Ensayo Competencia Lectora: Solucionario

ENSAYO
COMPETENCIA
LECTORA
Solucionario
LC-044
SOLENSLC044-A22V1
TABLA DE CORRECCIÓN
N° Pregunta Alternativa Habilidad

1 C Localizar
2 B Interpretar
3 A Interpretar
4 D Interpretar
5 D Interpretar
6 B Interpretar
7 A Localizar
8 A Localizar
9 C Localizar
10 B Interpretar
11 B Interpretar
12 D Interpretar
13 A Interpretar
14 A Localizar
15 B Interpretar
16 D Localizar
17 C Interpretar
18 D Localizar
19 A Interpretar
20 A Interpretar
21 B Interpretar
22 C Interpretar
23 C Interpretar
24 B Localizar
25 A Interpretar
26 C Localizar
27 D Localizar
28 C Interpretar
29 D Interpretar
30 B Interpretar
31 D Localizar
32 A Interpretar
33 B Interpretar
34 A Interpretar
35 D Interpretar
36 C Interpretar
1
37 B Interpretar
38 A Localizar
39 B Evaluar
40 D Localizar
41 B Localizar
42 D Evaluar
43 A Evaluar
44 D Localizar
45 D Interpretar
46 B Localizar
47 C Interpretar
48 A Interpretar
49 C Interpretar
50 A Interpretar
51 A Interpretar
52 D Localizar
53 B Localizar
54 C Interpretar
55 C Evaluar
56 C Localizar
57 D Interpretar
58 C Interpretar
59 C Interpretar
60 B Localizar
61 D Interpretar
62 A Interpretar
63 D Interpretar
64 D Localizar
65 B Interpretar
2
SOLUCIONARIO
1. ¿Qué se afirma en el fragmento en relación con la censura en el cine?
A) Que es una práctica que controla y prohíbe la exhibición de

películas de contenido violento y sexual en varios países.
B) Que corresponde a un ejercicio discrecional que el poder político
posee sobre la industria audiovisual en todo el mundo.
C) Que tiene como base la idea de que los espectadores están
indefensos frente a contenidos que los afecten moral y socialmente.
D) Que en Occidente se ejerce de forma menos rigurosa para no
generar pérdidas económicas en el marco de la industria.
Pregunta Clave Eje temático Habilidad

1 C Comprensión Lectora Localizar
La pregunta solicita localizar información referida al tema de la censura en el cine, por lo

tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el primer párrafo del fragmento se alude a la prohibición de la producción

cinematográfica, mencionándose que el cine, desde sus orígenes, ha sido concebido como
un medio de influencia sobre las sociedades, por lo que fue inmediatamente sometido a la
vigilancia con el fin de “custodiar las (buenas) costumbres”. Asimismo, se señala que la
censura alude a la idea de que “el público (…) está desprotegido ante la exposición de
contenidos (…) tanto en lo político como en lo que afectase a su integridad moral y/o
social”. Por ende, es posible constatar que la alternativa correcta es C.
Las demás alternativas se descartan, pues plantean información que no se expresa en el

fragmento. La alternativa A se desestima, pues el fragmento no hace referencia a “varios
países”. La opción B es incorrecta, ya que no es posible constatar que el acto de la censura
se realice en “todo el mundo”. Por su parte, la alternativa D expresa que en Occidente la
censura “se ejerce de forma menos rigurosa”, sin embargo, en el tercer párrafo se afirma
que esta práctica puede variar en distintos contextos, por lo que se descarta.
3
2. ¿Cuáles son los conceptos principales del primer párrafo?
A) Cine - Público - Política - Integridad moral

B) Control - Vigilancia - Público - Producción cinematográfica
C) Producción cinematográfica - Poder político - Moral - Cultura
D) Práctica - Puritanismo - Integridad - Vigilancia

2 B Comprensión Lectora Interpretar
La pregunta solicita determinar los conceptos principales del primer párrafo, lo que
requiere identificar sus aspectos primordiales y, así, reformular adecuadamente su
contenido a través de palabras clave. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de
Interpretar.
En el primer párrafo, el emisor define el concepto de censura, planteándolo como una
“Práctica ligada al control”. Asimismo, menciona algunas características de esta,
señalando que la censura “parte de la idea de que el público (…) está desprotegido ante la
exposición de contenidos contaminantes”, dando como ejemplo el cine y la prohibición.
Considerando lo anterior, la alternativa correcta es B.
Las demás opciones se descartan, ya sea por presentar conceptos inadecuados o
secundarios del fragmento. La alternativa A se desestima, pues la noción de Integridad
moral es una idea secundaria del párrafo. Lo mismo con el concepto de Práctica en la
alternativa D. Por último, la opción C se desestima, ya que los conceptos de Moral y
Cultura son demasiado amplios para las ideas que abarca el párrafo aludido.
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3. “La censura parte de la idea de que el público —o al menos cierta parte de
este— está desprotegido ante la exposición de contenidos contaminantes
tanto en lo político como en lo que afectase a su integridad moral y/o social”.
En el segmento anterior, ¿para qué se utiliza la información que está

entre guiones?
Para
A) precisar una información sobre el concepto de “censura”.

B) explicar el efecto de la censura en el público.
C) precisar el tipo de público sobre el que recae la censura.
D) enfatizar las características más relevantes de la censura.

3 E Comprensión Lectora Interpretar
La pregunta solicita determinar el propósito tras el uso de una información dispuesta

entre guiones en el fragmento, por ende, el ítem se enmarca en la habilidad de
Interpretar.
En el segmento aludido, el emisor utiliza la información que está entre guiones con la
finalidad de clarificar parte de la información a la que se está haciendo referencia.
Específicamente, el emisor busca hacer una precisión sobre la información relacionada al
concepto de “censura". Por ende, la alternativa correcta es A.
Las demás opciones se descartan, pues no expresan de manera adecuada ni precisa la
función de la información contenida entre guiones. La opción B es incorrecta, ya que si
bien se hace referencia al público, el segmento textual no explica el efecto producido por
la censura en este. Considerando lo anterior, la alternativa C se descarta, pues la opción
también hace referencia a la idea de “público”. Por último, la opción D se desestima, ya
que la información contenida entre guiones no enfatiza en características relevantes sobre
la censura.
5
4. ¿Qué relación se establece entre el primer y el tercer párrafo del
fragmento?
En el primero, En el tercero,
se contextualiza la noción de se describen las prácticas de
A) censura haciendo referencia a su censura más relevantes de los
origen. últimos años.
se describe qué es lo que el se comparan los alcances y
B)
emisor entiende por el concepto límites de la censura en las
de censura. culturas occidental e islámica.
se dan a conocer los primeros se comparan dichos
C) mecanismos de censura en mecanismos con aquellos
Occidente. ejercidos en el mundo islámico.
se explica el concepto de censura se ejemplifican algunas
D) por medio de una definición y prácticas de censura en el
contextualización. mundo.

4 D Comprensión Lectora Interpretar
La pregunta solicita establecer un vínculo entre la información contenida en el primer y el

tercer párrafo del fragmento, a partir de sus ideas principales. Por ende, el ítem se
enmarca en la habilidad de Interpretar.
En el primer párrafo, el emisor define y explica el concepto de censura por medio de sus
características principales, aludiendo, además, al contexto en el que se origina y cómo se
desarrolla. Mientras que en el tercer párrafo el emisor ejemplifica determinadas prácticas
de censura en algunas partes del mundo, como aquellas pertenecientes al “mundo
islámico” y aquellas desarrolladas “En la mayor parte de los países occidentales”. En este
sentido, la opción correcta es D.
El resto de las alternativas se descarta, ya sea por presentar información que no se indica
en alguno de los dos párrafos o por rescatar de manera imprecisa lo expuesto en ellos. En
el caso de las opciones A y B, estas presentan información incorrecta sobre lo expresado
en el tercer párrafo, ya que no describen las prácticas de censura de los últimos años ni se
establece una comparación de ningún tipo. En el caso de la opción C, presenta
información imprecisa sobre lo aludido en ambos párrafos.
6
5. De la lectura del texto se infiere que
A) en países musulmanes existe mayor censura que en los

occidentales.
B) la censura fue aplicada desde la primera obra cinematográfica
existente.
C) los sistemas autoritarios instauraron métodos de censura más
radicales.
D) la censura ha sido aplicada de forma diversa en distintas partes
del mundo.

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos del

fragmento leído. Por lo tanto, corresponde a la habilidad de Interpretar.
En el fragmento se afirma que la práctica de la censura comenzó desde los orígenes del
cine, extrapolándose al siglo XIX y bajo el control de sistemas autoritarios. Asimismo, se
plantea que la censura se ha aplicado de formas variadas en las diferentes culturas, por
ejemplo, a través del boicot, la restricción de ideas religiosas o mediante la selección de
películas de acuerdo con el tipo de espectador apto para verlas. A partir de lo leído, es
posible afirmar que la alternativa correcta es D.
Las demás alternativas se descartan, porque corresponden a inferencias que carecen de

información suficiente para su confirmación o expresan información incorrecta. La opción
A plantea que en los países musulmanes el nivel de censura es mayor que en territorios
occidentales, sin embargo, en el tercer párrafo se indica que “las censuras de mercado son
igualmente poderosas en el marco industrial”. La opción B señala que la censura fue
aplicada desde la primera obra cinematográfica existente, no obstante, no es posible
confirmar esta información. Por su parte, la opción C señala que los sistemas autoritarios
instauraron métodos de censura más radicales, sin embargo, solo se menciona que estos
restringieron “la libre difusión de ideas religiosas o políticas”, sin hacer alusión al nivel de
censura mayor o menor respecto de otro sistema político.
7
6. ¿Con qué propósito se menciona en el primer párrafo la exhibición de El
beso?
A) Señalar las razones por las cuales la película fue censurada por
sus detractores.
B) Mencionar uno de los primeros casos de censura cinematográfica.
C) Destacar que la película se perfiló como agente de perversión
social.
D) Informar que la película logró vencer a la censura, debido a su alta
calidad.

La pregunta solicita determinar el propósito tras mencionar la película El beso en el

primer párrafo, por lo que es necesario determinar tanto la intención del emisor como el
aporte de dicha mención a la progresión temática. Por ende, el ítem se enmarca en la
habilidad de Interpretar.
En el primer párrafo, se cuenta el acto de censura ejercido por un grupo de “puritanos
organizados”, quienes boicotearon los kinetoscope parlors donde se exhibía la película
señalada. Desde entonces, a modo de antecedente para la posteridad, el cine habría sido
un problema frente a quienes lo consideraban un agente de perversión social. La
alternativa correcta es B, según la cual esta película es citada en el texto con el objetivo
de “Mencionar uno de los primeros casos de censura cinematográfica”.
Las demás alternativas se descartan, porque expresan información que no es posible
constatar o confirmar a partir de la información planteada en el fragmento. La opción A se
desestima, pues el texto no indica las razones que llevaron a censurar la película. La
opción C se descarta, pues “agente de perversión social” fue la sospecha que despertó el
cine en general, según se indica en el texto. La opción D, por su parte, se desestima, ya
que el texto no menciona la calidad de la película ni que en base a este rasgo haya vencido
a la censura.
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7. ¿En qué aspecto se distingue la cultura occidental de la islámica?
A) En la clasificación de los filmes según la edad del público

B) En la liviandad con que tratan los contenidos exhibidos.
C) En la selección de películas adecuadas para las masas.
D) En el poder que ejerce el mercado en la censura.

7 A Comprensión Lectora Localizar
La pregunta solicita localizar información explícita sobre un tema expuesto en el

fragmento (la diferenciación entre la cultura occidental e islámica) y asociar lo expresado
allí con alguna de las alternativas propuestas; en específico, solicita detectar qué aspecto
la cultura occidental se distingue de la islámica. Por ende, el ítem se enmarca en la
habilidad de Localizar.
En el tercer párrafo del fragmento, sobre la censura en las culturas occidental e islámica se
señala: “Si en el mundo islámico la vigilancia estricta abarca órdenes como el sexual, las
restricciones rituales y las representaciones marcadas por el tabú (…) En la mayor parte de
los países occidentales, la censura tiende a expresarse como una versión atenuada de
control, basada en la selección de filmes según franjas de edad en los públicos”. En este
sentido, la opción correcta es A, que declara que la censura occidental considera “La
clasificación de los filmes según la edad del público”.
Las demás alternativas se descartan, porque expresan información errónea e ilocalizable
en el fragmento. En este no se hace referencia a la “liviandad” con que se abordan los
temas (opción B), tampoco se hace referencia a la selección de películas desde la
adecuación para las masas (opción C). Por último, si bien se hace alusión al poder del
mercado en la censura (opción D), este no se considera un elemento diferenciador entre
las culturas mencionadas.
9
8. ¿Qué información sobre la censura es verdadera?
A) Puede expresarse como una forma atenuada de control.

B) Inhibe únicamente la circulación de trabajos audiovisuales.
C) Coarta la libertad de expresión.
D) Pretende restringir las imágenes sobre violencia y sexo.

La pregunta solicita determinar qué información presente en el párrafo es verdadera en

relación con la censura. En este contexto, el ítem requiere reconocer información explícita
del fragmento leído, por lo tanto, se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el tercer párrafo, al momento en que el emisor alude a las prácticas de censura en las
distintas partes del mundo, señala que en los países occidentales “la censura tiende a
expresarse como una versión atenuada de control”. Esta información se corresponde con
lo expresado en la alternativa A, que es la opción correcta.
Las demás opciones se descartan, pues expresan información falsa sobre la censura. La
alternativa B indica que la censura recae únicamente en trabajos audiovisuales, no
obstante, esta idea no puede constatarse a partir de lo expresado en el fragmento. La
opción C, si bien podría inferirse como verdadera, corresponde a información que no se
expresa de manera explícita en el fragmento, por lo que también se descarta. Lo mismo
ocurre con la alternativa D, pues el fragmento no expresa de manera explícita que la
censura busque restringir imágenes sobre violencia y sexo.
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9. En el contexto del tercer párrafo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera en relación con la vigilancia en el mundo islámico?
A) Se orienta a eliminar el tabú.

B) Prohíbe imágenes sexuales.
C) Abarca restricciones rituales.
D) Plantea una lógica de poder.

La pregunta solicita determinar qué información de las presentadas en las alternativas es

verdadera en relación con el tema de la vigilancia en el mundo islámico. En este contexto,
el ítem se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el fragmento, se hace alusión al mundo islámico en el tercer párrafo, donde el emisor
declara que, en este espacio, “la vigilancia estricta abarca órdenes como el sexual, las
restricciones rituales y las representaciones marcadas por el tabú”. Considerando esta
información, la alternativa correcta es C, pues alude a información que se localiza de
forma explícita en el tercer párrafo.
Las demás opciones se descartan, por presentar información falsa o imprecisa sobre el
tema de la vigilancia en el mundo islámico. La opción A se desestima, ya que el párrafo
alude al tabú, pero no en su orientación a eliminarlo. Lo mismo ocurre con la opción B, ya
que el párrafo hace referencia al orden sexual, no obstante, no alude concretamente a la
prohibición de “imágenes”. Por último, la opción D se desestima, por presentar
información que no se expresa de manera explícita en el párrafo.
11
10. ¿Cuál es el propósito de las emisoras al referirse a los géneros
deliberativo, judicial y demostrativo?
A) Establecer una comparación entre los mismos.

B) Definir las características principales de cada uno.
C) Sintetizar las principales características de la retórica clásica.
D) Valorar la importancia de los diferentes tipos de discursos.

La pregunta solicita determinar el propósito tras la mención de las emisoras a los géneros
deliberativo, judicial y demostrativo. Por ende, el ítem se enmarca en la habilidad de
Interpretar.
En el primer párrafo, las emisoras contextualizan la primera clasificación de los géneros
discursivos en la retórica clásica, entre los cuales se encuentran el género deliberativo, el
judicial y el demostrativo. Al mencionar estos géneros, las emisoras definen sus
características principales. Por ejemplo, del deliberativo indican que “aconseja o
desaconseja algo”; del judicial, señalan que “se orienta hacia la acusación o la defensa de
una acción pasada” y, por último, del demostrativo manifiestan que “se mueve entre el
elogio y la crítica de una acción presente”. En este sentido, es posible aseverar que la
alternativa correcta es B.
Las demás alternativas se descartan, pues expresan de manera imprecisa o errónea el
propósito tras la mención a los géneros aludidos. La opción A se desestima, pues las
emisoras no comparan estos géneros entre sí; solo se limitan a definirlos de manera
individual. La opción C es incorrecta, ya que las emisoras no sintetizan las características
de la retórica clásica, más bien, sitúan estos tres géneros en este contexto. Las opción D se
descarta, pues alude a información general de los géneros discursivos y no a la
especificidad de la mención a cada uno de estos.
12
11. ¿Cuál es la función del último párrafo del fragmento?
A) Demostrar que la clasificación antigua de los géneros ya no tiene

validez.
B) Entregar una clasificación de los géneros discursivos en la
actualidad.
C) Plantear una definición más actualizada sobre los géneros
discursivos.
D) Categorizar la totalidad de los discursos públicos presentes en la
actualidad.

La pregunta solicita determinar la función que cumple el último párrafo del fragmento,
considerando la información que en él se expresa, por consiguiente, el ítem se enmarca en
la habilidad de Interpretar.
En el último párrafo, las emisoras entregan una clasificación de los géneros discursivos en
la actualidad, mencionando, por ejemplo, el discurso político, publicitario, científico,
literario, entre otros, y señalando que pueden encontrarse subgéneros dentro de los
mismos. Considerando esta información, la alternativa correcta es B.
Las demás opciones se descartan, pues corresponden a afirmaciones que no se
emparentan con la función del último párrafo del fragmento. La opción A se desestima, ya
que emite un juicio de valor que no se desprende de lo expresado por las emisoras. La
opción C, por su parte, es incorrecta, ya que el párrafo no da una definición más
actualizada sobre los géneros discursivos. Finalmente, la opción D se descarta, ya que no
es posible constatar que la categorización realizada por las emisoras contenga la totalidad
de los discursos públicos presentes en la actualidad.
13
12. ¿Qué función cumple la cita de Gomis en el tercer párrafo?
A) Comparar los géneros discursivos medievales con los existentes
en la actualidad.
B) Criticar las clasificaciones discursivas vigentes en base a las
tipologías anteriores.
C) Narrar la expansión que experimentaron los géneros discursivos
medievales.
D) Describir la clasificación de géneros discursivos utilizada en la
Edad Media.

La pregunta solicita determinar la función de un recurso textual dentro de uno de los

párrafos del fragmento; en específico, la cita de un autor a propósito del tema expuesto.
Por ende, el ítem se enmarca en la habilidad de Interpretar.
En el sexto párrafo, la cita de Gomis expone la categorización de los géneros discursivos
en la Edad Media, mencionándose que estos podían clasificarse según “forma verbal (…),
forma de representación (…), grado de realidad de la narración (…) y los sentimientos
expresados en la obra”. Por lo tanto, la opción correcta es D.
Las demás alternativas se descartan, porque esta cita no compara los géneros discursivos
medievales con los actuales (opción A), ni tampoco critica las clasificaciones discursivas
vigentes (opción B) o narra la expansión de estos (opción C).
14
13. ¿Qué opción presenta la idea principal del segundo párrafo?
A) Los géneros son enunciados que adquieren valor normativo y
permiten al hombre expresarse.
B) Los distintos tipos de géneros permiten al ser humano
comunicarse con efectividad.
C) Al comunicarse, el individuo siempre busca la manera más idónea
para ejercer un efecto discursivo.
D) Los géneros discursivos han permitido que el hombre pueda
comunicarse con otros durante milenios.

13 A Comprensión Lectora Interpretar
La pregunta solicita determinar la idea principal del segundo párrafo, lo que requiere
identificar sus aspectos clave y, así, reformular adecuadamente su contenido en un
enunciado breve. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Interpretar.
En el quinto párrafo, las emisoras explican brevemente la idea de que los géneros
constituyen enunciados “relativamente estables” que tienen un carácter normativo y que
permiten al individuo expresarse de cierta manera “con un efecto determinado”.
Considerando esta información, la opción correcta es A.
Las demás alternativas se descartan, pues no sintetizan de manera adecuada lo expresado
en el quinto párrafo del fragmento. Las opción B presenta información que no aparece
declarada de tal forma en el párrafo; por lo tanto, se desestima. Por su parte, la opción C
se descarta, ya que afirma que el individuo “siempre busca la manera más idónea” para
comunicarse por medio de un efecto discursivo, idea que no se expresa de esta manera en
el párrafo. Por último, la opción D se desestima, ya que alude a información falsa: el
párrafo no expresa que el hombre se haya comunicado durante milenios por medio del
uso de géneros discursivos.
15
14. En relación con lo expuesto sobre la retórica clásica, se afirma que
A) catalogó por primera vez los géneros, a partir de las circunstancias
comunicativas.
B) estableció una clasificación en la que cada género contenía a otro.
C) su clasificación se centró más en el efecto que en el contexto de
enunciación.
D) centró su interés en catalogar los discursos emitidos en una
situación pública.

La pregunta solicita localizar información explícita sobre la retórica clásica. Por ende, el
ítem se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el primer párrafo, se señala: “La primera clasificación de los discursos o conjuntos de
enunciados la encontramos en la retórica clásica que, preocupada por retener la atención
y conseguir la adhesión de los auditorios, se fijaba en las circunstancias enunciativas”.
Considerando esta información, es posible constatar que la alternativa correcta es A,
pues en esta opción se expresa que la retórica clásica “catalogó por primera vez los
géneros, a partir de circunstancias comunicativas”.
Las demás alternativas se descartan, porque expresan información falsa a propósito de la
retórica clásica. En ningún momento del fragmento se señala que esta fuera ofreciera una
categorización particular sobre los géneros discursivos (opción B). Asimismo, tampoco se
afirma que esta centrara su interés en el “efecto” y no en el “contexto de enunciación”
(opción C) o que se relacione de algún modo con la organización actual de los discursos
(opción D).
16
15. En relación con los géneros discursivos, se infiere que
A) la clasificación textual de los griegos promovía la autonomía de los
discursos.
B) los criterios para clasificarlos se han modificado con el tiempo.
C) su clasificación realizada en la Edad Media se abandonó por su
complejidad.
D) la actual organización de los discursos ha sido la propuesta más
abarcadora.

La pregunta solicita inferir información implícita del texto basándose en los datos
explícitos entregados sobre los géneros discursivos. Por lo tanto, el ítem requiere ejecutar
En el fragmento anterior, a lo largo de sus cuatro párrafos, se realiza un recorrido que
muestra la evolución de los discursos, exponiéndose la clasificación que se ha hecho en
diversas épocas, partiendo de la retórica clásica, siguiendo con la Edad Media y
terminando en la sociedad actual. Lo que puede apreciarse de estas etapas es que los
criterios para clasificar los discursos han cambiado, por lo que la inferencia correcta se
encuentra en la alternativa B.
La alternativa A se descarta, pues cuando el texto alude a la retórica clásica no menciona
que su clasificación haya sido realizada por los griegos. La alternativa C se descarta, pues
cuando se explica la clasificación de los géneros en la Edad Media no se menciona que
estos se hayan abandonado ni por qué. La alternativa D se descarta, pues no se afirma que
la clasificación actual de los discursos sea la propuesta más abarcadora.
17
16. ¿Qué información sobre el género judicial es verdadera?
A) Establece un diálogo entre lo justo y lo injusto.
B) Evita lo injusto a través de la argumentación.
C) Aconseja sobre hechos posibles o imposibles.
D) Se vincula con la acusación o defensa de una acción pasada.

16 D Comprensión Lectora Localizar
La pregunta solicita determinar qué información presente en el párrafo es verdadera en

relación con el género judicial. En este contexto, el ítem requiere reconocer información
explícita del fragmento leído, por lo tanto, se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el fragmento, el tercer párrafo describe específicamente algunas características del
género judicial, señalando que “se orienta hacia la acusación o la defensa de una
actuación pasada y de su actor. Procura encontrar aquello que es justo y evitar lo injusto”.
En este sentido, la alternativa correcta es D.
Las demás opciones se descartan, por aludir a información falsa sobre el género judicial.
Este no establece un diálogo entre lo justo y lo injusto, como lo plantea la opción A; como
lo señala el párrafo, intenta encontrar lo justo y evitar lo injusto. La opción B es incorrecta,
ya que el párrafo no alude a la noción de “argumentación”. La opción C, por su parte, se
descarta, ya que expresa características sobre el género deliberativo.
18
17. A partir de la clasificación de género que se realizó en la Edad Media,
¿cuál es el rasgo diferenciador entre genera tragica y genera comica?
A) El grado de ficción representado.

B) La forma verbal empleada.
C) El tipo de sentimiento expresado.
D) La modalidad discursiva utilizada.

17 C Comprensión Lectora Interpretar
La pregunta solicita establecer el rasgo que diferencia la clasificación de género que se da

en la Edad Media con genera tragica y genera comica. Por lo tanto, la habilidad requerida
es Interpretar.
En el sexto párrafo del fragmento, las emisoras señalan: “y según los sentimientos
expresados en las obras, había genera tragica, comica, satirica, mimica”, por lo que puede
establecerse que lo que distingue a la genera tragica de la genera comica son los
sentimientos expresados. En este sentido, la alternativa correcta es C.
La alternativa A se descarta, pues el concepto de “ficción” no es nombrado en la
clasificación de géneros en la Edad Media, sino solo el grado de representación y realidad.
La alternativa B se descarta, pues la forma verbal se relaciona con la prosa y la métrica. La
alternativa D se descarta, pues la modalidad discursiva alude a la influencia de la retórica
clásica en la clasificación discursiva de la Edad Media.
19
18. De acuerdo con el fragmento, la preocupación por el bien y el mal es una
característica de
A) el autosacramental.
B) el género epidíctico.
C) el discurso narrativo.
D) el género deliberativo.

La pregunta solicita determinar cuál de las opciones indicadas en las alternativas se

relaciona con la característica aludida. En este contexto, el ítem requiere reconocer
información explícita del fragmento leído, por lo tanto, se enmarca en la habilidad de
Localizar.
En el segundo párrafo, se expresa que el género deliberativo “se preocupa de los hechos
futuros posibles o imposibles, del bien o del mal”. Considerando esta información, la
alternativa correcta es D.
Es posible descartar el resto de las alternativas (A,B yC ), pues aluden a conceptos que no
se relacionan con la característica presentada por el estímulo de la pregunta.
20
19. ¿Qué se infiere sobre el protagonista a partir de lo leído en el primer
párrafo del texto?
A) Que ha quedado inquieto luego de su encuentro con el hombre de

anteojos negros.
B) Que es un hombre al que le cuesta conciliar el sueño cuando se
encuentra en viajes largos.
C) Que necesita leer rápidamente la novela que encuentra, pero no se
atreve a pedírsela al hombre de anteojos negros.
D) Que experimenta gran fascinación por las novelas psicológicas y
thrillers policiales.


fragmento; en específico, que se deduzca información en relación con lo planteado sobre
el protagonista en el primer párrafo. Por lo tanto, el ítem corresponde a la habilidad de
Interpretar.
En el primer párrafo, se expresa, en primer lugar, que Bennet posa su atención sobre una
novela olvidada en uno de los asientos. Luego, se señala que el personaje se siente
intimidado ante la presencia de “un hombre de anteojos negros”, frente al cual no sabe
qué acción realizar. Finalmente, se indica que el personaje hojea la novela encontrada,
pese a que no es suya. Considerando esta información, es posible concluir que Bennet se
ha inquietado con la presencia del hombre de anteojos negros, por ende, la opción
correcta es A.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados expresan información que no se
puede inferir a partir de los datos proporcionados por el párrafo. Las opciones B y D se
descartan, ya que expresan características psicológicas de Bennet que no se relacionan
con lo narrado en el párrafo. La opción C, por su parte, es incorrecta, ya que Bennet no
tiene necesidad de solicitar la novela al hombre de anteojos negros.
21
20. ¿Cuál es el propósito de la pregunta expresada en el segundo párrafo?
A) Plantear una disyuntiva frente a la situación.
B) Señalar una de las reflexiones del protagonista.
C) Puntualizar el conflicto principal de la historia.
D) Manifestar un deseo imprevisto de Bennet.

La pregunta solicita determinar el propósito de uno de los elementos del texto leído; en
este caso, de la pregunta expresada en el segundo párrafo. Por ende, el ítem requiere la
aplicación de la habilidad de Interpretar.
En el segundo párrafo, el narrador describe el contexto de Bennet en el tren y expresa la

pregunta “¿qué hacer?” con la intención de plantear una disyuntiva vinculada frente a la
situación narrativa que se expresa. En este caso, tal disyuntiva se relaciona con una acción
a desarrollar por Bennet: “Piensa que su obligación es bajarse, seguir a Walter Lynch,
acecharlo, denunciarlo, pero opta por no entrometerse”. Considerando lo anterior, la
opción correcta es A.
Las demás opciones se descartan, por no expresar de manera adecuada o precisa el

propósito de la pregunta realizada en el párrafo. La opción B es incorrecta, pues no se
reproduce textualmente una de las reflexiones del protagonista del cuento. En este
sentido, es posible descartar la opción D, ya que se basa específicamente en expresiones
manifestadas por el protagonista. Por último, la opción C se desestima, ya que el conflicto
principal de la historia no se relaciona directamente con la disyuntiva expuesta en el
párrafo.
22
21. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el segundo párrafo del
texto leído?
En el primero, En el segundo,
se expone la historia de un crimen se descubre al asesino en un
A) en un hotel de Villa María. vagón de un tren.
se presenta a Bennet, quien se narran extraños hechos que
B)
encuentra una novela en un tren. complican al protagonista.
se describe a un investigador se revela el último crimen que
C) privado pesquisando a un sicario. cometió el asesino.
se compara un hecho cotidiano se corrobora la coincidencia a
D)
con un acontecimiento literario. través de hechos irrefutables.

La pregunta solicita establecer un vínculo entre el primer y segundo párrafo del texto, por
lo que primero es necesario establecer las ideas principales de cada uno, para luego
determinar su conexión. Por lo tanto, la habilidad a ejecutar es Interpretar.
En el primer párrafo del texto, la narración introduce la historia a partir del personaje de
Bennet, quien encuentra en el vagón de un tren una novela. A este hecho le sigue la
irrupción de un hombre misterioso, que acompaña a Bennet mientras este lee y conoce a
saltos la historia de un sicario que va a asesinar a un periodista. El segundo párrafo lleva la
situación del libro a la del vagón de tren, pues Bennet identifica el nombre del sicario en
uno de los objetos portados por el sujeto que se acaba de bajar en la estación, dejando al
protagonista sin saber qué hacer y pensar. Es decir, en el primer párrafo aparece el
personaje de Bennet y en el segundo suceden extraños acontecimientos. Por lo tanto, la
alternativa B es correcta.
La alternativa A se descarta, pues el centro del primer párrafo es Bennet, no la historia de
la novela que lee durante el viaje. La alternativa C es incorrecta, pues según el primer
párrafo Bennet no es un investigador privado. La alternativa D se desestima, pues no se
establece una comparación determinada. La alternativa E se descarta, pues el segundo
párrafo no narra el encuentro con un sicario, sino una situación extravagante, donde lo
que sucede en un libro parece ser el guion de la vida de un personaje.
23
22. A partir de lo expresado en el tercer párrafo, se infiere que
A) Adrián Bennet se siente aliviado por haberse escapado de una
situación peligrosa.
B) El Adrián Bennet de la novela, al contrario del real, es un periodista
atrevido y valiente.
C) La novela del vagón cambia de género de acuerdo con las vivencias
personales de sus personajes.
D) Villa María es un pueblo fantasma donde los espíritus van a pasar
el resto de sus días.


fragmento; en específico, que se deduzca información en relación con lo planteado en el
tercer párrafo. Por lo tanto, el ítem corresponde a la habilidad de Interpretar.
En el tercer párrafo, se describe cómo Bennet logró escapar a un “peligro futuro” que
averigua por medio de la lectura de la novela. Se menciona que lee el texto “página por
página” y que pasa del género literario policial al psicológico, además de haber un
asesinato en Villa María. Considerando esta información, es posible inferir que la novela
cambia de género según las vivencias de los personajes, por ende, la opción correcta es C.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados expresan información que no es
posible constatar a partir de lo señalado en el párrafo. La alternativa A es incorrecta, ya
que alude a información explícita del párrafo. La alternativa B se desestima, ya que el
periodista de la novela no se categoriza como “atrevido y valiente” ni tampoco se puede
considerar como tal a partir de la información proporcionada sobre este. Por último, la
alternativa D se descarta, ya que no hay indicios que permitan constatar que Villa María
sea un pueblo fantasma.
24
23. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza el contenido del último párrafo?
A) Bennet examina los peligros de leer una novela detectivesca en el
transcurso de su viaje.
B) La novela leída presenta diversos géneros que se modifican según la
interpretación del lector.
C) Bennet abre la novela, la lee y nota el cambio de un texto de tipo
policial a uno de carácter psicológico
D) El protagonista, a través de la novela, tiene una importante
revelación sobre la historia.

La pregunta solicita examinar el último párrafo del texto para rescatar sus aspectos clave
y, así, reformular adecuadamente su contenido en un enunciado breve, considerando la
progresión temática en su totalidad. Por lo tanto, es necesario aplicar la habilidad de
Interpretar.
En el primer y el segundo párrafo, se narra cómo Bennet lee la novela policial que
encontró en el tren. Allí descubre el vínculo entre el relato y el momento que está
viviendo. Ante el temor producido por esta revelación, decide no seguir a Walter Lynch, el
asesino, al hotel en Villa María, como sí lo había hecho el detective en la novela. En el
tercer párrafo, perturbado por lo que acaba de suceder y con la sensación de que eludió
un peligro, Bennet relee las páginas de la novela para descubrir que ya no hay ningún
detective en ella, y que tanto la trama como el género han cambiado, a consecuencia de
las acciones que llevó a cabo en el tren. En resumen, descubre que el libro pasa de ser
policial a psicológico y que la situación ficcional se espejea con la realidad. Esta
información se corresponde con la alternativa C, que es la opción correcta.
La alternativa A se desestima, pues Bennet no reconoce peligros en la lectura de novelas
detectivescas. Las opciones B y D se descartan, pues el párrafo no hace referencia a la
interpretación del lector ni a una posible revelación que la novela pudo despertar en el
protagonista, respectivamente.
25
24. ¿Cuál es el primer elemento que permite conectar la ficción de la novela
policial con la realidad del protagonista?
A) El título de la novela.
B) La etiqueta de la maleta.
C) El letrero de la estación.
D) El argumento de la novela.

24 B Comprensión Lectora Localizar
La pregunta solicita reconocer información explícita del texto leído en algunas de las
alternativas, que se manifieste de forma literal o parafraseada. Por lo tanto, el ítem se
enmarca en la habilidad de Localizar.
En el segundo párrafo del fragmento, luego de detenerse el tren, Bennet alcanza a leer el
nombre de Walter Lynch grabado en la valija de quien se había sentado al frente suyo,
mismo nombre del asesino de la novela que acababa de hojear. Por lo tanto, la alternativa
correcta es B.
Las alternativas A se desestima, pues no se conoce el título de la novela. Además, el
argumento de la novela y la experiencia del protagonista no coinciden completamente,
por lo que la alternativa D se descarta. Finalmente, la alternativa C es errónea, pues si bien
en el relato se alude a la presencia de un letrero en la estación, este no es el primer
elemento que relaciona la novela con la realidad del protagonista.
26
25. A partir del segundo párrafo, se infiere que Bennet
A) observa aspectos de la novela en su propia realidad.
B) ha visitado en múltiples ocasiones la estación Villa María.
C) opta por investigar el misterio descrito en la novela.
D) cree que el tren no se detendrá en la próxima estación.

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos contenidos

en el segundo párrafo del texto, por lo que es necesario aplicar la habilidad de Interpretar.
En el segundo párrafo del fragmento, Bennet lee en la valija del hombre sentado frente a
él el nombre de Walter Lynch, para luego ver a través de la ventana el nombre de la
estación Villa María. Ambos elementos coinciden con parte de la trama del libro que
acaba de encontrar en su asiento y perturban el ánimo del protagonista, por lo que se
infiere que le permiten relacionar su experiencia con lo planteado en la ficción. Esta
información se corresponde con lo expresado en la alternativa E, “observa aspectos de la
novela en su propia realidad”, que es la opción correcta.
Las alternativa B se desestima, pues no hay indicios de que ha visitado Villa María
previamente. Asimismo, la opción C se descarta, pues Bennet, como se informa al final del
párrafo, “opta por no entrometerse”. Finalmente, la alternativa D es errónea, pues no hay
información alusiva al tren en el segundo párrafo.
27
26. ¿Qué se afirma en el texto sobre Walter Lynch?
A) Que es un hombre de clase acomodada.
B) Que es un hombre de altura imponente.
C) Que es un asesino a sueldo.
D) Que es un hombre de negocios.

La pregunta solicita localizar información sobre Walter Lynch. En este contexto, la

pregunta requiere reconocer información explícita del fragmento leído, por lo tanto, el
ítem se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el primer párrafo, se expresa: “Walter Lynch es en realidad un sicario al servicio de la
Organización”. Esta información se emparenta con lo expresado en la opción C, que es la
alternativa correcta.
Las demás opciones se descartan, pues constituyen afirmaciones falsas sobre el personaje
de Walter Lynch y no comprobables a partir de las marcas textuales proporcionadas por el
cuento. La alternativa A es incorrecta, pues el texto no alude de manera específica a la
clase de Lynch; lo mismo ocurre con la alternativa B, ya que el cuento no indica la altura
del personaje. Por último, la alternativa D se descarta, porque no es posible constatar que
Lynch sea un hombre de negocios a partir de los datos proporcionados por el texto.
28
27. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un aspecto de la novela
que lee Adrián Bennet?
A) El interior de sus hojas es de color amarillo.

B) Es protagonizada por dos policías.
C) Narra hechos de gran extrañeza.
D) Describe la historia de un asesinato.

La pregunta solicita determinar una de las características de la novela que lee el personaje
de Adrián Bennet a partir de información explícita del texto. De esta manera, el ítem se
En el último párrafo, se señala que Bennet “abre la novela y busca la revelación de lo que
le pasó al detective cuando, después de ser asesinato en Villa María, tuvo que dar la cara
al asesino”. Considerando esta información, la alternativa correcta es D.
Las demás opciones se descartan, pues expresan características que no se corresponden
con la novela que lee Adrián Bennet. Si bien se indica que la novela es de “tapas
amarillas”, no se indica que su interior contenga ese color, por lo que la opción A se
descarta. Asimismo, la opción B es incorrecta, ya que la novela hace referencia a un
detective, pero no a dos policías. La opción C, por su parte, se descarta, ya que el
enunciado es demasiado general y no se emparenta con lo expresado sobre la novela.
29
28. En el contexto de los párrafos cuarto y quinto, ¿con qué propósito se
menciona a José Victorino Lastarria, Andrés Bello y Domingo Faustino
Sarmiento?
Para
A) caracterizar a los intelectuales que permitieron el acceso a la

literatura universal.
B) puntualizar a los responsables de la censura de libros en el siglo
XIX.
C) indicar los intelectuales que contribuyeron al desarrollo de una
sociedad lectora
D) explicar el lento pero significativo avance de las prácticas letradas
en la década de 1840.
.

La pregunta solicita determinar el propósito de la mención de Lastarria, Bello y Faustino

Sarmiento. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el fragmento, la mención a Lastarria, Bello y Faustino Sarmiento se realiza en el quinto
párrafo, donde se expresa que este grupo de intelectuales “impulsaron la formación de
una sociedad lectora”. Considerando esta información, la alternativa correcta es C.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados expresan de manera imprecisa o
incorrecta el propósito de la mención a tales intelectuales. La alternativa A es incorrecta,
ya que no se hace referencia en el fragmento a la literatura universal; solo se mencionan
algunos libros. La alternativa B, por su parte, se desestima, ya que los intelectuales
mencionados no contribuyeron a la censura de libros; por el contrario, se presume que
promovieron su difusión. Por último, la alternativa D es incorrecta, ya que si bien se
menciona que estos intelectuales actuaron en la década de 1840, no se califican las
prácticas letradas como un avance lento.
30
29. ¿Qué tienen en común Juan Cárdenas y Andrés Bello?
A) Ambos trajeron libros que más tarde fueron éxitos de venta en
Chile.
B) Ambos hicieron de Chile el país más letrado de Latinoamérica.
C) Ambos creían en el valor de la literatura para una sociedad
democrática.
D) Ambos fueron agentes importantes en la práctica de la lectura en
Chile.

La pregunta solicita establecer un vínculo entre la información expresada sobre Juan

Cárdenas y Andrés Bello en dos párrafos del fragmento. Por ende, el ítem se enmarca en
En el segundo párrafo, se atribuye la llegada a Chile de la práctica lectora al secretario de
Pedro de Valdivia, Juan Cárdenas, quien “trajo consigo el primer libro que vieron estas
tierras: De Regimini Principium”. Más adelante, en el quinto párrafo, se considera que
Andrés Bello (en conjunto con otros intelectuales) impulsó la “formación de una sociedad
lectora”. Considerando esta información, es posible aseverar que tanto Cárdenas como
Bello fueron agentes importantes para el desarrollo de la lectura en Chile, por lo tanto, la
alternativa correcta es D.
Las demás opciones se descartan, pues vinculan de manera errónea o imprecisa a ambos
sujetos. La alternativa A es incorrecta, ya que el fragmento no expresa que los libros
impulsados por estos individuos hayan sido éxitos de venta en el país. La alternativa B se
descarta, ya que categoriza a Chile como el país más letrado de Latinoamérica, no
obstante, esta información no es comprobable. La alternativa C, por su parte, se
desestima, ya que constituye información que no se expresa de manera explícita en el
fragmento.
31
30. La llegada de la imprenta es mencionada en el cuarto párrafo con el objeto
de
A) informar que este acontecimiento fue causa importante de la

censura en los libros.
B) señalar un suceso que no influyó en la forma de entender la lectura.
C) comparar y relacionar este hecho importante con la llegada de los
españoles.
D) plantear el momento en que las obras fueron consideradas
inmorales para la sociedad.

La pregunta solicita determinar el propósito comunicativo que tiene la mención de la

llegada de la imprenta en el cuarto párrafo del texto, lo cual se condice con la habilidad de
Interpretar.
El cuarto párrafo comienza apuntando que “Ni siquiera la llegada de la imprenta en 1811
significó grandes cambios en la percepción social de los libros”, para luego afirmar que
diversos factores permitieron que el hábito de la lectura siguiera siendo “un acto
intensivo, privado y silencioso de solo algunos letrados”. Esto quiere decir que la llegada
de la imprenta no significó un cambio en la forma en que se habituaba a leer en Chile. Esta
información se corresponde con lo expresado en la alternativa B, que es la opción
correcta.
Las alternativas A y D se desestiman, pues ni la censura de los libros ni la inmoralidad de
estos son los aspectos centrales del cuarto párrafo, respectivamente. La alternativa C, por
su parte, es errónea, pues el texto no relaciona la llegada de la imprenta con la llegada de
los españoles.
32
31. Según lo expresado en el fragmento leído, ¿cuándo adquiere significado la
palabra escrita?
Cuando
A) los españoles llegaron con documentos de propiedad.

B) la Corona Española impulsó la cultura ilustrada.
C) aparece en Chile el libro De Regimini Principium.
D) las personas practican y desarrollan la lectura.

La pregunta solicita reconocer información explícita contenida en el texto leído, para así
determinar el momento en que la palabra escrita adquiere significado. Por lo tanto, se
aplicará la habilidad de Localizar.
El primer párrafo comienza apuntando: “La palabra escrita, huella fija y duradera,
adquiere significado a través de la lectura (…) que implica un encuentro entre el mundo
del texto y el lector, quien, condicionado por sus variantes sociales, espaciales y
temporales, lo recibe y lo apropia”. Esta información se corresponde con lo planteado en
la alternativa D, que es la opción correcta.
Las alternativas A y B se desestiman, pues no hay información que respalde que la palabra
adquiera significado cuando los españoles llegaron con documentos de propiedad, o
cuando la Corona Española impulsó la cultura ilustrada, respectivamente. La opción C se
descarta, pues la adquisición de significado por parte de la palabra no está asociada a un
libro en particular.
33
32. Del séptimo párrafo, se infiere que las instituciones católicas
A) juzgaban determinados textos leídos por una parte de la sociedad.
B) eran consideradas como los establecimientos culturales más
relevantes.
C) contribuyeron al posterior desarrollo de una crítica cultural.
D) fueron cruciales para el desarrollo de una sociedad lectora en Chile.


fragmento; en específico, que se deduzca información en relación con lo planteado sobre
las instituciones católicas. Por lo tanto, el ítem corresponde a la habilidad de Interpretar.
En el fragmento, las instituciones católicas son mencionadas en el séptimo párrafo, donde
se expresa: “Mientras se consideraba que los hombres leían obras de estudio y textos
clásicos, las miradas de las instituciones católicas y conservadoras estaban puestas en la
“perniciosa” tendencia femenina a leer novelas románticas”. De lo anterior se desprende
que este tipo de instituciones juzgaban determinados textos leídos por una parte de la
sociedad. En este sentido, la alternativa correcta es A.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados presentan información que no se
puede inferir a partir de lo expresado en el fragmento. La alternativa B se desestima, ya
que el fragmento no alude a la relevancia de estas instituciones en tanto establecimientos
culturales. La alternativa C, por su parte, se descarta, ya que el fragmento no alude al
ejercicio de la crítica cultural. Finalmente, la alternativa D se descarta, ya que el fragmento
responsabiliza a los intelectuales como los agentes cruciales para el desarrollo de una
sociedad lectora en Chile, no a las instituciones católicas.
34
33. A partir de la lectura del fragmento anterior, se infiere que
A) las mujeres eran desafiantes, debido a que leían literatura romántica
y liviana.
B) las lecturas realizadas por mujeres generaban un prejuicio en
algunos sectores de la sociedad.
C) las tramas de las novelas románticas ocasionaban problemas para
la sociedad de la época.
D) la Iglesia católica establecía que los textos clásicos eran idóneos
para las personas.

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos para, de esta
manera, realizar una inferencia sobre lo leído. En este sentido, la pregunta se enmarca en
En el tercer y el cuarto párrafo, se recalca que el ejercicio de la lectura fue, al menos hasta
mediados del siglo XIX, una práctica dominada y perteneciente principalmente al género
masculino. Esta primera información lleva a suponer que la lectura femenina era, a lo
menos, un problema. Luego, en el séptimo párrafo, se señala: “Mientras se consideraba
que los hombres leían obras de estudio y textos clásicos, las miradas de las instituciones
católicas y conservadoras estaban puestas en la “perniciosa” tendencia femenina a leer
novelas románticas”. Es decir, varios sectores de la sociedad, sobre todo conservadores y
ligados a la iglesia, desaprobaban la lectura que las mujeres hacían de novelas románticas
y las llegaban a considerar perjudiciales, por lo que puede concluirse que existían
preconcepciones o prejuicios respecto de las lecturas de las mujeres. Por lo tanto, la
La alternativa A se desestima, pues no hay información que respalde que las mujeres leían
con la intención de demostrar una actitud desafiante. La alternativa C resulta incompleta,
pues si bien se relaciona el malestar de las instituciones conservadoras con la lectura
femenina de novelas románticas, no se esclarece si es por la temática de los libros o por el
simple ejercicio de la lectura. La opción D, por su parte, afirma que la Iglesia católica
determinaba qué textos clásicos eran idóneos, pero el texto no relaciona la censura a esa
institución, por lo que también se desestima.
35
34. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del
último párrafo del fragmento leído?
A) El siglo XIX trajo consigo la formación de una cultura distinta a la

que se conocía tradicionalmente.
B) La Lira Popular se originó gracias a la tradición oral, a la cultura
popular, al ascenso social y al éxito de grandes obras.
C) La lectura, la Lira Popular y los éxitos editoriales permitían el
ascenso social.
D) Durante el siglo XIX, la lectura permitió el ascenso social de las
personas de más bajos recursos.

34 E Comprensión Lectora Interpretar
La pregunta solicita reformular el contenido del octavo párrafo. Para responder

correctamente, es necesario determinar la idea principal; es decir, considerar el tema al
que alude y qué se dice sobre este. La habilidad a aplicar es Interpretar.
En el último párrafo se afirma que, a finales del siglo XIX, hay un cambio que permite ver
la lectura como herramienta de ascenso social. A este cambio, se le suma la formación de
un “circuito de cultura popular y tradición oral vertida a la escritura a través de la Lira
Popular”, además de comenzar a masificarse la venta de libros por medio de éxitos
editoriales como Juana Lucero y Casa Grande. Esta información se corresponde con lo
planteado en la alternativa E, “el siglo XIX trajo consigo la formación de una cultura
distinta a la que se conocía tradicionalmente”, pues la lectura comienza a masificarse y a
integrar temas y sectores sociales, por medio del ascenso social, que antes no tenían
cabida dentro de la cultura tradicional. Por lo tanto, la alternativa correcta es E.
La alternativa B se desestima, pues la Lira Popular, su origen y sus éxitos, es solo una parte
del último párrafo. La opción C es errónea, pues solo la lectura permite el éxito social,
mientras que la Lira Popular y los éxitos editoriales son parte de una transformación
cultural. Finalmente, la alternativa D se desestima, pues solo hace referencia a la lectura
como ejercicio que posibilitó el ascenso social, y representa solo a una parte del párrafo.
36
35. ¿Qué se concluye de lo expresado por Deborah J. Clegg?
A) Que sus investigaciones se basaron en una perspectiva médica
feminista.
B) Que los fármacos recetados afectarán más a las mujeres que a los
hombres.
C) Que urge el desarrollo de una investigación científica integral.
D) Que la exclusión de las mujeres en la investigación científica es
problemática.


fragmento; en específico, que se deduzca información en relación con lo expresado por
Deborah J. Clegg. Por lo tanto, el ítem corresponde a la habilidad de Interpretar.
Clegg afirma, en el segundo párrafo, la idea de que “toda la investigación básica (…) se
realiza predominantemente en el sexo masculino (…) con la suposición de que hombres y
mujeres son biológicamente iguales”. Más adelante, refuerza esta idea al plantear, en el
cuarto párrafo, que “Es importante recordar que también existen diferencias
cromosómicas entre los sexos”. Finalmente, en el último párrafo alude a una población de
individuos óptima para ser estudiada desde su perfil hormonal. Considerando esta
información, es posible aseverar que Clegg considera que la exclusión de las mujeres en la
investigación científica es problemática, debido a que los cuerpos masculinos y femeninos
presentan variadas diferencias. Por lo tanto, la alternativa correcta es D.
El resto de las alternativas se descarta, pues sus enunciados expresan información que no
es posible inferir a partir de lo expresado en el fragmento. La opción A es incorrecta, ya
que Clegg no se posiciona desde el feminismo. La opción B, por su parte, es falsa, ya que
no necesariamente determinados fármacos afectarán más a las mujeres que a los
hombres. Por último, la opción C se desestima, ya que Clegg aboga por una investigación
más inclusiva, en consideración de las diferencias cromosomáticas, y no necesariamente
integral, como lo expresa la alternativa, aspecto que solo alude a la diversidad de métodos
de investigación.
37
36. ¿Con qué propósito se menciona en el fragmento a CellMetabolism?
A) Presentar el lugar de trabajo donde se desarrollaron las
investigaciones aludidas en el texto.
B) Expresar la falta de centros de investigación que aludan al
desarrollo científico realizado por mujeres.
C) Contextualizar una investigación que busca integrar la biología de
las mujeres en los estudios científicos.
D) Validar una de las fuentes de investigación que se menciona en el
texto.

La pregunta solicita determinar el propósito de la mención en el fragmento a

CellMetabolism. Por ende, el ítem se enmarca en la habilidad de Interpretar.
En el fragmento, CellMetabolism es mencionado en el primer párrafo, fue publicado un
ensayo en el que “un grupo de expertos señala que las hormonas y otras variables
producen diferencias en el potencial terapéutico de diferentes fármacos y que ambos
sexos deben tenerse en cuenta en los ensayos para avanzar en el campo de la medicina”.
Considerando esta información, la alternativa correcta es C.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados no expresan de manera adecuada
el propósito de la mención a CellMetabolism. La alternativa A se descarta, ya que no es
posible aseverar que este sea el lugar donde se desarrollaron las investigaciones. La
alternativa B se desestima, ya que el ensayo publicado en CellMetabolism no alude a la
falta de centros de investigación en los que hay desarrollo científico realizado por
mujeres, sino que critica la falta de mujeres en los estudios. Por último, la opción D se
descarta, ya que CellMetabolism no se plantea como una fuente de investigación, sino
como el sitio en el que se publicó el estudio aludido.
38
37. ¿Cuál es el tema del tercer párrafo?
A) La investigación en ambos géneros y l a justificación que avala la
investigación clínica combinada.
B) El motivo de la marginación del sexo femenino en las investigaciones
clínicas actuales.
C) La diversidad de visiones acerca del rol que debe tener el sexo
femenino en las investigaciones clínicas actuales.
D) Las consecuencias de las hormonas sexuales en las investigaciones
farmacológicas actuales.

La pregunta solicita reformular el contenido del tercer párrafo en un enunciado breve; es

decir, considerar el tema al que alude y qué se dice sobre este. La habilidad a aplicar es
Interpretar.
Al inicio del tercer párrafo se expone la frase “Una de las razones para excluir a las
hembras”, la cual permite introducir justamente cuáles son los motivos que los estudios
han considerado para no incluir a mujeres en sus investigaciones clínicas. Por lo tanto, la
La opción A se descarta, por referirse a la investigación en ambos géneros en lugar de la

investigación sesgada que menciona el texto. La alternativa C es incorrecta, por sostener
información falsa, ya que el tercer párrafo no incluye distintas visiones sobre el rol del
sexo femenino en las investigaciones farmacológicas. Lo mismo ocurre con la opción D,
que se centra en elementos secundarios del texto, por lo tanto, se descarta.
39
38. Según lo expresado en el fragmento, ¿por qué se sabe poco sobre cómo
se producen o extienden las enfermedades en la comunidad transexual?
A) No se ha desarrollado una adecuada línea de investigación que

considere a cabalidad las diferencias cromosómicas.
B) Es difícil rastrear enfermedades, pues pocas personas
transexuales han estado dispuestas a participar en
investigaciones de este tipo.
C) Jamás se han realizado investigaciones o estudios clínicos en
personas que hayan cambiado de sexo.
D) Resulta difícil para los investigadores realizar estudios clínicos, pues
no saben si deben aplicar los exámenes diseñados para hombres o
para mujeres.

La pregunta solicita reconocer información explícita contenida en el texto leído sobre por
qué se sabe poco sobre cómo se producen o extienden las enfermedades en la comunidad
transexual. Por lo tanto, se aplicará la habilidad de Localizar.
La respuesta correcta se encuentra en el quinto párrafo, que indica de forma explícita: “no
está claro si una mujer transexual (un hombre que ha pasado a convertirse en una mujer)
está en un riesgo bajo o más alto de enfermedades del corazón debido a la presencia de
cromosomas masculinos”. Dicho de otra forma, en las personas transexuales interactúan
cromosomas y hormonas de una forma desconocida, ya que nunca se han realizado
investigaciones que consideren dicha interacción. Esto permite considerar como
respuesta correcta lo sostenido en la opción A.
Las demás alternativas se desestiman, por incluir datos que no son mencionados o que no
pueden comprobarse a partir del texto. La alternativa B, por ejemplo, alude a la voluntad
de los sujetos en cuestión, lo que no constituye un criterio médico pertinente al tema ni la
idea está presente en el texto. La alternativa C generaliza una idea que no se puede
constatar en la lectura. Finalmente, la alternativa D, pues se limita a considerar los
estudios por sexo y omite la interacción de cromosomas mencionada en el texto.
40
39. En relación con el sesgo que existe en las investigaciones clínicas, el
emisor se muestra
A) descontento, pues manifiesta su molestia al comprender que los

estudios clínicos dejan fuera a gran parte de la población.
B) imparcial, pues se limita a entregar información acerca de la
situación actual de los estudios clínicos.
C) optimista, pues piensa que la evolución de los estudios clínicos va
de la mano con la época actual, la cual incluye al sexo femenino en
sus investigaciones.
D) crítico, pues plantea los argumentos de por qué la concepción
parcial de estudios clínicos hasta la actualidad es errada.

39 B Comprensión Lectora Evaluar
La pregunta solicita emitir un juicio de valor en torno al posicionamiento del emisor sobre
el sesgo sexual que existe en las investigaciones clínicas. Por lo tanto, se aplicará la
habilidad de Evaluar, integrada en el eje Evaluar.
Al considerar que este es un texto de tipo expositivo y que, por ende, plantea un punto de
vista imparcial (objetivo) para referirse al contenido de un artículo, lo que queda
demostrado en el uso de la tercera persona gramatical y la ausencia de marcadores de
valoración, es posible señalar como correcta la opción B. Además, las opiniones que se
presentan en el texto no provienen directamente del emisor, sino que responden a
palabras de otras personas, como el caso de Deborah J. Clegg.
Las demás alternativas se descartan, pues plantean actitudes contrarias a lo ya

mencionado. Por ejemplo, no se menciona que el emisor sienta molestia (opción A) frente
al sesgo, ya que esto implicaría demostrar desagrado frente al tema. Tampoco es
optimista (opción C) ni crítico (alternativa D), sino más bien imparcial u objetivo.
41
40. De acuerdo con lo expuesto en el quinto párrafo, es posible afirmar que
A) la cirugía de cambio de sexo conlleva riesgos cardiovasculares.
B) los hombres cuentan con una mejor salud que las mujeres y los
transexuales.
C) las personas transexuales tienden a contraer más enfermedades
que el resto de la población.
D) las mujeres son menos propensas que los hombres a sufrir
enfermedades cardiovasculares.

La pregunta solicita reconocer información explícita contenida en el quinto párrafo del

texto leído, para así determinar, entre las alternativas propuestas, la afirmación correcta.
Por lo tanto, será necesario aplicar la habilidad de Localizar.
En el quinto párrafo del texto leído se menciona que “hay diferencias de sexo en el riesgo
de enfermedad (…) Las mujeres son menos vulnerables a las enfermedades
cardiovasculares en comparación con los hombres”. Esto permite considerar como
correcta la opción D.
Las alternativas restantes se descartan, ya que no se justifican desde marcas textuales. El

emisor menciona que hay poca claridad respecto a cómo se manifiestan las enfermedades
dentro de la comunidad transexual, invalidándose lo afirmado en las opciones A, B y C.
42
41. Según el tercer párrafo, ¿por qué se excluye a las hembras de los
estudios?
A) Por los cambios de carácter emocional.

B) Por la fluctuación del entorno hormonal.
C) Por la sensibilidad a los azúcares simples.
D) Por la discriminación a las mujeres.

La pregunta solicita reconocer información explícita del fragmento leído sobre la razón por
la cual se excluye a las hembras de los estudios, por lo tanto, la pregunta se enmarca en la
En el tercer párrafo, el emisor declara: “Una de las razones para excluir a las hembras de
los estudios (…) es que a través del ciclo menstrual hay fluctuaciones en hormonas como
los estrógenos y la progesterona, creando un entorno hormonal diferente”. En este
sentido, la alternativa correcta es B.
Las demás opciones se descartan, ya que aluden a información incorrecta que no es
comprobable a partir de marcas textuales otorgadas por el tercer párrafo. El carácter
emocional (opción A) y la discriminación (opción B) no se constituyen como razones por
las cuales se excluye a las hembras de los estudios. Por su parte, la opción C expresa
información incorrecta, ya que los azúcares simples son mencionados en el párrafo para
aludir a la idea de que las hembras presentan sensibilidad para metabolizarlos y no
constituyen la causa directa por la cual se las excluye de los estudios.
43
42. A partir de lo expresado en el texto, ¿cómo considera Deborah J. Clegg el
sesgo de sexo en los estudios científicos?
A) Insuficiente y mejorable.
B) Necesario y riguroso.
C) Constructivo y terapéutico.
D) Inoportuno y negligente.

42 D Comprensión Lectora Evaluar
La pregunta solicita elaborar un juicio de valor en torno al contenido del texto, por lo que
requiere aplicar la habilidad de Evaluar, enmarcada en el eje Evaluar.
Para llegar a la respuesta correcta, es necesario centrarse en todo lo que plantea Deborah
J. Clegg en torno al sesgo de sexo en los estudios y su conclusión en relación al tema. En
este caso, la autora del ensayo citado menciona el evidente desequilibrio en las pruebas
científicas, donde solo se realizan pruebas, en su mayoría, a sujetos hombres, omitiéndose
que desde una perspectiva biológica y cromosómica los cuerpos de hombres y mujeres
son diferentes. Luego comenta que hay pocos estudios que tomen en cuenta este factor y
consideren el comportamiento de fármacos en sujetos de diferentes sexos. Se puede
establecer, por tanto, que la emisora considera inoportuno y negligente el sesgo en los
estudios científicos, pues señala la falta de rigurosidad (negligente) en la industria clínica y
cuán alejada se encuentra de su propósito (inoportuno), pues se trata de estudios que
determinan la posterior distribución de medicamentos de consumo general. Por tanto, D
es la alternativa correcta.
La alternativa A se descarta, pues critica el sesgo de sexo, de manera que no lo apoya ni

pretende reforzarlo, pues eso implicaría contradecir su propuesta. La alternativa B debe
descartarse, ya que Clegg plantea acabar con el sesgo de sexo en estudios científicos, no lo
ve como algo necesario. Por último, la alternativa C también se descarta, ya que
“constructivo” y “terapéutico” son valoraciones positivas contrarias a la crítica que
manifiesta la autora sobre los estudios científicos.
44
43. Respecto de las diferencias cromosómicas, ¿qué información es
pertinente agregar al texto para complementar su comprensión?
A) Una descripción de los resultados de investigaciones sobre el tema.

B) Una caracterización de pacientes femeninos y masculinos.
C) Un análisis de los componentes químicos de los fármacos.
D) Una comparación entre la anatomía biológica masculina y femenina.

43 A Comprensión Lectora Evaluar
La pregunta solicita desarrollar una lectura reflexiva sobre el texto para elaborar un juicio
de valor en torno a su contenido, a un fragmento o a un aspecto del mismo, por lo que
requiere aplicar la habilidad de Evaluar.
En el texto anterior, la alusión a las diferencias cromosómicas son un tema transversal. No

obstante, en el párrafo cuatro, se hace referencia de forma directa: "Es importante
recordar que también existen diferencias cromosómicas entre los sexos —añade Clegg—.
Hay poca investigación que examine si los fármacos se comportan de manera diferente en
la presencia de los cromosomas XX en lugar de XY”. A partir de esto, es posible concluir
que la investigación acerca de las diferencias cromosómicas es reciente y escasa. El texto
en cuestión menciona algunos aspectos, pero no detalla ni describe los resultados de sus
investigaciones, antecedentes que podrían ayudar a entender mejor los alcances de las
diferencias cromosómicas que se abordan en el mismo. Por tanto, A es la alternativa
correcta.
La alternativa B se descarta, pues la caracterización de los pacientes solo va a dar más

datos generales acerca de personas con tratamiento, no sobre lo que pasa con las
diferencias cromosómicas y qué sucede con la administración de medicamentos. La
alternativa C se centra en los componentes de los fármacos, lo que se desvía del tema de
las diferencias cromosómicas, lo cual se pregunta en el enunciado. Por último, la
alternativa D de igual forma se descarta, pues el texto respecto a los cromosomas y sus
diferencias aborda los cambios a nivel biológico y químico, no anatómicos.
45
44. Según el emisor, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a la causa
del envejecimiento de la población de Japón?
A) La sensación de abandono de la sociedad nipona.

B) El buen vivir de los ancianos en las cárceles japonesas.
C) El aprovechamiento de las ventajas que otorga el gobierno.
D) La negativa de las parejas jóvenes a tener hijos.

La pregunta solicita determinar información explícita del texto que se encuentre de forma
literal o parafraseada en alguna de las alternativas. Por lo tanto, requiere ejecutar la
El enunciado pide buscar en el texto la causa del envejecimiento de la población japonesa.

Esta información se encuentra en el primer párrafo, donde se señala: “Casi el 30% de su
población supera los 65 años y cada vez son más los ancianos, ya que las parejas jóvenes
no quieren tener hijos”, en este caso, la presencia del conector “ya que”, que introduce
causa, da la información necesaria para identificar la razón del envejecimiento de la
población de Japón: que las parejas jóvenes no quieren tener hijos. Esta información se
encuentra en la alternativa D, por tanto, es la correcta.
La opción A es errónea, ya que la “sensación de abandono” es asignada en el texto a los

adultos mayores japoneses y no a la sociedad japonesa en general. Además, esto sería una
consecuencia del envejecimiento, no su causa. La alternativa B es incorrecta, debido a que
el texto explica que los ancianos buscan ser encarcelados porque su situación es precaria,
pero no porque haya un “buen vivir” en la cárcel. Igualmente, esto también es una de las
consecuencias del aumento de población anciana en Japón. Por último, la alternativa C se
desestima, pues el texto señala que los ancianos no tienen ventajas particulares en Japón;
de hecho, están en desventaja con respecto a otros grupos etarios, por eso buscan ser
encarcelados para poder recibir algún tipo de atención, lo que no constituye la causa del
incremento de población anciana.
46
45. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa la relación existente entre
los párrafos segundo y tercero del fragmento leído?
En el segundo párrafo
A) se caracterizan las condiciones de salud de los ancianos del

Reino Unido; en el tercero, se describen las condiciones de salud
de los ancianos japoneses.
B) se explica el aumento de los adultos mayores; en el tercero,
se señala a la delincuencia en la vejez como la principal causa del
fenómeno.
C) se describe el sufrimiento de los ancianos en varios países; en el
tercero, se indican las soluciones de los gobiernos a esta situación.
D) se informa sobre la soledad en los ancianos; en el tercero, se
expone el incremento del encarcelamiento de ancianos que
delinquen para combatir la soledad.

45 D Comprensión Lectora Relacionar-Interpretar
La pregunta solicita establecer una relación entre dos partes del texto; en específico,
detectar el vínculo entre los párrafos segundo y tercero. Por ende, el ítem requiere
ejecutar la habilidad de Relacionar, perteneciente al eje Relacionar-Interpretar.
En el segundo párrafo, se menciona el problema de la soledad de los ancianos no solo en

Japón, sino también en Reino Unido, entregando un par de cifras al respecto. Por otra
parte, en el tercer párrafo, se da cuenta de lo que hacen los ancianos japoneses para
mitigar la soledad: cometen delitos para ir a la cárcel. Esto es expuesto a la luz de estudios
y cifras. Por lo tanto, la alternativa correcta es D.
La alternativa A es errónea, porque ambos párrafos no se centran en las condiciones de

salud de los ancianos, sino que se ciñen a la idea de la soledad. Además, el tercer párrafo
habla de una reacción ante esta soledad: el aumento de la delincuencia en el grupo etario
que la sufre. La opción B se descarta, ya que el segundo párrafo no indica las causas del
incremento de adultos mayores, sino que lo hace el párrafo uno. Además, el tercer
párrafo no indica la causa principal del fenómeno, sino que habla de una consecuencia.
Por último, la alternativa C se desestima, pues no hay una descripción del sufrimiento
como lo sugiere la alternativa, sino que da cuenta de la existencia de la soledad en un
grupo etario. Además, en el tercer párrafo no hay información para poder afirmar que se
exponen soluciones gubernamentales.
47
46. Según el texto, ¿cuál es la razón por la que aumentó la cantidad de
ancianos que delinquen en Japón?
Porque
A) el robo les posibilita llamar la atención del gobierno para que este
les proporcione mayores cuidados.
B) el ingreso a la cárcel los salva de estar solos y les permite
acceder a servicios que no pueden costear.
C) el hurto hace que el Estado japonés preste mejores servicios a
los ancianos en condiciones precarias.
D) las acciones delictuales obligan a la sociedad nipona a entregar
mayores beneficios económicos a los ancianos.

La pregunta solicita reconocer información explícita en el texto leído, que se encuentre de

forma literal o parafraseada en alguna de las alternativas, sobre la razón del incremento
de ancianos que delinquen en Japón. Por lo tanto, se aplica la habilidad de Localizar.
En los primeros párrafos del texto, se señalan las cifras sobre el envejecimiento en Japón y
las consecuencias que esto acarrea. Una de ellas es la soledad y a lo que, en este caso,
lleva la soledad: delinquir. En el tercer párrafo, se afirma que el 90% de los ancianos de
Japón, cometen delitos “no por necesidad, sino para poder ir a la cárcel y sentirse menos
solos”; es decir, la mayoría comete delitos porque busca compañía. Más adelante, en el
décimo primer párrafo, Yuki Shinko afirma: “Si te arrestan, todavía tienes un techo en la
cabeza, te dan de comer tres veces al día y te hacen chequeos de salud. Salen ganando”.
Considerando esta información, B es la opción correcta.
La alternativa A es errónea, porque los ancianos no delinquen como forma de protesta o

con la intención de llamar la atención para conseguir beneficios, sino para recibir
cuidados. La opción C es incorrecta, ya que la consecuencia del hurto es el castigo, no el
incremento de prestaciones a los ancianos. Finalmente, la alternativa D se descarta,
debido a que la sociedad japonesa no entrega más beneficios a los ancianos, al contrario
de lo que afirma la opción.
48
47. ¿Cuál es la función del cuarto párrafo?
A) Respaldar con datos concretos la afirmación sobre el aumento de

las sanciones aplicadas a ancianos.
B) Describir el desarrollo de los indicadores de delincuencia que afecta
a la población anciana en Japón.
C) Exponer el aumento en la proporción de delitos cometidos por
adultos mayores.
D) Narrar el origen de los índices de criminalidad que utiliza la policía
japonesa en los adultos mayores.

47 C Comprensión Lectora Relacionar-Interpretar
La pregunta solicita determinar la función del cuarto párrafo del fragmento leído con
respecto al resto del estímulo. Por lo tanto, se requiere aplicar la habilidad de Interpretar,
integrada en el eje Relacionar-Interpretar.
En el cuarto párrafo, se realiza una comparación entre los delitos cometidos por mayores
de 60 años en 1990, que era de un 4% y los cometidos en la actualidad, de un 15%,
fenómeno que representa “un aumento del 600%” en relación al año 1990”. En este
sentido, el cuarto párrafo cumple la función de exponer un aumento significativo del
porcentaje de delitos cometidos por mayores de 60 años. Esta información se
corresponde con lo planteado en la alternativa C, “Exponer la evolución del aumento de la
proporción de delitos cometidos por adultos mayores”, que es la opción correcta.
La opción A se descarta, ya que en el párrafo no se habla del aumento de sanciones, sino

sobre el incremento de delitos cometidos por ancianos. La alternativa B se desestima,
pues la delincuencia que muestran los indicadores no afecta a los ancianos japoneses, sino
que estos son quienes comenten los delitos. Finalmente, la opción D es errónea, porque el
párrafo no cuenta la historia del indicador de delincuencia, sino que habla de los datos
que ha arrojado.
49
48. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
A) Exponer datos y un análisis sobre la situación económica y

afectiva de los adultos mayores en Japón.
B) Informar sobre una situación inaceptable que está ocurriendo
con la población en países como Japón y Reino Unido.
C) Opinar sobre la situación dramática por la que están
pasando los abuelos en las cárceles de Japón.
D) Aclarar mitos y creencias erradas acerca de la situación
social de los ancianos en Japón y Reino Unido.

La pregunta solicita determinar el propósito del texto a partir de la información presente

en él. Por lo tanto, se aplica la habilidad de Interpretar.
El emisor del texto utiliza varias fuentes para dar cuenta de la situación de los ancianos en
Japón y el motivo por el que están cometiendo delitos para ir a la cárcel y encontrar la
estabilidad que no tienen en libertad. Para desarrollar el tema, solo cita datos, para luego
vincularlos y analizarlos, de manera que el propósito del texto es predominantemente
expositivo. De esta manera, la respuesta correcta se encuentra en la alternativa A, tanto
por el verbo que encabeza su enunciado como por su adecuada referencia al tema.
La alternativa B se descarta, pues si bien el propósito del texto es informar, el enunciado

es demasiado general en relación al tema del texto, que solo alude a la situación de los
ancianos y no de toda la población. La alternativa C es errónea, pues el texto anterior se
considera expositivo, por lo que no hay evidencia de una postura u opinión. Por último, la
alternativa D también debe descartarse, pues eventuales “mitos y creencias” sobre los
ancianos tienen que ver con preconcepciones que no son referidas en el texto.
50
49. ¿Qué se concluye de lo expresado en el décimo párrafo?
A) Que el sistema de pensiones en Japón sigue una lógica

económica similar a la de países europeos.
B) Que la pobreza corresponde a la principal causa por la cual los
adultos mayores japoneses delinquen.
C) Que las pensiones entregadas a los adultos mayores japoneses
no son suficientes para el coste de la vida.
D) Que las cifras entregadas por el Custom Product Research
demuestran los altos índices de vulnerabilidad de la sociedad
japonesa.


fragmento; en específico, que se deduzca información en relación con lo expresado en el
décimo párrafo. Por lo tanto, el ítem corresponde a la habilidad de Interpretar.
En el décimo párrafo, el emisor profundiza en el factor de la pobreza como causa por la
que los ancianos japoneses delinquen. En este contexto, plantea que “La pensión
promedio de los mayores de 65 años es de 560 dólares mensuales y el resultado de sumar
alquiler, comida, medicamentos, electricidad, agua, gas, entre otras cosas, bordea los 690
dólares mensuales de promedio”. Considerando esta información, es posible concluir que
las pensiones entregadas a adultos mayores japoneses son insuficientes para el coste de la
vida, por ende, la alternativa correcta es C.
Las demás opciones se descartan, pues expresan información que no se puede inferir a
partir de lo expresado en el décimo párrafo. La opción A es incorrecta, ya que el sistema
de pensiones japonés no se compara con el de otros países europeos. La opción B, por su
parte, se desestima, pues la pobreza es una de las múltiples causas por la que los adultos
japoneses delinquen, mas no se categoriza como la “principal”. Por último, la opción D es
incorrecta, ya que los datos proporcionados por el Custom Product Research constatan un
dato duro específico sobre los adultos mayores, sin aludir al grado de vulnerabilidad de la
sociedad japonesa en su conjunto.
51
50. ¿Con qué propósito se menciona al Ministerio de Justicia en el último
párrafo?
Para
A) proporcionar algunos datos asociados a los robos practicados por un

grupo de adultos mayores japoneses.
B) emitir un juicio valorativo en relación con el tema de la
delincuencia ejercida por adultos mayores en Japón.
C) exponer algunas estadísticas relevantes vinculadas con la
delincuencia en Japón.
D) realizar una crítica a las problemáticas sociales que afectan a la
sociedad japonesa.

La pregunta solicita determinar el propósito tras la mención al Ministerio de Justicia,

considerando la información expuesta en el último párrafo del texto. Por lo tanto, el ítem
se enmarca en la habilidad de Interpretar.
En el último párrafo, el Ministerio de Justicia es mencionado con la finalidad de entregar
datos vinculados con los robos practicados por los adultos mayores japoneses: “el país
tiene unos 1.500 ancianos que han cometido hasta 6 robos para volver una y otra vez a la
cárcel”. Considerando esta información, la opción correcta es A.
Las demás alternativas se descartan, pues sus enunciados no expresan de forma precisa el
propósito de la mención al Ministerio de Justicia. La opciones B y D se desestiman, ya que
en el párrafo no se realiza un juicio valorativo o una crítica sobre el tema al que alude. Por
su parte, la opción C se descarta, ya que el párrafo alude a un dato duro sobre la
delincuencia en Japón, pero no entrega estadísticas asociadas al tema.
52
51. ¿Cuál es la función de los logos de instituciones insertos al final del
afiche?
A) Indicar las instituciones que colaboraron en la creación del mismo.

B) Señalar los sitios web especializados en ofertas laborales.
C) Mostrar las instituciones encargadas de promover la búsqueda de
empleo.
D) Apuntar las organizaciones que estudian el mercado laboral.

La pregunta solicita determinar la función de los logos de instituciones que están insertos
al final del afiche. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Interpretar.
Al final del afiche se presentan tres logos, los que remiten a instituciones asociadas a la
búsqueda de empleo. Al tratarse de un aviso que da consejos para buscar trabajo, se
interpreta que aquellas instituciones están asociadas al mismo tema, por lo tanto, serían
ellas mismas las que proveyeron la información para la creación del afiche. Por lo tanto, la
alternativa A es correcta.
Las opciones B y C se desestiman, pues los logos no remiten a sitios web ni son
mencionadas como instituciones que promueven la búsqueda de empleo. Finalmente, la
alternativa D es incorrecta, pues no hay información que remita a estas instituciones
como entidades que estudian el mercado laboral.
53
52. ¿Cuál de las siguientes alternativas NO presenta una acción
recomendada para buscar empleo?
A) Comparecer ante una Oficina Municipal.

B) Revisar publicaciones en medios de comunicación.
C) Visitar portales de internet especializados.
D) Buscar recomendaciones por medio de amistades.

La pregunta solicita localizar información explícita dentro la infografía para determinar

cuál de las acciones presentadas en las alternativas no es recomendada para buscar
empleo. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Localizar.
En el punto 2 del afiche se menciona que es posible buscar empleo por medio de
Iniciativas Busca Empleo de Sence, entre las que se destaca “Oficinas Municipales”, por lo
que la alternativa A no es correcta por corresponderse con información presente en el
afiche. Por su parte, las opciones B y C tampoco pueden considerarse correctas porque sí
se recomienda la Bolsa Nacional de Empleo (por medio de su sitio web www.bne.cl) y los
Medios de Comunicación como formas de buscar empleo.
Por lo tanto, la alternativa correcta es D, “Buscar recomendaciones por medio de

amistades”.
54
53. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre las personas
desempleadas?
A) Quedan automáticamente inscritas en portales de búsqueda de

empleo.
B) Pueden optar a distintos beneficios sociales y económicos.
C) Tienen la posibilidad de actualizar su certificado de antecedentes.
D) Corresponden aproximadamente a un 15% de la población chilena.

La pregunta solicita determinar información explícita que permita establecer cuál de los
enunciados respecto de las personas desempleadas es verdadero. Por lo tanto, el ítem se
En la parte baja de la infografía, en la sección titulada como “Importante”, se enuncia que

“Mientras estás sin empleo, puedes activar tu Seguro de Cesantía y acceder a beneficios
económicos, previsionales, sociales o de salud, según sea el caso”. Por lo tanto, con esta
información, determinamos que la alternativa correcta es B.
La alternativa A se desestima, pues las personas cesantes no quedan inscritas en los

portales de búsqueda de empleo de manera automática. Por su parte, las opciones C y D
son incorrectas, ya que en la infografía no hay información que afirme que solo las
personas cesantes puedan actualizar su certificado de antecedentes ni se entregan cifras
sobre cesantía.
55
54. ¿Cuál es el tema del afiche leído?
A) Cómo enfrentarse a una entrevista de trabajo.

B) Cómo insertarse en el mercado laboral.
C) Consejos que facilitan la búsqueda de empleo.
D) Distintas modalidades para buscar empleo.

La pregunta solicita establecer las ideas principales de la infografía para, así, determinar el
tema central del mismo. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Interpretar.
En sus distintas secciones, el afiche se centra en distintos aspectos necesarios para la

búsqueda de empleo. Desde la elaboración del currículum, hasta dónde buscar los lugares
donde enviarlo. Luego, en los puntos 3 y 4, la infografía se centra en detallar los aspectos
clave de la presentación e la entrevista de trabajo, como es la documentación y la
presentación personal. Estos puntos buscan que las personas logren cumplir con las
expectativas que tienen los empleadores y puedan conseguir trabajo fácilmente. Por lo
tanto, la alternativa correcta es C, “consejos que facilitan la búsqueda de empleo”.
Las alternativas A y D se desestiman, pues el enfrentamiento a una laboral y las formas de

buscar empleo son información secundaria en el texto, que remiten al tema central, que
son los aspectos a considerar en la búsqueda de trabajo. Finalmente, la alternativa B es
incorrecta, ya que el texto no detalla cómo insertarse en el mundo laboral.
56
55. ¿Cuál es el objetivo social del texto?
A) Incentivar la búsqueda de trabajo por parte de personas

desempleadas.
B) Promover el uso de páginas web especializadas en la búsqueda de
empleo.
C) Recomendar prácticas que facilitarían la obtención de un trabajo.
D) Incitar a personas desempleadas a inscribirse en portales laborales.

55 C Comprensión Lectora Evaluar
La pregunta solicita leer atentamente el afiche, así, determinar cuál es el objetivo social de
este. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Evaluar.
Los cuatro puntos centrales de la infografía están destinados a destacar aspectos de la

búsqueda del trabajo, como lo son la creación de un Currículum Vitae, la búsqueda de
lugares a los cuales enviar ese currículum, la documentación que se debe tener presente
al buscar empleo y los aspectos a considerar en la entrevista. Cada uno de estos puntos
ayuda a conseguir empleo, y se espera que los receptores de la infografía los sigan para
que logren encontrar uno de manera efectiva. Por lo tanto, con esta información,
determinamos que la alternativa correcta es C, “Recomendar prácticas que facilitarían la
obtención de un trabajo”.
La opción A y D se desestiman, ya que el afiche no busca que únicamente las personas

desempleadas busquen trabajo ni incita a las personas a inscribirse en portales web.
Finalmente, la alternativa B es incorrecta, pues el afiche no promueve únicamente el uso
de páginas web especializadas.
57
56. De acuerdo con el fragmento, ¿cuál de los siguientes enunciados es falso
en relación con el sentido del gusto?
A) Se consideraba un atributo inferior del ser humano.

B) Los objetos que percibe están en contacto directo con la lengua.
C) Se jerarquiza en un nivel superior al sentido de la vista.
D) Se sitúa al margen de los instrumentos perceptivos del hombre.

56 C Comprensión Lectora Reconocer-Identificar
La pregunta solicita determinar cuál de las afirmaciones presentadas en las alternativas es

falsa en relación con el sentido del gusto. Por ende, requiere reconocer información
explícita del texto, según se manifieste de forma literal o parafraseada. De esta manera, el
ítem se enmarca en la habilidad de Identificar y el eje Reconocer-Identificar.
A lo largo del fragmento, se enfatiza en la idea de que el gusto fue considerado por la
tradición filosófica como un sentido inferior a la vista y al oído: “En un principio, el gusto
es situado al margen de los instrumentos perceptivos mediante los cuales se adquiere el
conocimiento”. Esto se explica, en parte, debido al nivel de participación del cuerpo para
su funcionamiento: “Con el tacto y el gusto, el proceso no es tan misterioso: el objeto
parece estar en contacto directo con la piel o con la lengua”. Considerando esta
información, la alternativa correcta es C, ya que, contrario a lo que afirma, el gusto se
jerarquiza en un nivel inferior al sentido de la vista.
Las demás opciones se descartan, porque sus enunciados remiten a información

verdadera sobre el sentido del gusto. La alternativa A se descarta, ya que, como se indica
a lo largo del fragmento, el gusto se consideraba un atributo inferior del ser humano, pues
“recrearnos en él es algo que debemos evitar para desarrollar nuestro carácter moral”. La
alternativa B se desestima, ya que, en efecto, el gusto necesita del contacto directo con la
lengua para ejercer su acción sensorial. Por último, la alternativa D es incorrecta, ya que,
según el fragmento, es verdadero que el sentido del gusto se sitúe al margen de los
instrumentos perceptivos del hombre.
58
57. En el contexto del tercer párrafo, ¿para qué se menciona a Aristóteles y
Platón?
A) Para problematizar la filosofía contemporánea inspirada en sus

teorías.
B) Para introducir la problemática vinculada a los sentidos superiores.
C) Para criticar sus planteamientos filosóficos sobre el gusto y el tacto.
D) Para explicar su influencia teórica en la jerarquización de los
sentidos.

La pregunta solicita determinar el propósito de la mención a Aristóteles y Platón,

considerando la información planteada en el tercer párrafo del fragmento. Por ende, el
ítem requiere la aplicación de la habilidad de Interpretar y se enmarca en el eje
Relacionar-Interpretar.
En el tercer párrafo, la emisora sitúa las antiguas teorías sobre los sentidos en la tradición
filosófica occidental, advirtiendo que “Platón y Aristóteles son un buen punto de partida
no solo a causa de su tremenda influencia en la filosofía subsiguiente, sino también
porque ambos dejaron elaboradas teorías del valor que respaldan la idea de clasificar
jerárquicamente los sentidos”. Esto quiere decir que, para la emisora, tanto Platón como
Aristóteles influenciaron la filosofía posterior y sus planteamientos explican el porqué de
la jerarquía de los sentidos. Por ende, la alternativa correcta es D.
Las demás opciones se descartan, porque sus enunciados explican de manera

insatisfactoria el propósito de la mención a ambos filósofos. La opción A se desestima, ya
que el fragmento no alude a la filosofía contemporánea, sino que se centra en la tradición
filosófica occidental. La opción B es incorrecta, ya que si bien la mención a ambos filósofos
permite introducir la problemática sobre los sentidos, el párrafo no alude, hasta ese
momento, a los sentidos estimados como superiores. Por último, la opción C se descarta,
ya que la emisora no emite una crítica respecto de los postulados de los filósofos en esa
parte del fragmento.
59
58. ¿Qué se puede concluir a partir de la lectura de los últimos dos párrafos
del fragmento?
A) Platón considera que el alma racional corrompe al ser humano en

su forma terrenal.
B) Los dioses dotaron al ser humano de una parte divina y otra
corruptora, las cuales buscan la verdad.
C) La separación entre cuerpo y alma supone una tensión entre lo
racional y lo emocional.
D) La división entre cuerpo y alma ha sido un debate filosófico que se
inició con los pensadores presocráticos.


fragmento; en específico, deducir información sobre los últimos dos párrafos. Por lo tanto,
el ítem corresponde a la habilidad de inferir, enmarcada en el eje Relacionar-Interpretar.
En el séptimo párrafo, la emisora advierte que la metafísica platónica planteó la división
entre alma y cuerpo. Según esta tradición, “Las almas son inmortales”, por un lado, y “La
carne es un obstáculo para el alma”, por otro. Luego, en el octavo párrafo, alude a la
tensión entre los componentes del alma y el cuerpo, señalando que la cabeza “alberga la
racionalidad” y el tronco “contiene los mecanismos más vulnerables del apetito y la
pasión”. A partir de esta información, se desprende que la separación entre alma y cuerpo
produce una tensión entre el componente racional y el emocional del ser humano, por
ende, la alternativa correcta es C.
Las demás opciones se descartan, porque sus enunciados corresponden a conclusiones

erradas a partir de la lectura de los dos últimos párrafos. La alternativa A es incorrecta,
porque, contrario a lo que plantea, Platón advierte que el cuerpo es aquello que corrompe
al ser humano y no el alma. La alternativa B se desestima, pues, según lo que se puede
concluir del texto, la única parte del ser humano que busca la verdad es el alma.
Finalmente, la alternativa D se descarta, pues no es posible determinar a partir de los
datos proporcionados por el fragmento si el debate filosófico sobre el cuerpo y el alma fue
iniciado por los pensadores presocráticos o no.
60
59. ¿Qué función cumple el siguiente segmento en relación con el
pensamiento de Aristóteles y Platón referido en el fragmento?
“Espero ser capaz de contrarrestar algunas de estas afirmaciones demostrando que

la reflexión filosófica ha pasado por alto la importancia, a veces notoria, que
realmente poseen el gusto, la comida y la bebida”.
A) Presenta una crítica a los aportes teóricos de los pensadores más

importantes de la filosofía moderna.
B) Explica el contraste entre las teorías a las que adscribe la emisora y
los planteamientos críticos occidentales.
C) Manifiesta la opinión de la emisora en torno al debate sobre los
sentidos de la filosofía occidental.
D) Coincide con lo explicado por los filósofos mencionados en relación
con el sentido del gusto.

La pregunta solicita establecer un vínculo entre la información contenida en una parte del
texto y el pensamiento de Aristóteles y Platón referido en el fragmento para determinar la
función del segmento textual señalado. Por ende, el ítem se enmarca en las habilidades de
Relacionar e Interpretar y en el eje Relacionar-Interpretar.
Por un lado, es posible interpretar que el segmento textual señalado presenta una crítica a
determinados postulados filosóficos, porque la emisora expresa: “Espero ser capaz de
contrarrestar algunas de estas afirmaciones”. Por otro lado, al relacionar el párrafo con la
totalidad del texto, es posible determinar que la emisora realiza una crítica en torno a lo
postulado por la filosofía occidental en relación con los sentidos, ámbito en el que se
contextualiza el pensamiento de Aristóteles y Platón. Por ende, la alternativa correcta es
C.
Las demás opciones se descartan, porque sus enunciados no expresan la función del
segmento en relación con el pensamiento de Aristóteles y Platón. La opción A es
incorrecta, ya que si bien se presenta una crítica, esta no va dirigida a los pensadores más
importantes de la filosofía moderna, sino de la Antigüedad. La opción B se desestima, ya
que la emisora no se posiciona desde una teoría específica para desarrollar su crítica. Por
último, la opción D se descarta, ya que, contrario a lo que afirma el enunciado, la emisora
no está de acuerdo con lo planteado por los filósofos mencionados.
61
60. Según el cuarto párrafo, ¿en qué se diferencian la vista y el oído del olfato
y el gusto?
A) En las emanaciones sensoriales producidas por cada uno de estos.

B) En el grado de intervención del cuerpo para el efecto sensorial.
C) En la participación de los órganos sensoriales inferiores y
superiores.
D) En el tipo de cooperación corporal para la producción de la
sensibilidad.

60 B Comprensión Lectora Reconocer-Identificar
La pregunta solicita determinar en qué se diferencian la vista y el oído del olfato y el

gusto, según lo expresado en el fragmento. Por ende, requiere reconocer información
explícita del texto, según se manifieste de forma literal o parafraseada. De esta manera, el
ítem se enmarca en la habilidad de Identificar y el eje Reconocer-Identificar.
En el cuarto párrafo, la emisora describe de manera explícita la diferencia entre estos

órganos corporales, señalando: “La diferencia fundamental entre la vista y el oído, por un
lado, y el olfato, el gusto y el tacto, por otro, tiene que ver con el nivel aparente de
participación del cuerpo en el funcionamiento de los sentidos”. Esto quiere decir que la
Las demás opciones se descartan, pues expresan información falsa sobre la diferencia de
dichos órganos. La alternativa A es incorrecta, ya que el fragmento no hace alusión a las
emanaciones sensoriales producidas por los sentidos; más bien, precisa que los órganos
perceptores, al aproximarse al objeto percibido, pueden producir un efecto sensorial. La
alternativa C se descarta, ya que la categorización de órganos “inferiores” y “superiores”
no se realiza de acuerdo con la ubicación de estos en el cuerpo. Por último, la alternativa
D se desestima, ya que el fragmento no alude al concepto de “cooperación corporal”.
62
61. ¿Con qué propósito se menciona a los filósofos presocráticos?
A) Para criticar los conceptos discutidos por la filosofía posterior.

B) Para demostrar la vigencia de sus postulados en la actualidad.
C) Para ejemplificar algunas consideraciones sobre el sentido del
gusto.
D) Para explicar la base sobre la que reflexionan filósofos posteriores.

La pregunta solicita determinar el propósito tras la mención a los filósofos presocráticos.

Por ende, el ítem requiere la aplicación de la habilidad de Interpretar y se enmarca en el
eje Relacionar-Interpretar.
La mención a los filósofos presocráticos se realiza en el sexto párrafo, donde la emisora

explica que “Un grupo de filósofos presocráticos formuló algunas teorías sobre el
funcionamiento de los sentidos, así que cuando Platón y Aristóteles se unieron a la
discusión, la clasificación de los sentidos y los términos esenciales del debate ya estaban
vigentes”. Teniendo esto en cuenta, es posible aseverar que el propósito tras dicha
mención se realiza con la finalidad de explicar que filósofos posteriores, como Platón y
Aristóteles, ya contaban con una base teórica para hacer alusión a los sentidos, por ende,
la alternativa correcta es D.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados indican de manera incorrecta el
propósito de la mención a dichos filósofos. La alternativa A se desestima, ya que la
emisora no hace referencia a los filósofos presocráticos con la intención de hacer una
crítica, sino que emite una explicación objetiva. La alternativa B se descarta, pues el
párrafo no vincula la información descrita con la actualidad. Por último, la alternativa C se
desestima, ya que la emisora no ejemplifica lo señalado por los presocráticos; más bien,
relaciona lo que estos plantean con las ideas de Aristóteles y Platón.
63
62. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza el contenido del segundo
párrafo?
A) El sentido del gusto posee una importancia que no fue atendida por
la reflexión filosófica.
B) Según la filosofía occidental, el sentido del gusto no permite que el
ser humano alcance el conocimiento.
C) La comida y la bebida constituyen elementos relevantes para la
conformación del sentido del gusto.
D) El gusto se consideró antiguamente como un sentido inferior debido
a su incapacidad moral.

62 A Comprensión Lectora Relacionar-Interpretar
La pregunta solicita determinar la idea principal del segundo párrafo del fragmento, lo que
requiere determinar sus aspectos clave y, así, reformular adecuadamente su contenido en
un enunciado breve. Por lo tanto, el ítem se enmarca en la habilidad de Sintetizar, la cual
pertenece al eje Relacionar-Interpretar.
El segundo párrafo se centra en la consideración de que el gusto ha sido catalogado como

un sentido inferior, ante lo cual la emisora reacciona con una crítica e indica que “la
reflexión filosófica ha pasado por alto la importancia (…) que realmente poseen el gusto,
la comida y la bebida”. Considerando esta información, la alternativa correcta es A.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados sintetizan de manera imprecisa lo
expresado en el segundo párrafo. La alternativa B es incorrecta, pues su enunciado alude
a una idea secundaria sobre el fragmento: el alcance del ser humano al conocimiento. La
alternativa C, por su parte, se desestima, pues corresponde a una idea secundaria del
párrafo, en tanto alude a ejemplos representativos sobre el sentido del gusto. Por último,
la alternativa D se descarta, ya que expresa información incorrecta: el gusto no presenta
una “incapacidad inmoral”, sino que “es algo que debemos evitar para desarrollar nuestro
carácter moral”.
64
63. ¿Qué se concluye sobre el pensamiento de los primeros filósofos griegos?
A) Plantearon una hipótesis, posteriormente comprobada, sobre la

superioridad del sentido de la vista.
B) Vincularon de manera errada la percepción sensorial con las
características morales de los seres humanos.
C) Explicaron de manera superficial la forma en que funcionaban los
órganos perceptivos del ser humano.
D) Desarrollaron una teoría sobre los sentidos que se basó en la
observación de los órganos perceptivos humanos.

La pregunta solicita determinar una conclusión a partir de lo expresado en el fragmento

sobre el pensamiento de los primeros filósofos griegos. Esto requiere establecer un
vínculo entre la información contenida en los párrafos alusivos al tema, con la finalidad de
llegar a una determinada conclusión. Por ende, el ítem se enmarca en las habilidades de
Relacionar e Interpretar y en el eje Relacionar-Interpretar.
La mención a los primeros filósofos griegos se realiza en el cuarto párrafo, donde la

emisora explica que estos “sentían curiosidad por saber cómo funcionaban, cómo
adquirían su peculiar información, cómo se sintetizaban y combinaban las sensaciones de
los diferentes órganos perceptivos”. Luego, en el quinto párrafo, se explica cómo se
interpretaban los sentidos por parte de estos filósofos, señalando que “la distancia entre
el objeto y el sujeto perceptor fue una ventaja cognitiva, moral y estética”, por lo que se
desarrolló una división entre sentidos “superiores” e “inferiores”. De lo anterior, se
interpreta que los primeros filósofos griegos pusieron atención a la observación de los
órganos perceptivos humanos, lo que les permitió elaborar una teoría sobre los sentidos.
Por ende, la alternativa correcta es D.
Las demás opciones se descartan, pues sus enunciados expresan conclusiones

inadecuadas. La alternativa A se desestima, pues la hipótesis de los primeros filósofos
griegos de los sentidos “superiores” e “inferiores” no fue comprobada con posterioridad;
incluso, la emisora rechaza esta suposición. La alternativa B se descarta, pues constituye
un juicio de valor que no se puede desprender a partir de los datos proporcionados por el
fragmento. Por último, la alternativa C se desestima, pues los filósofos se preocuparon de
explicar detalladamente cómo funcionaban los órganos perceptivos.
65
64. ¿Cuál de los siguientes elementos NO corresponde a una característica
de la vista?
A) Se considera un sentido superior al gusto.

B) Necesita de interacción para su estimulación.
C) Es un órgano que se distancia del objeto percibido.
D) Se utiliza para alcanzar la racionalidad.

64 D Comprensión Lectora Reconocer-Identificar
La pregunta solicita determinar cuál de las características presentadas en las alternativas

es falsa en relación con el sentido de la vista. Por ende, requiere reconocer información
explícita del fragmento, según se manifieste de forma literal o parafraseada. De esta
manera, el ítem se enmarca en la habilidad de Identificar y el eje Reconocer-Identificar.
A lo largo del fragmento, la emisora deja en claro que los sentidos de la vista y la audición
se consideran superiores a los sentidos del gusto y el tacto, de acuerdo con lo planteado
por la filosofía occidental. Esta determinación se explica por el grado de intervención del
cuerpo en la experiencia sensorial: si un órgano perceptivo necesita del contacto directo
con el objeto perceptor (como el gusto, que necesita del contacto de la lengua con el
alimento), esto quiere decir que el sentido se considera inferior. Por el contrario, si un
órgano perceptivo no necesita del contacto directo con el objeto perceptor (como la
vista), esto quiere decir que el sentido se considera superior. Teniendo en cuenta lo
anterior, es posible determinar que la alternativa correcta es D, ya que en ningún
momento del fragmento se explicita que el órgano de la vista se utilice para alcanzar la
racionalidad.
Las demás opciones se descartan, pues presentan características verdaderas sobre el

sentido de la vista. Como se planteó con anterioridad, la vista se considera superior y es
un órgano que se distancia del objeto percibido, por ende, las alternativas A y C se
desestiman. Por último, la alternativa B también se descarta, ya que, como se indica en el
quinto párrafo, la vista necesita de interacción para su estimulación, al igual que el resto
de los sentidos.
66
65. Del sexto párrafo, se infiere que el Timeo de Platón
A) Consagró al filósofo como el más importante de su tiempo.

B) Teoriza en torno a aspectos relacionados con los seres vivos.
C) Propone el diálogo como una manera de adquirir conocimientos.
D) Es un relato fantástico que retrata la vida de Sócrates

65 B Comprensión Lectora Relacionar-Interpretar
La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos del texto; en
específico, que se deduzca información en relación con lo planteado sobre el Timeo de
Platón en el sexto párrafo. Por lo tanto, el ítem corresponde a la habilidad de Inferir,
enmarcada en el eje Relacionar-Interpretar.
En el sexto párrafo, la emisora declara que en el diálogo de Timeo, Platón “expone una
reflexión bastante amplia sobre los sentidos”. Asimismo, indica que en este libro el
filósofo pretende responder a cuestiones empíricas tales como la adaptación de los seres
vivos al mundo físico, su expansión, reproducción, aprendizaje y vinculación con el mundo
externo. De lo anterior se deduce que Platón teoriza en torno a cuestiones relacionadas
con el mundo de los seres vivos, por ende, la alternativa correcta es B.
Las demás opciones se descartan, pues presentan enunciados que no se pueden inferir a
partir de lo expresado en el párrafo. La opción A es incorrecta, ya que expresa una
valoración a la figura de Platón que no se puede concluir a partir de los datos explícitos del
párrafo. La opción C se descarta, ya que el libro Timeo se considera un diálogo, pero no es
posible aseverar si esta condición posibilita la adquisición de conocimientos. Por último, la
opción D se desestima, ya que no es posible determinar si el libro retrata la vida de
Sócrates: según la información explícita, el Timeo hablaría de cuestiones más generales a
la condición humana y no se centraría en un personaje específico.
67
La presente edición estuvo a cargo de:
Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez
Jefa de Diseño y desarrollo de Instrumentos de Evaluación
Karla Delgado Briones
Equipo de Matemática
Nicole Monti Valencia
Gianinna Riderelli Favre
Imágenes
Banco Archivo Cpech
La Coordinación de Currículum y Evaluación ha puesto su esfuerzo

en obtener los permisos correspondientes para utilizar las distintas
obras con copyright que aparecen en esta publicación. En caso de Propiedad intelectual de Cpech
presentarse alguna omisión o error, será enmendado en las Prohibida su reproducción total o parcial
siguientes ediciones a través de las inclusiones o correcciones
necesarias. 68
Última actualización: 01/05/2022

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ENSAYO

N° Pregunta Alternativa Habilidad

1. ¿Qué se afirma en el fragmento en relación con la censura en el cine?

A) Que es una práctica que controla y prohíbe la exhibición de

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita localizar información referida al tema de la censura en el cine, por lo

En el primer párrafo del fragmento se alude a la prohibición de la producción

Las demás alternativas se descartan, pues plantean información que no se expresa en el

A) Cine - Público - Política - Integridad moral

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

En el segmento anterior, ¿para qué se utiliza la información que está

A) precisar una información sobre el concepto de “censura”.

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar el propósito tras el uso de una información dispuesta

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita establecer un vínculo entre la información contenida en el primer y el

A) en países musulmanes existe mayor censura que en los

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos del

Las demás alternativas se descartan, porque corresponden a inferencias que carecen de

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar el propósito tras mencionar la película El beso en el

A) En la clasificación de los filmes según la edad del público

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita localizar información explícita sobre un tema expuesto en el

A) Puede expresarse como una forma atenuada de control.

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar qué información presente en el párrafo es verdadera en

A) Se orienta a eliminar el tabú.

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar qué información de las presentadas en las alternativas es

A) Establecer una comparación entre los mismos.

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

A) Demostrar que la clasificación antigua de los géneros ya no tiene

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar la función de un recurso textual dentro de uno de los

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar qué información presente en el párrafo es verdadera en

A) El grado de ficción representado.

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita establecer el rasgo que diferencia la clasificación de género que se da

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita determinar cuál de las opciones indicadas en las alternativas se

A) Que ha quedado inquieto luego de su encuentro con el hombre de

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos del

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

En el segundo párrafo, el narrador describe el contexto de Bennet en el tren y expresa la

Las demás opciones se descartan, por no expresar de manera adecuada o precisa el

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos del

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita extraer información implícita a partir de datos explícitos contenidos

Pregunta Clave Eje temático Habilidad

La pregunta solicita localizar información sobre Walter Lynch. En este contexto, la

A) El interior de sus hojas es de color amarillo.