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Presentación

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Tema del trabajo:

La evaluación

Asignatura:

Evaluación de los aprendizajes

Nombre y matriculas de los estudiante

Nidia Elena Modesto Abreu 15-9515

Facilitador:

Kenia luna
Ciudad: santo domingo fecha: 22/4/2018

Introducción
En este trabajo que se verá a continuación se podrá apreciar
el concepto de evaluación y sus funciones. La Evaluación es
considerada actualmente como uno de los recursos más
valioso y eficaz en el sistema educativo la misma le ayuda al
docente a medir los logros de los alumnos, ya que este dota al
docente de técnicas e instrumentos, normas y criterios para
mejorar el aprendizaje. La finalidad primordial de la
evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del
estudiante y al énfasis de los procesos.

Índice
Concepto de evaluación……………………………………………….1

Propósito de la evaluación……………………………………………..2

Tipos de evaluación…………………………………………………….3

Su internacionalidad……………………………………………………4

Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes…………..5

Lista de cotejo …………………………………………………………..6

Portafolio……………………………………………………………......7

Mapas conceptuales……………………………………………………8

Proyectos………………………………………………………………..9

Monografía……………………………………………………………….10

Evaluación diagnostica………………………………………………….11

Examen de secundaria………………………………………………….12

Conclusión………………………………………………………………13

Bibliografía………………………………………………………………14
Desarrollo
Análisis y profundización sobre los conceptos, características y
funciones, técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión


sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la
realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través


de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación,
etcétera. Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de
desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el grado
de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al


alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda
del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, según
las conclusiones a las que se llegue en la evaluación

Principios y propósitos

El sistema de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la mejora de


la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe darse antes,
durante y después de estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones,
detectar las dificultades que se van presentando, averiguar las causas y actuar
oportunamente sin esperar que el proceso concluya; por tanto es de naturaleza
formativa. De la misma manera, la evaluación de los aprendizajes asume que su objeto
lo constituyen los criterios e indicadores de cada área curricular, que funcionan como
parámetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de los educandos.
Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilación, registro, análisis y
comunicación del proceso evaluativo, dándole así su naturaleza de criterio
Ayuda a los alumnos a saber cómo mejorar. Por tanto se deben usar métodos que
fomenten la autonomía del estudiante y que le permitan cierta elección y oportunidades
de auto dirección.

- Desarrolla capacidad de autoevaluación.

- Reconoce todos los logros educativos.

Tipos y modalidades de evaluación

Existen diversos criterios que posibilitan la clasificación de las evaluaciones de los


aprendizajes de los alumnos. Entre otros se destacan:

 Intencionalidad
 Momento
 Extensión
 Agente evaluador
 Referente de contrastación

Según su Intencionalidad:

Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a


conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia
educativa.

Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular,


orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades.
Detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso
de aprendizaje, previene obstáculos y señala progresos.

Esta retroalimentación puede ser:

Confirmativa la cual señala sólo si está bien o no la respuesta dada por él. Correctiva,
si además de decirle que está mal se le señala la respuesta correcta.

Explicativa, cuando se indica al alumno el porqué está bien o mal la respuesta.


Diagnóstica, si se identifica la fuente de la equivocación si es incorrecta.
Elaborativa, cuando además se amplía la información para ampliar sus conocimientos.

Intencionalidad Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados, uno de ellos


es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo.,
comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la
planificación de futuras intervenciones.

Según el Momento:

Inicial: se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida.


Decide por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de
los alumnos atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza de
aprendizaje formal.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para poder evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes técnicas que
permitan obtener información, cuantitativa y cualitativa, así como los instrumentos más
representativos de ellas.

Es conveniente señalar la diferencia entre técnica e instrumento, ya que resulta


frecuente encontrar que se hace un manejo indistinto de ellos. La técnica es el
procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje, mientras
que el instrumento será el medio con el que el docente obtendrá la información al
respecto.

¿Cómo se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar? Es el procedimiento mediante el Es


el medio a través del cual se cual se llevará a cabo la obtendrá la información.
Evaluación.

Algunos instrumentos son: lista algunas técnicas son: de cotejo, Escala de estimación,
Observación, Interrogatorio, pruebas, portafolio, proyectos, Resolución de problemas y
monografías, entre otros. Solicitud de productos.
OBSERVACIÓN

Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del
aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales,
procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con
el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para
garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de aprendizaje se deben
estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar.
Para la verificación de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos tales
como: lista de cotejo, escala de estimación, guías de observación, entrevistas, entre
otros

LISTA DE COTEJO

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un


determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por
ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo
logra; presente, ausente; entre otros.
Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido su
propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que debe
aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos
y actitudes que el estudiante debe desarrollar

Portafolio

Es un instrumento que se utiliza para evidenciar las habilidades, esfuerzos,


progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar el proceso de desarrollo de
aprendizajes y habilidades complejas durante un episodio de enseñanza. Tiene
diversas utilidades: evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos, como
herramienta de autoevaluación, y como medio de evaluación externa de la labor
docente. El portafolio es más que un conjunto de trabajos, proyectos o pruebas
almacenadas en una carpeta. Debe incluir otros elementos tales como las
evaluaciones de los profesores y las reflexiones del estudiante sobre su trabajo.

OFrece una manera tangible de evidenciar lo que cada estudiante es capaz de hacer
como resultado de su aprendizaje y de qué forma aplicar lo aprendido a una variedad
de situaciones. Una de las características más importante de los portafolios, es que
deben ser construidos por el propio estudiante (si se lleva en forma individual) y su
grupo (si se hace en forma grupal). Su evaluación parcial y final debe partir de
criterios discutidos y negociados entre los estudiantes y el docente, de modo que le
permita apreciar el progreso de su aprendizaje.
Mapas conceptuales

Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y


proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones que ha logrado
establecer entre ese conocimiento y otros que posee.

Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal, pero se recomienda
hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la
construcción del mapa.

Para la valoración de los mapas, lo más recomendable es establecer una serie de


criterios y escalas de puntuación en los que se determine qué es lo que se considera
más importante a ser evaluado, en función de qué estrategia y con qué finalidad.
Proyectos

Es un instrumento que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento


específico, darle solución a una problemática planteada o buscar nuevos saberes.
Puede ser elaborado individualmente o en equipo.

Los estudiantes parten de una situación problemática a la que deben darle respuesta
para proponer las alternativas de solución al problema planteado.

Para evaluar este procedimiento debe partirse de tres áreas de observación, con
relación a:

La formulación del proyecto

El desarrollo del proyecto de investigación

La presentación de los resultados

Pruebas

Son un instrumento de evaluación que permiten recolectar evidencias acerca del


aprendizaje de los estudiantes. Se clasifican de acuerdo a su naturaleza en: Escritas
Orales Prácticas.

Entrevista

Consiste en la comunicación verbal entre dos personas o entre una persona con un
grupo y requiere de una previa planificación para definir el propósito de la misma, y
las preguntas que lo orientarán (guión de preguntas).

Existen dos variantes:

1- Entrevista estructurada: El entrevistador se concretará a formular al entrevistado


las preguntas, respetando el orden con que previamente fue definido.

2- Entrevista no estructurada: El entrevistador cuenta con la posibilidad de


modificar el orden de presentar las preguntas, pero no así la intención de éstas.

En la entrevista los datos producidos se registran en un formato para dejar


constancia de los detalles. Algunos de los aspectos que debe contener el formato:
 Nombre del estudiante Fecha

 Propósito u objetivo de la entrevista

 Aspectos tratados

 Conclusiones

 Observaciones

Reportes

La presentación escrita de los resultados de alguna actividad que puede ser:


una investigación documental o de campo, una práctica de laboratorio, o
cualquier otra actividad que se haya llevado a cabo como parte del proceso
de aprendizaje.

Generalmente los reportes se clasifican en dos tipos:

Sumativos: Su finalidad es informar de manera formal y detallada sobre los


resultados de algún proyecto.

Formativos: Se utilizan con la finalidad de retroalimentar periódicamente la


planificación y aplicación de las actividades o proceso

Monografías
Diseña un instrumento para el diagnóstico de los saberes previos al
inicio de un año escolar, escoge un grado del bachillerato, en una
asignatura y área curricular.

Área: lengua española y literatura

Nivel: secundario

Grado: 3ro de secundaria

Evaluación diagnosticas

Tema 1 :

Contesta las siguientes preguntas

¿Qué es la comunicación?

¿Para que utilizamos el diccionario?

¿Cuando escribimos en letra mayúscula?

Tema 2

Explica cada tipo de texto:

 Narrativos

 Descriptivos

 Expositivos

 Literario

Tema 3

Busca el sinónimo y antónimos de estas palabras:

 Trabajar

 Alegre

 Principio

 Honesto

 Real

 Superficial
Tema 4

Divide en silabas

Borra

Pizarra

Lápiz

Sacapuntas

Bienvenidos

Vocabularios

Tema 5

Escribe 5 palabras comunes y cinco propias

Tema 6

Selecciona un texto (léelo)

 Idea principal

 Idea secundaria

 Inicio, nudo y desenlace

 Enseñanza

Tema 7

Busca en diccionario el significado de:

 Vocabulario

 Léxico

 Enciclopedia
Elabora una prueba para evaluar los aprendizajes de los estudiantes
del nivel secundario en una de las áreas del

Colegio santa Cecilia

Examen 1er semestre de F.I.H.R.

2do. De nivel secundario

Año escolar 2017-2018

Nombre: no;

Profesor: fecha:

Tema l.

Completa la repuesta

Dios, voluntario, neolítico, religiosos,


religión.

1) El ser humano siempre ha sido un ser

2) En él se acentúan el sentido religioso y aparecen los primeros


sacrificios rituales.

3) En todas las civilizaciones que han existido en la historia de la humanidad la


Han ocupado un papel importante.

4) La persona religiosa acepta a y se entrega al de un mundo


libre y .

Tema ll.

Coloca al lado lo que se celebra: fiestas religiosas.


1) Octubre

2) 27 de septiembre

3) 25 de diciembre

4) 24 de septiembre

5) Mes de noviembre

Tema lll.

Menciona los cuatros evangelios.

1) 3)

2 4)

Tema lv

Falso o verdadero

1 Las personas nacen, crecen y mueren somos seres temporales .

2 Los seres humanos seres incompletos que caminamos en busca de una


mayor felicidad.

3 A pesar de las limitaciones que tienen la persona en si , el ser humano


puede autor-realizarse .

4 Ser libre significa no estar sometido (a) a ninguna fuerza interna o externa.

5 En la base del sentimiento religioso esta a la admiración por Dios y la


divinidad.

Tema v

Define:

 Paz

 Verdad

 Religión

 Secular
Tema vl

De las lecturas o reflexiones realizas por la psicólogas realiza un comentario de


alguna que haiga llamado tu atención

Fin .

Este trabajo debe incluir: Presentación, Introducción, desarrollo,


conclusión, (Qué aprendiste en uno o dos párrafos, para qué te sirve
como docente) bibliografía.

En este trabajo final me llevo una inmensa satisfacción por que no solo he tenido un
aprendizaje significativo sobre la materia si no que también lo que he aprendido me
servirá en la práctica de mi carrera y poder haber adquirido tantos conocimientos que no
sabía me llena de gratitud haber culminado con este periodo de enseñanza .

La materia de evaluación de los aprendizaje me sirvió para conocer métodos de


enseñanzas y poder saber evaluar a un estudiante, he a aprendido que No sólo evalúa el
educador sino que también los alumnos evalúan la labor del docente. Que existen
distintos tipos de evaluación (diagnostica, formativa, sumativa.) y que también se
pueden realizar en cualquier momento del proceso antes mencionado (enseñanza-
aprendizaje), no sólo al final como muchas veces se cree
CONCLUSIÓN

Por consiguiente podemos resumir que la evaluación es un proceso que


implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los
alumnos. En el primer momento, se reúne la información; y en un segundo
momento se trabaja para el análisis y la interpretación de los datos que
hemos obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de
valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes es muy importante
puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar la
enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos
aprendan.

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá


tener igual grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El
docente también podrá elaborar dos o más pruebas con diversos grados de
dificultad para administrar a diferentes alumnos dentro del mismo grupo.

Bibliografía

Planificación de docentes

Monografía .com

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