ASIGNATURA

Infoteclogia para el aprendizaje

TEMA

Características de la evaluación

FACILITADOR/A

Gisselle Duval, M. A.

PARTICIPANTE

SANTO DELGADO GARCIA

MATRICULA

202102322

FECHA

09/02/2021
 1. Características de la evaluación.
La evaluació n posee una serie de cualidades que definen su naturaleza. Entre los
rasgos que asumen la evaluació n se caracterizan las siguientes:

1. Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y

axioló gica del alumno; así como los demá s elementos y actores de proceso
educativo, y las condiciones del entorno socioeconó micas y cultural que
inciden en el aprendizaje.
2. Es continua: Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos
momentos: al inicio, durante, y al final del mismo.
3. Es sistemá tica: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificada,
en los que se formula previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan
técnicas e instrumentos vá lidos y confiables para la obtenció n de
informació n.
4. Es participativa: Posibilita la intervenció n de distintos actores en el proceso
de evaluació n, comprometiéndolos al mejoramiento del aprendizaje.
5. Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades,
posibilidades e intereses de cada estudiante.

2. Qué es la evaluación por competencia y ¿por qué la UAPA

la usa?
La evaluació n de competencias consiste en la valoració n de las capacidades y
habilidades que muestra el alumno en la prá ctica. Lo que se evalú a es la capacidad
de ejecució n de la competencia por parte del alumno. Es un proceso de recolecció n
de evidencias explícitas sobre el desempeñ o profesional, laboral o educativo, con el
propó sito de formarse un juicio a partir de un criterio o referente estandarizado
para identificar aquellas á reas de desempeñ o que han sido desarrolladas y
aquellas que requieren ser fortalecidas.

UAPA la usa La evaluació n por competencias es tanto cualitativa como cuantitativa.

En lo cualitativo se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que
van teniendo los participantes. En lo cuantitativo, se mide los logros alcanzados
por los participantes de forma numérica.
2. Complete la siguiente tabla.
Tipos de evaluación que están en la
unidad IV  evaluación
Evaluación diagnóstica:
Evaluación sumativa:
Evaluación formativa:
Evaluación continua:
Autoevaluación:
Coevaluación:
Heteroevaluación:
Definición de cada tipo de 
Se realiza antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las ideas
previas de los alumnos (saberes y
competencias) sobre los que anclarán
los conocimientos nuevos.
Es la que se efectúa al final de un
ciclo, abarcando largos períodos
temporales, para comprobar si han
adquirido las competencias y saberes
que permitan promover de curso al
alumno, o acreditar conocimientos
mediante certificaciones. Es el juicio
final del proceso, con visión
retrospectiva, observando el producto
del aprendizaje.
Se da dentro del proceso para obtener
datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se
van adquiriendo y permite dicha
información la toma de decisiones
pedagógicas (avanzar en el programa
o retroceder, cambiar estrategias
metodológicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, etcétera).
Es la función de proponer el estudiante
una serie de actividades evaluadas
que deberá ir realizando a lo largo del
curso con la finalidad de planificar y
evaluar su proceso de aprendizaje
para la obtención de una calificación
que permita superar la asignatura.
Es la que un alumno valoriza su propia
actuación y le permite reconocer sus
limitaciones y posibilidades y actuar
generando los cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje.
Es aquella en que los estudiantes se
evalúan mutuamente. Es una
evaluación conjunta que realizan los
alumnos sobre el desempeño del
grupo atendiendo a los indicadores de
evaluación.
Es aquella donde el docente es quien
diseña, planifica, implementa y aplica
la evaluación. Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el docente
con los alumnos.