiantes y analizar las actividades y
las competencias de manera que se pueda dar continuidad, ampliar y consolidar esos aprendizajes.

Identificar los aplicativos que van a usar para monitorear. Usando la plataforma de la estrategia "Aprendo
en casa" tiene muchos recursos y aplicativos pedagógicos
7.1.3 Planificación de las actividades de aprendizaje
Revisar el anexo 1 con la sugerencia de situaciones y competencias a desarrollar este año así como las experiencias
de aprendizaje que ejemplificará el Minedu, a fin de reajustar la planificación curricular para el período presencial

b. Alertas importantes
Considerar que durante las etapas de aislamiento social no se debe saturar a los estudiantes con tareas y obligaciones.
Las familias contribuyen de formas diversas: brindando información, ideas, orientando, monitoreando, y sobre todo motivando.

La planificación que realicen debe ser considerada siempre como una hipótesis de trabajo y por tanto es flexible
adaptándose a las necesidades de los estudiantes.

Planificar considerando que habrá semanas presenciales y otras a distancia, deberán organizar las
actividades que requieren mayor intensidad de presencialidad y aquellas que serán de soporte.

c. Recomendaciones
Orientar a los estudiantes en la exploración y el aprendizaje mediante la estrategia “Aprendo en casa”. Los
docentes deben motivarlos a explorar y a compartir con sus docentes y compañeros sus descubrimientos.

Fomentar que al interior de las familias haya una transmisión intergeneracional de saberes de su cultura,
costumbres, relatos y otros.
 aprendizaje
Escuchar, evaluar y
Organizar el monitoreo a Escoger y explorar los
retroalimentar de manera
los estudiantes. Fomentar entre los aplicativos que van a usar para
formativa a los estudiantes,
estudiantes el uso del monitorear a sus
Sistematizar la garantizando el diálogo
información de portafolio como fuente de estudiantes. Utilizando la
evidencia de sus sobre sus avances y
la estrategia “Aprendo aprendizajes. estrategia "Aprendo en casa" dificultades
en casa”

7.2 Modalidad presencial

7.2.1 Planificación de las actividades de aprendizaje Para la revisión, ajuste o
Definir y organizar las Definir las situaciones y Considerar un momento elaboración de la planificación, Registrar las
experiencias de competencias usando como inicial para la revisión del se requiere partir de la fortalezas y
aprendizaje a través identificación del nivel de
referencia aquellas portafolio que habrán debilidades que se
desarrollo de competencias de
del trabajo colegiado. enfatizadas para cada nivel producido durante la evidencian a lo largo
los estudiantes.
Usar como referencia las y modalidad en el anexo 1. modalidad a distancia del proceso
Determinar los propósitos de para prever posteriores
experiencias de aprendizaje Especial énfasis en el Potenciar lo trabajado, asegurando su aprendizaje de acuerdo con
ejemplificadas por el Minedu aprendizaje situado en el contextualización y la profundización. actividades que den a los
las necesidades de estudiantes la oportunidad
(mediante proyectos) contexto de la pandemia atención al desarrollo de habilidades aprendizaje identificadas
socioemocionales. de fortalecerlas.
7.2.2 Monitoreo, evaluación y retroalimentación al proceso de
aprendizaje
Aplicar el kit Revisar el La evaluación de
Registrar las La evaluación
competencias,
de fortalezas y portafolio del desarrollo de
evaluaciones enfatizará la
debilidades que se (constituyen las
retroalimentación
diagnósticas competencias se
evidencian a lo evidencias de realizará a
formativa durante
por grado al
largo del proceso, los todo el año escolar ya
inicio del partir de la
para la mejora del sea en la modalidad a
periodo aprendizajes evidencia de los
distancia o presencial
presencial, aprendizaje del estudiante) aprendizajes de
los estudiantes.
 7.2.3 Trabajo de
familias
Generar formas de comunicación con las familias, fuera del horario de clases, de manera que favorezcan el logro de aprendizaje

Socializar con las familias, el reajuste de la planificación de actividades, que permitan el logro de aprendizaje (estableciendo
responsabilidad y compromiso)
Explicar el uso y manejo de las actividades de la estrategia “Aprendo en casa”, propiciando el cumplimiento de los horarios
establecidos.

Establecer mecanismos de comunicación con las familias (correo electrónico, celular, etc.) que permitan recibir los comentarios.

Informar a las familias sobre los avances y logros de sus hijos e hijas para que sean parte del proceso de aprendizaje.

Mantener una actitud de apertura y escucha con las familias, considerando que la crisis sanitaria y la reorganización del año, afecta a todos

Brindar mensajes claros a las familias sobre su responsabilidad al acompañar a sus hijos e hijas, procurando que se haga con paciencia,
respeto, cuidado, y cariño (ver numeral 10).

7.3 Orientaciones para atender la diversidad

En el caso de los Realizar adaptaciones curriculares pertinentes para el estudiante, para desarrollar competencias.
estudiantes con
NEE Informar a las familias, apoderados o tutores sobre los aprendizajes esperados para los
estudiantes; cómo serán evaluados durante el desarrollo del periodo lectivo

Para los estudiantes de
quinto de secundaria de
las Instituciones
Educativas EIB
Dará énfasis en caracterizar su nivel de bilingüismo y a partir de ello desarrollaran las competencias
de las áreas colocando especial énfasis en la nivelación de castellano para garantizar su educación superior.
Se fortalecerá los procesos autónomos de aprendizaje, enfatizando las competencias ligadas a la ciudadanía,
comprensión lectora, resolución de problemas, indagación y emprendimiento, articulada a los planes de investigación
o proyectos de aprendizaje.
 9. Orientación para las
familias
Durante el tiempo que los estudiantes pasen en casa, la familia debe colaborar para que esta estrategia
funcione lo mejor posible, de la siguiente manera:

La familia debe Asegurar un espacio en la casa donde puedan hacer sus actividades con la mayor comodidad posible
colaborar para
que esta Ayudar a que cuenten con tranquilidad para poder concentrarse. Evitar bulla y
estrategia
funcione lo mejor distracciones.
posible Ayudar a establecer un horario para el trabajo escolar en el momento más convenientes y recordarles
los horarios de los programas de radio y televisión.
No interrumpirlos cuando están ocupados en las tareas.

El horario diario debe considerarse que para niños de educación inicial y primaria 2 horas diarias es un
tiempo adecuado y en secundaria pueden ser 2 bloques diarios de 2 horas cada uno.
Tomar contacto con los docentes o directivo de la institución educativa y comunicarse cuando sea
necesario.

Participar de las actividades que tienen que hacerse con la familia.

Animarlos, felicitarlos, abrazarlos y decirles que están orgullosos de ver cómo hacensus trabajos.

Generar un buen clima para el aprendizaje, ayudarlos a resolver dudas y preguntas que podamos
resolver. Evitar actitudes de maltrato como regaños, gritos, amenazas, palabras despectivas, entre
otros.
10. Responsabilidades
Se definen, adicionalmente, las siguientes responsabilidades:

10.1 De las IIEE

Acondicionar espacios para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.

Los docentes en coordinación con sus directivos plantearán experiencias de aprendizaje

Generar espacios de trabajo colaborativo para optimizar el trabajo educativo

Generar, en la medida de las posibilidades, comunicación con los estudiantes y con sus familia

Las familias y apoderados en el caso de educación inicial, primaria y secundaria recibirán mensajes que los ayuden a
orientar el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
10.2 De las UGEL
Identificar los aliados que puedan brindar apoyo para la mejora de acciones en el marco de la emergencia

Brindar asistencia técnica a los directivos y docentes respecto a las orientaciones planteadas.

Adaptar, diseñar e implementar estrategias que fortalezcan y respondan a las necesidades y características de su
territorio.

Monitorear el desarrollo de las estrategias para el desarrollo de las competencias en los ámbitos de su jurisdicción.
10.3 De las DRE olas que hagan sus veces
Generar alianzas con actores regionales que puedan brindar apoyo para la mejora de acciones en el marco de la
emergencia y en favor de los estudiantes.

Brindar asistencia técnica a las UGEL respecto a las orientaciones planteadas en el presente documento.

Contextualizar en términos regionales la estrategia “Aprendo en casa”, adaptando, diseñando e implementando

otras estrategias que la complementen, fortalezcan y que respondan a las necesidades y características de su
territorio.
Monitorear las acciones desplegadas por las UGEL en el marco de las estrategias implementadas para el desarrollo
de las competencias en los ámbitos de su jurisdicción.

10.4 Del MINEDU

Identificar los aliados que puedan brindar apoyo para la mejora de acciones en el marco de la emergencia
sanitaria y en favor de los estudiantes.
Brindar asistencia técnica a los especialistas de DRE o las que hagan sus veces y UGEL, directivos y docentes en el
marco de las presentes orientaciones pedagógicas.
Diseñar e implementar estrategias que fortalezcan y respondan a las necesidades y características de los
estudiantes.

Monitorear el desarrollo de las estrategias para el desarrollo de las competencias a nivel nacional.
INICIAL: 3 Y 4 AÑOS
INICIAL: 5 AÑOS
PRIMARIA
PRIMARIA
A
SECUNDARI
A
SECUNDARI
A
CICLO INICIAL E INTERMEDIO – EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
CICLO INICIAL E INTERMEDIO – EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
CICLO AVANZADO– EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
CICLO AVANZADO– EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL – CICLO I
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL – CICLO II