EVALUACIÓN

como un proceso que se realiza en el inicio,

desarrollo y cierre de la secuencia didáctica

Cátedra: Didáctica I 2023.

Prácticas Estrategias didácticas
 EJES CENTRALES
1º Introducción a la evaluación

2º Instrumentos de evaluación

3º Sentido didáctico de la evaluación

 ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
¿QUÉ ENTIENDEN POR
EVALUACIÓN?
¿EXISTE UNA ÚNICA
MANERA DE EVALUAR?
 Evaluación
Consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos,
incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea
posible disponer de información continua y significativa para conocer la
situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente”. (Casanova, 1998)

*Juicio de valor: se trata de juzgar si se lograron o no los objetivos por parte

de los estudiantes y a partir de ello determinar las acciones a seguir.
La evaluación constituye un proceso constante que permite relevar
información variada acerca de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Es interpretada en función de criterios que permiten
al docente construir un juicio de valor y orientar sus elecciones
pedagógicas vinculadas con la enseñanza y el grupo, entre otras.
 OBJETIVOS
Brindar información Retroalimentar el Generar juicios
adecuada para las proceso de basados en
tomas de decisiones. enseñanza- criterios.
aprendizaje.
 FUNCIONES
La primera consiste La segunda permite
en comprobar en qué replantear la
medida los resultados organización de las
previstos se han actividades.
alcanzado en relación
a los objetivos
propuestos.

*
 TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL
APRENDIZAJE
Evaluación diagnóstica Evaluación formativa
Es aquella que se realiza Acompaña las distintas actividades
previamente al desarrollo de un de aprendizaje de los alumnos y
proceso educativo, cualquiera que orienta para tomar decisiones en
éste sea. También se le ha la marcha del proceso. Tiene como
denominado evaluación predictiva. finalidad estrictamente
La evaluación diagnóstica también pedagógica; regular el proceso de
puede ser de dos tipos: inicial y enseñanza- aprendizaje para
puntual. adaptar o ajustar las condiciones
Algunos instrumentos o técnicas pedagógicas (estrategias,
proporcionarán información más actividades) en servicio de
valiosa que otros. aprendizaje de los alumnos.
Evaluación recapituladora
Se realiza al término de un
proceso instruccional o ciclo
educativo cualquiera. Su fin
principal consiste en verificar el
grado en que las intenciones
educativas han sido alcanzadas. El
docente conoce si los aprendizajes
estipulados en las intenciones
fueron cumplimentados según los
criterios y las condiciones
expresadas en ellas.
 EVALUACIÓN FORMATIVA

Se debe supervisar el proceso del aprendizaje, considerando que éste es una

actividad continua de reestructuraciones producto de las acciones del alumno
y de la propuesta pedagógica. Por tanto, no importa tanto valorar los
resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e identificar los
posibles obstáculos o fallas que pudiera haber en el mismo, y en qué medida
es posible remediarlos con nuevas adaptaciones didácticas en su lugar. En la
evaluación formativa interesa cómo está ocurriendo el progreso de la
construcción de las representaciones logradas por los alumnos.
 Regulación Regulación Regulación proactiva
interactiva retroactiva
Puede ser inmediata, gracias a los Consiste en programar actividades Está dirigida a prever actividades
intercambios comunicativos que de refuerzo después de realizar futuras de instrucción para los
ocurren entre enseñante y una evaluación puntual al término alumnos, con alguna de éstas dos
alumnos, Se realiza de un episodio instruccional. Las intenciones: lograr la
principalmente mediante técnicas actividades de regulación se consolidación o profundización de
de evaluación de tipo informal dirigen “hacia atrás”, es decir, a los aprendizajes, o, buscar que se
(observaciones, entrevistas, reforzar lo que no se ha tenga la oportunidad de superar
diálogos). aprendido de forma apropiada. en un futuro los obstáculos que no
pudieron sortearse en momentos
anteriores.
EVALUACIÓN FORMADORA
Lo que se trata de promover en la evaluación formadora es que ya no sea
sólo el docente el único y exclusivo agente evaluador, sino que los
alumnos participen activamente en el acto desde su lugar socio-
instruccional. Pueden realizarse tres tipos de evaluaciones alternativas y
complementarias a la evaluación desde el docente; son:
• La autoevaluación: que es la evaluación del alumno acerca de sus
propias producciones.
• La coevaluación: la evaluación de un producto del alumno realizada por
él mismo en conjunción con el docente.
• La evaluación mutua: que se refiere a las evaluaciones de un alumno o
un grupo de alumnos que pueden hacerse sobre las producciones de otros
alumnos o grupos de alumnos.
 TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL
APRENDIZAJE
Evaluación de Autoevaluación
competencias
Evalúa la capacidad del estudiante Permite a los estudiantes evaluar
para aplicar habilidades y su propio progreso y aprendizaje.
conocimientos en situaciones La autoevaluación es muy
reales. Por ejemplo, experimentos importante para lograr la
de ciencias, investigaciones y independenciadesarrollar
proyectos grupales. capacidades meta cognitivas.
 RELACIÓN ENTRE OBSERVACIÓN,
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación es un componente didáctico y como tal figura en la
planificación. Debemos entenderla como un proceso constante, que
debe aplicarse a todos los elementos constitutivos de la situación
educativa (aprendizajes de los alumnos, estrategias docentes,
distribución de espacios, disponibilidad de recursos, etc.) ”. En muchos
casos se requerirá modificar estrategias, retomar contenidos, ampliar
ámbitos de exploración.
Técnicas de evaluación
Observación
Interrogatorio
Análisis de tareas
Pruebas
Análisis de desempeño
 ACTIVIDAD
A modo de reflexión, conversar en parejas o grupos de NO más de 3
integrantes, alguna situación de evaluación que los haya marcado, sea
bueno o malo y que consideren importante compartir.
Podemos tener en cuenta lo siguiente: en qué nivel se realizó, cómo
sucedió y cómo pensás que tendría que haber sido.
 BIBLIOGRAFÍA
-DAVINI, MARÍA CRISTINA. (2008). “Métodos de enseñanza. Didáctica general
para maestros y profesores.” Capitulo 11 Evaluación. Santillana.
-ANGULO RASCO, J.F. (1995), “La evaluación del sistema educativo: algunas
respuestas críticas al porqué y al cómo”.
-HARF, RUTH. (2019). “Educar con coraje”. Capítulo 9, la planificación sobre el
tapete. Noveduc.
-STEIMAN, J. (2007), “Más didáctica -en la educación superior- Cap 1: Los
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-Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo: una interpretación constructivista. Capitulo 8. México: McGraw
Hill.
-GUERRERO HERNÁNDEZ, J. (2019) La evaluación en el inicio, desarrollo y
cierre de una secuencia didáctica. DOCENTES AL DÍA. Página web.
¡MUCHAS GRACIAS!