Patricia ALMAGUER 2 IAP Estrategias 2020

Investigación Participativa II:
Estrategias de investigación y participación

28.11.2020
Dra. Patricia Eugenia Almaguer-Kalixto

Universidad de Zaragoza
almaguer@unizar.es
1
Máster propio en agroecología, soberanía alimentaria, ecología urbana y cooperación al desarrollo rural 2019-2020
Índice Parte 2:
1. Orígenes y características de la IAP
2. Grados de participación
3. El Ciclo IAP
4. Etapas y desarrollo de proyectos: 4 Casos
5. A manera de conclusión…
Máster propio en agroecología, soberanía alimentaria, ecología urbana y cooperación al desarrollo rural
2
Patricia Eugenia Almaguer Kalixto
¿Qué es la IAP?
Un método de investigación
y un método de intervención social
3
Orígenes: Kurt Lewin (1940)
• partiendo desde la psicología social, como una metodología que
buscaba trabajar la solución de problemas comunitarios haciendo
un análisis colectivo del contexto, una categorización de
prioridades y una evaluación del proceso.
• observaciones de comunidades y grupos religiosos en los Estados

Unidos, quienes despliegan un gran espíritu de auto ayuda en el
proceso de solucionar los problemas y atender a las necesidades
de los miembros de la comunidad.
• Su propuesta comprendía tres pasos: planificación, concreción de

hechos y ejecución. 4
El “twist” Latinoamericano
• no sólo se deseaba analizar problemas de la
realidad sino transformarlos.
• Freire “Pedagogía de los oprimidos” (1970)
• Fals-Borda, Bonilla y Castillo (1972)
• enfoque crítico
• mayor involucramiento en el contexto específico de
la comunidad/grupo; “investigación militante”->
Educación Popular, la Comunicación Alternativa, la
Teología de la Liberación, entre otros ámbitos de
acción (Ortiz y Borjas 2008).
5
Influencia de la escuela rusa
• importante la resonancia del trabajo de

Makarenko, Vigotsky para contribuir a la
conceptualización del trabajo colectivo, la zona del
desarrollo proximal y los procesos de
concientización y autonomía.
Alvarado Prada (2008)
6
Características generales
• proporcionar resultados cuya utilización y gobierno corresponde
a los propios implicados en los procesos.
• combina investigación, con la finalidad de conocer algún aspecto

de la realidad;
• acción, para transformar;
• y participación, para asegurar que la comunidad destinataria del
proyecto sea sujeto activo en el proceso de conocer y transformar
la realidad.
• carácter reflexivo.
• logra integrar aspectos de la complejidad del contexto
7
inconvenientes
• No siempre tiene un diseño y ejecución riguroso.

• se requiere un marco temporal considerable para llevar
a cabo este tipo de procesos
• Un reto: difícil reportar resultados
• la metodología no se puede aplicar a todos los
problemas psicosociales, dadas limitaciones
contextuales
• falta de visión o conciencia crítica entre los miembros
de la comunidad y/o los/las investigadores/as.
• Falta de tiempo para llevar el proceso a término.
8
Para mi, lo mas importante…
miembros de la comunidad  actores críticos en la

transformación de su propia realidad social (no
meros objetos de estudio).
Su nivel de participación depende de: El grado

colaboración, compromiso y toma de decisión de las
personas involucradas en el proceso de la
investigación.
(Balcazar 2003)
9
su aproximación incluye construcción de teoría y
constatación como parte de la práctica de investigación
(Friedman and Rogers 2009).
Desde nuestra perspectiva, esta finalidad se combina con la

de proporcionar herramientas tanto conceptuales como
organizacionales a quienes intervienen.
10
Grados de participación
Balcázar (2003) propone una taxonomía para clasificar
aproximaciones de Investigación-Acción Participativa en función
a tres componentes:
(1) El grado de control que los individuos tienen sobre el proceso

de investigación-acción;
(2) el grado de colaboración en la toma de decisiones que

existe entre los investigadores profesionales (externos) y los
miembros de la comunidad; y
(3) el nivel de compromiso de los participantes de la comunidad

y los investigadores externos, con el proceso de investigación y
cambio social.
Grados de IAP (Balcazar 2003)
Ciclo de I-A con elementos registro y reflexión
Construcción
registro y reflexión colectiva Evaluación Planeación de registro y reflexión colectiva

de esas acciones de evaluación de esas acciones de planeación
de acciones acciones
Ejecución de
acciones
registro y reflexión colectiva

de esas acciones de ejecución
Espiral de ciclos de la I-A con
elementos registro y reflexión Construcción
registro y reflexión
colectiva Evaluación Planeación de registro y reflexión
de acciones acciones colectiva
Construcción
Ejecución de
acciones
Evaluación Planeación de registro y reflexión

colectiva
de acciones acciones
registro y reflexión colectiva
colectiva
Construcción Ejecución de
acciones
colectiva
registro y reflexión Evaluación Planeación de
colectiva de acciones acciones
colectiva
Ejecución de
acciones
registro y reflexión (Basado en Coghlan y Brannick, 2010:10)

colectiva
Etapas de un proyecto (Caso 1)
Con un ejemplo
PROYECTO: “Cibercultur@ y Comunidades

Emergentes de Conocimiento Local”
Proyecto PAPIIT (PAPIIT-N-IN-307808-3) Programa de Epistemología
de las Ciencias y Sistemas de Información y Comunicación del CEIICH
UNAM.
Elementos previos
• grupo heterogéneo de personas interesados en

participar en un proyecto(grupo local y grupo de
investigación)
• un contacto previo con ambos grupos es

fundamental para ganar tiempo, coherencia y
consistencia.
• Al tiempo que se constituye y estructura el grupo

participante, también lo hace el proyecto
Primera Etapa: Integración de
grupo y proyecto
• instrumentos para identificar objetivos de los
proyectos: (árbol de problemas, lluvia de
ideas, etc.) deben mantenerse a un nivel de
comprensión donde todos los participantes
puedan involucrarse
• Es necesario “desactivar” desde el inicio la
división (simbólica y material) entre
expertos del tema y no expertos.
• En esta etapa establecen los acuerdos
básicos para la puesta en marcha:
compromisos de involucramiento, la
periodicidad de encuentros, las actividades a
desarrollar, etc.
Sistema de Conocimiento Colectivo
Area:
Conocimiento
ambiental local
CEI_SLP Ejercicios de definición de CECL Charcas

problemas locales
Disposición Falta de AGUA

de residuos
DEFINIR PREGUNTAS
¿QUÉ DATOS?
¿QUÉ ESTRATEGIAS?
CEI_SLP
SISTEMATIZACIÓN DE NUEVA
INFORMACIÓN
LabCOMplex
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CECL Charcas
Visibilizar problemas socio-ambientales
Macro categorías ambientales propuestas para explorar con la

comunidad .
Tema seleccionado Disposición de
residuos
“El lugar donde se pone la basura de la ciudad de Charcas es

Problema percibido inadecuado, la basura se quema todo el día y toda la noche, está
colectivamente cercano a un río, huele feo y genera plagas. Nadie hace nada aunque
el problema nos afecta a todos. (Notas de reunión)
Etapa de definición de
preguntas
Identificación de vacios en la ¿Qué información existe y está ¿Qué información no existe y

información disponible? hay que generarla?
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA

BUSCAR Y GENERAR INFORMACIÓN RELACIONADA AL
PROBLEMA OBSERVADO
Segunda Etapa: Ejecución y
seguimiento de actividades
• las relaciones entre los participantes aumentan y se definen
propuestas de acción y estrategias de seguimiento.
• Deben haber: a) interés en los actores locales por desarrollar
las actividades, y b) conocimiento y disposición por parte de
los investigadores y/o la CEI para acompañar en el proceso.
Segunda Etapa: Ejecución y
seguimiento de actividades
• se desarrollan protocolos para investigar colectivamente
dependiendo la pregunta de investigación por responder (por
ejemplo archivos históricos, entrevistas exploratorias,
entrevistas en profundidad, historias de familia, cartografía
cultural, de información geográfica, registro fotográfico, etc.
Ejemplos de actividades:
Recopilación de información
Exploración colectiva (visitas en la comunidad)
Elaboración de registros
Reflexión sobre hallazgos
Tercera Etapa: Sistematización
de información
• En todas las actividades debemos realizar un registro (escrito, de
voz, video, fotográfico, etc.)
• no solamente implica definir cómo recolectar los datos

empíricos sino poner en común lo que se entiende por “dato” e
“información”.
• Este ciclo se nutre de y a los otros ciclos, intensifica la

reflexividad de los participantes.
• La clave de esta etapa es que todos asuman que son aptos
para registrar el proceso y derribar la idea de que el registro es
una labor del investigador formal.
Ilustración de actividades en el marco del proyecto:
•Observación participante
•Entrevistas
•Historias de familia
•Cartografía cultural
•Talleres, grupos de discusión, etc.
•Dialogo entre conocimiento local y especialistas
•
Combinando procesos de observación
de segundo grado y decisiones a
partir del conocimiento construido
Biodiversity knowledge exploration with
children from San Rafael Community
(14-Nov.2011)
Cuarta etapa: Interpretación, análisis
colectivo y retroalimentación
• poco sirve sistematizar si no se analiza e interpreta
• Esto requiere dialogar sobre los hallazgos durante el proceso.
• Todos los miembros son importantes porque ayudan a mantener
la atención en la prioridad del proyecto, de otro modo, se genera
un sesgo hacia un aspecto u otro, mermando la potencialidad del
proyecto.
• uno de los resultados potenciales es la retroalimentación que
puede darse a procesos y etapas específicas al proyecto.
Quinta Etapa: Utilización de resultados
• Los resultados del proyecto no deben ser solamente productos
académicos sino también significativos a la comunidad.
• Aunque también es importante exponer el procedimiento
científico de la investigación en su campo correspondiente, por lo
cual requiere ser riguroso
• se trata de comunicar y difundir la experiencia del proceso para
que otros aprendan de él
• que la comunidad local pueda utilizarlo como ejemplo concreto
en futuros procesos
Ejemplos de temas y relación con productos productos
Conocimiento sobre plantas y catálogo

animales de la región
10 Dictamen
Problema residuos municipales
ambiental
Problemas de cooperativas productivas Talleres de
formación
PROCESOS
DE ANÁLISIS
Consumo de alcohol por jovenes

Cartografía
Falta de actividades culturales para
jóvenes
10
Pérdida de historia local Monografía
Interés en historias de familia Historias de

familia
Uno de los procesos
fue lento, pero exitoso.
Trabajo colectivo entre participantes
heterogéneos (Caso 2)
Participative diagnosis and valorisation of associative

work and international cooperation in Imlil Valley,
Morocco.
Estrategias seguidas en el proyecto:
1) Involucrar a todas las partes interesadas, especialmente a los

socios y beneficiarios locales en la definición del alcance y los
objetivos,
2) Integración de un equipo de investigación interdisciplinario con

miembros de la comunidad y CERAI.
3) Uso de la investigación de acción participativa mejorada con

Cibercultur@ y Sociocybernetica (perspectiva sistémica)
33
Photo: October 2012, meeting of proposal of a participative evaluation of the associative work with members of ATN, ABI and CERAI.
4.3 Participantes en el proyecto
INVESTIGADORES LOCALES EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
ATN ABI CERAI
Abdeslam Aztat,
Patricia Almaguer,
Mohamed Aziam,
Samira Errhioui Pedro Escriche,
M. Ait Rami,
Zineb Laassri Hasna Oujamaa,
Mustapha Aziam, Brahim
Fatima Youzaline Edurne Caballero,
Aziam,
Ossama Chakkour
Haj Hassan Bouidbaden
Variedad de conocimientos, perfiles.

Aspectos interculturales (género, religión, valores modernos / tradicionales, etc.) 34
4.4 Delimitation of the System/Environment
education Imlil context
values
Social organization
tradition
government ATN ABI isolation
weather
CERAI
religion
floods
Local economy tourism

35
36
Identification of elements of the contexts in groupal work
Once identified the context elements, the local group started to look for
information deciding the type and the source. In order to organise the
heterogeneous data, the team (local + researchers) designed these two cards:
We have about 40 thematic cards filled by

the participants
With that information the group decided to

make a book of the Valley history
37
Resultados
Con la información gráfica recopilada se edita

un foto libro.
Con la información recolectada en las fichas se

redactó un libro sobre la historia local de Imlil,
desde la perspectiva de los habitantes
El proyecto aminoró durante un tiempo un

conflicto entre actores locales. Durante la
realización del proyecto colaboraron entre
todos. 38
Es importante que la investigación-acción participativa se
cristalice en resultados concretos, aunque sean parciales
También es importante marcar un principio y un fin, aunque

luego se desarrollen otras actividades en la zona.
La difusión de los resultados es fundamental, por que

empodera a los actores locales participantes (aumenta
reconocimiento social, autoestima, reflexividad,
colaboración intercultural, tejido social).
39
La fortaleza de un componente interdisciplinario
fuerte e implicado (Caso3)
Mincha d´Aqui
Dinamización de iniciativas alimentarias sostenibles
y locales en los Pirineos y el Somontano aragonés
Mincha d´Aqui
Un proyecto interdisciplinario e inter-institucional

Iniciativas Alimentaria Local y Sostenible (Criterios)
MEDIO AMBIENTE SOCIAL
•Respete MA • Asegure condiciones laborales
•Contribuya conservar biodiversidad dignas
•Cuidad bienestar animal • RH del territorio
•Use eficientemente los recursos naturales • Garantice precios justos
y energéticos
CULTURA Y TERRITORIO
• Priorice recursos del
COMERCIALIZACIÓN territorio
•Promueva comercialización de cercanía- • Valorice conoc.
canales cortos de c./ venta directa tradicionales locales
Case 3
From planning to
action research
El grupo de investigación estaba
en el territorio y vinculado al
sector
Había diferentes disciplinas y

saberes
Se hizo un diagnóstico muy

detallado, que permite nuevas
propuestas de intervención
Proyecto con visibilidad territorial.

La metodología fue replicada en
otro proyecto a nivel nacional
Combinando IAP para laboratorios de
innovación social (Caso 4)
Comunidades Transformadoras
Laboratorio de innovación Social en ámbitos rurales
y periurbanos
Laboratorio de innovación Social en ámbitos rurales y periurbanos:
Territorio 1. que incluye: Bardenas, El Bayo, El Sabinar, Pinsoro, Rivas, Santa Anastasia y
Valareña; en referencia al CRA Luis Buñuel, en Ejea de los Caballeros.
Territorio 2. La Puebla de Alfindén, por en referencia a CEIP Reino de Aragón, CEIP Los
Albares y el IES La Puebla de Alfindén.
Territorio 3: Santa Engracia y Sancho Abarca, por referencia al CEIP Santa Engracia de Tauste.
Territorio 4. Alcalá de Ebro, Bárboles, Boquiñeni, Cabañas de Ebro y Luceni por referencia al
CRA Insula Barataria.
2. ¿Qué es un Laboratorio de Innovación
Rural?
el laboratorio de innovación social busca que

entre todos identifiquemos necesidades
pero también hagamos propuestas de nuevas
formas de soluciones.
En este caso, tiene como eje orientador los

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS),
también llamada, agenda 2030.
Etapa 1: IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
ETAPA 2: ABORDAJE DE RETOS ESPECÍFICOS

PRIMER SESION
¿Qué ODS son más relevantes para las comunidades participantes?

Qué ODS están relacionados a proyectos, actividades que ya se
realizan en la localidad (relevancia)
Cuáles son las áreas ODS que se requieren trabajar para mejorar
áreas de la localidad y con qué problemas concretos se relacionan.
SEGUNDA SESION
Trabajar a profundidad identificando áreas de innovación y
propuestas de acción en relación a los ODS pertinentes para la
Zona
TERCER SESIÓN
Puesta en común de propuestas-dialogo con otros sectores
Metodología ODS Rural Labs
Formar y Generar un
sensibilizar en diagnóstico
ODS comunitario en
clave de ODS
Seleccionar una Identificar Diseñar propuestas Retroalimentaci

Generar un
localidad actores clave de innovación social ón de otros
Espacio de
actores e
Intercambio
instituciones
de ideas
para su puesta
en marcha
El impacto de la COVID-19 será más devastador en las zonas
urbanas pobres y densamente pobladas, especialmente para los
que viven en asentamientos informales y en barrios marginales
en todo el mundo, donde el hacinamiento también dificulta
cumplir con las medidas recomendadas, como el distanciamiento
social y el autoaislamiento1
También las comunidades en el mundo rural requieren una
atención que las haga sostenibles para evitar la migración y el
despoblamiento .
¿Qué ideas proponemos para que asentamientos rurales,

urbanos y periurbanos de la región sean más sostenibles?
COMPARTE EN EL PADLET:
¿Que Iniciativas existen
generando soluciones a nivel
local? ¿Que idea le gustaría
Fuente imagen: https://semanarural.com/web/articulo/el-temor-se-apodera-de-tumaco-/871 proponer?
(1) https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/cities/ Tumaco 2020
Antecedentes del Rural Labs
Tumaco
• Durante el verano de 2020 se trabaja entre los miembros del equipo
de CATCODES para hacer el diseño del Laboratorio
¿Qué herramientas
utilizar para facilitar el
proceso online?
¿contribuciones podemos
hacer al desarrollo local?
¿cómo vincular el ODS

RURAL LAB a procesos
existentes?
Rural
Lab
Tumaco
SOCIOGRAMA
Tumaco
2020
DIAGNOSTICO
GUSTOS Y
DISGUSTOS
resultados de
diagnóstico
comunitario
PROPUESTA 1
Acompañamiento de I.E San Luis Robles a colegios que estén construyendo el PEC
PROPUESTA 2
Tumaco Elaboración de plan de lecto-escritura con la metodología del periograma
PROPUESTA 3
Reconocimiento oficial de capacidades para la articulación y construcción del tejido
social.
PROPUESTA 4
Elaboración de un laboratorio agro-industrial para la transformación de materias primas
producidas en el territorio.
PROPUESTA 2: Acompañamiento de I.E San Luis Robles a colegios que estén construyendo el
PECPROPUESTA
PROPUESTA 5 3
Instalación de filtros de tratamientos de aguas de lluvias.
PROPUESTA 6
Fortalecimiento en las organizaciones de la cadena productiva del cacao.
PROPUESTA 7
PROPUESTAS Creación de una plataforma o canal de comunicación para dinamizar la gestión de los
proyectos y el trabajo en red.
PROPUESTA 8
Fortalecimiento en la creación de Ludotecas.
A modo de conclusión
el resultado deseado de la IAp no es solamente la
resolución de un problema práctico sino también el
nuevo conocimiento/aprendizaje generado a partir
del proceso de investigación/acción/reflexión.
Esto implica (si se realizó bien) por un lado, una

contribución al conocimiento sobre el proceso
especifico a la situación seleccionada, pero por otro,
una contribución al conocimiento general sobre el
ámbito investigado.
De cada proceso de investigación-acción surgen las

bases para mejorar una futura intervención
Aprendimos sobre…
2. Grados de participación
3. El Ciclo IAP
4. Etapas y desarrollo de proyectos: 4 Casos
5. A manera de conclusión…
62
Gracias por su atención
Investigación Participativa II:
Estrategias de investigación y participación
28.11.2020
Dra. Patricia Eugenia Almaguer-Kalixto

Universidad de Zaragoza
almaguer@unizar.es
Twitter: @almaguerkaixto
@odsrural
63

Patricia ALMAGUER 2 IAP Estrategias 2020

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Estrategias de investigación y participación

Dra. Patricia Eugenia Almaguer-Kalixto

1. Orígenes y características de la IAP

4. Etapas y desarrollo de proyectos: 4 Casos

• observaciones de comunidades y grupos religiosos en los Estados

• Su propuesta comprendía tres pasos: planificación, concreción de

• importante la resonancia del trabajo de

• combina investigación, con la finalidad de conocer algún aspecto

• No siempre tiene un diseño y ejecución riguroso.

miembros de la comunidad  actores críticos en la

Su nivel de participación depende de: El grado

Desde nuestra perspectiva, esta finalidad se combina con la

(1) El grado de control que los individuos tienen sobre el proceso

(2) el grado de colaboración en la toma de decisiones que

(3) el nivel de compromiso de los participantes de la comunidad

registro y reflexión colectiva Evaluación Planeación de registro y reflexión colectiva

registro y reflexión colectiva

Evaluación Planeación de registro y reflexión

registro y reflexión (Basado en Coghlan y Brannick, 2010:10)

PROYECTO: “Cibercultur@ y Comunidades

• grupo heterogéneo de personas interesados en

• un contacto previo con ambos grupos es

• Al tiempo que se constituye y estructura el grupo

CEI_SLP Ejercicios de definición de CECL Charcas

Disposición Falta de AGUA

Macro categorías ambientales propuestas para explorar con la

“El lugar donde se pone la basura de la ciudad de Charcas es

Identificación de vacios en la ¿Qué información existe y está ¿Qué información no existe y

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA

• no solamente implica definir cómo recolectar los datos

• Este ciclo se nutre de y a los otros ciclos, intensifica la

Conocimiento sobre plantas y catálogo

Consumo de alcohol por jovenes

Pérdida de historia local Monografía

Interés en historias de familia Historias de

Participative diagnosis and valorisation of associative

1) Involucrar a todas las partes interesadas, especialmente a los

2) Integración de un equipo de investigación interdisciplinario con

3) Uso de la investigación de acción participativa mejorada con

ATN ABI CERAI

Variedad de conocimientos, perfiles.

government ATN ABI isolation

Local economy tourism

We have about 40 thematic cards filled by

With that information the group decided to

Con la información gráfica recopilada se edita

Con la información recolectada en las fichas se

El proyecto aminoró durante un tiempo un

También es importante marcar un principio y un fin, aunque

La difusión de los resultados es fundamental, por que

Un proyecto interdisciplinario e inter-institucional

Había diferentes disciplinas y

Se hizo un diagnóstico muy

Proyecto con visibilidad territorial.

el laboratorio de innovación social busca que

En este caso, tiene como eje orientador los

ETAPA 2: ABORDAJE DE RETOS ESPECÍFICOS

¿Qué ODS son más relevantes para las comunidades participantes?

Seleccionar una Identificar Diseñar propuestas Retroalimentaci

¿Qué ideas proponemos para que asentamientos rurales,

¿cómo vincular el ODS

Esto implica (si se realizó bien) por un lado, una