UNIDAD 1: CONCEPTOS BASICOS Y DEFINICIONES DE LA EVALUACION

1.1.- CONCEPTO DE EVALUACION

La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo. Desde
el momento en que el alumno ingresa a la escuela, durante su estancia y al
final de la jornada escolar, proporciona información de su propio sistema de
enseñanza en la casa, así como el de la escuela, y en conjunto, ambos
contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que brindan
oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes
métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su
formación, en este caso, el alumno junto con el maestro, generan de forma
explícita métodos de evaluación más congruentes dentro del aula, fortaleciendo
así, la educación y las mismas prácticas docentes. La evaluación implica que el
docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los
problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando
para intervenir oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se
ofrecerá a los alumnos”.

1.2.- CARACTERISTICAS BASICAS

a. Holística: Determina el desempeño de los alumnos en forma integral.

b. Participativa: Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso

educativo.

c. Flexible: Toma en cuenta las diferencias individuales, intereses, necesidades

educativas especiales de los alumnos, así como las condiciones del centro
escolar que afectan el proceso educativo.

d. Formativa: Permite reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje en forma

oportuna para mejorarlo continuamente.

e. Interpretativa: Explica el significado de los procesos y los productos de los

alumnos en el contexto de la práctica educativa.

f. Técnica: Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los

desempeños esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

1
1.3.- TIPOS DE EVALUACION

La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo

de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha
denominado evaluación predictiva. La evaluación diagnóstica también puede
ser de dos tipos: inicial y puntual

La aplicación de las evaluaciones diagnóstica inicial y puntual puede ayudarle

en varios sentidos: a tomar conciencia de sus conocimientos previos, a conocer
qué es lo que realmente sabe y qué es lo que creía saber y por desgracia no
fue así; a reconocer sus modos de razonamiento y los obstáculos o dificultades
que tiene para comprender ciertos temas; en fin; la evaluación diagnóstica le
permite tomar conciencia del lugar en que se encuentra de cara al programa o
tema que va a enfrentar.

La evaluación sumativa, también denominada evaluación final, es aquella que

se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera.
Como ya lo han expresado varios autores, su fin principal consiste en verificar
el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Por medio de
la evaluación sumativa el docente conoce si los aprendizajes estipulados en las
intenciones fueron cumplimentados según los criterios y las condiciones
expresadas en ellas. Pero, especialmente, esta evaluación provee información
que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de éxito y eficacia
de la experiencia educativa global emprendida

La evaluación formativa, es aquella que se realiza concomitantemente con el

proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las
otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso. La finalidad de
la evaluación formativa es estrictamente pedagógica; regular el proceso de
enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
(estrategias, actividades) en servicio de aprendizaje de los alumnos. Por tanto,
no importa tanto valorar los resultados, sino comprender el proceso,
supervisarlo e identificar los posibles obstáculos o fallas que pudiera haber en
el mismo, y en qué medida es posible remediarlos con nuevas adaptaciones
didácticas.

2
1.4.- ETICA EN LA EVALUACION

Evaluar significa emitir juicios, establecer comparaciones, clasificar. La

evaluación es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.
Es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.

Es necesario que todo docente como educador, maneje elementos éticos y

desarrolle un sistema de evaluación que permita que el proceso se haga en
forma verdaderamente educadora, que no sea un proceso que corrompe,
aniquila o envenena, sino que sea un poder que genere vida, crecimiento
personal y entusiasmo por ser mejor.

1.5.- MODELOS DE EVALUACION

1.5.1.- EL MODELO DE EVALUACION POR OBJETIVOS (CUANTITATIVO)

Cuando se piensa evaluar cualquier actividad que se haya realizado o esté en

ejecución, preguntamos qué es lo que se va a evaluar. Se busca algo que nos
oriente, es decir, se recurre a los objetivos, y si éstos no existen o no están
claramente establecidos, el proceso de evaluación se hace difícil y los
resultados a que se llegue imprecisos.

El modelo consiste en formulaciones medibles de resultados propuestos;

mediante la evaluación se pretende comprobar hasta qué grado los objetivos
programados han sido alcanzados.

1.5.- MODELOS CUALITATIVOS

Pretende valorar el proceso de aprendizaje mediate la descripción sobre: lo que

el estudiante ha logrado, lo que falta por alcanzar, lo que no ha logrado.

MODELO NATURALISTA

Esta corriente se fundamenta en las potencialidades que posee internamente el

sujeto. Esta fuerza, que emana del interior, es la que le permite al alumno
asimilar el conocimiento. Se respeta y se valora el desarrollo espontáneo del
alumno a través de sus experiencias vitales y su deseo de aprender. Para este
modelo pedagógico, los conocimientos impuestos desde el exterior en los

3
planes y programas definidos sin consultar a los estudiantes, atentan contra su
libertad y su individualidad, dos valores fundamentales para este modelo.

II.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La evaluación del desempeño es un método que implica que el participante

elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y sus
habilidades.

2.1.- PRUEBAS DE AULA.

Las pruebas en el aula de clase se conciben como instrumentos técnicamente

construidos que permiten a un sujeto, en una situación definida (ante
determinados reactivos o ítems), evidenciar la posesión de determinados
conocimientos, habilidades, destrezas, nivel de logros, actitudes,
características de personalidad, etc.

ENSAYO

Un ensayo es un escrito relativamente breve en el que se desarrollan ideas en

base a argumentos (a modo de análisis, interpretación o evaluación) sobre un
tema.

ORALES

La exposición oral como técnica de evaluación es un instrumento que consiste

en la presentación de un tema a una audiencia. Puede llevarse a cabo en dos
modalidades: individual o grupal.

ANALISIS DE REACTIVOS

Para el análisis de reactivos o preguntas de una prueba existen varias técnicas

y procedimientos matemáticos encaminados a verificar su calidad y pertinencia.

Dicho análisis permite inferir las características técnicas de una pregunta,

determinar si cumple con los requerimientos que se esperan de ella y,
finalmente, decidir si puede ser seleccionada para incluirla en una prueba.
También ayuda a elegir los mejores reactivos para un examen determinado. La
construcción de una prueba requiere la elaboración de un grupo numeroso de
reactivos, por lo general mucho mayor que los necesarios para el ensamble de

4
las versiones previstas por el proyecto de evaluación. Conocer y estudiar las
características individuales de un reactivo es importante si se quiere mejorar
una prueba, regularizar su calidad y estandarizarla.

VALIDEZ

Para que una prueba sea válida ha de medir lo que debe medir aquello para lo
que ha sido elaborada. En una prueba abierta, por ejemplo, un evaluador
puede dar una puntuación más alta a un alumno que redacta mejor que otro,
aunque este alumno tenga mayores conocimientos sobre los saberes o
competencias evaluadas. En ese caso, la prueba no media lo que debía medir.
Una prueba para saber si es válida sería cerciorarnos de si se lograron los
objetivos de aprendizaje propuestos.

CONFIABILIDAD

Es el grado de exactitud con que un instrumento mide los que en verdad mide.
Esto se verifica cuando los resultados en sucesivas aplicaciones de una
prueba, con poco tiempo de diferencia, son similares.

III.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La evaluación del desempeño es un método que implica que el participante

elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y sus
habilidades.

Las técnicas de ejecución permiten evaluar lo que los estudiantes pueden

hacer, más que los conocimientos y sentimientos que tienen. En una tarea de
ejecución se puede evaluar: a) el procedimiento que se ha empleado para
llevar al resultado y b) el producto resultante, o sea el objeto concreto (una
carta, un experimento, una maqueta).

3.1.- TECNICAS DE OBSERVACION

“Consiste en un proceso de descripción del comportamiento de un alumno en

particular, y los elementos considerados en dicha descripción son interpretados
por el evaluador con base en ciertos criterios determinados anticipadamente.

5
Las ventajas de la observación es que puede realizarse en diferentes
situaciones: cuando el estudiante trabaja en grupo, en un debate, en un análisis
de casos, en la elaboración de un proyecto en clase, en simulaciones, durante
el proceso de solución de un problema, etc. Los datos que nos permite obtener
la observación se pueden registrar en situaciones naturales o en situaciones
intencionalmente diseñadas para observar lo pretendido. Por medio de la
observación pueden evaluarse en forma integral aspectos y resultados del
aprendizaje referentes a conocimientos, habilidades, actitudes y valores en
diferentes situaciones, aunque se utiliza con más frecuencia en la evaluación
de contenidos de tipo procedimental y actitudinal.

3.2.- TECNICA DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO

Son aquellas que requieren que el alumno elabore o realice una tarea,
producto, respuesta o actuación para demostrar el conocimiento y habilidades
adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.3.- EVALUACION DE LOS APRENDIZAJEZ (COGNITIVO,

PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES).

Los contenidos designan el conjunto de saberes cuya asimilación y apropiación

por parte de los alumnos se considera esencial para su desarrollo y
socialización. Los contenidos son un medio para el desarrollo de las
capacidades de los alumnos. Sabemos que los objetivos y los contenidos de un
programa pueden ser de tres tipos:

6
3.4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO

Esta forma permite a los docentes identificar comportamientos con relación a

actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas específicas. Los indicadores
de determinados comportamientos que se pretendan observar deben apuntarse
en la hoja de registro del juicio, que permitirá la evaluación de lo observado.

La lista debe reflejar las fortalezas y debilidades de los alumnos y promocionar

una definición de metas de tal manera que los resultados de la observación
permitan al docente preparar y desarrollar estrategias para ayudar a los
alumnos a desarrollar sus habilidades.

PORTAFOLIO

El portafolio es una modalidad de evaluación y su uso permite al profesor y al

estudiante monitorear la evolución del proceso de aprendizaje, de tal manera
que pueden introducirse cambios durante dicho proceso. El portafolio es una
forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y los logros de
los estudiantes: cómo piensan, cómo cuestionan, analizan, sintetizan, producen
o crean y como interactúan (intelectual, emocional y social) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de
los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, coevaluación y
autoevaluación.

PROYECTOS

Un proyecto puede consistir en desarrollar un trabajo práctico o una

intervención que permita vincular los aprendizajes teóricos del aula con
contextos específicos. Otro ejemplo puede ser la elaboración de un producto o
material en el cual se organicen y presenten experiencias de aprendizajes y
sus resultados en un período de tiempo prolongado (portafolios).

Un proyecto permite evaluar habilidades tales como analizar, evaluar y crear.

7
PRUEBAS

Pruebas escritas: han sido el medio tradicional de evaluación del alumnado,

sobre todo en la universidad. Esta técnica presenta diversas variantes.

Prueba teórica: El estudiante debe contestar una serie de temas de carácter

teórico propuestos por el profesor. Estos temas pueden ser de carácter
extenso, donde se evalúa el conocimiento sobre un tema o apartado que el
alumno debe desarrollar o cuestiones más concretas y breves. Este tipo de
evaluación puede plantear un aspecto determinado derivado del programa de
la asignatura impartida o pedir que se relacionen conceptos y conocimientos a

través de la relación de los conocimientos adquiridos .

8
 CONCLUSION

La evaluación es de gran importancia en el maestro, ya que de esta manera le

permite conocer al alumno. Todo lo que hace el maestro debe ser evaluado,
para de esta manera pueda ver las áreas de oportunidad que presenta y poder
mejorarlas, así mismo con los alumnos, para crear q innovar estrategias para
obtener un mejor resultado en los aprendizajes.

Por consiguiente, podemos resumir que la evaluación es un proceso que

implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los
alumnos. En el primer momento, se reúne la información; y en un segundo
momento se trabaja para el análisis y la interpretación de los datos que hemos
obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de valor. En
este sentido, la evaluación de los aprendizajes es muy importante puesto que
los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar la enseñanza,
conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá tener
igual grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente
también podrá elaborar dos o más pruebas con diversos grados de dificultad
para administrar a diferentes alumnos dentro del mismo grupo.

Existen tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

Diagnóstica: no es necesario que lleve una nota, no tiene por qué ser una
prueba y se puede realizar de manera individual o grupal.

La información obtenida no sólo le sirve al profesor, ya que como toda

evaluación debe ser devuelta a los alumnos con tus observaciones para que
ellos mismo puedan darse cuenta de su estado inicial ante los nuevos
conocimientos y participen activamente en el proceso.

Formativa: son las evaluaciones que se hacen a los alumnos durante el

transcurso del programa. Permiten obtener información sobre los progresos,

9
comprensión y aprendizaje de los contenidos en cualquier etapa o momento del
curso.

Evaluación sumativa: es la evaluación formal que se realiza al término del

programa para evaluar los habilidades, actitudes y conocimientos adquiridas
por los alumnos.

Para llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes,

contamos con los siguientes instrumentos como: la observación, entrevista,
encuestas, test, lista de control, escalas de evaluación, rúbricas, portafolio, etc.

Exámenes, objetivos, abiertos, de desempeño y para la elaboración de los

reactivos se deben tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

De acuerdo a los requerimientos y características del instrumento elegido, se

procede a redactar preguntas, enunciados, problemas o situaciones, según
proceda, que en la aplicación del instrumento proporcionen información acerca
de los contenidos de evaluación y permitan obtener la evidencia requerida.

Como docentes debemos tomar en cuenta que cada uno de los alumnos son
distintos, que cada uno aprende a su ritmo y que cada uno cuenta con distinto
estilo de aprendizaje, en base a esto es de vital importancia llevar a cabo una
buena observación de los alumnos fuera y dentro del aula, así también
podemos detectar si algún alumno esta teniendo problemas de aprendizaje o
llegar con el motivo de mal rendimiento.

10