Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
23/3/2022 1
PROPÓSITO
23/3/2022 2
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
CENTRADOS EN EL ALUMNO
4
23/3/2022 5
23/3/2022 6
23/3/2022 7
Instrumentos y técnicas
de evaluación:
Son las herramientas que
usa el profesor necesarias
para obtener evidencias de
los desempeños de los
alumnos en
un proceso de enseñanza y a
prendizaje.
23/3/2022 8
Centrado en el alumno
Son el conjunto de
herramientas y prácticas
diseñadas para que los
profesores puedan obtener
información precisa sobre la
calidad del aprendizaje de sus
estudiantes.
También se emplean para
facilitar el diálogo entre los
estudiantes y el profesor
referente al proceso de
aprendizaje y cómo
mejorarlo.
23/3/2022 9
UTILIDAD / IMPORTANCIA
10
Establecen un conocimiento profundo en los estudiantes.
Identifican áreas de confusión. Proveen retroalimentación a
corto plazo en el proceso de enseñanza y aprendizaje cuando
todavía se pueden realizar correcciones. .
Permiten al estudiante autoevaluar su nivel de aprendizaje.
Apoyan a los estudiantes para que puedan monitorear su
propio aprendizaje.
11
UTILIDAD IMPORTANCIA
12
23/3/2022 13
23/3/2022 14
23/3/2022 15
OBSERVACIÓN
Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el
desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las
habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del
estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de
brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera
para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de
aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo
del objetivo que se pretende alcanzar.
Para la verificación de tales aspectos, se puede hacer uso de
instrumentos tales como: lista de cotejo, escala de estimación,
guías de observación, entrevistas, entre otros.
LISTA DE COTEJO
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o
presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de
acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que
acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente,
ausente; entre otros.
Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez
conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas,
según el orden en que debe aparecer el comportamiento. Debe
contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que
el estudiante debe desarrollar.
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o
intensidad de la conducta a observar o los niveles de
aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que
puede ser de:
Categorías Numérica Descriptiva
Ejemplo:
1 a 5: No cumple con el objetivo. Debe mejorar 6 a 7: El trabajo realizado fue regular
8 a 9: Efectuó un buen trabajo
10 a 11: Realizó un excelente trabajo.
PORTAFOLIO
Es un instrumento que se utiliza para evidenciar las habilidades,
esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar
el proceso de desarrollo de aprendizajes y habilidades complejas
durante un episodio de enseñanza.
Tiene diversas utilidades: evaluar los logros de aprendizaje de los
alumnos, como herramienta de autoevaluación, y como medio
de evaluación externa de la labor docente.
El portafolio es más que un conjunto de trabajos, proyectos o
pruebas almacenadas en una carpeta. Debe incluir otros
elementos tales como las evaluaciones de los profesores y las
reflexiones del estudiante sobre su trabajo.
PORTAFOLIO
Ofrece una manera tangible de evidenciar lo que cada estudiante es
capaz de hacer como resultado de su aprendizaje y de qué forma
aplicar lo aprendido a una variedad de situaciones.
Ensayo Objetivas
PRUEBAS ESCRITAS
De ensayo
Permiten que el alumno construya con sus propias palabras la
respuesta de la pregunta que se le formula y le exige diversas
habilidades y capacidades de reflexión (establecer relaciones,
resumir datos, analizar información, sintetizar y opinar).
Se clasifican de acuerdo a la magnitud de las respuestas emitidas en:
* Ensayo corto (extensión máxima de 10 líneas)
* Ensayo largo (Una página).
Recomendaciones:
Redactar la pregunta de manera que el estudiante no tenga dudas de lo que se le está
solicitando
Adecuar el tema escrito al nivel del estudiante
Evitar expresiones dudosas
Establecer los criterios con que será evaluada la respuesta suministrada por el
estudiante.
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
Son demostraciones escritas formadas por una serie de
planteamientos donde el alumno selecciona una respuesta
correcta y precisa entre una variedad de opciones.
Se clasifican en:
*Pareo *Jerarquización
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas de completación
Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha,
número o frase. Son útiles para explorar aprendizajes simples.
Ejemplo: El cuadro La Última Cena fue pintado por
____ ___, en el año __ ___.
Recomendaciones:
Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas
correctas.
Evitar la exagerada importancia de la memorización como
indicador del logro de los objetivos.
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas de respuesta breve
Puede plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, y el
estudiante debe escribir una respuesta breve. Estas preguntas son
útiles para evaluar hechos, conceptos y principios.
Ejemplo: La definición de Comunidad es:
__ __ ___ ___ ____ ___ ___ __
Recomendaciones:
En caso que el estudiante deba citar nombres, se deben
especificar cuántos son.
El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta
breve
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas verdadero y falso
Se presentan enunciados que el estudiante debe señalar como
verdaderos o falsos.
Ejemplo: Escribe en el paréntesis ubicado a la izquierda de las
afirmaciones, una “V” si es verdadera o una “F” si es falsa.
( ) Luisa Cáceres de Arismendi nació en el año 1796.
Recomendaciones:
Elaborar acepciones que sean completamente correctas o
incorrectas, evitando que el estudiante tenga dudas.
Evitar el uso de palabras redactadas en forma negativa.
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas de selección
Es un enunciado representado por una frase o pregunta, seguida de
varias opciones de respuesta, entre las cuales una es la correcta.
Las opciones pueden ser representadas por palabras, frases o
dibujos.
Ejemplo: ¿Cuál es el resultado de la suma entre 2867 mas 1792? a) 54896
b) 4659
c) 7748
Recomendaciones:
El enunciado debe ser formulado de manera clara y directa
Se debe evitar colocar las opciones con las palabras “todas las
anteriores”, “ninguna de las anteriores”
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas de pareo
Se caracteriza por presentar dos columnas para que sean
relacionadas. Una columna presenta las preguntas y la otra
columna presenta las respuestas.
Recomendaciones:
Usar mas respuestas que preguntas
Colocar una sola respuesta correcta para cada pregunta
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas de pareo
Ejemplo: A continuación se presentan dos columnas, la primera
referida a autores literarios y la segunda a sus obras. Marca en
el paréntesis ubicado al lado de cada autor, el número que le
corresponde de cada obra.
Autores Obras
( ) Ernesto Sabato 1.- María
( ) Richard Bach () Jorge 2.- El Túnel
Isaacs 3.- El Coronel no tiene quien le escriba
( ) Gabriel García Márquez 4.- Memorias de Mamá Blanca
( ) Rómulo Gallegos 5.- Ilusiones
6.- Piedra Negra
7.- Pobre Negro
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas de jerarquización
Consiste en presentar varias proposiciones, las cuales deberán
ordenarse cronológica o lógicamente. Sirven para evidenciar la
capacidad de observación, reflexión y asimilación de los
conocimientos.
23/3/2022