O GR AF IA

INF

Metodologí
a del SENA
o gle I mágenes
o
Fuente: G
1
 O L OG ÍA
M ET O D
La metodología del SENA se
centra en el desarrollo de
competencias en los aprendices, a
través de la inducción y el
autodiagnóstico como actividades
previas al proceso de formación,
ellos apropian conocimientos tanto
técnicos como tecnológicos
mediante el saber y el saber-
hacer, para que finalmente
acrediten el aprendizaje en la Fuente: SENA (2014)
etapa práctica que realizan al 2
interior de las empresas.
 Aprender
a convivir

El aprender a convivir, se
orienta la manera eficaz
de evitar conflictos, su
resolución y la
participación en
Fuente: Go
o g l e Im á g enes proyectos comunes.
3
 r a Ha c er
A pren de

El aprender
. a hacer, en el
cual se involucra la ciencia,
tecnología y técnica con el
objetivo de tener un
adecuado desempeño en el
mundo laboral.
Fuen
te: Goog
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es
 Aprender
a convivir

El aprender a convivir, se
orienta la manera eficaz
de evitar conflictos, su
resolución y la
participación en
Fuente: Google Imágenes proyectos comunes.
5
 r a S er
Aprende

El aprender a ser, que

se orienta al
desarrollo de
actitudes de acuerdo
con la dignidad de la
persona.
Fuen
t e: Goog
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enes
 pe t en c i as
Com
Lab or a le s

Para el SENA, una

competencia laboral
es la capacidad de
una persona para
desempeñar
funciones productivas
en diferentes
contextos, con base
en los estándares de
calidad establecidos
por el sector le Imá genes
productivo. en t e: Goog
Fu

7
 Tipos de
te n ci a s
compe
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS: TRANSVERSALES:

Orientadas al desarrollo de Definidas como el conjunto

habilidades en el aprendiz, con
el fin de que pueda
desempeñar funciones
productivas en una ocupación.
Este desempeño requiere de la
aplicación de conocimientos
técnicos y tecnológicos, que
determinan las condiciones de
calidad que exige el sector
productivo para una ejecución
satisfactoria.
COMPETENCIAS
BASICAS:
Definidas como el conjunto
dinámico de capacidades que
facilitan a la persona su
inserción y permanencia en el
mundo del trabajo. Le permiten
comprender, argumentar y formación profesional y su
resolver problemas tecnológicos,
sociales y ambientales. Se
desarrollan de modo
permanente en el proceso de
formación profesional y su
complejidad está asociada, al
nivel de exigencia requerida en
el ámbito social o laboral.
dinámico de capacidades que
facilitan a la persona su
inserción y permanencia en el
mundo del trabajo. Le permiten
comprender, argumentar y
resolver problemas tecnológicos,
sociales y ambientales. Se
desarrollan de modo
permanente en el proceso de
complejidad está asociada, al
nivel de exigencia requerida en
el ámbito social o laboral. C
8
 Formación
p ara e l
t r a ba j o

La formación para el trabajo es el

resultado de la articulación de los
gremios, empresas, organizaciones de
trabajadores, entidades de formación
para el trabajo, cajas de compensación
familiar, instituciones de educación
media, técnica, profesional y tecnológica
con entidades gubernamentales, las
cuales definen las políticas y estrategias
para el desarrollo y cualificación del
Fuente: Google Imágenes
talento humano del país
9
Las mesas sectoriales
son definidas como el
espacio donde se reúne
el sector productivo,
gubernamental y
académico, para definir
los criterios y
necesidades que tienen
en cuanto a la gestión
del talento humano por
competencias y que el
SENA traduce en
programas basados en
la FPI https://es.slideshare.net/INSAFORPSV/mesas-sectoriales-articuladas-en-una-
estrategia-de-innovacin-y-desarrollo-tecnolgico-la-experiencia-del-sena-resul
tados-e-impactos 10
Fuente: Google Imágenes
 bser v a t o rio
O b o r al
n al L a
Nacio

El Observatorio Nacional
Laboral es el organismo
encargado de vigilar el
comportamiento de las
ocupaciones en Colombia.
Desde la Agencia Pública de
Empleo (APE) se suministra
información detallada sobre
el comportamiento y las
Ceg
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tendencias de las UKEwjPv
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Las normas de competencia son

definidas como el estándar de
desempeño reconocido por el
sector productivo a nivel
nacional, que expresa los
resultados, conocimientos,
circunstancias y evidencias que
debe presentar un trabajador
para demostrar su competencia
Fuente: Google Imágenes
laboral.
12
 m as d e
Nor a
et e nc i
comp
El proceso de certificación en
normas de competencia, permite a
las personas vinculadas o que están
por vincularse laboralmente,
demostrar las habilidades
adquiridas en uno o varios oficios,
a través de una evaluación de
evidencias de conocimiento,
comportamiento y desempeño. Así
mismo, certificarse con dicha
norma, permite movilidad laboral y
reconocimiento social. 13
 Modelo
peda g ó gic o

El Modelo Pedagógico
Institucional (MPI) del
SENA, además de
establecer las pautas
generales en materia
pedagógica y didáctica,
enmarca los fines,
contenidos, procesos y en
general todas las
actividades de la
o gle I mágenes
o
comunidad educativa, Fuente: G
dentro del marco de la
dignidad humana. 14
Modelo
ped ag ó g ico

La concepción pedagógica
institucional del SENA es
derivada de este modelo,
inscribiéndose en el marco de
una formación de carácter
humanista, preparando a sus
aprendices para la vida, lo que
significa que esta concepción
supera la idea de brindar una
formación profesional
orientada únicamente al
mundo del trabajo.
Fuente: https://definicion.de/humanismo/
15
OBJET IVO

El objetivo del MPI es poner

en práctica una estructura
conceptual, metodológica y
operativa de carácter
sistémico, que permita
incrementar los niveles de
pertinencia, efectividad,
calidad y coherencia en todos
los procesos y procedimientos
institucionales, en particular
el de la FPI.

Fuente: https://www.roastbrief.com.mx/2015/12/target-o-grupo-objetivo-
16
el-destinatario-final-de-una-campana/
 tr a te g ia s
Es
g óg ic a s
peda

La formación por proyectos

es una estrategia
pedagógica, didáctica y
activa, que involucra a la
comunidad educativa en
un entorno productivo real,
permitiendo a los
aprendices incluir
conocimientos y mágenes
oo gle I
habilidades del contexto Fuente: G
profesional, algo
impensable bajo 17
metodologías académicas
convencionales.
 a te g i a s
Estr
a g óg ic a s
ped a s a d o s e n
o
a je b c a t i v
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la p r g ia s p u e s
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ñ a n z e s o lí s ti a n
e n s e s o n ( h rr o l l d e
La s , r a l e s d e s a o s
y e c t o n te g e s g r u p d e
p ro s i t o r n s
a t i va instruc a c o e s t i l o
l e s
f o rm ó g i c e s tu r a
l os e d a g e r e n t
c i o c u l
i a s
q u e d p d i f s s o t e n c
i v i d a c o n e n t e m p e
a c t c e s e c e d e c o
n d i a n t l l o d
apre dizaje, desarro ciales.
p r e n d e o s o
a e l e s c o m
i v
y n técnica s
tan t o 18
 t r at e g i as
Es s
g ó g i c a
peda Esto significa que cambiar la
estrategia centrada en los procesos
uniformes de enseñanza, a la de
proyectos, posibilita que el aprendiz
adquiera fortalezas individuales y
colectivas. Las actividades por
ejemplo, son diseñadas con claridad y
con alto contenido significativo para
el aprendiz, planeadas
coherentemente con los resultados de
aprendizaje prescritos en los
programas de formación y originando
Fuente: Google Imágenes evidencias de aprendizaje tangibles,
con posibilidad de compartirlas con19la
comunidad académica o empresarial.
 o g raf ía
Bibli
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2012). El modelo pedagógico de la formación
profesional integral en el enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por
proyectos. Recuperado de
http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019b). Ficha técnica de mesas sectoriales. Recuperado
de http://certificados.sena.edu.co/claborales/mesas.asp

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019e) Mesas sectoriales parte 2.

Recuperado de
http://www.sena.edu.co/esco/Empresarios/Paginas/mesasSectoriales.aspx
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019f) Normas de Competencias Laborales.
Recuperado de
http://www.sena.edu.co/esco/Empresarios/Paginas/competenciasLaborales.aspx
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2020) Material Lineamientos de la Formación 20
Profesional Integral (FPI)