Universidad del Valle De México

Materia:

EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS

Profesor:

Dra. María Elena Sáinz de la Maza Viadero.

Unidad 3:
LA EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES COGNOSCITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES DE UNA COMPETENCIA

Actividad 5
CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL

Alumno:

Oscar Emilio Rodríguez Cruz

1
 ACTIVIDAD 5. CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL1
La evaluación auténtica, también llamada evaluación real, surge como un enfoque alternativo al enfoque tradicional de la evaluación y
utiliza una diversidad de instrumentos para valorar el conocimiento construido, logros, habilidades, motivaciones y actitudes del estudiante.

En esta actividad se analizan las evidencias y los fundamentos para diseñar los instrumentos de evaluación de los componentes
cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de una competencia, con base en los postulados de la evaluación auténtica.

Instrucciones:

Con base en el análisis de las lecturas de las Unidades 2 y 3, y lo trabajado en la Etapa 1 del Proyecto integrador, elabora una cartografía
conceptual incluyendo lo siguiente:

a) Elemento 1: responde las preguntas centrales de los 8 ejes del cuadro del análisis conceptual
b) Elemento 2: representa con imágenes, logos o símbolos lo expuesto en el elemento 1
c) Incluye un apartado de referencias en orden alfabético y con formato APA

1
Adaptación de los dos primeros elementos, con fines didácticos, de la propuesta de Tobón, S. (2012). Cartografía conceptual: estrategia para la formación y evaluación de conceptos y teorías. México: Instituto
CIFE. Recuperado de https://issuu.com/cife/docs/e-book__cartograf__a_conceptual.

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 ELEMENTO 1
ANÁLISIS CONCEPTUAL

Evidencias e instrumentos de evaluación de los componentes cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de una competencia

Eje Pregunta central Con base en saberes teóricos previos y el análisis de las fuentes documentales
analizadas
1. Describe cómo se aplican los Lo que conocemos como evaluación autentica dentro de nuestro ámbito educativo
Ejemplificación conceptos de: evidencia, es la forma de evaluar de forma integradora todos los aspectos y está implícita
instrumento de evaluación y dentro de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual nos permite
evaluación auténtica en el proceso categorizar los aprendizajes donde determinamos por medio de un número el
de evaluación de los aprendizajes proceso del estudiante a lo largo de dicha evaluación; tomando como objeto a
de los estudiantes. evaluar, los diferentes productos y evidencias entregadas; y como menciona el
autor “La evaluación realmente será auténtica en la medida que conecte la
experiencia educativa con asuntos relevantes de la vida; es decir, con los ámbitos
personal, profesional y social”. (Escudero, 2008).
2. Seleccione la mejor definición de Evidencia: Prueba o resultado que determina un proceso, resultado que son la
Nocional los conceptos de: evidencia, demostración de actividades, fenómenos, hechos, objetos verificables dentro de un
instrumento de evaluación y proceso.
evaluación auténtica. Instrumento de evaluación:
Son las herramientas utilizadas por nosotros los maestros para obtener resultados
y evidencias del desempeño académico, dentro del proceso que conocemos como
enseñanza-aprendizaje.
Evaluación auténtica:
En base a lo revisado en esta unidad, es aquella que surge como propuesta objetiva
y justa, que evalúa el proceso, aprendizajes, estrategias de los estudiantes.

3. Integre la definición de los tres El proceso de evaluación por competencias es un nuevo enfoque, orientación o
Categorial conceptos trabajados como parte dirección que toma la evaluación y que cuenta con una serie de principios y
del proceso de evaluación de estrategias que son básicos dentro de la educación, enfocadas dentro de la práctica

1
 competencias y por pedagógica y como resultado del
competencias. proceso de educativo, en el cual se establecen instrumentos y/o técnicas para
evaluarlos a los estudiantes, mediante una serie de herramientas que como
docentes debemos tener para lograr la obtención de evidencias en el desempeño
de los alumnos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Considerando el proceso de Evidencia:
Caracterización evaluación de competencias y por Son pruebas que permite al docente recabar información identificando la
competencias, identifica y describe efectividad del producto o proceso a evaluar dentro de la enseñanza-aprendizaje.
las características esenciales de las
evidencias, los instrumentos de
evaluación y la evaluación Instrumento de evaluación:
auténtica. En este apartado el objetivo es identificar el qué, cuánto o bien, de qué manera se
lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, es un medio por el cual
el docente puede obtener información de los logros obtenidos y/o desaciertos de
los estudiantes.
Evaluación auténtica:
La evaluación autentica es el cambio de paradigmas en la enseñanza, ya que se
enfoca a evaluar todo lo que rodea al estudiante, esta debe ser efectiva y requiere
como se menciona en los textos sugeridos, principios que involucren al alumno en
la práctica y donde se pretende el alumno obtenga las cinco dimensiones: tarea,
contexto físico, criterios, contexto social y resultados.
5. Realiza un análisis comparativo Dentro de lo que podemos percibir, las evidencias son aquellas que como docentes
Diferenciación entre las evidencias e instrumentos podemos utilizar para evaluar los aprendizajes del alumno, aquellas que
de evaluación desde el enfoque de argumentarán los procesos de dichos estudiantes, mientras que los instrumentos
la evaluación auténtica y la son los que nos darán pie y serán parte de las estrategias que utilizaremos para
evaluación tradicional. calcular los contenidos y los resultados de cada educando, ambos son parte del
proceso de evaluación, pero cada uno requiere de un tiempo y un manejo distinto.
6. Expón de forma breve los Planteamos dentro de nuestra institución complementar con algunos componentes
Subdivisión componentes esenciales en la que permitan evaluar mediante la implementación de actividades
evaluación de las competencias socioemocionales, actividades didácticas, presentación de portafolios de evidencias
para el diseño del mapa de por equipo, determinar la resolución de la estrategia didáctica (realizando la

1
 aprendizaje que autoevaluación y heteroevaluación).
considerarás en tu proyecto
integrador.
7. Identifica los vínculos de los temas En nuestra práctica como docentes, la evaluación es una parte fundamental ya que
Vinculación analizados en este ejercicio con tu tiene una función de regular todos los aspectos y/o componentes que intervienen en
práctica profesional en el ámbito el proceso aprendizaje y por consiguiente es algo que no debemos terminar en cuanto
educativo. al tener una calificación como tal si no todo lo contrario, como mencionaba el autor
que es donde debe de comenzar 2 nuestra verdadera evaluación en nuestros alumnos;
encontramos la necesidad de relacionar lo visto en dicho curso y donde plantearemos
una situación didáctica en dicha propuesta, intentando el logro de objetivos donde
diseñamos dentro de nuestra aula un proyecto que desarrolle estrategias que logren la
resolución de problemáticas, mediante distintos medios de aprendizaje y a través de la
motivación el alumno se desenvolverá de mejor manera, tendrá la actitud de trabajar
motivado.
8. Describe los elementos claves de la Los elementos clave que utilizaremos dentro de nuestra propuesta son los
Metodología metodología para aplicar lo siguientes:
aprendido en esta actividad con el ● Actividades individuales y colaborativas
desarrollo de tu proyecto ● Cuestionarios interactivos
integrador. ● Fomentar el aprendizaje colaborativo
● Evaluar por medio de instrumentos reales, llamativos, novedosos y prácticos,
donde el alumno pueda observar sus logros.
● Publicar o divulgar evidencias, para fomentar la retroalimentación.

Caracterización
Nocional
Vincenzi de, A. y Angelis de, P. (abril-junio, 2008).  La evaluación de los
2
En aprendizajes
este apartado elde los alumnos.
objetivo Orientaciones
es identificar el para el diseño de instrumentos de evaluación. En Revista
de Educación y Desarrollo, 8. qué, cuánto o bien, de qué manera se lleva a
Evidencia: Prueba o resultado que determina un
proceso, resultado que son la demostración de cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
actividades.
1
Instrumento de evaluación: Son las
herramientas utilizadas por nosotros los

Cartografía Conceptual
Metodologías
Actividades individuales
colaborativas Cuestionarios
interactivos Fomentar
aprendizaje colaborativo
Evaluar por medio de instrumentos
reales, llamativos, novedosos y
prácticos, donde el alumno pueda
observar sus logros. Publicar o
divulgar evidencias, para fomentar
la retroalimentación.
Referencias (en estilo APA):
Evidencias e instrumentos
de evaluación
y que nos darán pie y serán parte de las estrategias
el
Vinculación
Plantearemos una situación
didáctica en dicha propuesta,
intentando el logro de objetivos
donde diseñamos dentro de
nuestra aula un proyecto que
desarrolle estrategias que logren
la resolución de problemáticas
Categoría
Orientación o dirección que toma
la evaluación y que cuenta con
una serie de principios y
estrategias que son básicos
dentro de la educación, enfocadas
dentro de la practica pedagógica y
como resultado del proceso de
educativo.
Diferenciación
Dentro de lo que podemos percibir, las evidencias
son aquellas que como docentes podemos utilizar
para evaluar los aprendizajes del alumno, aquellas
que argumentarán los procesos de dichos
estudiantes, mientras que los instrumentos son los
que utilizaremos para calcular los contenidos.
Ejemplificación División
Lo que conocemos como evaluación
Planteamos dentro de nuestra
autentica dentro de nuestro ámbito
institución complementar con algunos
educativo y con las competencias
componentes que permitan evaluar
llega para transformar la manera de
actividades socioemocionales,
evaluar, categorizar los aprendizajes Actividades didácticas Presentación
donde determinamos por medio de de portafolios de evidencias por
un número el proceso del estudiante. equipo, determinar la resolución de la
situación didáctica.
1
 Córdoba, M. (2013). Evaluación auténtica [versión PDF]. Recuperado de
https://www.intec.edu.do/downloads/documents/profesorado/evaluacion-autentica.pdf
 Vallejo, M. y Molina, J. (2014). La evaluación auténtica de los procesos educativos. En Revista Iberoamericana de educación,
64.  Recuperado de https://rieoei.org/historico/documentos/rie64a01.pdf
 Vincenzi de, A. y Angelis de, P. (abril-junio, 2008).  La evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Orientaciones para el diseño
de instrumentos de evaluación. En Revista de Educación y Desarrollo, 8. Recuperado de
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/8/008_Vincenzi.pdf