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La evaluación del proceso

de formación profesional en
el SENA
 Enfoque de la evaluación en el
modelo pedagógico del SENA

El modelo pedagógico del SENA habla de los Procesos de Enseñanza–

Aprendizaje–Evaluación.
Para efecto de un nuevo enfoque sobre el proceso evaluativo, el Modelo
Pedagógico considera la evaluación como un proceso de aprendizaje, constituida
como un medio y no como un fin.(Modelo pedagógico SENA 2012)

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 Concepto de evaluación en el SENA

“Se entiende por Evaluación…”un proceso sistemático de indagación y

comprensión de la realidad educativa que pretende la emisión de un
juicio de valor sobre la misma, orientado a la toma de decisiones y la
mejora” (Jornet, 2009).

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Funciones de la evaluación en la FPI del SENA, son
2:

La primera, la que certifica, la que promueve;

la segunda, la que acompaña, propone, orienta y ofrece
la participación, la comprensión y la mejora como sus
más fieles aliados y así permite decidir con propiedad.

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Funciones de la evaluación en la FPI del SENA, son
2:

La primera función, tiene la misión es informar el progreso de los

aprendizajes a los alumnos, a las familias y a la sociedad y
determinar cuáles de ellos han adquirido los conocimientos
necesarios para otorgar la certificación que la sociedad reclama al
sistema educativo.

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Funciones de la evaluación en la FPI del SENA, son
2:

La segunda función es de carácter pedagógico, de regulación de los

procesos de enseñanza y de aprendizaje, es decir, de
reconocimiento de los cambios que deben introducirse en este
proceso a fin de que cada aprendiz aprenda de forma significativa.

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 Tipos de evaluación

Hay tres:
1. Evaluación diagnostica, busca determinar:

a. Si los aprendices poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.
b. En qué grado los aprendices han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa
unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).
c. La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los aprendices al
iniciar el curso o una etapa determinada.

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 Tipos de evaluación

Hay tres:
2. La evaluación formativa, es un proceso que pretende:

a. Informar tanto al aprendiz como al instructor acerca del progreso alcanzado por el
primero.
b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-
aprendizaje.
c. Valorar las conductas intermedias del aprendiz pare descubrir cómo se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.

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 Tipos de evaluación
Hay tres:
3. La evaluación final o sumativa es un proceso que pretende:

a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del

proceso.
b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
c. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que
se ha trabajado a lo largo de todo el curso.
d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una
persona a través del curso.
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En la práctica docente del instructor SENA suele
suceder:

El instructor se centra en la recolección de evidencias y su valoración para determinar

si el aprendiz aprueba o desaprueba el RAP, la competencia, o en últimas el curso; es
decir, se está centrando en la evaluación sumativa…

Pero el modelo pedagógico del SENA propone avanzar hacia una evaluación
formativa; que arranque del mismo Aprendiz y se fundamente en el auto-aprendizaje.

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 Conceptos básicos

La Técnica de evaluación, es el método y los procedimientos empleados para obtener la información.

El instrumento de evaluación se define como el recurso o medio para obtener dicha información. Es el desarrollo
específico de una estructura de prueba relacionado con un saber o conjunto de saberes, habilidades o aplicaciones. Está
en directa relación con la técnica, y es la forma en que ésta se hace operativa.

El criterio de evaluación es el patrón que permite enjuiciar el nivel de logro del aprendiz en su proceso de formación.

(Evaluación del aprendizaje de alumnos de la FPI. Subdirección técnico pedagógica – SENA. 1990)

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 Tipos de evidencias de aprendizaje

Constituyen uno de los elementos fundamentales de la evaluación del aprendizaje, su

recopilación permite identificar si el aprendiz ha desarrollado la(s) competencias o aun
falta desarrollarla.

Pueden ser de tres tipos

fundamentalmente: conocimiento
Desempeño
Producto

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Evidencias de conocimiento

Se refieren a la teoría y a los principios, técnicas

y metodologías que sustentan el desempeño del
aprendiz en el oficio objeto de la formación.
Para evaluar este tipo de evidencias se deben
considerar técnicas como: formulación de
preguntas, estudios de casos, entrevistas,
resolución de problemas y los proyectos.

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Evidencias de desempeño

Hacen referencia a los comportamientos y

acciones, requiere que el aprendiz sea
observado durante la realización de las
actividades.
Para evaluar este tipo de evidencias la técnicas
indicada es la observación.

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Evidencias de producto

Hacen referencia al resultado que se le pide al

aprendiz y requiere producir algo. Para evaluar este
tipo de evidencias no es indispensable observar al
aprendiz en el desarrollo de las actividades, mas bien
requiere de una revisión de objetos acabados,
documentos realizados y/o situaciones establecidas.

Para evaluar este tipo de evidencias se deben

considerar técnicas como: proyecto, ensayo, relatoría
o el mapa conceptual.

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Técnicas e instrumentos de evaluación

Mediante las técnicas y los instrumentos se recogen las Evidencias de Aprendizaje de

conocimiento, de producto y de desempeño, las cuales ofrecen la información necesaria y
suficiente sobre los logros del aprendiz. En consecuencia, su selección y elaboración debe
ser muy cuidadosa, puesto que puede afectar la calidad de la evaluación.

A cada técnica le corresponde un instrumento. En el proceso de evaluación se puede

utilizar las siguientes técnicas e instrumentos:

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 La observación

Es un proceso perceptivo que se orienta a través de una lista de

chequeo. Se realiza sobre el desempeño o sobre un producto
elaborado o servicio ofrecido por el aprendiz, con base en los criterios
de calidad definidos en el programa de formación.

Instrumento: La lista de chequeo

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El estudio de caso y resolución de problemas

Es una técnica que permite obtener información a través del análisis y

toma de decisiones sobre una situación o problema planteado. Puede
ir acompañado por preguntas que el aprendiz debe responder o por
algunas hipótesis que debe demostrar y argumentar.

Instrumento: El cuestionario
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 Proyectos

El proyecto como técnica para evaluar permite la integración de estructuras

conceptuales adquiridas o construidas por el aprendiz, con la orientación y asesoría
del instructor, para buscar la solución de problemas o necesidades individuales o
comunitarias y la creación de prototipos, realización de experimentos o relacionados
con procesos productivos, que afirmen su aprendizaje y que permitan evaluar los
logros obtenidos.

Instrumento: Puede ser el cuestionario o la lista de chequeo

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 Ensayo

Es un escrito orientado por el instructor y elaborado por el aprendiz sobre un tema o

problemática, donde éste demuestra el grado de apropiación del conocimiento, las
habilidades de pensamiento (Análisis, síntesis, comprensión y transferencia),
habilidades de comunicación escrita, creatividad e imaginación, como resultado del
estudio y trabajo de consulta.

Instrumento: Lista de chequeo

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 Relatoría

Es una síntesis escrita, y como tal, integra los elementos constitutivos de una
temática particular específica desarrollada a través de su comprensión y su
discusión crítica permite, mediante una lista de chequeo o verificación, inferir los
niveles de logro del aprendiz respecto de su conocimiento y comprensión,
coherencia, pertinencia y concordancia.

Instrumento: Lista de chequeo o de verificación

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 Mapa conceptual

Es una técnica que permite representar gráficamente una estructura relacional de

conceptos de la cual se puede inferir el desarrollo cognoscitivo del aprendiz con
respecto a un área de conocimiento o experiencia particular.
Instrumento: Lista de chequeo que debe incluir los indicadores de logro que se
requieren alcanzar.

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 Formulación de preguntas

Es el arte de mantener abierta la orientación pedagógica hacia diversas

posibilidades en el proceso de aprendizaje. Es un recurso que insta a la
indagación, a la duda, a la reflexión de si las cosas o fenómenos son o no son
como se creían. Es decir, la problematización del conocimiento, es posible utilizar
varios tipos de preguntas, abiertas, cerradas y contextualizadas, de acuerdo con
el objetivo que persigue la evaluación.

Instrumento: El cuestionario

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 Otras…
Existen otras técnicas para evaluar los aprendizajes que pueden se utilizadas por el instructor, que permiten además
apreciar el proceso de organización de los aprendizajes que ha elaborado el aprendiz y de sus capacidades para
producir formas alternativas de solución de problemas, tales como:

▰ Mesa redonda

▰ Conversatorio

▰ Entrevista

▰ Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y, en general, de apropiación de conceptos.

▰ Foro, Panel, Seminarios

▰ Talleres

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 Procedimiento para Seleccionar Técnicas y Estructurar
Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje

Se sugiere tener en cuenta los siguientes pasos:

▰ Identificar el propósito u objetivo de la evaluación

▰ Definir los contenidos, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje

▰ Seleccionar la técnica de evaluación

▰ Elaborar la prueba o instrumento. Debe Tener:

▻ Elaborar el encabezado de la prueba

▻ Describir los datos generales

▻ Redactar las instrucciones

▻ Determinar los objetivos de desempeño de la prueba

▻ Determinar las actividades, ejercicios, reactivos o preguntas de la prueba

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GRACIAS!
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