Curso Virtual: Planificación de actividades

complementarias en el marco de la educación a distancia

y la estrategia “Aprendo en Casa”

RVM. N° 093-2020-MINEDU RVM. N° 094-2020-MINEDU RVM. N° 097-2020-MINEDU

Orientaciones pedagógicas Norma que regula la Disposiciones para el trabajo
para el servicio educativo de Evaluación de las remoto de los profesores que
Educación Básica durante el Competencias de los asegure el desarrollo del
año 2020 en el marco de la Estudiantes de la Educación servicio educativo no presencial
emergencia sanitaria por el Básica” de las instituciones y
Coronavirus COVID-19 programas educativos públicos,
frente al brote del COVID-19

Cangallo, 30 de junio de 2020

 REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO ROL A PARTIR DEL MBDD

COMPETENCIA 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en
una programación curricular en permanente revisión.
Elabora la programación curricular Crea, selecciona y organiza Contextualiza el diseño de la
analizando con sus compañeros el diversos recursos para los enseñanza sobre la base del
plan más pertinente a la realidad de su estudiantes como soporte para reconocimiento de los intereses, nivel
aula, articulando de manera coherente su aprendizaje. de desarrollo, estilos de aprendizaje e
los aprendizajes que se promueven, identidad cultural de sus estudiantes
las características de los estudiantes y
las estrategias y medios
seleccionados.
 REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO ROL A PARTIR DE LA
RVM Nº 093-2020-MINEDU

ROL DOCENTE EN LA
MODALIDAD A DISTANCIA

CONTACTO CON LOS MONITOREO,

REVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LAS EVALUACIÓN Y
ESTUDIANTES Y
ESTRATEGIA ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN
ACCIONES DE
“APRENDO EN CASA” APRENDIZAJE AL PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO
APRENDIZAJE
 LA EDUCACIÓN A DISTANCIA : DEFINICIÓN Y RETOS

Garantizar el logro de los aprendizajes.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Adaptar o desarrollar competencias acordes a los niveles de
es una modalidad educativa
los estudiantes.
caracterizada por la
interacción diferida en el Flexibilizar el proceso de enseñanza – aprendizaje y
tiempo y/o separada en el evaluación.
espacio entre los actores del Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y
proceso educativo, facilitada docentes.
por recursos educativos y un
sistema tutorial de apoyo que
hacen posible el aprendizaje
autónomo de los
participantes.
 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Centrada en el Busca fortalecer el Hace uso de

Considera las
desarrollo de Requiere del apoyo
características de los aprendizaje diferentes medios
competencias por o de la mediación
estudiantes, su nivel autónomo del tecnológicos (radio,
parte de los del docente.
de autonomía, estudiante. TV o web)
estudiantes.
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EL ACTUAR COMPETENTE
 Experiencia de aprendizaje se desarrolla en
Etapas sucesivas
Conjunto de actividades
se extiende a
que conducen a los Varias sesiones

Estudiantes deben
a enfrentar Ser potentes
Desarrollar pensamiento complejo y sistémico
Una situación
Un problema Ser consistentes y coherentes
Un desafío
Tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica
Planificada
Ser auténticas
Por el docente hacer referencia a Reales
Contextos
En acuerdo con los estudiantes
Simulados
Por los estudiantes de manera autónoma
si es posible deben realizarse en dichos
 ¿A PARTIR DE QUÉ SITUACIONES SE PLANTEAN LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE?

Cuidado de
la salud, el
ambiente y
Las actividades la los docentes
educativas sobrevivenci deben
están a preguntarse qué
organizadas en áreas aportan a la
experiencias de Uso del Relacionadas a resolución del
Convivencia
aprendizaje tiempo problema y
en el hogar.
(proyectos, libre cuáles son las
unidades de Situaciones competencias
aprendizaje, que aportan a un
estudios de mejor
casos, entre afrontamiento de
otros). tal situación.
Ciudadanía
Bienestar
y el bien
emocional
común

Mg. Jesús Mamani Ttito

 PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

❑ Revisar y analizar los recursos de Aprendo en Casa y otras propuestas, en función a las
actividades y competencias implicadas en su desarrollo.
❑ Si es posible generar espacios de trabajo colegiado para revisar las experiencias de
aprendizaje planteadas desde Aprendo en Casa u otras disponibles y tomar decisiones
sobre las acciones a realizar.
❑ Planificar teniendo en cuenta que la planificación es flexible y debe adaptarse a las
necesidades de las y los estudiantes.
❑ Planificar considerando primero la educación a distancia, para lo cual es importante
reflexionar sobre sus características de ésta modalidad.

Mg. Jesús Mamani Ttito

 ¿CÓMO CONTEXTUALIZAR LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE?

Planificación de actividades de
aprendizaje complementarias
Cuando

Se considera
necesario hacer
Se requiere Se requiere realizar ciertos énfasis que
contextualizar para cambios para que la ayuden a los
garantizar la actividad se adecúe a estudiantes a analizar
comprensión de la los niveles de más información,
actividad de la competencia y mejorar algunas
plataforma, la radio o saberes que tienen los prácticas, reflexionar
la televisión. estudiantes. algunos aspectos o
articular con otros
saberes
 ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA ACCEDER A LA GUÍA DOCENTE?

❑ Dirígete a la Plataforma Educativa

❑ Haz click en
❑ Ubica la Docentes y haz click en
❑ Ubica la opción Programación semanal por competencias y haz click en
❑ Luego, haz click en Programación Web, Tv o radio, según corresponda.

❑ Finalmente, click en Guía Web, Guía Tv, Guía Radio, según el caso.

Mg. Jesús Mamani Ttito

¿CÓMO ACCEDER A LA GUÍA DOCENTE Y OTRAS HERRAMIENTAS?
¿CÓMO CONTEXTUALIZAR LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE A PARTIR DE LA GUÍA DOCENTE?
¿CÓMO CONTEXTUALIZAR LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE A PARTIR DE LA GUÍA DOCENTE?
 PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE PLANIFICACIÓN COMPLEMENTARIA
¿Cuáles son las acciones previas a la planificación
de actividades complementarias?
¿Para qué se adecúa o se complementa la
propuesta de actividades de “Aprendo en casa”?
¿Qué actividades se proponen en la planificación
complementaria?
¿Cuándo o en qué momento se formula la
planificación complementaria?
¿Cuáles son los beneficios para el docente, la
formulación de planificación complementaria
¿La planificación complementaria se realiza para
cada sesión?
Acceder a la estrategia “Aprendo en casa”. Revisar y
analizar los recursos y herramientas (Programación
semanal, Guía Docente y Planificador de actividades).
Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y que
conlleve al desarrollo de sus competencias.
Desafíos, tareas y/o actividades, ejemplos, preguntas,
repreguntas, hechos cotidianos de su entorno, metáforas,
comparaciones, organizadores visuales, ficha técnica, etc.
Proponer otros materiales y recursos.
Es recomendable formular con anticipación a la emisión de
las clases en radio, televisión y web. Aunque permite
también reajustarlo durante y después de las sesiones,
pues toda planificación es una hipótesis.
Tiene un fin formativo, pues permite que el docente utilice
permanentemente el CNEB. Además, posibilita revisar y
estar al tanto con su especialidad. Finalmente, es la base
para la mediación pedagógica y la retroalimentación.
Se recomienda formular una planificación semanal para ver
cómo se articulan las actividades y las evidencias de
aprendizaje entre una y otra sesión. Aunque también se
puede hacer para cada sesión.
 El proceso de planificación debe realizar antes, durante y después de la trasmisión
de la estrategia Aprendo en casa:

CUANDO

Antes Durante Después

▪ Revisar la Guía docente. ▪ Analizar la información de la

▪ Analizar su contextualización,
adecuación o énfasis.
▪ Identificar los propósitos de
aprendizaje: competencias,
capacidades, desempeño,
evidencia de aprendizaje,
enfoque transversal, etc.
▪ Familiarizarse con las
estrategias y la secuencia de
actividades planteadas.
▪ Seguir la trasmisión de la sesión,
observando el desarrollo de las
competencias.
▪ Registrar situaciones relevantes
de la sesión (estrategias,
actividades y preguntas).
▪ Identificar la necesidad de
plantear la actividad
complementaria.
sesión y tomar decisiones para
contextualizar, adecuar y/o
hacer énfasis o articular.
▪ Proponer o planificar
actividades complementarias
teniendo en cuenta la
competencia desarrollada en
la sesión y las situaciones.
▪ Planificar la mediación y la
retroalimentación.
 RECOMENDACIONES

Plantear consignas claras,

¡ALERTA! secuenciales y sencillas.
No es recomendable
elaborar experiencias de Formular preguntas para
aprendizaje vinculadas para que ayude al estudiante a
Guardar la planificación
otras competencias de
reflexionar sobre lo que
complementaria en el
está aprendiendo.
áreas curriculares, PORTAFOLIO.
adicionales a la
planificación
complementaria, pues no
Fomentar un aprendizaje situado,
se debe saturar a los Plantear actividades
posibilitando la aplicación de lo
estudiantes con muchas diversas y en diferentes
aprendido en situaciones de la vida
formatos para trabajar
actividades. real.
un mismo desempeño.
Pero, sí se puede proponer,
un proyecto breve,
relacionado a las
situaciones propuestas en Brindar algunas pautas a los PP
la plataforma “Aprendo en Articular en las actividades
complementarias, los saberes FF para acompañar el
casa” y a las competencias aprendizaje de sus hijos.
locales, en un marco del enfoque
priorizadas en la matriz de transdisciplinario.
la RVM N°093-2020-
MINEDU.
ELEMENTOS DE UNA PLANIFICACIÓN COMPLEMENTARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
II. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE /SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
III. TÍTULO DE LA SESIÓN
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO
V. COMPETENCIAS / CAPACIDADES
VI. DESEMPEÑO
VII. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE / INSTRUMENTO
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
IX. ACTIVIDADES DE APRENDO EN CASA
X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
XI. MATERIALES Y RECURSOS
XII. RETROALIMENTACIÓN