MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE EN

UNA EDUCACIÓN EFICAZ

SESIÓN 5:
Evaluación de los aprendizajes
 NETIQUETAS PARA LA
SESIÓN 5

Micrófonos Estar siempre

apagados durante Levantar la mano Respetar el horario
para participar. atento a las
la exposición. sesiones.
de receso
¿QUÉ SABEMOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES?

INGRESAMOS A GOOGLE DEL

CELULAR Y BUSCAMOS
 PROPÓSITO DE LA
SESIÓN

Fortalecer el desempeño docente

en el proceso de la evaluación
del aprendizaje.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA

Observa y analiza la situación:

Te invitamos a reconocer los enfoques del área en los dos casos siguientes:
 RASGOS IMPORTANTES DEL ENFOQUE DEL ÁREA PERSONAL
SOCIAL
El enfoque de desarrollo personal
enfatiza el proceso de desarrollo que lleva
a los seres humanos a construirse como
personas, a fin de alcanzar el máximo de
sus potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones biológicas,
cognitivas, afectivas, comportamentales y
sociales que se producen a lo largo de la
vida. Este proceso permite a las personas
no solamente conocerse a sí mismas y a
los demás, de modos cada vez más
integrados y complejos, sino también
vincularse con el mundo natural y social
de manera más integradora. Igualmente,
este enfoque pone énfasis en los procesos
de reflexión y en la construcción de un
punto de vista crítico y ético para
relacionarse con el mundo.
Se promueve la formación de
ciudadanos que se
identifiquen con su país al ser
conscientes de que forman
parte de una colectividad que
siendo diversa, comparten
una misma historia.
Ciudadanos que participen en
la construcción de un futuro
común, con una convivencia
democrática y armónica, que
garantice el bienestar de
todos y todas.
La ciudadanía activa asume que todas las
personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo
social y propician la vida en democracia, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al
aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión
crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de
cada persona en ella; y promueve la
deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre
el mundo, de modo que este sea cada vez un
mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos.
Funciones de la evaluación de los aprendizajes
•Se inserta en el proceso de •Constata y/o certifica los
formación, ya sea en su inicio, aprendizajes adquiridos al
durante él o al final, pero siempre con terminar una etapa de
la finalidad de mejorar el aprendizaje aprendizaje prevista.
cuando aún se está a tiempo. •Permite hacer un balance en el
•Aporta información útil para la que se informa y analiza la
adaptación o replanteamiento de las progresión y logro de los
actividades de enseñanza-aprendizaje aprendizajes al estudiante y a
a las necesidades de los estudiantes. sus padres.
•Identifica situaciones y/o estrategias •Permite la certificación
desarrolladas que permiten a todos correspondiente que la sociedad
los estudiantes aprender de forma requiere del sistema educativo
significativa. acreditando los aprendizajes
adquiridos por cada estudiante.

Función de carácter Función de carácter

pedagógico social y de orientación
al estudiante
 Intencionalidad:
 Diagnóstica .
 Formativa.
 Sumativa.

Agente evaluador
Extensión:
Interno :
 Global
 Autoevaluación.
 Parcial Tipos de  Heteroevaluación
Evaluación  Coevaluación

Momento:
 Inicial
 Procesual
 Final.
La Evaluación
 Evaluación de
«Intencionalidad»

Diagnóstica: Formativa: Sumativa:

Obtener evidencias
en el proceso de Se aplica a
Finalidad conocer
aprendizaje las que procesos y
los aprendizajes detecten logros y productos
de los alumnos. dificultades de los terminados.
alumnos.

Se realiza al Con el fin de Obtener

momento de retroalimentar resultados al
iniciar un proceso durante el proceso término de una
enseñanza- para el desarrollo experiencia de
aprendizaje. y mejora de éste. aprendizaje.
Evaluación referida al «Agente
Evaluador»
Las Evaluaciones Internas son aquéllas
realizadas por las personas que participan
Interna directamente del proceso enseñanza-
aprendizaje.

Las Externas se dan cuando agentes no

integrantes de un centro escolar o de un
Externa programa evalúan la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje y su funcionamiento.
 Autoevaluación:
Los evaluadores evalúan su propio trabajo
(un alumno su rendimiento, un centro o
programa su propio funcionamiento, etc).
Los roles de evaluador y evaluado
INTERNA coinciden en las mismas personas.

Heteroevaluación:
Se evalúa una actividad, objeto o
producto por evaluadores distintos a las
personas evaluadas.

Coevaluación:
Los alumnos en su conjunto participan en
la determinación y valoración de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos
de sus miembros o del grupo en su
conjunto.
 Evaluación del
« Momento»
Inicial: Procesual: Final:

Recolección de datos Es un proceso Consiste en la

en la situación de continuo y recogida y valoración
partida del proceso sistemático de de unos datos al
enseñanza- evaluación de los finalizar un periodo
aprendizaje. aprendizajes. de tiempo

Para la realización de
Permite conocer la Permite tomar un aprendizaje o para
realidad de inicio decisiones de mejora la consecución de
del alumno. sobre la marcha. aprendizajes
esperados.
 Evaluación referida a la
«Extensión»
Global: Parcial:
Abarca todos los Esta evaluación se
Aprendizajes centra en partes
Esperados y los de los aprendizajes
Criterios de Evaluación que se espera que
de las diferentes logren los alumnos
asignaturas y módulos.

Se considera el objeto de
la evaluación de un modo
holístico, como una
totalidad interactuante.
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA

COMPETENCIAS

Construye su identidad
Gestiona responsablemente
los recursos económicos

Convive y participa
Gestiona responsablemente el democráticamente en la
espacio y el ambiente búsqueda del bien común

Construye interpretaciones
históricas
¿Cómo se evalúa formativamente?
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Se valora a sí mismo.

 Autorregula sus emociones

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Reflexiona y argumenta éticamente

 Vive sus sexualidad de manera plena y responsable

 Interactúa con todas las personas

 Construye normas y asume acuerdos y leyes

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Maneja conflictos de manera constructiva
BÚSQUEDA DEL BIEN
 Delibera sobre asuntos públicos
COMÚN
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES  Comprende el tiempo histórico.
HISTÓRICAS
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

GESTIONA  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y
RESPONSABLEMENTE EL
el ambiente
ESPACIO Y EL AMBIENTE  Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

GESTIONA  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
RESPONSABLEMENTE LOS financiero.
RECURSOS ECONÓMICOS  Toma decisiones económicas y financieras.
 PROCESO DIDÁCTICO

Dilemas morales, problemáticas

PROBLEMATIZACIÓN ambientales, asuntos públicos,
situaciones cotidianas, etc.

ANÁLISIS DE Nos permite identificar lo que pasó

INFORMACIÓN acerca de la problemática y contrastar
con la bibliografía

ACUERDOS O TOMA DE
Compromisos, conclusiones, acuerdos.
DECISIONES
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