IDENTIDAD DE

APRENDIZ COMO
HERRAMIENTA
ANALÍTICA DE
EXPERIENCIAS
UNIVERSITARIAS
EN EL CONTEXTO DE LA
PERMANENCIA
Y EL ABANDONO:
PROPUESTA TEÓRICA
Rubén Abello**, Ignasi Vila, M. Victoria Pérez, Irma Lagos,
Cristhian Espinoza y Alejandro Díaz
 Introducción
● Diversas miradas e interpretaciones sobre el abandono

● Docente: Fracaso / Estudiante: Paso necesario para alcanzar las metas

● Entre sus causas principales encontramos:

1. Compromiso del estudiante

2. Integración en el contexto

● Voluntario / Involuntario

● Sin embargo, la adaptación y permanencia dependen de las condiciones psicológicas del

aprendiz ligadas a su contexto social directo.
 Abandono universitario
Cese de participación 3 meses

Voluntaria
Decisión personal Intereses del aprendiz

Involuntaria

Externo Situación financiera

 Interacciones sociales y
académicas
01. 02. 03. 04.
Influencia Positiva / Dinámicas de Identidad de
Dinámica
Favorecen permanencia
aislamiento
Dificultan procesos de
adaptación
aprendiz
 Identidad de aprendiz
• El desarrollo de la identidad en el estudiante se produce en relación con el
poder y la renegociación constante con las autoridades de la carrera o
facultad, los resultados de aprendizaje, las dinámicas del aula y las
necesidades individuales de reconocimiento y validación; de modo que se
constituye en un proceso dinámico de construcción de significados
mediante las experiencias de cada individuo en su contexto universitario,
generándose (co-construyéndose) identidades basadas en la dinámica de
interacciones sociales y académicas (Kasworm, 2010).
 Dinámica

Experiencias
Interacción con
en diversos
personas
contextos
Por lo tanto…
• La identidad de aprendiz es “un conjunto de significados en constante
proceso de reconstrucción en diferentes contextos en los que, a través de las
interacciones que establecemos con otros, las personas tenemos
experiencias de reconocimiento como aprendices” (Falsafi y Coll, 2011, p.
84).
 Puntos de Reconocimient
quiebre os: Actos y
“eventos claves en la vida,
situaciones que han tenido un
sentido del
significado especial, personas
significativas, cuestiones
reconocimiento
• El otro significativo
problemáticas que no han sido
• Los actos de reconocimiento:
resueltas, hechos históricos en
Una forma de describirlos es
que ha participado, grupos con como procesos
los que ha interaccionado, interpsicológicos
instituciones con las que se ha (Vygotsky,1979) de
relacionado y espacios en los construcción de significados
que ha transcurrido su vida” que se transfieren al plano
intrapsicológico como sentido
de reconocimiento (Coll y
Falsafi, 2010; Falsafi, 2011).
 Uso de la identidad de
aprendiz como herramienta
analítica

Pauta de Tratamiento Presentación

entrevista
Situaciones que han tenido
impacto sobre el de datos de
entrevistado, considerando
situaciones académicas y
Análisis cualitativo de
datos, identificando factores
resultados
Se espera conocer las
experiencias que lleva a
personales. relacionados a la identidad estudiantes respecto a su
de aprendiz proceso de aprendizaje
 ¿Cómo la identidad
de Aprendiz
permite brindar
sentido al
Influencia educativa y actos de reconocimiento. La
Identidad de Aprendiz, una herramienta para atribuir

aprendizaje?
sentido al aprendizaje. (2015)
Leili Falsafi
César Coll
 Conceptos Importantes

Identidad de Actos de Influencia

Aprendiz reconocimie educativa
IdA nto
AdR IE
 ¿Cómo identificar entonces, en el flujo de
la actividad conjunta, los AdR mediante los
cuales acabamos de afirmar que se ejerce la
IE orientada
En esteasentido,
la construcción delo sentido?
ninguna actuación del profesor de los
compañeros constituye en si misma y por si sola un AdR
para un alumno que participa en una actividad de
aprendizaje. Es el alumno quien en definitiva otorga o no a
una actuación determinada del profesor o de sus
compañeros el valor de AdR cuando la interpreta como
portadora de información sobre si mismo como aprendiz, y
ello con independencia de la intención de quien la realiza

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 Cuestionario de entrevista
1. ¿Cómo fue su experiencia de aprendizaje como
estudiante en el colegio y luego en la universidad?
2. En el proceso de aprendizaje en el colegio y/o
universidad ¿Hubieron personas que marcaron
positiva/negativamente estos dos procesos?
3. ¿Existió alguna experiencia (académica y/o social)
que hizo modificar su postura frente al proceso de
aprendizaje e incluso tomar decisiones importantes
al respecto?
4. En su rol de docente ¿Qué experiencias
destacarías en la enseñanza formal de
conocimientos?​

5. El reconocimiento a los alumnos ¿es una

herramienta que usted utiliza para que sean
conscientes de su aprendizaje?​

6. ¿Cree que este elemento de reconocimiento es

aceptado y asimilado por el estudiante de forma
oportuna?
Análisis de Respuestas Entrevista
• Colegio/Universidad : Cómo se afronta desafios?
• Componente afectivo: ¿Quienes lo entregan?
Experiencia de
Aprendizaje • Experiencias Críticas vividas.

• Se utiliza en el colegio.
• En universidad baja su uso o al final del proceso.
AdR •  Trato intimidante de profesores / Comunidad receptiva.

• ¿Cuándo Ocurre en Profesor a Estudiante?

SdR 
• Estudiante lo utilizan para reconocer la calidad del docente.

• Ocurre de Forma dinámica y fuera del Aula.

• Se co-construye en colegio y universidad.
IdA • Reconstruye en colaboración con docentes.
Preguntas / discusión