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“Año de la Consolidación

PROGRA del Mar de Grau ”

CU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ”
PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROGRAMA CURRICULAR

INSTITUCIONAL

SAN MARTÍN - PERÚ

2016
PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : “Ángel Custodio García Ramírez”

Ubicación : Centro Poblado Menor Nueve de Abril.

Teléfono : 042 - 529489

E – mail : ieacgrhp@htomail.com

Director : Prof. César Salas Grández

Subdirector : Prof. Enilma García Castillo

Año Lectivo : 2016

2. DENOMINACIÓN DEL PCI

Liderazgo y competencia Institucional para una educación


integral e innovadora.

3. PRESENTACIÓN

El programa Curricular de la Institución Educativa “Ángel Custodio García Ramírez”, responde a los
intereses y necesidades de aprendizaje del contexto local, regional y nacional. Promueve una
orientación humanista, constructivista, puesto que toma a la persona como el centro del quehacer
educativo. Concretiza las aspiraciones pedagógicas institucionales y se convierte en instrumento
curricular para promover la mejora de la calidad del servicio educativo.

Este programa recoge la caracterización de la problemática pedagógica de la Institución Educativa,


los intereses y necesidades de aprendizaje, el cartel de valores institucionales, los temas
transversales, tomando como referencia las Rutas de Aprendizaje por grados y niveles, los
lineamientos sobre la metodología, evaluación y Tutoría y Orientación Educativa. Todos estos
aspectos del Programa Curricular Institucional se sintetizan en la siguiente frase: Liderazgo y
Competencia Institucional para brindar una Educación Integral e Innovadora.

Permite a los estudiantes, según las necesidades e intereses de aprendizaje, conocer y aplicar
estrategias de aprendizaje para la comprensión y mejorar el rendimiento académico de los alumnos,
comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo biopsicosocial y el proceso de
desarrollo de la persona humana para promover una paternidad responsable, m ejorar la disciplina y
las relaciones interpersonales entre los agentes de la Institución Educativa para una convivencia
armónica y democrática, promover la internalización de valores como la responsabilidad, el respeto y
la solidaridad; y su práctica a través de actitudes observables y promover el cuidado del medio
ambiente a través de la reflexión, la acción constante y el reciclaje de residuos, generando una
conciencia ambiental.
4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

VARIABLES CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

 Deficiente alimentación.  Fortalecer la implementación del plan lector.


 Poco apoyo de los padres de familia y desinterés  Enfatizar el desarrollo la comprensión lectora de manera
Bajo nivel de comprensión
generalizado. transversal al currículo.
lectora.
 Uso inadecuado de estrategias metodológicas.  Promover actividades de animación lectora que involucren
a los agentes educativos.

RENDIMIENTO  Limitadas estrategias metodológicas para activar el  Implementación sobre estrategias para el desarrollo del
ACADÉMICO desarrollo del pensamiento. pensamiento.
 Sesiones de aprendizajes poco significativas. Bajo nivel de razonamiento.  Desarrollar el razonamiento de manera transversal al
currículo.

 Trabajo individualizado en las programaciones  Desarrollar talleres de articulación curricular entre las
Deficiente articulación
curriculares. áreas, los ciclos y niveles.
curricular

DESARROLLO  Bajo ingreso económico familiar. Inadecuada orientación sobre  Desarrollar talleres sobre orientación sexual y proyectos
PERSONAL la sexualidad. productivos.
 Uso inadecuado del tiempo libre.
 Fortalecer la implementación, a través de la TOE, de la
 Desintegración familiar.
escuela de padres.
 Influencia negativa de los medios de información.
 Promover eventos culturales que involucren la
 Inserción a temprana edad en el mundo laboral. participación de los agentes educativos.
 Poca manifestación de afecto entre padres e hijos y  Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
docente alumno. educativa.
Poco apoyo y compromiso de
 Índice de violencia y desintegración familiar.  Realizar charlas y talleres significativos de orientación para
los padres en la formación
estudiantes, padres y docentes.
 Escaso compromiso de los apoderados. integral de sus hijos.
 Enfatizar la intervención pedagógica en la dimensión
individual de la tutoría.

 Influencia de los medios de comunicación social.  Generar la reflexión colectiva sobre el uso adecuado y
aprovechamiento pedagógico de los medios de
 Nivel educativo de los padres.
comunicación de manera permanente
 Escasa comunicación entre padres e hijos.
 Fortalecer la implementación, a nivel institucional, de la
PRÁCTICA DE  Prototipos conductuales inadecuados del entorno Incipiente práctica de escuela de padres.
VALORES inmediato (escuela, familia, sociedad). valores.  Elaborar normas de convivencia de los docentes, alumnos
 Ausencia de diálogo afectivo entre padres e hijos y y padres de familia.
docentes alumnos.
 Realizar charlas y talleres estrategias para promover la
 Incumplimiento de las normas de convivencia. práctica de los valores y las relaciones interpersonles entre
los agentes educativos.

 Tardanza en el inicio de las actividades de aprendizaje por  Respetar el horario establecido, practicando la puntualidad
parte de los docentes. y la responsabilidad.
 Inadecuada dosificación del tiempo y las estrategias  Dosificar con pertinencia el tiempo y las estrategias
metodológicas en las sesiones de aprendizaje. metodológicas durante el desarrollo de las actividades de
Indisciplina en la comunidad aprendizaje.
DSICIPLINA  Escasa manifestación de una comunicación efectiva entre
educativa.
docentes alumnos y padres e hijos.  Desarrollar charlas, talleres para fortalecer las relaciones
interpersonales y la comunicación afectiva horizontal.
 Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
educativa.

 Escaso hábito de conservación y mantenimiento de las  Desarrollar la conciencia ambiental de manera transversal
áreas verdes y del entorno. al currículo.
CONCIENCIA  Poca práctica del reciclaje selectivo de los desechos.  Desarrollar, charlas, talleres, espacios de discusión sobre
Escasa cultura ambiental
AMBIENTAL el cuidado y la protección del medio ambiente.
5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

VARIABLES PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE


 Fortalecer la implementación del plan lector.  Técnicas de lectura.
 Enfatizar el desarrollo la comprensión lectora de manera  Hábitos de lectura.
Bajo nivel de comprensión
transversal al currículo.
lectora.  Niveles de comprensión lectora
 Promover actividades de animación lectora que involucren
 El proceso de la decodificación.
a los agentes educativos.
RENDIMIENTO  El pensamiento. Razonamiento
ACADÉMICO  Implementación sobre estrategias para el desarrollo del
pensamiento.  La lógica
Bajo nivel de razonamiento.
 Desarrollar el razonamiento de manera transversal al  La filosofía
currículo.
 La creatividad.
Deficiente articulación  Desarrollar talleres de articulación curricular entre las
curricular áreas, los ciclos y niveles.
 Desarrollar talleres sobre orientación sexual y proyectos  Métodos de planificación familiar
productivos.
 Desarrollo humano. Sistema reproductivo.
Inadecuada orientación sobre  Fortalecer la implementación, a través de la TOE, de la
 La familia. Paternidad responsable.
la sexualidad. escuela de padres.
 Sexo y sexualidad
 Promover eventos culturales que involucren la
DESARROLLO participación de los agentes educativos.  Infecciones de Transmisión Sexual
PERSONAL  Implementar la escuela de padres a nivel de la institución  La persona humana. Derechos fundamentales.
educativa.
 El embarazo precoz.
Poco apoyo y compromiso de
 Realizar charlas y talleres significativos de orientación
los padres en la formación  El liderazgo
para estudiantes, padres y docentes.
integral de sus hijos.
 Las inteligencias múltiples.
 Enfatizar la intervención pedagógica en la dimensión
individual de la tutoría.  Plan de vida.
 Generar la reflexión colectiva sobre el uso adecuado y  Normas de convivencia
aprovechamiento pedagógico de los medios de
 Habilidades sociales. Asertividad, empatía.
comunicación de manera permanente
 Imagen personal
 Fortalecer la implementación, a nivel institucional, de la
escuela de padres.  Inteligencia emocional

PRÁCTICA DE Incipiente práctica de  Elaborar normas de convivencia de los docentes, alumnos  Salud corporal y mental
VALORES valores. y padres de familia.
 La democracia
 Realizar charlas y talleres estrategias para promover la
 La disciplina.
práctica de los valores y las relaciones interpersonles
entre los agentes educativos.  Los medios de comunicación masiva.
 Relaciones interpersonales
 Habilidades sociales
 Respetar el horario establecido, practicando la puntualidad  La moral
y la responsabilidad.
 La ética
 Dosificar con pertinencia el tiempo y las estrategias
 Identidad
metodológicas durante el desarrollo de las actividades de
Indisciplina en la comunidad aprendizaje.  Autoestima
DSICIPLINA
educativa.
 Desarrollar charlas, talleres para fortalecer las relaciones  Los valores
interpersonales y la comunicación afectiva horizontal.
 La comunicación. Tipos.
 Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
 Los valores.
educativa.
 Desarrollar la conciencia ambiental de manera transversal  Conciencia ambiental
al currículo.
 Cuidado del entorno natural
 Desarrollar, charlas, talleres, espacios de discusión sobre
 Reciclaje
el cuidado y la protección del medio ambiente.
CONCIENCIA
Escasa cultura ambiental  Legislación ambiental
AMBIENTAL
 Capa de ozono
 Calentamiento global
 Efecto invernadero.
6. TEMAS TRASVERSALES
1. Enseñanza para la comprensión.
2. Educación en valores para una convivencia armónica.
3. Educación en gestión de riesgos y conciencia ambiental.

7. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

 Saluda a sus compañeros y maestros.


Respeto I TRIM  Mantiene limpio el aula, patio y su uniforme escolar.
 Cuida el agua, la luz y las plantas.

 Comparte sus útiles con sus compañeros.


Solidaridad II TRIM  Ayuda a sus compañeros en circunstancias adversas.
 Organiza y lidera grupos de trabajo.

 Se expresa diciendo la verdad ante todo


Honradez III TRIM  Cuida la propiedad de sus compañeros.
 Cuida el patrimonio institucional.

 Cumple con el horario establecido.


 Conserva la limpieza del aula y de los demás ambientes.
 Asume los buenos hábitos alimenticios.
Responsabilidad I TRIM
 Cumple con las tareas de manera oportuna.
 Participa en clase en forma permanente, consulta cuando tiene dudas.
 Hace más de lo que se le pide.

 Comparte sus ideas en los trabajos grupales.


Tolerancia II TRIM
 Asume actitudes de vida saludable.

 Contribuye a la solución de conflictos demostrando imparcialidad.


Justicia III TRIM  Expresa sus ideas demostrando autonomía y equidad.
 Reconoce con firmeza sus errores y aciertos.
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

8. OBJETIVOS DEL PCI

 Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para la comprensión y mejorar el rendimiento


académico de los alumnos.

 Comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo biopsicosocial y el proceso de


desarrollo de la persona humana para promover una paternidad responsable.

 Mejorar la disciplina y las relaciones interpersonales entre los agentes de la Institución Educativa
para una convivencia armónica y democrática.

 Promover la internalización de valores como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad; y su


práctica a través de actitudes observables.

 Promover el cuidado del medio ambiente a través de la reflexión, la acción constante y el reciclaje
de residuos, generando una conciencia ambiental.

9. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


Nivel Primario

ÁREAS / TALLERES N° DE HORAS OBSERVACIONES

Momento de la lectura (15 minutos diarios antes de iniciar


Matemática 6
Comunicación 7
Arte 2
Personal social 3

la jornada pedagógica)
Educación física 2
Educación religiosa 2
Ciencia y ambiente 3
Educación para el trabajo (Computación) 2
Inglés 2
Tutoría y Orientación Educativa 1
Total 30

Nivel Secundario

VI CICLO VII CICLO


ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 5 5 5
Comunicación 6 7 7 7 6
Inglés 2 2 2 2 3
Arte 2 2 2 2 2
Formación ciudadana y cívica 2 2 2 2 2
Historia, geografía y economía 4 3 3 3 3
Persona, familia y relaciones humanas 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, tecnología y ambiente 4 4 5 5 5
Educación para el trabajo 2 2 2
DOCUMENTO EN PROCESO DE CONSOLIDADCIÒN INSTITUCIONAL - PRIMERA ETAPA 2016
2 28
Tutoría y orientación educativa 1 1 1 1 1
Total de horas 35 35 35 35 35
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

10. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DOCUMENTO EN PROCESO DE CONSOLIDADCIÒN INSTITUCIONAL - PRIMERA ETAPA 2016


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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

MATRIZ DE COMPETENCIAS

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN


COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRAD
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
O

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

C A PA C I D A D INDICADOR DE DESEMPEÑO
• • Usa normas • Usa modos y normas culturales de convivencia que • Platica modos y normas culturales de convivencia que
Incorpora culturales que permiten la comunicación oral permiten la comunicación oral
E S C U C H A A C T I VA M E N T E D I V E R S O S T E X T O S

normas permiten la
culturales comunicación oral
que
permiten
la
comunica
-ción oral
• Presta atención activa dando • Presta atención activa dando señales verbales • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
señales verbales y no verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
según el texto oral la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las propias de su cultura
formas de interacción propias de su cultura
ORALES

• To m a a p u n t e s • To m a • To m a • To m a a p u n t e s • To m a a p u n t e s
mientras escucha de apuntes y apuntes mientras escucha de mientras escucha de
acuerdo con su escucha mientras acuerdo con su acuerdo con su
propósito y a la de escucha propósito y el tipo de propósito y el tipo de
situación acuerdo de texto oral utilizando texto oral utilizando
comunicativa con su acuerdo varios organizadores estratégicamente
propósito con su gráficos organizadores
y propósito gráficos
utilizando y el tipo
algunos de texto
organizad oral,
o- res utilizando
gráficos algunos
básicos y organizad
a la o- res
situación gráficos
comunica básicos
ti-va
INFORMACION DE DIVERSOS

• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica información básica y
información en los información en los informaci información básica y información básica y informaci informació varios detalles específicos y
RECUPERA Y ORGANIZA

textos de estructura textos orales de ón básica algunos detalles de varios detalles de ón básica n básica y dispersos en el texto oral con
simple y temática estructura simple y y algunos textos orales con texto orales con y varios varios temática especializada
detalles
TEXTOS ORALES

cotidiana temática variada detalles temática variada temática variada detalles


de texto dispersos d i s p e r s o s
orales en el en el
con t e x t o o r a l tceoxnt o o r a l
temática con temática
cotidiana temática especializ
variada a-da
• Reúne información explicita ubicada en • Agrupa información • Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en
distintas partes de un texto oral explicita ubicada en informaci distintas partes de un texto oral
distintas partes de ón
un texto oral para explicita
elaborar ubicada
organizadores en
gráficos distintas
partes de
un texto
oral

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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• • • • Reordena • Reordena • • • •
Reordena Reordena Reordena información explicita información explicita Reordena Reordena Reordena Reordena
informaci informaci informaci estableciendo estableciendo informaci informaci informaci informaci
ón ón ón relaciones de relaciones de ón ón ón ón
explicita explicita explicita secuencia, secuencia, explicita explicita explicita explicita
estableci estableci estableci comparación, y comparación, estableci estableci estableci estableci
en-do en-do en-do causa-efecto causa-efecto y en-do en-do en-do en-do
secuencia relacio- relacio- discriminando el relacio- relacio- relacione relacio-
s nes de nes de hecho de la opinión nes de nes de s de nes de
sencillas secuencia secuencia secuencia secuencia secuencia secuencia
en los s s y de , compara , , ,
textos sencillas seme- ción, compara- compara- compara-
que y de janzas y causa- ción, ción ción
escucha semejan- de efecto e causa- causa- causa-
zas y de diferencia identifica efecto e efecto e efecto e
diferencia s ndo la identifica identifica identifica
s postura ndo la ndo la ndo la
asumida postura, postura, postura,
tesis y tesis, tesis,
argument argument antítesis,
os os y argument
contra- os y
argument contra-
os argument
os
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRAD 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
O
C A PA C I D A D INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Dice con sus propias palabras lo que • Expresa con sus • Expresa con sus • Expresa con sus • Expresa el • Elabora un resumen
entendió del texto escuchado propias palabras lo propias palabras lo propias palabras lo contenido de un del texto oral
que entendió del que entendió del que entendió del texto oral integrando integrando
texto dando cuenta texto dando cuenta texto dando cuenta información información
de alguna de varias de la mayor parte de relevante y relevante y
información informaciones la información complementaria complementaria
relevante relevantes relevante
INFIERE EL SIGNIFICADO

• Explica las • Deduce • Deduce hechos, • Deduce • Deduce palabras • Deduce palabras • Deduce palabras
DE LOS TEXTOS ORALES

• Deduce
relaciones de causa- las referentes y lugares hechos, desconocidas, palabras desconocidas, desconocidas,
efecto sobre ideas relacione a partir de referente hechos, referentes, desconoci detalles, relaciones detalles y relaciones
escuchadas s de información explicita s, lugares y relaciones -das, de causa-efecto de diversas entre ideas
causa- en los textos que lugares y de causa-efecto a hechos, implicación y a partir de
efecto escucha relacione partir de información referentes presuposición a información explicita
entre s de explicita en los , lugares partir de información e implícita en los
ideas causa- textos que escucha y explicita e implícita textos que escucha
relaciones
explicitas efecto a de causa- en los textos que
de un partir de efecto a escucha
texto informaci partir de
escuchad ón informació
o explicita n explicita
en los e implícita
textos en los
que textos que
escucha escucha

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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Menciona las • • Deduce las características de personas, personajes, animales,


características de Menciona objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales
animales, objetos, las
personas y caracte-
personajes del texto rísticas
escuchado de
animales,
objetos,
personas,
personaje
s y
lugares
del texto
escuchad
o
• Dice de que trata el texto • Deduce • Deduce el tema y el • Deduce el tema, el • Deduce • Deduce el tema, idea principal, el
escuchado el tema propósito del texto propósito y las el tema, propósito, conclusiones y la intención del
del texto que escucha conclusiones en los idea emisor en los textos que escucha
que textos que escucha principal,
escucha el
propósito
y las
conclu-
siones en
los textos
que
escucha
• • • • • Interpreta el sentido • • Interpreta la • • Interpreta
Interpreta Interpreta Interpreta Interpreta figurado y las Interpreta intención del emisor Interpreta la
el sentido adivinanz el sentido el sentido expresiones irónicas la en discursos que la intención
figurado as y figurado figurado intención contienen intención del
de los expresio- de de del expresiones con del e m i s o r, e l
textos nes con refranes, refranes, emisor en sentido figurado, e m i s o r, e l sentido
lúdicos sentido dichos dichos discursos ironías y sesgos sentido figurado,
figurado populares populares que figurado, la ironía,
sesgos,
de uso y y contienen la ironía, ambigüed
frecuente adivinanz moralejas expresion sesgos y a-des y
as es con ambigüed falacias
sentido a-des en en los
figurado los textos textos que
e ironías que escucha
escucha

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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Interpreta el texto oral a partir • Explica, • Explica, • Explica, según modos • Explica, según modos culturales diversos, emociones
de los gestos, expresiones se-gún según culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del
corporales y el mensaje del modos modos y estados de ánimo a partir del interlocutor y de los recursos no verbales
interlocutor culturales culturales mensaje del interlocutor y de
diversos, diversos, los recursos no verbales que
emocione emocione emplea
s y s y
estados estados
de ánimo
a partir de de ánimo
los a partir
gestos, del
tonos de mensaje
voz, del
expresion interlocut
es or y de
corporales los
y del recursos
mensaje que
del emplea
interlocut
or

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
REFLEXIONA SOBRE LA

• Opina • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con • Opina con • Evalúa • Evalúa • Evalúa
FORMA, CONTENIDO Y

• Dice lo que le gusta sobre lo dando dando acerca de las ideas, argumentos acerca de fundamentos acerca las ideas, las ideas, las ideas,
CONTEXTO DE LOS

o disgusta del texto que le razones razones hechos, acciones, las ideas, hechos, de las ideas, las las las las
TEXTOS ORALES

escuchado gusta o sobre lo sobre lo personas o acciones, personas o acciones y la postura posturas y posturas y posturas y
disgusta que le que más personajes del texto personajes del texto del texto escuchado los la validez la validez
de los gusta o le gusto o escuchado escuchado argument de los y la
personaje disgusta disgusto os en argument efectivida
s y de los acerca de relación os en d de los
hechos personaje los al relación argumento
del texto s, hechos, propósito al s en
escuchad acciones personas, del texto propósito relación al
o y hechos personaje del texto propósito
del texto s y del texto
escuchad acciones
o del texto
escuchad
o

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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Opina • Opina • Opina sobre los • Opina con • Opina con • Evalúa la • Evalúa la pertinencia
sobre los sobre los modos de cortesía y fundamentos sobre fundamentos sobre pertinenci y la eficacia de las
gestos y modos de los recursos los modos de cortesía las estrategias a de las estrategias
el cortesía, expresivos verbales y y los recursos discursivas estrategia discursivas en
volumen los gestos no verbales utilizados expresivos verbales y utilizadas por el s relación al contexto y
de voz y el por el hablante no verbales utilizados hablante discursiva al propósito del
utilizado volumen por el hablante s en hablante
por el de voz relación
hablante utilizado al
por el contexto y
hablante al
propósito
del
hablante
• Identifica el • Identifica el • Descubre • Descubre los roles • Descubre • Descubre las
propósito del texto propósito del texto y los roles del hablante y los estereotipos, roles representaciones
escuchado el rol del hablante del intereses que están del hablante y los sociales y las
hablante y detrás del discurso intereses que están relaciones de poder
los para asumir una detrás del discurso de los textos que
intereses posición para asumir una escucha para
que posición construir su postura
defiende propia

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN


COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Adopta, según normas • Adopta, según • Adopta, según • Adopta, según normas culturales, el contenido y
TEXTOS ORALES A

culturales, su texto oral al oyente normas culturales, su normas culturales, el registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
C O M U N I C AT I VA
LA SITUACION

de acuerdo con su propósito texto oral al oyente contenido y registro p r o p ó s i t o , e l t e m a y, e n s i t u a c i o n e s p l a n i f i c a d a s , c o n e l


ADECUA SUS

de acuerdo con su de su texto oral al tiempo previsto


propósito y tema oyente de acuerdo
con su propósito y
tema
• Emplea recursos concretos • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en
(laminas, paleógrafo, fotografías, soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito
etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) para apoyar su texto
oral según su propósito

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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Desarrolla sus ideas • Ordena • Ordena • Ordena sus ideas en torno a • Ordena • Ordena sus ideas en • Ordena sus ideas en torno a un
en torno a temas de sus ideas sus ideas temas variados a partir de sus sus ideas torno a un tema tema especifico a partir de sus
interés en torno a en torno a saberes previos y de alguna en torno a especifico a partir de saberes previos y variadas
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS

un tema temas fuente de información escrita, un tema sus saberes previos y fuentes de información, evitando
cotidiano variados visual u oral especifico fuentes de contradicciones y vacios de
a partir de de a partir de información, evitando información
sus acuerdo sus contradicciones
saberes con el saberes
previos propósito previos y
establecid fuentes
o de
informació
n
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones informaciones informaciones informaciones informaciones ideas o
utilizando algunos utilizando algunos utilizando diversos utilizando, utilizando, informacio
conectores de uso conectores y conectores y pertinentemente, una pertinentemente, nes
más frecuente referentes de uso referentes serie de diversos recursos utilizando,
más frecuente desconectores y cohesivos pertinente
referentes y
estratégic
a-mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado
• Incorpora a su texto • Incorpora a su texto • Incorpora • Incorpora • Incorpora • Incorpora a su texto
VA R I A D O S R E C U R S O S E X P R E S I V O S

oral algunos recursos oral algunos recursos refranes a a su texto a su texto oral variados
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral oral recursos estilísticos,
U T I L I Z A E S T R AT E G I C A M E N T E

comparaciones comparaciones y oral y refranes, variados humor verbal, ironías


metáforas algunos anécdotas recursos y ejemplificaciones
recursos y algunos estilístico
estilístico recursos s, humor
s, como: estilístico verbal y
comparaci s, como: ejemplific
o-nes y comparaci a-ciones
metáforas o-nes y
metáforas
• • Pronuncia con • Pronuncia con • Va r i a l a e n t o n a c i ó n , • Va r i a l a • Va r i a l a e n t o n a c i ó n ,
Pronuncia • Pronuncia con claridad variando la claridad variando la el volumen y ritmo entonació el volumen, ritmo,
con claridad variando la entonación y el entonación, el para enfatizar el n, el pausas y cadencias
claridad, entonación para volumen para volumen y ritmo para significado de su volumen, para enfatizar el
de tal enfatizar el enfatizar el enfatizar el texto ritmo y significado de su
manera significado de su significado de su significado de su pausas texto
que el texto texto texto para
oyente lo enfatizar
entiende el
significad
o de su
texto

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• • Complementa su • Complementa su • Comple- • Complementa su texto oral con gestos, ademanes,


• Se apoya en gestos y Acompañ texto oral con gestos
texto oral con gestos, menta su contacto visual y posturas corporales y desplaza-
movimientos al decir algo a su texto adecuados a su contacto visual y texto oral mientos adecuados a sus normas culturales
oral con interlocutor posturas corporales con
gestos y adecuados a su gestos,
movimien interlocutor ademanes
-tos ,
contacto
visual y
posturas
corporale
s y
desplaza-
mientos
adecuado
s a su
interlocut
or
• Se apoya con recursos • Se apoya con recursos • Se apoya con recursos
concretos (láminas, concretos (láminas, concretos, visuales, auditivos o
papelógrafos, fotografías, etc.) o papelógrafos, fotografías, etc.), audiovisuales de forma
visuales (power point, prezzi, visuales (power point, prezzi, estratégica y creativa para
etc.) de forma estratégica para etc.), auditivos o audiovisuales transmitir su texto oral
transmitir su texto oral de forma estratégica para
transmitir su texto oral
• Explica el propósito • Explica si su texto • Evalúa si el contenido y el • Evalúa si el contenido y el registro de su
de su texto oral oral es adecuado registro de su texto oral son los texto oral son los adecuados según su
según su propósito y adecuados según su propósito y p r o p ó s i t o y t e m a y, e n s i t u a c i o n e s
tema tema planificadas, el tiempo previsto
• Revisa si sus ideas • Señale si se ha • Explica • Evalúa si se ha mantenido en el • Evalúa si se ha mantenido en el
guardan relación con mantenido en el si se ha tema, evitando digresiones y tema, evitando digresiones,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA

el tema tratado tema, evitando mantenido contradicciones contradicciones y vacios de


digresiones en el información
tema,
evitando
digresione
s
• Señala si ha • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y • Evalúa si ha utilizado
utilizado vocabulario pertinente vocabulario variado, pertinente y
adecuado especializado
• Opina si su pronunciación es • Examina si su • Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
clara y sus gestos son entonación, volumen, enfatizar el significado de su texto oral
adecuados a la situación gestos y posturas
comunicativa corporales ayudan a
enfatizar el
significado de su
texto oral
• Explica si los recursos • Explica si los • Evalúa si se ha empleado de manera
concretos o visuales empleados recursos concretos, estratégica y creativa recursos concretos,
fueron eficaces para transmitir visuales, auditivos o visuales, auditivos o audiovisuales para
su texto oral audiovisuales transmitir su texto oral
empleados fueron
eficaces para
transmitir su texto
oral

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17
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Responde preguntas • Responde preguntas • • Interviene para • Participa • Participa • Participa en • Participa en interacciones,
en forma pertinente Interviene formular y responder
en en interacciones, dando dando y solicitando información
para preguntas o interaccio interaccio y solicitando relevante y eligiendo
I N T E R A C T U A C O L A B O R AT I VA - M E N T E

responder complementar con -nes -nes con información estratégicamente como y en qué
M A N T E N I E N D O E L H I L O T E M AT I C O

preguntas pertinencia preguntan preguntas pertinente o haciendo momento intervenir


en forma do y , repreguntas en forma
pertinente comple- aclaracion oportuna
mentando es y
en forma comple-
oportuna mentacion
y es en
pertinente forma
oportuna
y
pertinente
• Interviene • • Colabora con su • Sigue la secuencia y • Mantiene la • Mantiene la • Sostiene la interacción con
espontáneamente Interviene interlocutor desde aporta al tema a interacción interacción aporte fundamentados,
sobre los temas de la para aportes sencillos en través de realizando desarrollando sus evaluando las ideas de su
vida cotidiana aportar en su respuesta comentarios contribuciones ideas a partir de los interlocutor para profundizar el
torno al relevantes relevantes a partir de puntos de vista de su tema tratado
tema de los puntos de vista de interlocutor para
conversa- su interlocutor para profundizar el tema
ción enriquecer el tema tratado
tratado
• Incorpora a su expresión normas • Utiliza normas de cortesía • Coopera, en sus interacciones, de manera • Coopera, en sus interacciones,
de cortesía sencillas y cotidianas sencillas y cotidianas de acuerdo cortes y empática de manera cortes y empática
a su cultura brindando información adecuada
en cuanto a calidad y cantidad

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN


COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Explica • Explica por qué se
por qué usan los textos
se usan socialmente, así
los textos como los portadores
socialmen donde se puedan
te en su encontrar
entorno

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18
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Identifica qué dice • Identifica


en textos escritos de qué dice y
su entorno dónde en
relacionando los textos
elementos del mundo que lee
escrito mediante
la
asociación
de
palabras
conocidas,
de
acuerdo
con el
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA

nivel de
apropiació
n del
lenguaje
escrito
• Aplica las • Aplica las
convenciones convenciones
asociadas a la asociadas a la
lectura: posición del lectura: orientación y
texto para ‘’leer ’’ direccionalidad
• Diferencia las • Lee palabras, frases
palabras escritas de u oraciones
las imágenes y los completas (carteles,
números en los textos letreros, etiquetas,
escritos avisos, etc.) que
forman parte del
letrado que utiliza en
el aula o fuera de
ella
• Lee • Lee con
convén- autonomía
cionalment y
e textos seguridad
de diverso textos de
tipo diverso
(etiquetas, tipo, de
títulos, estructura
listas, simple,
nombres,
anécdotas, sintaxis
mensajes, sencilla y
adivinanza vocabulari
s) de o familiar
estructura
simple,
sintaxis
sencilla y
vocabulari
o familiar

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19
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ
RECUPERA INFORMACION

• Localiza información • Localiza • Localiza • Localiza información • Localiza información • Localiza información • Localiza información relevante
en textos que informació en un texto con en un texto con relevante en diversos en diversos tipos de texto de
DE DIVERSOS TEXTOS

informació
combinan imágenes y n que se n ubicada algunos elementos varios elementos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario
palabras encuentra entre los complejos en su complejos (temático y estructura compleja variado y especializado
en párrafos estructura y con lingüístico) en su (temático y
ESCRITOS

lugares de vocabulario variado estructura y con lingüístico) y


evidentes diversos vocabulario variado vocabulario variado
del texto tipos de
(inicio, texto de
final), con estructura
estructura simple,
simple e con
imágenes imágenes
y sin ellas

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Reconoce • Reconoce la silueta • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos
la silueta o estructura externa de textos
o de diversos tipos de
estructura textos
externa
de
diversos
tipos de
textos
(titular de
periódicos
,
ingredient
es y
prepara-
ción en
una
receta,
etc.)
• • • • Reconstruye la • • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
Reconstru Reconstru Reconstru secuencia de un texto Reconstru secuencia de un texto texto con estructura compleja,
ye la ye la ye la con algunos ye la con estructura vocabulario variado y
secuencia secuencia secuencia elementos complejos secuencia compleja (temática y especializado
de un de un de un en su estructura y de un lingüística) y
texto de texto de texto de con vocabulario texto con vocabulario variado
estructu- estructu- estructu- variado varios
ra simple ra simple, ra simple elementos
(historieta con con complejos
, cuento, imágenes algunos en su
instructiv y sin ellas elementos estructura
o) con complejos y con
imágenes en su vocabulari
estructura o variado

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20
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• Dice con • Dice con sus propias • • • Parafrasea el • Parafrasea el • Parafrasea el • Parafrasea el contenido de
sus palabras el contenido Parafrase Parafrase contenido de un texto contenido de texto de contenido de textos textos de estructura compleja,
propias de diversos tipos de a el a el con algunos temática variada, con de estructura vocabulario variado y
palabras textos que le leen contenido contenido elementos complejos varios elementos compleja (temática y especializado
lo que de de un en su estructura y complejos y lingüística) y
entendió diversos texto de vocabulario variado vocabulario variado vocabulario variado
del texto tipos de estructura
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS

que le textos de simple


leen estructura con
simple, imágenes
que otro y sin
lee en voz ellas, que
alta o que lee de
es leído forma
por el autónoma
mismo
• • Representa, a través • • • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical,
Represent de otros lenguajes, Represent Represent audiovisual)
a, a algún elemento o a, a a, a
través de hecho que más le ha través de través de
otros gustado del texto que otros otros
lenguajes, le leen lenguajes lenguajes
lo que (corporal, (corporal,
más le grafico, grafico,
gusto del plástico, plástico,
texto que musical), musical),
le leen el el
contenido contenido
del texto del texto
leído por leído por
el adulto otros o
que el lea
• • • • Construye • • Construye • • Construye
Construye Construye Construye organizadores Construye organizado-res Construye organizado-res
organizad organizad organizad gráficos y resúmenes organizad gráficos (tablas, organizad gráficos (cuadros
o-res o-res o-res para reestructurar el o-res cuadros sinópticos, o-res sinópticos, mapas
gráficos gráficos gráficos y contenido de textos gráficos mapas conceptuales gráficos conceptuales, mapas
sencillos sencillos resúmene con algunos (mapas y mapas semánticos) (tablas, mentales, esquemas
para para s para elementos complejos conceptua y resume el contenido cuadros y redes semánticas) y
reestructu reestructu reestructu en su estructura les y de un texto de sinópticos resume el contenido
rar el rar el rar el mapas estructura compleja , mapas de un texto de
contenido contenido contenido semántico conceptua estructura compleja
de un de un de un s) y les,
texto que texto texto de resúmene esquemas
otro lee simple, estructura s del y redes
en voz leído por simple contenido semántica
alta, o el mismo de un s) y
que es texto con resume el
leído por varios contenido
el mismo elementos de un
complejos texto de
en su estructura
estructura compleja

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21
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CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Menciona • Menciona • Establece • Establece • Establece • Establece • Establece semejanzas y • Establece
las las diferencia semejanzas y semejanz relaciones diferencias entre las razones, los semejanzas y
diferencia diferencia s entre diferencias entre las as y problema- datos, los hechos, las diferencias entre las
entre los entre las las ideas, los hechos, los diferencia solución característi-cas, las acciones y razones, los datos,
personaje caracterís caracterís personajes y los s entre entre las los lugares de un texto con los hechos, las
s, hechos ti-cas de ti-cas de datos de un texto con las ideas del estructura compleja característi-cas, las
y lugares los los algunos elementos razones, texto con acciones y los
en los personaje personaje complejos en su los datos, varios lugares de textos
textos que s, hechos, s, los estructura los elementos múltiples con
le leen las hechos, hechos, complejos estructura compleja
acciones los datos, las en su
y lugares las caracterís estructura
de un acciones ti-cas, las
texto y los acciones
lugares y los
de un lugares
texto de un
texto con
varios
elementos
complejos
en su
estructura
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS

• Formula • Formula hipótesis • Formula hipótesis • Formula • Formula • Formula hipótesis • Formula • Formula • Formula • Formula hipótesis
hipótesis sobre el contenido sobre el tipo de texto hipótesis hipótesis sobre el contenido, a hipótesis hipótesis hipótesis sobre el contenido, a
sobre el del texto a partir de y su contenido a sobre el sobre el partir de los indicios sobre el sobre el sobre el partir de los indicios,
contenido algunos indicios: partir de los indicios tipo de contenido, que le ofrece el texto: contenido, contenido, contenido, la introducción, el
del texto titulo, imágenes, que le ofrece: texto y su a partir de imágenes, títulos, a partir de a partir de a partir de índice, el apéndice,
TEXTOS ESCRITOS

a partir de siluetas, palabras imágenes, palabras contenido los palabras y los los los el epilogo la nota de
algunos significativas conocidas, silueta del a partir de indicios expresiones claves, indicios indicios, indicios, pie de página y las
indicios: texto, índice, titulo los que le silueta, estructura, que le el el referencias
imágenes indicios ofrece el versos, estrofas, ofrece el prologo, prologo, bibliográficas que le
que le texto: diálogos, índice e texto: la la ofrece el texto
ofrece el imágenes, iconos imágenes, presentaci presentaci
texto: títulos, títulos, ón, la ón, la
imágenes, silueta del capítulos, introducci introducci
titulo, texto, expresion ón, el ón, el
silueta del estructura es clave, índice y el índice, el
texto, , índice y marcas en glosario apéndice
estructura párrafos los textos, que le y las
, índice y iconos, ofrece el referencia
párrafos versos, texto s
estrofas y bibliográfi
diálogos cas que le
ofrece el
texto

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22
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• Deduce el significado de palabras y • Deduce el • Deduce el • Deduce el significado de


expresiones a partir de información explicita significado de significado de palabras, expresiones y frases
palabras y palabras, expresiones con sentido figurado, carga
expresiones (sentido y frases con sentido irónica y doble sentido, a partir
figurado, refranes, figurado y doble de información explicita
etc.) a partir de sentido, a partir de
información explicita información explicita
• Deduce las • Deduce • Deduce las • Deduce • Deduce • Deduce las • Deduce las • Deduce las características,
características de las las características de las las las características de las características y cualidades y funciones de las
personas, animales y caracterís personas, personajes, caracterís caracterís personas, personajes, cualidades de las personas, personajes, animales,
objetos del texto que ti-cas de animales, objetos y ti-cas de ti-cas de animales, objetos y personas, personajes, objetos y lugares en diversos
le leen las lugares en textos de las las lugares en diversos animales, objetos y tipos de textos con estructura
personas, estructura simple, personas, personas, tipos de textos con lugares en diversos compleja
personaje con o sin imágenes personaje personaje varios elementos tipos de textos con
s, s, s, complejos en su estructura compleja
animales, animales, animales, estructura
objetos y objetos y objetos y
lugares lugares lugares
del texto en en
que le diversos diversos
leen tipos de tipos de
textos de textos con
estructura algunos
simple elementos
complejos
en su
estructura

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Explica • Explica • Deduce la causa de • Deduce • Deduce • Deduce • Deduce relaciones • Deduce • Deduce relaciones
las la causa un hecho y la acción la causa la causa relaciones de causa-efecto, de relaciones de causa-efecto, de
relaciones de un de un texto de de un de un de problema-solución y de problema-solución,
de causa- hecho y la estructura simple, hecho y la hecho y la causa- de comparación entre causa- comparación y
efecto acción de con y sin imágenes idea de idea de efecto y ideas de un texto con efecto, de descripción entre
entre un texto un texto un texto de estructura compleja y problema- ideas de un texto con
ideas que de con con varios problema- vocabulario variado solución, estructura compleja,
escucha estructura algunos elementos solución comparaci vocabulario variado y
de un simple, elementos complejos de textos ón y especializado
texto que con complejos en su con descrip-
le leen imágenes en su estructura algunos ción entre
estructura y con elementos ideas de
y con vocabulari complejos un texto
vocabulari o variado en su con
o variado estructura estructura
y con compleja
vocabulari y
o variado vocabulari
o variado

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23
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• Deduce el tema de • Deduce el tema y las • Deduce • Deduce el tema, los • Deduce • Deduce el tema, los
un texto de estructura
ideas principales en el tema, subtemas, la idea el tema, subtemas, la tesis,
simple, con o sin textos con algunos las principal y las los los argumentos, la
imágenes elementos complejos conclusio conclusiones en subtemas, idea principal y las
en su estructura y nes y las textos de estructura la tesis, conclusiones en
con diversidad ideas compleja y con la idea textos de estructura
temática principale diversidad temática principal y compleja y con
s en las diversidad temática
textos con conclusio
algunos nes en
elementos textos de
complejos estructura
en su compleja
estructura y con
y con diversidad
diversidad temática
temática
• Deduce el propósito • Deduce • Deduce el propósito • Deduce el propósito • Deduce el propósito de un texto
de un texto de el de un texto con de un texto de de estructura compleja y
estructura simple, propósito varios elementos estructura compleja profundidad temática
con y sin imágenes de un complejos en su
texto con estructura
algunos
elementos
complejos
en su
estructura
• Dice lo que le gusta • Opina • Opina • Opina sobre las • Opina • Opina • Opina • Opina sobre el tema, • Opina sobre el tema,
o disgusta del texto sobre lo con acciones y hechos en sobre la sobre la sobra la las ideas, el las ideas, la
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS

que le leen que le respecto textos de estructura forma del forma, las forma, el propósito y la postura efectividad de los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,

gusta o a hecho y simple, con o sin texto, los acciones, propósito del autor de textos argumentos y
disgusta acciones imágenes hechos y los y la con estructura conclusiones de
de los en textos las ideas hechos, postura compleja textos con estructura
personaje de important las ideas d e l a u t o r, compleja,
TEXTOS ESCRITOS

s y hecho estructura es en principale en textos comparándolo con el


del texto simple, textos con s y el con varios contexto sociocultural
que le con algunos tema, en elementos
leen imágenes elementos textos con complejos
complejos varios en su
en su elementos estructura
estructura complejos y sustenta
en su sus ideas
estructura
y sustenta
sus ideas
• Explica la intención de los • Explica la intención del autor en • Explica la intención
recursos textuales el uso de los recursos textuales, del autor en el uso de
a partir de su conocimiento y los recursos
experiencia textuales, a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural

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MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN


PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Escribe • Escribe
textos de
diversos manera
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA

en nivel convencio
alfabético -nal, en el
, en nivel
situacione alfabético
s , diversos
comunicat textos en
i-vas situacione
s
comunicat
i-vas
• Escribe a • Escribe a su manera • Muestra
su manera siguiendo la mejor
linealidad y dominio
direccionalidad de la de la
escritura linealidad
y
convencio
na-lidad
de sus
trazos

Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría
de las
palabras
en el
texto

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25
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• Menciona, con ayuda • • • • • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto,


del adulto, el Seleccion Seleccion Seleccion Seleccion los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo
destinatario, el tema a, con a, con a, con a, de con su propósito de escritura
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS

y el propósito de los ayuda del ayuda del ayuda del manera


textos que va a adulto, el adulto, el adulto, el autónoma,
producir destinatar destinatar destinatar el
io, el io, el tipo io, el tipo destinatar
tema y el de texto, de texto, io, el tipo
propósito el tema y los de texto,
de los el recursos los
textos que propósito textuales recursos
va a de los y alguna textuales
producir textos que fuente de y alguna
va a consulta fuente de
producir que consulta
utilizara, que
de utilizara,
acuerdo de
con su acuerdo
propósito con su
de propósito
escritura de
escritura
• Propone, con ayuda, un plan de escritura • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
para organizar sus ideas de acuerdo con su acuerdo con su propósito comunicativo
propósito comunicativo
• • Ajusta • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera
Seleccion con ayuda registro (formal e autónoma el registro
a con el registro informal, persona, (formal e informal,
ayuda el (formal o numero tiempo) de persona, numero
registro informal) los textos que va a tiempo) de los textos
de los de los producir de acuerdo que va a producir de
textos que textos que con sus acuerdo con sus
va a va a características características
p r o d u c i r a p r o d u c i r,
partir de a partir
la de la
relación relación
con el con el
destinatar destinatar
io io
(cercano-
distante)

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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26
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TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA


• Dicta textos a su • Escribe • Escribe • Escribe textos • Escribe diversos • Escribe • Escribe • Escribe variados tipos de textos
docente o escribe a solo, o textos diversos con tipos de textos con variados variados sobre temas especializados con
su manera, según su por medio diversos temáticas y algunos elementos tipos de tipos de estructura textual compleja, a
nivel de escritura, del con estructura textual complejos y con textos textos partir de sus conocimientos
indicando el tema, el adulto, temáticas simple de acuerdo a diversas temáticas; a sobre sobre previos y fuentes de información
destinatario y el textos y sus conocimientos partir de sus temas temas
propósito diversos estructura previos, y en base a conocimientos diversos diversos
con textual alguna fuente de previos y en base a con con
temáticas simple en comunicación otras fuentes de estructura estructura
y nivel información textual textual
estructura alfabético compleja, compleja,
textual de a partir a partir
simple en acuerdo a de sus de sus
nivel la conocimie conocimie
alfabético situación n-tos n-tos
o próximo comunicat previos y previos y
al iva y a otras fuentes
alfabético sus fuentes de
de conocimie de informació
acuerdo a n-tos informació n
la previos, n
situación considera
comunicat n-do el
iva, tema, el
conside- propósito
rando el y el
tema, el destinatar
tipo de io
texto, el
propósito
y el
destinatar
io
• • Mantiene • Mantiene • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
Desarrolla el tema, el tema,
sus ideas aunque evi-tando
en torno a puede vacios de
un tema presentar informa-
con la algunas ción y
intención digresione digresione
de s y s, aunque
transmitir repeticion puede
un es presentar
mensaje repeticion
es
• Establece, con • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y • Establece la secuencia lógica y temporal en
ayuda, la secuencia temporal en los textos que escribe los textos que escribe
lógica y temporal en
los textos que escribe
• Relaciona ideas por medio de • Relaciona ideas mediante • Relaciona ideas • Relaciona ideas utilizando
algunos conectores, de acuerdo algunos conectores y referentes, mediante algunos diversos recursos cohesivos:
con las necesidades del texto de acuerdo con las necesidades conectores y puntuación, pronombres,
que produce del texto que produce referentes en la conectores, referentes y
medida que sea sinónimos en la medida que sea
necesario necesario

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27
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• Usa • Usa • Usa recursos • Usa recursos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en
recursos recursos ortográficos básicos ortográficos básicos la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
ortográfic ortográfic (coma, coma (punto seguido y al texto que produce
os os enumerativa, dos punto aparte) y
básicos básicos puntos, guiones en tildación para dar
(punto (punto los diálogos, guiones claridad y sentido al
final, final, en enumeraciones) y texto que produce
mayúscul mayúscul tildación para dar
a en a en claridad y sentido al
nombres nombres texto que produce
propios) propios y
para dar al
claridad y comenzar
sentido al un texto,
texto que uso de
produce signos de
interroga-
ción y
excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Usa un vocabulario de su • Usa un • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario variado,
ambiente familiar y local vocabulari variado y adecuado a variado y adecuado a variado y apropiado apropiado y preciso en los
o de su la situación de la situación de en los diferentes diferentes campos del saber
ambiente comunicación comunicación y a los campos del saber
familiar y diferentes campos del
local en saber
diversas
situacione
s
comunicat
i-vas
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado • Revisa si el contenido y la organización de
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa la adecuación de su texto al propósito

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• Revisa el • Revisa si • Revisa si • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
escrito las ideas se ni vacios de información
que ha en el mantiene
dictado, texto en el
en función guardan tema,
de lo que relación evitando
quiere con el vacios de
comunicar tema, informació
aunque n y
pueden digresio-
presentar nes,
algunas aunque
digresione puede
s y presentar
repeticion repeticion
es es
• Revisa si utiliza de • Revisa si utiliza de forma pertinente los • Revisa si ha • Revisa si ha utilizado de forma
forma pertinente los diversos conectores y referentes para utilizado de forma precisa los diversos conectores y
diversos conectores relacionar las ideas pertinente los referentes para relacionar las
para relacionar las diversos conectores y ideas
ideas referentes para
relacionar las ideas
• Revisa si • Revisa si • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ha en su ha empleado los ha empleado los ortográficos básicos de puntuación para separar las
empleado texto ha recursos ortográficos recursos ortográficos expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
los empleado básicos (coma, dos básicos (punto y tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
LEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS

recursos los puntos, guiones en aparte, punto y produce


ortográfic recursos diálogos y guiones en seguido) y tildación
os ortográfic enumeraciones) y para dar claridad,
básicos os tildación para dar corrección y sentido
(punto básicos claridad y sentido al al texto que produce
final, (punto texto que produce
mayúscul final,
a en mayúscul
nombres a en
propios) nombres
para dar propios y
claridad y al
sentido al comenzar
texto un texto,
uso de
signos de
interrogac
ión y
exclamaci
ón) para
dar
ESCRITOS

claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa si en su texto • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
usa un vocabulario usa un vocabulario campos del saber
variado (familiar y variado y apropiado a
local) en diversas la situación de
situaciones comunicación
comunicativas

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CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Menciona lo que ha • Menciona • Explica • Explica las • Explica la • Explica • Explica • Explica la organización de sus
escrito en sus textos lo que ha el diferentes funciones organización de sus los la ideas, la función de los diversos
a partir de los escrito en propósito que cumplen algunas ideas, la función de diferentes organizaci recursos cohesivos que ha
grafismos o letras su texto, y el palabras en el texto los conectores y propósitos ón de sus empleado y el propósito del texto
que se ha usado y lo destinatar referentes que ha de los ideas, la que ha producido
justifica a io del empleado y el textos que función de
partir de texto propósito del texto produce los
los que ha producido • Explica conectore
grafismos la s y
o letras organizaci referentes
que se ha ón de sus que ha
usado ideas en empleado
el texto y el
• Explica propósito
la función del texto
de los que ha
conectore producido
s y
referentes
que
emplea

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


30
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN


COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Explica los • Explica los modos en que las
I N T E R P R E TA T E X T O S L I T E R A R I O S E N R E L A C I O N

significados de figuras literarias y recursos


algunos recursos paratextuales construyen el
paratextuales y sentido global del texto literario
figuras literarias
como metáforas,
hipérboles y
metonimias
CON DIVERSOS CONTEXTO S

empleados en el texto
• Explicas las • Explicas las relaciones entre los
relaciones entre los personajes a partir de sus
personajes, sus motivaciones, transformaciones y
motivaciones acciones en diversos escenarios
explicitas e implícitas
y sus acciones en
diversos escenarios
• Explica el conflicto,• Explica la relación entre el
el modo en que se conflicto, el modo en que se
organizan las organizan las acciones y la
acciones y la tensión tensión en la trama de los textos
en la trama de textos narrativos y dramáticos
narrativos dramáticos • Explica la manera en que los
puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el
sentido del texto literario
• Explica las imágenes • Explica las relaciones entre las
que sugiere el imágenes que se sugieren, el
poema, así como los ritmo y la organización de los
efectos de ritmo, rima versos
y la organización de
los textos

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31
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Opina • Opina • • Fundamenta su


sobre los sobre el Fundamen interpretación sobre
temas, la modo en ta su la propuesta estética,
historia y que se interpre- las representaciones
el articulan tación sociales e ideologías
lenguaje las letras, sobre la que se desprenden
usado a la historia propuesta del texto literario en
partir de y el estética, relación con otros
su lenguaje las textos, movimientos
experienci usado a creencias literarios y contextos
a y la partir de y socioculturales
relación su estereotip
con otros experienci os que se
textos a y la desprende
relación n del
con otros texto
textos literario
en
relación
con otros
textos y
contextos
sociocultu
ra-les
• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto
literario
• Elabora • Elabora una historia • Establece una
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN

una que presenta un historia que presenta


S U S N E C E S I D A D E S E X P R E S I VA S

historia conflicto, con un conflicto y su


con un personajes resolución, con
inicio, un principales y personajes
nudo y un secundarios, principales y
desenlace, caracterizados según secundarios,
cuyo su rol y cuyas caracterizados según
personaje acciones transcurren su rol y cuyas
principal
presenta e n e s c e n a r i o s acciones transcurren
rasgos diversos en escenarios
característ diversos
i-cos y se
enfrenta a
un
conflicto,
en
escenarios
diversos

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


32
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Elabora • Elabora poemas • Elabora poemas


poemas considerando ritmo, considerando ritmo,
considera organizándose en organizándose en
ndo estrofas y de forma estrofas y de forma
patrones libre libre con la intención
rítmicos y de construir imágenes
una poéticas
organizaci
ón
especial
• Justifica su situación • Justifica su situación de textos
SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS

de textos literarios a literarios a partir de la relación


M E D I A N T E E L D I A L O G O I N T E R C U LT U R A L

partir de las que establece entre temas,


características de los personajes, géneros y el
personajes, las lenguaje empleado
historias que
presentan y el
lenguaje empleado
• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos,
algunos temas o géneros en géneros y estilos de
elementos textos literarios de textos literarios y
como distinta procedencia otros lenguajes
personaje cultural artísticos de distinta
s y procedencia cultural
acciones
en textos
literarios
de
distinta
procedenc
ia cultural
• Participa • Participa periódicamente en
periódicamente en actividades literarias
actividades literarias intercambiando sus
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
interpretaciones y recopilaciones para vincularse
creaciones con las tradiciones locales,
regionales, nacional e
internacionales

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33
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE 1


COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
Hace preguntas a
P R O B L E M AT I Z A S I T U A C I O N E S

partir de la Formula preguntas Plantea preguntas y


observación y Hace preguntas a que involucran los selecciona una que
Explora y observa objetos, seres e x p l o r a c i ó n d e p a r t i r d e l a f a c t o r e s o b s e r v a b l e s , pueda ser indagada
vivos, hechos o fenómenos de su o bjetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
identificación de los
posibles factores que específicos m e d i b l e s y científicamente
haciendo uso de su
Delimita el problema (menciona
que conocimientos científicos se
entorno haciendo uso de sus de su entorno, intervienen sobre un conocimiento y la relacionan con el problema)
sentidos usando sus sentidos hecho o fenómeno seleccionados, que c o m p l e m e n t a c o n
(miran, huelen, observado podrían afectar al f u e n t e s d e
prueban, escuchan, hecho fenómeno información científica
palpan)
Propone posibles
Hace preguntas que expresan su explicaciones,
interés por averiguar sobre b a s a d a s e n s u s i d e a s Per sotpaobnl ee cpi eonsdi bol eusn ae xrpelliaccaicóino neenst ,r e e l f a c t o r Formula preguntas
estableciendo
Plantea preguntas referidas al
problema que pueden ser
determinados objetos, seres o en las ideas de sus seleccionado por el docente y el hecho r e l a c i o n e s c a s u a l e s indagadas, utilizando leyes y
vivos o fenómenos naturales de pares, a la pregunta o b s e r v a d o e n t r e l a s v a r i a b l e s principios científicos
su entorno seleccionada por el
docente
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes 2
en el proceso de indagación
Establece comportamiento
(cualitativos) entre las
variaciones independientes y las
dependientes

1
En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente
2
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento

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34
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

Formula una hipótesis,


Propone hipótesis con considerando la
Propone hipótesis conocimientos relación entre la Formula una hipótesis, considerando la relación entre las
Propone hipótesis basadas en sus sobre la base de sus científicos variable que va a variables independiente, dependiente e intervinientes
concepciones previas o b s e r v a c i o n e s relacionados a su m o d i f i c a r que responden al problema seleccionado por el
problema de (independiente), estudiante
indagación seleccionada por el
docente, y que la va
a medir (dependiente)
Propone acciones para Propone una E labora un
D I S E Ñ A E S T R AT E G I A S PA R A H A C E R U N A I N D A G A C I O N

construir un Elabora un
p r o c e d i m i e n t o c o m ú n , sa ec cc ui o
encia de
n e s y
procedimiento
c o n s i d e r a n d o l a s procedimiento que
que permita acciones a seguir y el p ermita manipular la
Menciona en secuencia, las c o m p r o b a r l a p o s i b l e fvuanl iddaam entos para
r la relación tiempo de duración, variable Elabora un protocolo explicando
acciones que puede realizar para explicación a la e n t r e e l f a c t o r y e l p a r a m a n i p u l a r l a i n dependiente, medir las técnicas que permiten
resolver un problema de pregunta hecho, considerando variable la dependiente y controlar las variables
indagación seleccionada, l a s s u g e r e n c i a s d e l i n d e p e n d i e n t e y d a r mantener constantes eficazmente
considerando las d o c e n t e y s u s p a r e s , r e s p u e s t a a l a las intervinientes
sugerencias del para elaborar un pregunta para dar respuesta a
docente y de sus procedimiento común seleccionada su pregunta
pares
E l i g e l o s m a t e r i a l e s y Jdues t hi fei cr a la selección Justifica la selección de herramientas,
ramientas, materiales, equipos e instrumentos, Justifica la selección de
Selecciona herramientas y herramientas más m a t e r i a l e s e c o n s i d e r a n d o l a c o m p l e j i d a d y e l a l c a n c e d e herramientas, materiales,
materiales que va a necesitar en adecuados que va a i n s t r u m e n t o s d e l o s e n s a y o s y p r o c e d i m i e n t o s d e equipos e instrumentos de
su indagación necesitar en su medición en relación manipulación de la variable y recojo de precisión que permitan obtener
indagación a su funcionalidad datos datos fiables y suficientes
Elige la unidad de
medida que va a Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el
utilizar en el recojo recojo de datos considerando el margen de error que se
de datos en relación relaciona con las mediciones de las variables
a la manipulación de
la variable
Señala el alcance de su
indagación con respecto a las
herramientas, materiales,
equipos e instrumentos
escogidos
Escoge información de las fuentes J u s t i f i c a l a f u e n t e d e Jcuosnt iffiiacbai lliad a d d e l a Ve r i f i c a l a c o n f i a b i l i d a d d e l a
proporcionadas, que le ayuden a responder información fuente de información fuente de información
la pregunta de indagación (textos cortos, relacionada a la r e l a c i o n a d a a l a relacionada a la pregunta de
imágenes, esquemas, videos, páginas web, pregunta de pregunta de indagación
entre otros) indagación indagación
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su indagación
• Identifica materiales que deben • Menciona las medidas de seguridad que • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de
ser manipulados con precaución debe tomar en cuenta al manipular los seguridad tomando seguridad para el desarrollo de su indagación
materiales y herramientas seleccionada para en cuenta su cuidado
la indagación y el de los demás
para el desarrollo de
la indagación

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35
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Menciona los datos o • Obtiene datos • Obtiene datos • Obtiene datos a • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
información que obtiene a partir cualitativos y/o cualitativos y/o partir de la considerando la manipulación de más de una
de la observación, cuantitativos de sus cuantitativos de sus observación o repetición de variable independiente para
experimentación y otras fuentes observaciones o observaciones o medición de las mediciones para medir la variable dependiente
proporcionadas (imágenes, fotos, experimentos, experimentos, con el variables, con la disminuir los errores
G E N E R A Y R E G I S T R A D AT O S E

textos sencillos, etc.) siguiendo el uso de instrumentos ayuda de aleatorios y obtener


procedimiento de medición, instrumentos de mayor precisión en
establecido siguiendo el medición apropiados sus resultados
procedimiento
establecido
INFORMACION

• Incluye unidades en sus tablas


tanto para las mediciones como
para las incertidumbres
asociadas
• Sustenta el valor de la
incertidumbre absoluta de sus
mediciones
• Elabora tablas de • Elabora tablas de doble entrada • Organiza datos o información en
doble entrada donde identificando la posición de las variables tablas y los representa en
presenta los datos de independiente y dependiente diagramas o graficas que
su indagación incluyen las incertidumbres de
las mediciones
• Representa gráficamente los • Registra datos o • Representa los datos • Representa los datos en gráficos de barras • Selecciona el tipo de grafico
datos que obtiene en su información en tablas en pictogramas o dobles o lineales más apropiado (lineales,
experimentación (dibujos, simples y los gráficos de barras circulares, barras, dispersión,
primeras formas de escritura) representa en dibujos simples etc.) y las escalas que
o gráficos representan los datos
A N A L I Z A D AT O S O I N F O R M A C I O N

• Compara los datos o información • Compara datos o la información obtenida en • Contrasta los datos o • Contrasta y complementa los datos o información de su
obtenida y establece elaciones la indagación con la de sus pares la información indagación con el uso de fuentes de información
entre ellos obtenida en la
indagación, con los
resultados de sus
pares y los
complementa con las
fuentes de
información
seleccionadas
• Establece relaciones cualitativas a partir de • Explica relaciones • Explica y usa • Establece patrones y busca
los datos o información recogida y las y/o patrones patrones y/o tendencias lineales considerando
contrasta con fuentes proporcionadas cualitativos entre las tendencias la incertidumbre de los datos o
variables a partir de cuantitativas y información y los complementa
las graficas cualitativas a partir con las fuentes de información
elaboradas y los de las graficas seleccionadas
complementa con las elaboradas las
fuentes de complementa con las
información fuentes de
seleccionadas información
seleccionadas
• Extrae conclusiones a partir de las • Extrae conclusiones • Extrae conclusiones • Extrae conclusiones a partir de
relaciones entre sus explicaciones iniciales a partir de la relación a partir de la relación la relación entre su hipótesis y
y los resultados de la indagación entre su hipótesis y entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
los resultados de la los resultados indagación, en otras
indagación o de otras obtenidos de la indagaciones o en leyes o
indagaciones indagación o de otras principios científicos, y valida o
científicas, y valida o indagaciones rechaza la hipótesis inicial
rechaza la hipótesis científicas, y valida o
inicial rechaza la hipótesis
inicial

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36
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• Intercambia sus resultados para • Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y • Complementa su conclusión con las conclusiones de
establecer conclusiones con la de sus pares sus pares
ayuda
• Establece las causas • Emite conclusiones basadas en
de posibles errores y sus resultados
contradicciones en el
COMUNICA

proceso y resultados
E VA L U A Y

de su indagación
• Represente, a través de dibujos, • Comunica sus conclusiones oralmente, a • Sustenta la conclusión colectiva de manera • Sustenta sus conclusiones
secuencia de imágenes o través de dibujos o gráficos simples oral, escrita, grafica o con modelos, usando convenciones científicas
gráficos sencillos, el resultado evidenciando el uso de conocimientos y matemáticas (notación
de su indagación científicos y terminología matemática, en científica, unidades de medida,
medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas
de otros
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de
su indagación científica
• Comunica los resultados y • Menciona las • Describe las dificultades que se presentan • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
limitaciones de su indagación acciones realizadas en las acciones realizadas durante el proceso de su indagación
en la indagación y proceso de indagación, con énfasis en la
señala las posibles generación de datos
dificultades
encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de
de las dificultades identificadas su indagación

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE


COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
M AT E R I A Y E N E R G I A

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


37
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Describe objetos y materiales • Menciona que los • Menciona que los • Da razón de que los • Justifica la • Sustenta que la combinación de
por sus características cambios que cambios reversibles e cambios de neutralidad eléctrica sustancias químicas, depende de
• Describe las funciones de los experimentan los irreversibles son temperatura de un de algunos la configuración electrónica de
objetos materiales se causados por el tipo cuerpo están materiales en sus reactantes
relación a los átomos
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

• Describe los cambios físicos que relacionan con la luz, de acción sobre la asociados con el • Sustenta que la liberación o
que los forman y a
sufren los objetos y materiales calor o movimiento materia movimiento de sus absorción de energía en una
sus partículas
por una acción sobre ellos (al ser que actúa sobre ellos • Menciona que la moléculas subatómicas. Utiliza reacción química depende de los
mezclados, expuestos al calor o • Menciona que la conducción eléctrica • Da razón que el Z y A enlaces químicos que se rompen
ejercer una fuerza sobre ellos) deformación de un se debe al tipo de sonido se propaga • Justifica la relación y forman
• Describe situaciones cotidianas material se relaciona material que la debido a la • Sustenta que las diferentes
Y A R G U M E N TA C I E N T I F I C A M E N T E

entre energía y
donde se evidencia el uso de la con la dirección, conduce interacción entre las trabajo en formas de movimiento dependen
fuerza, la luz y el calor sentido y magnitud de • Menciona que la partículas del medio transferencias que de las fuerzas que lo producen
la fuerza aplicada energía eléctrica que de propagación se pueden cuantificar • Sustenta que la energía que se
• Menciona que la consumimos proviene • Da razón de que la usando formulas o libera en reacciones de fusión o
intensidad de un de la transformación conducción de calor modelos fisión está asociada a la
sonido que se percibe de energía de un depende de las • Justifica que en toda existencia de un defecto de masa
transformación de
se afecta por la sistema a otro* propiedades de los entre los reactantes y productos
energía existe una
distancia, obstáculos, electrones en los energía degradada, de la reacción nuclear y la
etc. átomos* que en algunos calcula usando la ecuación de
• Menciona la fuerza casos se puede Einstein
a l e m p u j a r, j a l a r o cuantificar
l e v a n t a r, c o m o c a u s a • Justifica las
del movimiento de semejanzas y
objetos* diferencias entre los
modelos para la
fuerza eléctrica y
gravitatoria entre dos
cuerpos*. Compara
formulas y modelos
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y

• Describe las características y • Menciona que las • Menciona que la piel • Da razón de que los • Justifica que la • Sustenta que las características
A R G U M E N TA C I E N T I F I C A M E N T E

necesidades que los seres vivos semejanzas externas protege a los seres sentidos dependen energía de un ser que se observan de generación a
tienen para vivir entre un vivos porque no deja del funcionamiento de vivo depende de sus generación dependen de las
COMPRENDE Y APLICA

• Relaciona las partes del cuerpo descendiente y su pasar las células nerviosas células que obtienen leyes genéticas
de los seres vivos, con la función progenitor es el microorganismos al • Da razón de que las energía a partir del • Sustenta que la concepción de
metabolismo de los
que realiza* resultado de la interior infecciones un niño o niña es un proceso de
nutrientes para
• Describe las semejanzas herencia • Menciona que el respiratorias son producir sustancias selección natural
externas sobre descendientes y • Menciona que la tabaco, el alcohol y causa de la acción de complejas • Sustenta que algunas
progenitores forma que tienen las las drogas son bacterias y virus que • Justifica que las enfermedades genéticas puede
• Describe el crecimiento de los partes externas del nocivas para la salud afectan los órganos plantas producen sus deberse a mutaciones genéticas
seres vivos cuerpo se relaciona porque dañan el respiratorios nutrientes gracias al o la herencia de sus progenitores
con la función que sistema nervioso • Da razón de que las proceso de • Sustenta que la conservación de
cumplen central reacciones ante fotosíntesis que la homeostasis depende de la
• Menciona que la • Menciona que la situación extremas transforma la energía replicación del ADN y la síntesis
energía que poseen anorexia, bulimia, dependen de las luminosa en energía de proteínas*
los seres vivos se etc., de sebe a un síntesis de la química
• Justifica que los
obtiene de los desorden alimenticio hormona adrenalina*
organismos
alimentos que severo dependen de las
consumen biomoléculas que
• Menciona que la conforman su

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


38
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

conducción de calor estructura


se debe a la • Justifica que la
transferencia de concepción de un
energía de una niño o niña se inicia
molécula a otra* con la unión de un
ovulo con un
espermatozoide
formando un huevo o
cigoto*

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


39
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Relaciona a los seres vivos con • Menciona que las • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las • Sustenta que en la composición
el ambiente donde habitan masas de aire, agua propiedades y interacciones entre especies actuales d e l a Ti e r r a y e n l o s d i f e r e n t e s
• Describe al Sol, la Luna y las y metal solido, son el características de los las especies a partir proceden de cuerpos celestes del sistema
estrellas por sus características resultado de la suelos se deben a de la función que ancestros extintos solar existen elementos comunes
• Describe el cielo de día y el evolución de la tierra sus nutrientes, pH, desempeñan • Justifica que la porque todos tienen un mismo
cielo de noche • Menciona que el etc. • Da razón de que la biosfera es un origen
• Describe los fenómenos ciclo día y noche es • Menciona que el destrucción de la sistema cerrado para • Sustenta que el calentamiento
C O M P R E N D E Y A P L I C A C O N O C I M I E N T O S C I E N T I F I C O S Y A R G U M E N TA

naturales que acontecen en su causado por la ciclo vital de las capa de ozono es la materia, donde global está influenciado por la
ambiente (lluvia, trueno, sismo, r o t a c i ó n d e l a Ti e r r a plantas y animales causa de los CFC’s o fluyen los ciclos actividad humana
granizo, huayco, entre otros) depende una serie de otras moléculas biogeoquimicos • Sustenta que el impacto
relaciones que se • Da razón de que la • Justifica que la ambiental en algunos lugares es
establecen entre incorporación de una biosfera es un el resultado de la explotación
ellos (productores, especie afecta al sistema abierto para irracional de los recursos
consumidores y ecosistema receptor la energía que naturales
descomponedores) • Elabora conclusiones ingresa en forma de • Sustenta que la geografía de la
• Menciona que las que los movimientos luz y luego de Ti e r r a e s e l r e s u l t a d o d e u n a
plantas y animales de sísmicos se originan transformarse en los gran cantidad de cambios en
la zona donde vive del movimiento de las seres vivos, sale diferentes momentos o eras
depende de las placas tectónicas y el como calor geológicas*
condiciones de ese vulcanismo de la • Justifica que los
ambiente Ti e r r a fenómenos
• Menciona que la • Da razón de las meteorológicos son el
conservación de las adaptaciones de resultado de la
CIENTIFICAMENTE

plantas y animales de algunas partes del convección


su localidad depende cuerpo de los seres atmosférica y
de las estrategias vivos que les oceánica causada por
para su protección permiten adaptarse a los diferentes tipos
• Menciona que las su hábitat* de radiación que
plantas y animales de emite el Sol y
su localidad c a l i e n t a n l a Ti e r r a
dependen de las • Justifica que la
características de los energía para la
diferentes tipos de biosfera que sostiene
suelos directamente la
• Menciona que las mayoría de los
características de la ecosistemas
Ti e r r a y l o s e f e c t o s naturales proviene
sobre ella se deben del Sol
al movimiento • Justifica que el
terrestre y a la cambio climático, se
influencia del Sol* debe a la
contaminación de
diversos factores
como el agua, el aire,
la tierra (principales
elementos de nuestro
ecosistema)

Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel,
siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de
un mismo proceso cognitivo

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE


COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
CICLO II III IV V VI VII

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016


40
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Detecta una situación que • Describe un • Hace conjeturas • Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
requiere de una solución problema detectado y sobre sus
T E C N O L O G I C A S Y S E L E C C I O N A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I O N

tecnológica las causas que lo observaciones al


generan detectar un problema
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN SOLUCIONES

tecnológico
• Propone ideas y describe su • Presenta, con • Caracteriza al • Caracteriza su • Justifica • Justifica especificaciones de
alternativa de solución dibujos u oralmente, problema, sus alternativa de especificaciones de diseño en concordancia con los
ideas para alternativas de solución y los diseño en posibles beneficios propios y
caracterizar su solución y los posibles beneficios concordancia con los colaterales de la funcionalidad
alternativa de posibles beneficios de estas, con base en posibles beneficios de su alternativa de solución, en
solución y sus de estas, con base en fuentes de propios y colaterales comparación con otros productos
posibles beneficios fuentes de información de la funcionalidad tecnológicos similares
información escritas y confiables. de su alternativa de
conversaciones con solución
especialistas.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y • Analiza información • Selecciona y analiza información de fuentes confiables
analiza textos de de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
fuentes confiables para determinar caracterizar al problema.
para determinar posibles causas del
posibles causas del problema
problema.
• Propone un aspecto • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
de funcionalidad de solución que son deseables de optimizar y selecciona
su alternativa de los recursos que deben ser consumidos en la menor
solución que es cantidad posible para lograrlo
deseable optimizar y
selecciona un recurso
que debe ser
consumido en la
menor cantidad
posible para lograrlo
• Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de • Estima posibles gastos y los presenta en una lista
posibles gastos organizada
• Establece un • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un
cronograma de cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
trabajo cumpliendo
las fechas limites
• Selecciona los materiales que • Selecciona los • Selecciona los • Selecciona los • Selecciona los materiales en función de sus
utilizara según sus materiales según sus materiales según sus materiales en función propiedades físicas, químicas y compatibilidad
características (tamaño, color características características a sus propiedades ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, (maleabilidad, (maleabilidad,
bando, elástico entre ductibilidad, dureza ductibilidad, dureza
otros) entre otros) entre otros)

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41
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

D I S E Ñ A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I Ó N A L P R O B L E M A
• Representa gráficamente su • Representa • Representa
• Representa • Representa • Representa gráficamente su
alternativa de solución (dibujos, gráficamente su gráficamente su
gráficamente su gráficamente su alternativa de solución,
primeras formas de escritura) alternativa de alternativa de
alternativa de alternativa de incluyendo vistas y perspectivas
solución con dibujos solución con dibujos
solución usando solución con vistas y a escala donde muestra su
a mano alzada en a mano alzada, en los
instrumentos perspectivas donde organización, e incluye
donde muestra su que muestra su
geométricos donde muestra su descripciones escritas de sus
f o r m a y c o l o r, y organización, e
muestra su organización, e partes o fases
escribe frases para incluye descripciones
organización, e incluye descripciones
señalar sus partes o escritas de sus
incluye descripciones escritas de sus
fases partes o fases
escritas de sus partes o fases
partes o fases
• Describe cómo va a construir su • Describe cómo va a construir su prototipo y • Describe las partes o fases del • Describe gráficamente el
prototipo menciona las herramientas y los materiales procedimiento de implementación y los proceso de su implementación
que va a usar materiales que va a usar incluyendo amado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase
o etapa y los materiales que va a
usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Estima el tamaño de su prototipo • Estima, determina y • Hace cálculos y • Calcula y estima • Calcula y estima valores de variables y parámetros
y el de las piezas que lo compara el tamaño de estimaciones usando valores de variables y usando las unidades del Sistema Internacional de
conforman, utilizando unidades partes o piezas den unidades del Sistema parámetros, y hace Medidas y hace conversiones de unidades de medidas
de medida no convencionales su prototipo, con Internacional de conversiones de de ser necesario
(arbitrarias) unidades arbitrarias Medidas unidades de medida
(brazada, cuarta, pie, de ser necesario
pasos, entre otros)
• Justifica el grado de • Justifica márgenes de seguridad
imprecisión debido a considerados en la estimación de
diferentes fuentes de los parámetros
error en la estimación
de parámetros
• Usa herramientas disponibles • Selecciona y • Usa herramientas • Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
para construir su prototipo manipula disponibles al
herramientas según construir su prototipo
su función básica
( c o r t a r, e n g r a p a r,
s o s t e n e r, c o g e r,
d e s a r m a r, e n t r e
otros)

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42
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

I M P L E M E N TA Y VA L I D A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I O N
• Manipula las piezas para la • Manipula (une, pega, • Ejecuta y verifica • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
construcción de su prototipo ata, entre otros) las pasos en la cada parte o fase del prototipo
(recorta, pega, une, entre otros) partes o piezas para construcción de su
construir un prototipo prototipo
• Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de
seguridad
• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes en la • Hace ajustes en la • H a c e a j u s t e s m a n u a l e s o c o n i n s t r u m e n t o s • Ve r i f i c a e l f u n c i o n a m i e n t o d e
construcción de su construcción de su de medición de ser necesario cada parte o fase del prototipo,
prototipo (cambia el prototipo de ser rediseña o hace ajustes
material, recorta, necesario manuales o con instrumentos de
pule, etc.) medición de ser necesario
E VA L U A Y C O M U N I C A L A E F I C I E N C I A , L A

• Describe los posibles usos del prototipo • Describe los posibles • Fundamenta y comunica los posibles usos
• Fundamenta y comunica los
usos del prototipo en en diferentes contextos, fortalezas y posibles usos en diferentes
diferentes contextos debilidades del prototipo, considerando el
contextos, fortalezas y
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES

proceso de implementación seguido debilidades del prototipo,


considerando el proceso de
I M PA C T O S D E L P R O T O T I P O

implementación y diseño
seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas • Propone y realiza • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus
iníciales pruebas para verificar limitaciones y estima la eficiencia
el funcionamiento de
su prototipo y
establece sus
limitaciones
• Realiza pruebas repetitivas para
verificar el rango de
funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus
resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del • Infiere, fundamenta y comunica
prototipo en su contexto inmediato posibles efectos de la aplicación
del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético
• Comunica como construyo su • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su
prototipo mediante un reporte escrito prototipo mediante un reporte
escrito y una presentación oral

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43
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• Expresa sus ideas y • Comenta fortalezas y • Comunica sus • Comunica y explica sus resultados y
sentimientos en relación a debilidades del resultados y pruebas pruebas con un lenguaje (oral, grafico o
funcionamiento de su prototipo proceso de con un lenguaje (oral, escrito) y medios (virtuales o presenciales)
construcción y del grafico o escrito) apropiados según su audiencia usando
prototipo apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando
términos científicos y
matemáticos

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE


COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
E VA L Ú A L A S I M P L I C A N C I A S D E L S A B E R Y D E L

• Observa y compara objetos de • Explica que hay • Evalúa las razones • Explica que hay • Explica las razones • Analiza las implicancias éticas
su entorno, distinguiendo los que artefactos que por las cuales las objetos tecnológicos que generaron los de los sistemas de producción y
QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

son hechos por el hombre y los modifican los personas usan que ayudaron y cambios del uso de objetos tecnológicos
que no productos que usa, tecnología ayudan a los paradigmáticos y sus en la forma de vida de las
consume o percibe científicos a mejorar efectos en el personas desde diferentes puntos
sus sentidos durante pensamiento humano, de vista
sus investigaciones en el modo de vida y
la concepción del
universo
• Relaciona los objetos • Compara dos objetos • Explica el impacto • Explica que algunos • Explica los pro y • Evalúa las implicancias éticas
tecnológicos que conoce con la para determinar cuál que el uso de objetos tecnológicos contra de cuestiones del desarrollo de la tecnología
utilidad que le brindan a las es más útil en una tecnologías tiene en han ayudado a sociocientificas que amenaza la sostenibilidad de
personas situación determinada la vida de las formular nuevas un ecosistema terrestre o
personas, la teorías que acuático
comunidad y el propiciaron el cambio
ambiente en la forma de pensar
y vivir de las
personas
• Explica que los • Explica el impacto • Explica que la • Emite juicio de valor • Evalúa la efectividad de las
objetos tecnológicos que tiene la actividad producción de nuevos sobre el impacto iniciativas y esfuerzos de
resultan del trabajo humana en los materiales hace social, económico y gobiernos (central, regional,
de personas ambientes naturales y posible la elaboración ambiental de los local), grupos sociales,
especializadas construidos de objetos diversos materiales recursos organizaciones no
• Explica que los que necesariamente tecnológicos gubernamentales y escuelas,
diversos objetos trae consigo respecto al problema ambiental
tecnológicos son consecuencias en las que afecta la sostenibilidad de
creados por personas personas, la los ecosistemas terrestres o
especializadas comunidad y el acuáticos
ambiente

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44
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• Explica que los • Explica que frente a • Evalúa los beneficios • Evalúa el papel de • Analiza cuestiones
objetos se fabrican la complejidad de la que ofrece la las tecnologías sociocientificas en las que se
para satisfacer naturaleza es biodiversidad a las desarrolladas en la pone en juego las intenciones del
ciertas necesidades necesario el trabajo sociedades humanas mejora de la trabajo de los científicos y los
de científicos en y los problemas que comprensión del efectos de este en la sociedad y
diversas áreas ocurren cuando la funcionamiento de los la naturaleza
biodiversidad es organismos y de los
disminuida efectos beneficiosos
y perjudiciales en la
salud humana y el
ambiente, teniendo
en consideración
diferentes puntos de
vista
• Describe como seria • Explica que algunos • Establece relaciones • Analiza las implicancias éticas
la vida cotidiana si no descubrimientos entre el desarrollo de los puntos de vista de
se contara con científicos han científico y distintos agentes involucrados en
objetos tecnológicos propiciado nuevas tecnológico con las cuestiones sociocientificas
formar de concebir el demandas y practica
mundo de valores de la
sociedad y de los
científicos
• Identifica impactos • Explica que los • Explica con • Explica el antes y el después de
positivos y negativos conocimientos argumentos que los un cambio paradigmático de la
de los objetos científicos se conocimientos ciencia con relación a la visión
tecnológicos en las modifican y aclaran científicos se del universo y del hombre en el
actividades humanas con el paso del modifican y aclaran
tiempo y el desarrollo con el paso del
de nuevas tiempo y con el
tecnologías desarrollo de nuevas
tecnologías
• Evalúa el impacto • Explica que el quehacer tecnológico • Explica la relación que existe
del uso de materiales progresa con el paso del tiempo como entre el desarrollo de los países
y de objetos producto de la innovación en respuesta a las y la investigación científica y
tecnológicos en la demandas de la sociedad tecnológica que se da en estos
sociedad y el
ambiente
considerando la
seguridad personal,
colectiva y ambiental
• Evalúa las formas en • Analiza como la investigación
que las actividades científica y tecnológica se
humanas reducen o subordina a intereses públicos y
aumentan el impacto privados
de la acción de las
fuerzas de la
naturaleza

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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45
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• Expresa lo que piensa sobre el • Explica los riesgos • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Da razones para • Fundamenta una visión de sí
uso y cuidado de los objetos que implica el uso de respecto a la influencia positiva o defender su posición mismo, del hombre y del mundo
presentes en su vida y escucha algunos objetos influencia de los negativa del uso de respecto a los frente a hechos paradigmáticos
las opiniones de sus compañeros tecnológicos efectos que implica el los objetos efectos de un cambio de la ciencia
uso adecuado o tecnológicos en el paradigmático en el
inadecuado de descubrimiento de pensamiento humano
tecnologías en las hechos y fenómenos y en la sociedad
personas, en la
comunidad y en el
ambiente
• Expresa lo que piensa sobre los • Explica que objeto • Expresa su opinión • Defiende su punto de • Presenta argumentos • Fundamenta posiciones éticas
objetos o acciones humanas que es el más adecuado respecto al impacto vista respecto a un para defender su que consideren evidencia
ayudan a mejorar su ambiente para realizar una de la actividad aspecto controversial posición respecto a científica, empírica y creencias
tarea especifica humana en los generado por la situaciones frente a cuestiones
ambientes naturales y producción y uso de controversiales sociocientíficas
construidos nuevos materiales teniendo en cuenta
sus efectos en la
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS

sociedad y el
ambiente
• Expresa su opinión sobre los • Explica el • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Fundamenta posiciones éticas
objetos o acciones humanas que funcionamiento de un respecto al trabajo de condición cambiante que consideren evidencia
deteriora su ambiente objeto tecnológico a los científicos y de la ciencia y de la científica, empírica y creencias
partir de sus ideas tecnólogos tecnología en frente a eventos paradigmáticos
contraste con otras
creencias
• Discute con sus • Sostiene su punto de
compañeros la vista sobre los
elección del objeto hechos
tecnológico más paradigmáticos
adecuado para una
acción determinada
• Explica de que • Opina respecto al
manera el uso de uso de seres vivos en
objetos tecnológicos investigaciones para
facilita el desarrollo el desarrollo de
de actividades nuevos tratamientos y
especificas fármacos
• Se forma una opinión • Sostiene su punto de
acerca de los vista respecto a la
impactos positivos y efectividad de
negativos que tienen tratamientos médicos
las actividades y alternativos para
humanas en su las enfermedades
entorno refiriendo diferentes
tipos de evidencia
• Sugiere formas en
que el impacto de las
actividades humanas
puede ser minimizado
o mejorado

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46
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MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA


COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
M AT E M AT I Z A S I T U A C I O N E S

• Identifica • Identifica • Ordena • Plantea • Plantea •


cantidade datos en los datos relacione relacione Interpreta
s y situacione en s entre s entre datos y
acciones s de una problema los datos, los datos, relacione
de etapa4 s de una en en s no
agregar o que etapa5 problema problema explicitas
quitar demandan que s de una s de una en
hasta acciones demandan etapa6, etapa7, problema
cinco d e j u n t a r, acciones expresan expresan s aditivos
objetos a g r e g a r, de juntar- do-los en do-los en de una
en q u i t a r, s e p a r a r, modelos un etapa8
situacione avanzar- agregar- de modelo
s3 lúdicas retrocede q u i t a r, solución de
y con r e avanzar- aditiva solución
soporte igualar retroceder con aditiva
concreto con , cantidade con
cantidade comparar s de cantidade
s de e i g u a l a r, h a s t a t r e s s d e
hasta 20 con cifras hasta
objetos, números cuatro
expresan de dos cifras
do-los en cifras,
un expresan
modelo do-los en
de un
solución modelo
aditiva, de
con solución
soporte aditiva
concreto con
o soporte
pictórico concreto,
pictórico
o grafico

3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos
4
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6
(PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4

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47
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• Usa un • Usa un • Emplea • Emplea un modelo


modelo modelo un de solución aditiva al
de de modelo plantear o resolver
solución solución de un problema en su
aditiva al aditiva solución contexto
crear un para aditiva al
relato crear un resolver
sobre su relato un
contexto matemátic problema
o sobre o crear un
su relato
contexto matemátic
o en su
contexto

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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48
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Plantea • • Reconoce


datos en datos en relaciones relaciones relaciones Interpreta datos y
situacione problemas entre los entre los aditivas y relaciones relaciones
s de dos de dos o datos en datos en multiplicat aditivas y no
etapas9 más problema problemas i-vas en multiplicat explicitas
que etapas10 s 11 q u e aditivos problemas ivas con en
combinen que combinen de dos o de varias datos no situacione
acciones combinen las más etapas13 explícitos, s duales y
acciones que
de juntar- de juntar- acciones etapas12 combinen en relativas15
j u n t a r, j u n t a r, de que acciones problemas al
agregar- agregar- agregar- combinen de de varias expresar
a g r e g a r, a g r e g a r, q u i t a r, acciones a g r e g a r, etapas14 y un modelo
avanzar- avanzar- comparar- de juntar- q u i t a r, los usando
a v a n z a r, a v a n z a r, combinar j u n t a r, j u n t a r, expresa números
avanzar- agregar- e igualar; juntar- c o m p a r a r, en un enteros y
retroceder q u i t a r, expresand agregar- i g u a l a r, modelo de sus
, con avanzar- o-las en q u i t a r, r e p e t i r, solución operacion
cantida- r e t r o c e d e r, un modelo juntar- repartir o que es
des de con de c o m p a r a r, agrupar combinen •
hasta 20 numero de solución juntar- una las cuatro Seleccion
objetos, hasta dos aditiva igualar; cantidad; operacion a un
expresand cifras, con expresand expresand es con modelo
o-los en expresand cantidade o-las en o-las en
o-los en un modelo números relacionad
un modelo un modelo s de hasta un modelo de n a t u r a l e s o a
de de tres cifras de solución números
solución solución solución aditiva y enteros al
aditiva, aditiva, aditiva multiplicat plantear o
con con con ivacon resolver
soporte soporte números números un
concreto concreto o naturales naturales problema
o pictórico en
pictórico situacione
s duales y
relativas

9
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología

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49
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• Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • • Ordena • Ordena • • Organiza, • • Relaciona


cantidade datos de datos en datos en Interpreta datos y datos de Relaciona a partir Seleccion datos a
s de hasta hasta 20 problema problema relacione problemas cantidades datos en de a partir de
10 objetos objetos en s16 que s17 s entre recursivos y situacione fuentes informaci condicione
en problemas impliquen expresand los datos y de magnitude s de de ón de s con
problemas de repetir acciones o-los en en productos s en medidas e informació fuentes, magnitude
en que se dos veces de repetir un modelo problema de situacio- plantea n, para s grandes
repite dos una una de s de medidas20 nes de modelos magnitude organizar o
solución 19 y los regularida pequeñas,
veces una misma cantidad multiplicat división expresa d y los referidos s grandes datos que al plantear
misma cantidad o en grupos ivo con y los en expresa a y expresan un modelo
cantidad o repartirla iguales, números expresa modelos en potenciaci pequeñas magnitude referido a
se divide en dos en filas y naturales en un referidos modelos ón de al s grandes la notación
en dos partes columnas, de hasta modelo al referidos a base 10 plantear o exponenci
partes iguales, o cuatro de cuadrado la con modelos pequeñas, al y
iguales, expresand combinar cifras solución y cubo de potenciaci exponente con al científica
expresand o-las en dos • Reconoce con un numero ón con positivo y notación plantear • Examina
o-las en modelos cantida- datos números natural exponente negativo exponenci un modelo propuestas
un modelo de des de relevantes naturales • Aplica positivo • Reconoce al, referido a de
de solución hasta 100 en • Usa un modelos • Usa la múltiplos la modelos
solución de doble objetos, situacione modelo referidos a modelos pertinenci y notación para reco-
de doble o mitad, expresand s18 y los de la referidos a a de submúltipl exponenci nocer sus
o mitad, con o-los en expresa solución potenciaci la modelos os del S.I. al y restriccion
con material un modelo en un ón al potencia- es al
modelo de aditiva o plantear y ción al referidos • Reconoce científica vincularlos
material concreto de solución multiplica resolver plantear y a la la • Contrasta con
concreto solución de ti-va al problemas resolver potencia- pertinenci los situacione
de divisiones plantear o relacionad problemas ción en a de modelos s que
multiplica exactas e resolver os con la en determina modelos al expresan
-ción inexactas un potencia situacione -dos en vincular- cantidades
con problema cuadrada s de problemas determi- los en grandes y
números y cubica regularida nadas situa- pequeñas
naturales d situacione ciones
de hasta s que que
cuatro expresan expresan
cifras relaciones relaciones
entre entre
magnitude magnitude
s s
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

16
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una
organización rectangular
17
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’). Problemas
de utilización de la relación: D=d, q+r, r<d
19
Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20
Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo

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50
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• •
Relaciona Relaciona
datos en datos en
problema situacione
s21 que s23 que
implique impliquen
acciones acciones
de de reducir
repartir y una
agrupar cantidad,
en expresand
cantidade o-los en
s exactas un modelo
y no de
exactas, solución
quitar de mitad,
reiterada- tercia,
mente una etc. con
cantidad, cantidade
combinar s de hasta
dos cuatro
cantidade cifras
s de hasta •
100 Relaciona
objetos, un modelo
expresand de
o-los en solución
un modelo multiplicat
de iva con
solución problemas
de de
división, diversos
con contextos
soporte
concreto

Relaciona
datos en
problema
s22, que
impliquen
acciones
de
ampliar y
reducir
una
cantidad,
expresand
o-los en
un modelo
de
solución
doble,
triple,
mitad,
tercia con
soporte
concreto y
grafico

Relaciona
un modelo
21
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?

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51
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Plantea • Reconoce
relaciones datos y
entre los relaciones
datos en no
problema explicitas,
s24 y los y los
expresa expresa
en un en un
modelo modelo
relacionad relacionad
o a os a
múltiplos múltiplos
y y
divisores divisores
de un • Emplea
numero el modelo
• Aplica de
modelos solución
referidos más
a los pertinente
múltiplos al
y resolver
divisores problemas
comunes relacionad
de un os a
numero múltiplos
y
divisores

22
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
24
Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero

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52
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Indica • Plantea • Plantea • Reconoce • Reconoce • Identifica • Organiza • Organiza


datos en relaciones relaciones relaciones relaciones dos o más datos a datos, a
problema entre los entre los en no relaciones partir de partir de
s25 que datos en datos en problemas explicitas entre vincular vincular
impliquen problema problema aditivos en magnitude informaci informació
repetir s27 que s29 de problemas s, en ón, en n y
una impliquen expresand comparaci aditivos fuentes situacione reconoce
cantidad r e p a r t i r, o-los en ón e de de s de relaciones
en forma medir un modelo igualación comparaci informació mezcla, , en
equitativa longitudes de con ón e n, y aleación, situacione
, , partir solución decimales igualación plantea desplaza- s de
expresand superficie con y , con un modelo miento de mezcla,
o-los en s; fracciones fracciones decimales de móviles y aleación,
un expresand como , y los , proporcio plantea desplaza-
modelos o-los en cociente expresa fracciones na-lidad un modelo miento de
de un modelo • Plantea en un y compuest de móviles,
solución de relaciones modelo porcentaj a proporcio al
con solución entre los • Usa los es, y los • na-lidad plantear
fracciones con datos en modelos expresa Diferencia • Interpola un modelo
usuales fracciones problema aditivos en un y usa y de
con • Plantea s30 con modelo modelos extrapola proporcio
denomina- relaciones expresand decimales • Usa basados dato nalidad
dores 2, entre los o-los en al modelos en la haciendo • Extrapola
4, 8, 3, 5, datos en un plantear y aditivos proporcio- uso de un datos,
6 y 10 problemas modelos resolver que nalidad modelo para
• Identifica de una de problemas expresan compuest relaciona hacer
datos en etapa28 solución aditivos solucione a al do a la prediccion
problema expresand con de s con resolver y propor- es
s26 que o-los en fracciones comparaci decimales plantear cionalidad haciendo
impliquen un modelo • Plantea ón e , problemas al uso de un
partir el de relaciones igualación fracciones plantear y modelo
todo o la solución entre los y resolver relacionad
unidad en aditiva datos en porcentaj problemas o a la
partes con problemas es al propor-
iguales, fracciones , plantear y cionalidad
expresand expresand resolver al
o-los en o-los en problemas plantear y
un un resolver
modelos modelos problemas
de de
solución solución
aditivo multiplicat
con ivo entre
fracciones fracciones
usuales

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
25
Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente
26
Problemas que indiquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo)
27
Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de medida que impliquen comparación de longitudes y áreas
28
Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación
29
Problemas de fracciones que implican reconocer que la fracción es un cociente: ¿Existe un numero natural que multiplicado por 5, de cómo resultado 8? ¿Y una fracción? ¿Cuál es el resultado de dividir 8 entre 5?
30
Problemas de fracciones como operador que implican reconocer la fracción de un conjunto o una cantidad discreta (conjunto de objetos, por ejemplo: ¼ de 28 caramelos). Problemas que impliquen la fracción una cantidad continua (una superficie, una longitud, el tiempo, por
ejemplo: ¼ de hora, ¼ de kilometro)

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53
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

• Plantea •
3

• Plantea
relaciones relacione Interpreta
entre los s entre datos y
datos en los datos relaciones
problemas en en
de una problema problemas
etapa31, s32 que
expresand expresan impliquen
o-los en do-los en r e p a r t i r,
un modelo un partir una
de modelo longitud o
solución de superficie
aditiva solución y los
con multiplica expresa
fracciones ti-vo de en un
• Emplea una modelo de
un modelo fracción solución
de por un de
solución natural división
referido a • Emplea entre una
las un fracción y
fracciones modelo un entero
como de • Emplea
parte todo solución un modelo
o reparto aditivo o de
al multiplica solución
plantear o ti-vo con aditivo o
resolver fraccione multiplicat
un s al ivo con
problema plantear o fracciones
resolver al
un plantear o
problema resolver
un
problema

31
(PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación
32
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área

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54
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• •
Interpreta Interpreta
datos y datos y
relacione relaciones
s en no
problema explicitas,
s en
aditivos33, problemas
y los de varias
expresa etapas34,
en un y los
modelo expresa
de en un
solución modelo de
aditivo solución
con aditivo
decimales que
hasta el combinen
centésimo las cuatro
operacion
es con
decimales
• Identifica
datos en
situacione
s35
expresand
o-los en
un modelo
de
solución
multiplicat
ivo con
decimales

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

33
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales

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55
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• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no
magnitude explicitas
s en en
problemas problemas
multiplicat multiplicat
i-vos de i-vos de
proporcio proporcio
na-lidad y na-lidad y
lo expresa lo expresa
en un en un
modelo de modelo
solución basado en
• Usa proporcio
modelos na-lidad
referidos directa e
a la indirecta
proporcio- •
nalidad Diferencia
directa al y usa
resolver modelos
problemas basados
en la
proporcio-
nalidad
directa e
indirecta
al
plantear y
resolver
problemas

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56
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• Plantea • • • • Organiza • Organiza


relaciones Relaciona Relaciona Seleccion datos a datos a
entre los cantidade cantidade a partir de partir de
datos en s y s y informació vincular vincular
situacione magnitude magnitude n de informació informació
s, s en s en fuentes, n y los n y los
expresand situacio- situacio- para expresa expresa
o-los en nes y los nes, y los obtener en en
un modelo expresa expresa datos modelos modelos
de en un en un relevantes referidos referidos
solución modelo de modelo de y los a tasas de a tasas de
con aumentos aumentos expresa interés interés y
porcentaj y y en simple y compara
es descuento descuento modelos compuest porcentaje
usuales s s referidos o s
• Emplea porcentua porcentua a tasas de • Examina • Examina
un modelo les les interés propuesta propuesta
de • Usa un sucesivos simple s de s de
solución modelo • Reconoce • Compara modelos modelos
referido a basado en la y de interés de interés
porcentaj aumentos restricció contrasta simple y y
es y n de un modelos compuest comparaci
usuales al descuento modelo de de tasas o que ón de
crear o s aumentos de interés involucran porcentaje
resolver porcentua y simple al extrapolar que
problemas les al descuento vincularlo datos involucran
plantear y s s a para hacer
resolver porcentua situacione hacer prediccion
problemas les s de prediccion es
sucesivos decisión es de
de financiera ganancia
acuerdo a
condicio-
nes
• • Comprueba si el • Evalúa si los datos y
Comprueb modelo usado o condiciones que estableció
a si el desarrollado permitió ayudaron a resolver el problema
modelo resolver la situación
usado o
desarrolla
do
permitió
resolver
el
problema

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EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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57
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• Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa • Expresa • Describe


C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S M AT E M Á T I C A S

objetos objetos objetos las las uno o más


con un con un con un propiedad propiedad criterios
solo solo solo es de los es de los para
criterio36 criterio37 criterio38 objetos objetos formar y
y expresa y expresa y expresa según uno según dos reagrupar
la acción la acción la acción o dos atributos; grupos y
realizada realizada realizada atributos; por subgrupos
por
• Expresa • Expresa ejemplo: ejemplo: • Expresa
el criterio el criterio es es las
para para cuadrado cuadrado propiedad
ordenar ordenar o es y rojo, es de los
(seriación (seriación grande usando objetos
) hasta 3 ) hasta 5 • las según
objetos de objetos de Represent expresion tres
grande a grande a a las es atributos;
pequeño, pequeño, caracte- ‘’todos’’, por
de largo a de largo a rísticas o ‘’algunos’’ ejemplo:
corto corto, de agrupació y es
grueso a n de ‘’ninguno’’ cuadrado,
delgado objetos • rojo y
• Realiza según el Represent grande
diversas c o l o r, l a a las •
forma o el
represent tamaño, caracte- Represent
a-ciones con rísticas o a las
de dibujos, agrupació caracte-
agrupacio iconos y n de risticas
-nes de cuadros objetos de los
objetos simples según el objetos
según su • Expresa c o l o r, l a según
criterio el orden y forma, el tres
con la tamaño, atributos
material comparaci el grosor en un
concreto y ón de los y diagrama
gráfico objetos atributos de árbol,
según negativo en tablas
tamaño, s39 con de doble
g r o s o r, dibujos, entrada
textura, iconos y con tres
intensidad
d e c o l o r, gráficos40 atributos
etc.

Represent
a la
ordenació
n de
objetos
(seriación)
según el
tamaño,
g r o s o r,
textura,
con
material
concreto y
grafico

36
Criterio perceptual: forma o color
37
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada

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58
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• Realiza • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
represent en forma en forma de forma de forma de forma de forma de forma de forma el
a-ciones oral los oral los oral o oral o oral o oral o oral o oral o significado
de números números escrita43 escrita el escrita el escrita el escrita el escrita el del signo
cantidade • ordinale el uso de uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los en el
s con Ordinale 42
s en los números números números números números numero
objetos s41 en contextos números en en naturales hasta seis mayores entero en
hasta 3, contextos de la vida en contextos contextos en cifras en de seis situacione
s diversas
con de la vida cotidiana contextos de la vida de la vida contextos contextos cifras en • Expresa
material cotidiana sobre la de la vida diaria diaria de la vida de la vida contextos en forma
concreto sobre la posición diaria (conteo, (medición diaria diaria de la vida grafica y
• Expresa posición de objetos (conteo, estimació con (peso, (sueldos, diaria simbólica
la de objetos y orden n de distintas tiempo, sustancia (distancia las
comparaci y personas hasta el precios, unidades, sueldos, s, s, relaciones
ón de personas considera decimo calculo de cálculo de etiquetas, presupues presupues de orden
cantidade considera n-do un l u g a r, dinero, tiempo o etc.) -tos -tos, entre
s de n-do un referente números orden de dinero, comunale precios de números
objetos referente hasta el en los hasta el etc.) s, casas, enteros
mediante hasta el quinto ascensore decimo regionales premios empleando
las tercer lugar s, etc.) quinto , aforo de de lotería, la recta
expresion lugar l u g a r, un local, etc.) numérica
es etc.) etc.)
‘’muchos’’
, ‘’pocos’’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

41
Primero, segundo y tercero
42
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático

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59
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• Realiza • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Elabora • Elabora


represent cantidade la la la la represent represent
a-ciones s44 de comparaci comparaci comparaci comparaci a-ciones a-ciones
de hasta 10 ón y ón y ón y ón de de de
cantidade objetos orden de orden de orden de números números números
s de usando su los los números de hasta de hasta mayores
objetos, propio números números de hasta cuatro seis de hasta
hasta 5 lenguaje hasta 20, hasta tres cifras cifras, en cifras, de seis cifras
dibujos • Expresa usando 100, en la la recta forma en forma
• Expresa la las usando recta numérica concreta, simbólic
la comparaci expresion las numérica y en el pictórica, a50
comparaci ón de es ‘más expresion y el tablero grafica y • Describe
ón de cantidade que’, es ‘mayor tablero posicional simbólic la
cantidade s de ‘menos que’, ‘ posicional • Elabora a49 compara-
s de objetos que’, menor , con represent • Describe cion y el
objetos mediante ‘tantos que’ e soporte a-ciones la orden de
mediante las como’, ‘igual a’, concreto de compara- números
las expresion ‘mayor con apoyo • Elabora números cion y el mayores
expresion es que’, ‘ de represent de hasta orden de de cifras
es ‘’muchos’’ menor material a-ciones cuatro números
‘’muchos’’ , que’ e concreto de cifras, de de hasta
, ‘’pocos’’, ‘’pocos’’, ‘igual a’, • Elabora números forma seis cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’ con apoyo represent de hasta concreta,
, ‘’más de a-ciones tres pictórica,
que’’ o material de cifras, de grafica y
‘menos concreto números forma simbólic
que’ • Elabora de hasta vivencial, a48
• Realiza represent dos concreta,
represent a-ciones cifras, de pictórica,
a-ciones de forma grafica y
de cantidade vivencial, simbólic
cantidade s de hasta concreta, a47
s con 20 pictórica,
objetos objetos, grafica y
hasta 3, de forma simbólic
con vivencial, a46
material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos grafica y
simbólic
a45

44
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
45
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
46
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades)
47
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)

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60
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• Expresa • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa


la la la la la la la el
duración duración, estimació estimació duración, duración, duración, procedi-
de la n o la n o estimació estimació estimació miento de
eventos compara- compara- compara- n y n y n y medida de
usando cion del cion del cion del compara- compara- compara- peso y
las tiempo y tiempo al tiempo de cion de cion de cion de temperatu
palabras la ubicar eventos eventos eventos eventos ra, entre
basadas ubicación fechas en usando usando empleand empleand otros, con
de fechas
en en el el unidades años, o minutos o años, expresion
acciones calendario calendari convencio meses, y décadas y es
‘antes’, mediante o en: -nales hora y ½ segundos siglos decimales
‘después’, las expre- ‘días’, como hora o ¼ • Expresa • Expresa
‘ayer ’, siones ‘semanas’ años, de hora la la
‘hoy’ o ‘más , horas meses, • Expresa medida, medida,
‘mañana’, rápido exactas y hora y la estimació estimació
con apoyo que’, otros media medida, n y la n y la
concreto ‘lento’, referentes hora estimació compara- compara-
o ‘mucho’, regionale • Lee e n y la cion del cion del
imágenes ‘poco’, s y interpreta compara- peso de peso de
de ‘hoy’, locales el cion del objetos objetos
acciones ‘mañana’ y • Lee e calendari peso de en en
(calendari ‘ayer’ interpreta o, la objetos unidades unidades
o o • Expresa el agenda y en oficiales oficiales
la
tarjetas compara- calendari los unidades (gramo y usando
de cion del o y los relojes en oficiales kilogramo sus
secuencia peso de relojes en hora y (gramo y ) usando equivalen
s los horas media kilogramo sus -cias y
temporale objetos exactas hora ) y equivalen notacione
s) mediante fracción -cias y s más
• Expresa las frases de una notacione usuales
el peso ‘es más medida, s
de dos pesado como ½
objetos al que’, ‘es kg, ¼ kg
compararl menos
os usando pesado
las que’ y ‘es
palabras tan
‘este pesado
pesa más como’
que’ o
‘este
pesa
menos
que’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
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INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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• Expresa • Describe • Expresa • Expresa


la la medida en forma la medida
estimació del peso oral o de la
n y la de objetos escrita, el temperatu
comparaci expresand uso de ra en
ón del o-lo en fracciones forma
peso de kilogramo usuales vivencial,
los s y en concreta,
objetos unidades contextos pictórica,
con arbitrarias de medida grafica y
unidades de su (peso, simbólica
de medida comunida tiempo,
arbitrarias d; por longitud,
de su ejemplo: capacidad
comunida manojo, ,
d; por atado, superficie
ejemplo: etc. , etc.)
puñado,
montón,
etc.
• Expresa • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa • Elabora • Describe • • Expresa • Expresa • Expresa
con sus represent represent represent mediante con sus represent las Represent rangos un comparaci
propias a-ciones a-ciones a-ciones ejemplos propias a-ciones caracterís a un numéricos decimal ones de
palabras concretas, concretas, concretas, su palabras concretas, ti-cas de numero a través como datos
lo que pictóricas pictóricas pictóricas comprensi lo que pictóricas la decimal o de notación provenient
comprend , graficas , graficas , graficas ón sobre comprend , graficas potenciaci fraccionar intervalos exponenci es de
e del y y y las e del y ón io, en una • Expresa al y medidas,
problema simbólica simbólica simbólica propiedad problema simbólica considera potencia intervalos científica la
s de los s de los s de los es de la • Expresa s de la ndo su con en su • Lee, duración
significad significad significad multi- mediante potencia base y exponente repre- escribe y de
os de la os de la os de la plicación ejemplos cuadrada exponente entero sentación compara eventos y
adición y adición y multiplica y división su y cubica con • Describe geométric números de
sustracció sustracció -ción y la comprensi de un números las a, racionales magnitude
n de un n de un división ón sobre numero naturales operacion simbólica en s
numero numero con las natural • es de y notación derivadas
hasta 20 de hasta números propiedad Represent multipli- conjuntist científica y sus
2 cifras hasta 100 es de la a en cación y a utilizando equivalen-
división forma división • Expresa potencias cias
grafica y con un de 10 con usando
simbólica potencias decimal exponente notacione
las de bases como s enteros s y
potencias iguales, y notación (positivos convencio
con de exponenci y -nes
exponente exponente al, y negativos) • Expresa
s s iguales asociada • Expresa la
positivos a la escritura

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62
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• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa múltiplos escritura de una


represent represent represent el la y de una cantidad o
a-ciones a-ciones a-ciones51 significad operación submúltipl cantidad o magnitud
concretas, concretas, concreta, o de inversa de os magnitud grande o
pictóricas pictóricas grafica y múltiplo, la • Expresa grande o pequeña
, graficas , graficas s i m b ó l i c a d i v i s o r, potenciaci el valor pequeña haciendo
y y de los números ón absoluto haciendo uso de la
simbólica simbólica múltiplos primos, empleand como uso de la notación
s del s del y compuest o medida de notación exponenci
doble o la doble, divisores os y radicales una exponenci al y
mitad de triple, la de un divisibles exactos distancia al y científica
un mitad o numero, • Utiliza la de un científica
numero tercia de mínimo criba de punto de
de hasta un común Eratósten origen de
dos cifras numero múltiplo y es para la recta
de hasta máximo expresar numérica
tres cifras común los
divisor números
primos y
compuest
os
inferiores
a un
numero
natural
cualquiera

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Expresa • Expresa • Elabora • • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
en forma en forma diversas Represent que relaciones de forma de forma
oral o oral o represent a el orden siempre entre grafica y grafica y
escrita, el escrita, el a-ciones en la es posible magnitude simbólica simbólica
uso de uso de sobre la recta encontrar s los los
fracciones fracciones fracción numérica un proporcio números números
usuales en en de un de numero na-les racionales racionales
diversos diversos conjunto fracciones decimal o compuest considera considera
contextos contextos
de la vida de la vida • Elabora y fracción as n-do n-do los
diaria diaria representa decimales entre empleand también intervalos
(recetas, (recetas, -ciones • Expresa otros dos o los e
medidas medidas concreta, las • Expresa ejemplos intervalos irracional
de de pictórica, caracterís la • Emplea e es
longitud, longitud, grafica y ti-cas de equivalen esquemas irracional • Elabora
tiempo, capacidad, simbólica las cia de tabulares es un
de los
etc.)
• Elabora
tiempo,
precios, significado fracciones números para • Expresa organizad
s de la equivalent racionales organizar en que or de
representa etc.) fracción y es propias (fraccione y situacione informació
-ciones • Elabora sus y s, reconocer s se n
concreta, representa operacion impropias decimales dos o más emplea la relacionad
pictórica, -ciones es • Expresa , potencia relaciones proporcio o al
grafica y concreta, (división) las de base directa e na-lidad significad
51
Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas

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63
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simbólic pictórica, • Describe medidas 10 y inversa- • Emplea o de la


a52 de las grafica y la de peso y porcentaj mente esquemas proporcio
fracciones simbólic comparaci temperatu e) con porporcio- para na-lidad
como a54 de las ón y orden ra, entre soporte nales organizar numérica,
parte de fracciones de las otros, con concreto, entre y porcentaje
un todo, propias, fracciones expresion grafico y magnitude reconocer y
como impropias, decimale es otros s relaciones proporcio
reparto: números s55 con decimales • Expresa directa o na-lidad
números mixtos y soporte
mixtos, fracción concreto y haciendo de forma inversa- geométric
fracciones de una grafico uso de la grafica y mente a
homogéne cantidad estimació simbólica proporcio- • Emplea
as y continua n números nales esquemas
heteroge- • Describe racionales entre para
neas, la considera magnitude organizar
fracciones comparaci ndo los s datos
usuales ón y orden intervalos relacionad
equivalent de las • Emplea os a la
es53 fracciones la recta propor-
• Describe propias y numérica cionalidad
la números y el valor
comparaci mixtos, absoluto
ón y orden con para
de las soporte explicar
fracciones concreto y
usuales grafico la
con igual y • Elabora distancia
distinto representa entre dos
denominad -ciones números
o r, c o n concreta, racionales
material pictórica,
concreto y grafica y
grafico simbólica
• Elabora de los
representa significado
-ciones s de la
concreta, adición y
pictórica, sustracció
grafica y n con
simbólica fracciones
de los
significado
s de la
adición y
sustracció
n con
fracciones
de igual
denominad
or

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

52
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
53
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
54
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
55
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.

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64
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• Expresa • Expresa • Organiza • Describe


en forma en forma datos en una
oral o oral o tablas cantidad
escrita, el escrita, el para que es
uso de uso de expresar directa-
los los relacione mente
decimales números s de proporcio
en decimales propor- nal a la
diversos hasta el cionalidad otra
contextos milésimo directa • Organiza
de la vida y fracción entre datos en
diaria decimal magnitud tablas
(medidas en es para
de diversos expresar
longitud, contextos relaciones
capacidad de la vida de propor-
, tiempo, diaria cionalidad
etc.) y en (recetas, directa e
el sistema medidas inversa
monetario muy entre
nacional pequeñas magnitude
(billetes y , etc.) s
monedas) • Elabora • Expresa
• Elabora represent la
represent a-ciones duración
a-ciones concreta, de
concreta, pictórica, eventos,
grafica, y grafica, y medidas
simbólica simbólic de
de los a56 de longitud,
decimales números peso y
hasta el decimales temperatu
centésimo hasta el ra
y de sus milésimo considera
equivalen y sus ndo
-cias equivalen múltiplos
• Describe cias y
la • Describe submúltipl
compara- la o s º C , º F,
ción y compara- K
orden de ción y
los orden de
decimales los
hasta el decimales
centésimo hasta el
, en la milésimo
recta en la
numérica, recta
en el numérica,
tablero en el
posicional tablero
y según posicional
el valor , y según
posicional el valor
de sus posicional
cifras de sus
• Elabora cifras
represent • Elabora
a-ciones represent
concreta, a-ciones
grafica, y concreta,
56
Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)

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65
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Expresa •
• Elabora • Elabora • Expresa • Emplea
en forma un Represent un el cambio expresion
oral o a
organizad organizad porcentua es como
escrita, el aumentos
or de or l capital,
uso de o
informació relacionad constante interés,
porcentaj n descuento o a la en un monto y
es más s
relacionad fracción, intervalo tiempo en
usuales57 porcentua
o a la el decimal de tiempo modelos
en les
clasifi- y el identificá de interés
diversos empleand
cación de porcentaj n-dolo compuest
contextos o
fracciones e como o
de la vida y diagramas • Emplea interés • Describe
diaria o gráficos
decimales expresion compuest numérica-
(recetas, , sus
• Expresa es como o mente,
distancias en forma
operacion capital, • Emplea gráfi-
, ofertas, es,oral o monto, expresion camente y
etc.) escrita, el
porcentaj interés y es como simbólica-
• Elabora e yaumento o tiempo en capital, mente la
represent descuento
variacione modelos monto, variación
a-ciones s porcentua de interés interés y porcentual
concreta, l,
porcentua simple tiempo en en
pictórica, lesexpresand • Describe modelos intervalos
grafica y • o el la de interés de tiempo
simbólic significad
Represent variación compuest
a58 de a o del porcentua o
porcentaj porcentaj
aumentos l en • Describe
es más o e intervalos numérica-
usuales descuento de tiempo mente,
s haciendo gráfi-
porcentua uso de camente y
les represent simbólica-
sucesivos a-ciones y mente la
empleand recursos variación
o porcentua
diagramas l en
, gráficos intervalos
entre de tiempo
otros
• Propone acciones • Propone una • Elabora y ejecuta un • Diseña y ejecuta un • Diseña y ejecuta un plan de
para resolver secuencia de plan orientado a plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
problemas acciones orientadas a experimentar o investigación y investigación o resolución de
experimentar o resolver problemas resolución de problemas
resolver un problema problemas

57
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
58
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)

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66
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• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea


estrategia acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
s basadas para para mientos mientos mientos mientos mientos mientos
en el contar contar para para para para para para
ensayo y hasta 5, hasta 10, c o n t a r, c o n t a r, c o n t a r, c o m p a r a r, c o m p a r a r, r e a l i z a r
e r r o r, comparar comparar c o m p a r a r c o m p a r a r, c o m p a r a r, ordenar y ordenar y operacion
para u ordenar u ordenar y ordenar ordenar y ordenar y estimar estimar o es con
E L A B O R A Y U S A E S T R AT E G I A S

resolver con con cantidade estimar estimar con redondear números


problemas cantidade cantidade s de hasta cantidade con números con naturales
simples s hasta 3 s hasta 5 20 objetos s de hasta números naturales números • Emplea
para objetos objetos dos cifras naturales de hasta naturales estrategia
contar • Emplea • Emplea de hasta cuatro s
hasta 3 estrategia estrategia tres cifras cifras con heurística
con apoyo s basadas s basadas apoyo de s y
de en el en el material procedi-
material ensayo y ensayo y concreto mientos
concreto e r r o r, e r r o r, para
para para resolver
resolver resolver problemas
problemas problemas con
simples simples números
para para naturales
contar contar
hasta 5, hasta 10,
comparar comparar
u ordenar u ordenar
cantidade cantidade
s hasta 3 s hasta 5
con apoyo con apoyo
de de
material material
concreto concreto

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea
procedimientos recursos procedi- procedimientos y procedimientos de procedi-
propios y recursos al al mientos y r e c u r s o s p a r a m e d i r, medida, estimación y mientos y
resolver problemas resolver recursos e s t i m a r, c o m p a r a r y conversión al recursos
que implican problemas al calcular resolver problemas para
comparar el paso de que resolver equivalencias al que impliquen realizar
los objetos usando implican problemas resolver problemas e s t i m a r, m e d i r d i r e c t a operacion
unidades de medida m e d i r, que sobre la duración del o indirectamente el es con
arbitrarias. estimar y implican tiempo y el peso de tiempo y peso de los números
comparar m e d i r, los objetos. objetos. enteros.
el tiempo estimar y • Emplea
y el peso comparar estrategi
con el tiempo as
unidades y el peso heurístic
de de los as para
medida. objetos. resolver
problema
s con
números
enteros.

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67
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• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza • Adapta y
acciones simulació estrategia estrategia estrategia propiedad estrategia operacione estrategia operacion ope- combina
59
para n al s s s es o s s de s es con raciones estrategia
resolver resolver heurística heurística heurística jerarquía heurística multipli- heurísticas intervalos con s
problemas problemas s como la s s como de las s al cacion al resolver al intervalos heurística
aditivos aditivos simulació considera hacer un operacion resolver entre problemas resolver al s,
simples con n, ensayo ndo esque-ma, es problemas potencias con problemas resolver recursos
de hasta resultados y error o establecer buscar combinad relacionad de una números • Realiza problemas gráficos y
cinco hasta 20. hacer analogías, regularida as con y os a misma racionales cálculos • Realiza otros, al
objetos. • Emplea dibujos, búsqueda -des, sin potencias base al y base 10 de conversio- resolver
• Emplea procedi- al de hacer paréntesi cuadrada resolver con multiplica nes de problemas
estrategia mientos resolver patrones, analogías s con y cubica problemas exponente -ción y medidas relacionad
s basadas de cálculo problemas entre al números • Emplea • Emplea positivo y división considera o con la
en el para aditivos60 otros, al resolver naturales, estrategia estrategia negativo considera n-do la notación
ensayo y sumar y de una resolver problemas al s s • Emplea ndo la notación exponenci
e r r o r, e l restar con etapa, de un aditivos o resolver heurística heurística procedimie notación exponenci al y
conteo resultados doble y problema multiplicat problema s, el MCD s y n-tos exponenci al y científica
para hasta 20 y mitad con aditivo de i-vos de s aditivos y el MCM procedi- basados al y científica • Realiza
resolver resolver resultados una o dos una o o para mientos al en teoría científica al operacion
situacione problemas de dos etapas varias multiplica resolver resolver de resolver es
s aditivas, aditivos. cifras. con etapas tivos de problemas problemas exponente problemas considera
con el • Emplea cantidade con varias simples relacionad s • Realiza n-do la
apoyo del propiedad s y números etapas de os a (potencias cálculos notación
material es y magnitude naturales múltiplos potencias de bases de suma, exponenci
completo. estrategia s (tiempo con y de base igua-les, y resta, al y
de cálculo y peso) cantidade divisores natural y de multiplica científica
para • Emplea s y con exponente exponente -ción y al
sumar y la magnitude números entero s iguales) división, resolver
restar con relación s (tiempo naturales con con problemas
resultados in-versa y peso) exponente notación
de hasta entre la • Emplea s enteros exponenci
dos cifras adición y propiedad al resolver al y
la es de las problemas científica
sustrac- operacion al
ción, sus es y resolver
propiedad procedi- problemas

59
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1

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68
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es y mientos o • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Adapta y


estrategia estrategia el MCM y procedi- convenien operacion combina
s de s de el MCD mientos te-mente es con estrategia
cálculo cálculo para para el método números s
para mental y resolver resolver de racionales heurística
sumar y escrito problemas problemas reducción e s,
restar con para de relacionad a la irracional recursos
resultados multiplica traducción os a unidad y es gráficos y
de hasta r y dividir simple y fracciones la regla algebraico otros, al
tres números compleja mixtas, de tres s al resolver
cifras. naturales con heterogé- simple, en resolver problemas
• Emplea con fracciones neas y problemas problemas relacionad
estrategia resultados decimales relacionad os a la
s hasta os con propor-
heurística cuatro propor- cionalidad
s como la cifras cionalidad reconocie
simulació compuest n-do
n, ensayo a cuando
y error o son
hacer valores
dibujos, exactos y
al aproximad
resolver os
problemas
multiplicat
i-vos
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedad procedimi procedi- estrategia convenien operacion
es y entos de mientos s te-mente es con
procedi- des- de heurística el método números
mientos composici simplifica- s, de racionales
de cálculo ón ción de recursos reducción e
mental y polinómic fracciones gráficos y a la irracional
escrito a con al otros, al unidad y es al
para múltiplos resolver resolver la regla resolver
multiplica de problemas problemas de tres problemas
r con números • Emplea de propor- simple en
resultados naturales estrategia cionalidad problemas
hasta 100 al s directa e relacionad
• Emplea resolver heurística inversa os a
propiedad problemas s para reconocie mezclas,
es y resolver ndo aleación,
procedi- problemas cuando reparto
mientos que son pro-
de cálculo combinen valores porcional
mental y 4 exactos y y
escrito operacion aproximad magnitude
para es con os s
dividir decimales • Realiza derivadas
números , operacion del S.I.
con fracciones es con • Adapta y
diviso-res y números combina
hasta 10 y porcentaj racionales estrategia
dividendo es al s
s hasta resolver heurística
100 problemas s,

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69
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• Realiza • Emplea • Emplea • Emplea recursos


pro- pro- pro- estrategia gráficos y
cedimient cedimient cedimient s otros al
os para os para os o heurística resolver
c o m p a r a r, comparar estrategia s y problemas
ordenar y y ordenar s de procedi- de propor-
estimar fracciones cálculo mientos al cionalidad
con y para operar y
fracciones fracciones resolver simplificar
usuales y decimales problemas fracciones
fracciones • Emplea con y
equivalent estrategia fracciones decimales
es con s • Emplea
apoyo de heurística estrategia
material s o s
concreto procedi- heurística
• Emplea mientos s para
estrategia para resolver
s sumar y problemas
heurística restar al que
s o resolver combi-nen
procedi- problemas cuatro
mientos61 con operacion
para fracciones es con
sumar y heterogé- decimales
restar neas o y
fracciones fracción fracciones
usuales de un • Emplea
con conjunto pro-
denomina- • Emplea cedimient
dores pro- os de
iguales y cedimient estima-
diferentes os ción con
, y (fraccione decimales
fracciones s al
mixtas equivalent resolver
es y problemas
algoritmos • Emplea
) para pro-
s u m a r, cedimient
restar y os de
multiplica simplifi-
r cación de
fracciones fracciones

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

61
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones
equivalentes, fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión

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• Emplea
pro- • Emplea
cedimient pro-
os para cedimient
c o m p a r a r, o s p a r a
o r d e n a r, c o m p a r a r,
estimar y ordenar y
redondear redondear
números números
decimales decimales
al entero a los
más decimos,
próximo centésimo
• Emplea s y ubicar
estrategia números
s o decimales
recursos entre dos
para números
ubicar y decimales
establece • Emplea
r estrategia
equivalen s o
tes entre recursos
una para
fracción, establece
fracción r
decimal y esquivale
un n-cias y
numero conversio
decimal -nes entre
(1/10 = decimales
0,1; , fracción
35/100 = decimal,
3/10+ fracción o
5/100) y porcentaj
diferentes es y entre
unidades diferentes
de unidades
longitud de masa
(1m o longitud
5cm=1,05 (0,25 kg =
m) 20/100+
• Emplea 5/100 =
estrategia 25/100 =
s ¼
heurística kg=250gr)
s62 y • Emplea
procedi- estrategia
mientos o s
estrategia heurística
s de s y
cálculo procedi-
para mientos o
sumar y estrategia
restar con s de
decimales cálculo
exactos y para
fraccione s u m a r,
s r e s t a r,
decimales multiplica
r y dividir
con
62
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica

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CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Emplea • Emplea
el factor convenien
de te-mente
conversió el método
n, el de
método de reducción
reducción a la
a la unidad y
unidad y la regla
la reglad de tres
e tres simple, en
simple en problemas
problemas de propor-
relacionad cionalidad
os con • Emplea
propor- estrategia
cionalidad s
directa heurística
• Halla el s,
termino recursos
desconoci gráficos y
do de una otros, al
proporció resolver
n apoyado problemas
en relacionad
recursos os a la
gráficos y propor-
otros al cionalidad
resolver
problemas

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72
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• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y


estrategia estrategia estrategia valor de combina combina
s s s interés, estrategia estrategia
heurística heurística heurística capital, s s
s63 s para s, tasa y heurística heurística
procedi- resolver recursos tiempo s, s,
mientos y problemas gráficos y (en años recursos recursos
estrategia relacionad otros, y meses) gráficos y gráficos y
s de os al para al otros, otros,
cálculo al aumento o resolver resolver para para
resolver descuento problemas problemas resolver resolver
problemas porcentua relacionad • Emplea problemas problemas
con l os al estrategia relacionad relacionad
porcentaj • Halla el aumento o s os a tasas os a tasas
es más valor de descuento heurística de interés de interés
usuales aumentos porcentua s, simple y simple y
o l recursos compuest compuest
descuento sucesivos gráficos y o o
s • Halla el otros, • Emplea
porcentua valor de para procedi-
les aumentos resolver mientos
apoyado o problemas de cálculo
en descuento relacionad con
recursos s os al porcentaj
gráficos y porcentua interés es al
otros al les simple resolver
resolver sucesivos problemas
problemas al
resolver
problemas
• • • Comprueba sus • Comprueba sus • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la
Comprueb Comprueb procedi-mientos y procedi-mientos y desventajas de las ejecución o modificación de su
a sus a sus estrategias y el de estrategias estrategias, plan al resolver el problema
procedi- procedi- s u s c o m p a ñ e r o s y, d e e m p l e a d a s e n procedimientos
mientos y mientos y ser necesario, lo distintas resoluciones matemáticos y
estrategia estrategia replantea recursos usados al
s usando s usando resolver el problema
material material
concreto concreto
o apoyo
pictórico
o grafico

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

63
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10

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73
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• Explica con su • Explica • Explica • Realiza


R A Z O N A Y A R G U M E N TA G E N E R A N D O I D E A S M AT E M Á T I C A S

propio lenguaje el con su los supuestos


criterio que uso para propio criterios basados
ordenar y agrupar lenguaje usados al en la
objetos el criterio agrupar observa-
que uso objetos ción de
para empleand dos o más
ordenar y o ejemplos
agrupar expresion sobre las
objetos es formas de
• Explica ‘todos’, agrupar
con su ‘algunos’ objetos
propio y según dos
lenguaje ‘ninguno’ criterios
sus
procedi-
mientos y
resultados
• Realiza supuestos a • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone
partir de más de una conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
experiencia concreta a partir a partir sobre las sobre las diferidas
sobre las relaciones de más de de más de relaciones relaciones a
o propiedades entre un caso un caso de orden , de orden , relaciones
los números experi- experi- comparaci comparaci de orden
mentado u mentado u ón y ón y y
observado observado equivalen- equivalen- propiedad
sobre las sobre las cia entre cia entre es de
relaciones relaciones fracciones fracciones números
de orden, de orden, y , fracción enteros
comparaci comparaci decimales decimal y • Justifica
ón o ón y hasta el decimales con
propieda- equivalen- centésimo hasta el ejemplos
des entre cia entre milésimo que las
los fracciones operacion
números usuales y es con
de tres los números
cifras diferentes enteros
tipos de se ven
fracciones afectados
(fracción por el
propia, signo
impropia,
homogéne
a y
heteroge-
nea)
• Explica a
través de
ejemplos
las
diferentes
formas de
represent
ar
fracciones
usuales y
fracciones
equivalent
es

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74
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• Explica a • Explica a • Explica • Explica a • Explica a • Explica a • Justifica • Propone • • •


través de través de a través través de través de través de procesos conjeturas
ejemplos ejemplos de ejemplos ejemplos y ejemplos de referidas
el porqué las ejemplos las contraeje y aproxima- a la
64
de sus diferentes las diferentes m-plos contraeje ción en noción de
afirmacion formas de diferentes formas de l a s f o r m a s m-plos las números densidad,
es sobre d e
represent formas de represent representa diferentes decimales propiedad
las ar un represent ar un r un formas de por es y
diferentes numero ar un numero numero represent exceso, relaciones
formas de de dos numero de dos natural de ar un defecto o de orden
represent cifras y de tres cifras y 6 cifras y numero redondeo en Q
ar el sus equi- cifras y sus equi- sus decimal
numero y valencias sus equi- valencias equivalenc según su
sus en valencias en ias según valor
equivalent decenas y en centenas, su valor posicional
es unidades decenas y decenas y posicional
unidades unidades
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Explica a • Justifica • Justifica • Propone • Plantea • Explica
través de que al que dos conjeturas conjeturas con
ejemplos multiplicar números a partir de basado en proyeccio-
y el racionales casos, la nes
contraeje numera- son para experimen geométric
m-plos las dor y simétricos reconocer -tacion, as la
diferentes deno- cuando el valor para condición
formas de minador tienen el absoluto reconocer de la
represent de una mismo con números densidad
ar fracción valor números irracional y
fracciones por un absoluto racionales es en la completitu
, número • Justifica • Justifica recta d en los
fracciones siempre cuando un las numérica números
decimales se obtiene numero relaciones • Emplea reales
y una racional entre ejemplos • Justifica
fracciones fracción en su expresion y las
equivalent equivalent expresión es contraeje propiedad
es e fraccionar simbólica m-plos es
• Establece • Justifica ia es s, para algebraica
diferencia a través mayor que graficas y reconocer s de los R
s entre de otro numéricas las a partir de
fracciones ejemplos de los propieda- reconocerl
propias e que a:b = intervalos des de las as en Q
impropias, a/b = • Justifica operacion • Emplea
heteroge- ax1/b; a través es y ejemplos
neas y a/b= de relaciones y
ho- nxa/nxb intervalos de orden contraeje
mogeneas (siendo a que es en Q m-plos
y b posible la • Justifica para
números unión, la las reconocer
naturales, intersecci operacion las
con n≠0) ón y la es como propiedad

64
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en
formular una expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición
o propiedad estudiada

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75
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• Establece • Propone • Propone diferencia la unión, es de las


conjeturas conjeturas conjeturas de los intersecci operacion
respecto respecto a partir de mismos ón, es y
a los a los casos, • Justifica diferencia relaciones
múltiplos números referidas la , de orden
y divisibles a la densidad diferencia en Q
divisores por 2, 3, relación entre los simétrica
de un 5 , 7 , 9 , 11
entre la números y el
número • Justifica potenciaci racionales comple-
• Justifica cuando un ón y en la mento con
cuando un numero es radicación recta intervalos
número es divisible • Propone numérica •
múltiplo o por otro a conjeturas Generaliz
divisor del partir de para a que
otro criterios reconocer todo
de la teoría numero
divisibilid de irracional
ad exponente son
con decimales
números infinitos
fraccionar no
ios periódico
• • Justifica
Comprueb la
a a partir condición
de de
ejemplos densidad
las y
operacion completitu
es con d de la
potencia recta real
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone de base
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas entera,
ejemplo, ejemplo, ejemplo, ejemplo, ejemplo, respecto respecto racional y
con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo a las al cambio el
concreto o concreto o concreto o concreto concreto, propiedad de signo exponente
grafico, grafico, grafico, o grafico, grafico o es y de la base entero
los los los los simbólico, resultados y el
significado significado significado significad los de la exponente
s sobre s sobre s sobre significado
las las las os sobre s sobre potencia relacionad
operacione operacione operacione las las cuadrada a o la
s de s de s de operacion operacione y cubica potenciaci
adición y adición y adición y es de s de la de un ón
sustracció sustracció sustracció adición y adición y numero
n y lo n y lo n y lo sustracció sustracció natural
comprende comprende comprende n de n con
sus sobre sus sobre sus fracciones decimales
propie- propiedad propiedad
dades65 es66 es67
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

65
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la
sustracción como operación inversa a la adición)
66
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
67
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)

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76
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• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas
con apoyo a la
concreto relaciones
o grafico de orden
la entre
propiedad potencias
distributiv de base
a de la 10 con
multi- exponente
plicación entero
con
números
naturales

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77
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• Plantea • Justifica • Propone • Justifica •


conjeturas cuando conjeturas la Argument
respecto una respecto diferencia a que
a la relación a que entre las dado: tres
propiedad es directa todo relaciones números
fundament o inversa- numero de propor- racionales
al de las mente racional cionalidad fraccionar
proporcio proporcio es un directa, ios q, p, r
nes a nal decimal inversa y (q<p y
partir de • periódico compuest r>0) se
ejemplos Diferencia e infinito a cumple
• Justifica la • Justifica • Justifica qr>pr;
la proporcio la procedimi cuatro
diferencia na-lidad existencia en-tos de números
entre el directa de de aproxima- reales a,
concepto la inversa números ción a los b, c, d
de razón irracional irracional (a<b y
y es es, c<d) se
proporcio algebraico empleand cumple
na-lidad a s en la o números que
partir de recta racionales a+c<b+d;
ejemplos numérica • Plantea dos
• Justifica conjeturas números
cuando respecto reales
una a positivos
relación relacionar a y b
es directa cualquier (a<b) se
o inversa- numero cumple
mente con una que
proporcio expresión 1/a>1/b
nal decimal • Plantea
conjeturas
respecto a
la
propiedad
fundament
al de las
proporcio
nes a
partir de
ejemplos
• Justifica
las
propiedad
es de las
proporcio
nes

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78
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• Explica • • Justifica • Plantea • Justifica • Justifica


el Argument los conjeturas procedimi la
procedimi a los procedimi respecto en-tos y variación
en-to procedi- en-tos al cambio diferencia porcentual
realizado mientos empleado porcentual s entre el constante
al de cálculo s para constante interés en un
resolver sobre obtener en un simple y intervalo
problemas aumentos un intervalos el de tiempo
de tiempo
con y aumento o empleando compuest empleand
porcentaj descuento descuento procedimie o o
es s porcentua n-tos • Explica el procedimi
porcentua l sucesivo recursivos significado en-tos
les • Explica • Explica el del recursivos
• Justifica el significado impuesto a
los significad del la renta,
procesos o del IGV impuesto a entre otros
de y como se las y como se
variación calcula transac- calcula
porcentua ciones
l para financiera
resolver s (ITF) y
problemas como se
calcula
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Explica • Explica • Explica • Explica • Justifica • Justifica • Identifica diferencias • Justifica o refuta basándose en
sus sus sus sus y defiende y defiende y errores en una argumentaciones que expliciten
procedimi procedimi procedimi procedimi sus sus argumentación el uso de sus conocimientos
en-tos o en-tos o en-tos o en-tos y argument argument matemáticos
resultados resultados resultados resultados os o os o
de forma con apoyo propios o en la conjeturas conjeturas
breve y concreto de otros, solución , usando , usando
con apoyo o grafico con apoyo de ejemplos ejemplos
de concreto problemas o o
material o grafico contraeje contraeje
concreto m-plos m-plos
• Explica
sus
procedimi
en-tos y
resultados

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79
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MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA


COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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80
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• Reconoce •Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • • • Reconoce


los datos elementos elementos relaciones relaciones Interpreta Interpreta relaciones
o que se que se entre los entre los relaciones datos y en situa-
elementos repiten en repiten en elementos elementos en los relaciones ciones de
(hasta problemas problemas de de elementos no regularida
tres) que de de problemas problemas de explicitas d,
se repiten regularida regularida de de problemas en situa- expresánd
en una d69 y lo d71y lo regularida regularida de ciones de olos en un
situación expresa expresa d73 y los d, y los regulari- regularida patrón
de en un en un expresa expresa dad y los d, que
regularida patrón de patrón de en un en un expresa expresánd combina
d68 y los repetición repetición patrón de patrón de en un olos en un transform
Matematiza situaciones

expresa con con repetición repetición patrón de patrón de a-ciones


en un criterio70. criterio72. gráfico que repetición repetición geométric
patrón de • Propone • Propone con combine que geométric as.
repetición patrones patrones criterio de un criterio combine o con • Plantea
. de de simetría. geométric un criterio traslacion relaciones
• Propone repetición repetición • Propone o de geométric es y giros de
hasta tres con cuya regla patrones simetría y o de de posición
elementos criterio. de de criterios traslación cuartos y empleand
que se formación repetición perceptua y un medias o un
repiten contiene gráfica. les de criterio vueltas. patrón de
para dos color y perceptua • Propone repetición
a m p l i a r, criterios. tamaño. l d e c o l o r. situacione de
completar • Propone • Propone s de variadas
o crear un patrón problemas regulari- transform
patrones de de dad a a-ciones
de repetición regulari- partir de geométric
repetición que dad a patrones as.
. combine partir de de
un criterio patrones repetición
geométric de que
o de repetición combinen
simetría y que un criterio
criterios combinen geométric
perceptua un criterio o de
les de geométric traslación
color y o de y un
tamaño. traslación criterio
y un perceptua
criterio l d e c o l o r.
perceptua
l d e c o l o r.

68
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
69
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.

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81
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• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • • Reconoce • identifica • Organiza • •


datos en datos en la regla la regla Interpreta Interpreta relaciones relaciones datos que Determina Determina
problemas problemas de de los datos los datos no no exprese relaciones relaciones
de de formación formación en en explicitas explicitas términos, no no
regularida regularida de los de los problemas problemas entre entre posicione explicitas explicitas
d d datos en datos en de de datos términos y s y en en fuentes
numéric numérica, problemas problemas regulari- regulari- numéricos valores relaciones fuentes de
a74, expresand de de dad dad en posicional que de informació
expresand o- los en regularida regularida grafica75 y numérica situacione es y permita informació n y
o-los en un patrón d, d, numérica, y s de expresa la expresar n sobre expresa
un patrón aditivo expresand expresand expresand grafica76, regulari- regla de la regla regu- su regla
aditivo con o-los en o-las en o-las en expresand dad, que formación de laridades, de
con números un patrón un patrón un patrón o-las en permitan de una formación y expresa formación
números hasta dos aditivo multiplicat aditivo un patrón expresar progresió de una la regla de una
hasta 20, cifras en con ivo con con aditivo o la regla n progresió de sucesión
de uno en forma números números números multiplicat de aritmética n formación convergen
uno, de creciente de hasta de hasta naturales ivo o con formación geométric de te y
dos en o tres cifras cuatro o potencias, de una a sucesione divergente
dos decrecient cifras fracciones que progresió s
e depende n crecientes
de la aritmética ,
posición decrecient
del es, y de
elemento una
progresió
n
geométric
a
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

74
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.

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82
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• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularida regularida reglas de regla de las reglas reglas de propuesta
aditivos aditivos aditivos o d a partir d grafica la formación de formación s
con con multiplicat de un a partir de formación de una formación de una relacionad
números números i-vos con patrón un patrón de una progresió de una sucesión as a la
de hasta de hasta números aditivo numérico progresió n progresió creciente, regla de
dos tres de hasta con n aritmética n decrecient formación
cifras, cifras, en cuatro números aritmética al geométric e y de de una
con apoyo contextos cifras naturales con plantear y a con una sucesión
de diversos situacione resolver situacione progresió convergen
material s afines problemas s afines n te y
concreto geométric divergente
o gráfico a, de para
acuerdo a hacer
situacio- prediccion
nes afines es de
compor-
tamientos
o
extrapolar
los
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza •
datos y datos y datos y datos y Interpreta Interpreta condicion relaciones datos y datos a Determina
relaciones relaciones relaciones relaciones datos y los datos es de no expresion partir de relaciones
, en , en , en , en relaciones y igualdad explicitas es a partir fuentes no
proble- proble- proble- proble- , en variables considera en de una o de explicitas
mas de mas de mas de más de proble- en n-do condicion más informació en
equivalen equivalen equivalen equivalen mas de problemas expresion es de condicion n, en situacione
cia o cia o cia o cia equivalen de es igualdad es de situacione s de
equilibri equilibrio, equilibrio, expresand cia o equivalen algebraica al igualdad, s de equiva-
o77 expresand expresand o-los en equilibrio, cia y s al expresar el equiva- lencias, al
expresand o-los en o-los en una expresand equilibrio, expresar modelos expresar lencias al expresar
o-los en una una igualdad o-los en expresand modelos relacionad un modelo expresar modelos
una igualdad igualdad con ecuacione o-los en relacionad os a referido a modelos referidos
igualdad (con con iconos s simples ecua- os a ecuacione sistemas referidos a
con adición y adición y (con de la ciones o ecuacione s de a sistemas
adiciones sustrac- sustracció adición, forma igualdade s lineales80 ecuacione sistemas de
con ción con n) sustracció a±□=b s78 lineales79 con una s de ecuacione
material números n, • Modifica con una incógnita lineales81 ecuacione s lineales
concreto hasta 20) multiplica- una incógnita • • s lineales • Examina
con ción o ecuación • Usa Seleccion Seleccion • Reconoce propuesta
material división) o igualdad modelos a y usa a y usa la s de
concreto al referidos modelos modelos pertinenci modelos
plantear o a referidos referidos a de referidos
resolver ecuacione a a modelos a
otros s lineales ecuacione sistemas referidos sistemas
problemas al s lineales de a de
plantear o al ecuacione sistemas ecuacione
resolver plantear y s lineales de s lineales
problemas resolver al ecuacione para
problemas plantear y s lineales resolver
resolver en un
problemas determina problema
-dos
problemas

77
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
78
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
79
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
80
Con coeficientes naturales y enteros
81
Con dos incógnitas

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83
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• • Codifica • Codifica • Identifica • Examina


Interpreta condicion condicion relaciones modelos
los datos es de es de no referidos
y desigual- desigual- explicitas a
variables dad dad que se inecuacio
de una conside- conside- presentan nes
situación rando rando en lineales
de expresion expresion condicio- que
desequili- es es nes de expresen
brio o algebraica algebraica desiguald situacione
desiguald s al s al ad, y s de
ad y las expresar expresar expresa restricció
expresa modelos modelos modelos n
en relacionad relacionad relacionad
modelos os a os a os a
relacionad inecuacio- inecuacio- inecuacio-
os a una nes nes nes
inecuació lineales82 lineales83 lineales84
n sencilla, con una con una con una
por incógnita incógnita incógnita
ejemplo
de la
forma:
a<x o
a+x>b
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Modifica • Asocia • Asocia • Usa
una modelos modelos modelos
desiguald referidos referidos referidos
ad al a a a
plantear o inecuacio- inecuacio- inecuacio-
resolver nes nes nes
otros lineales lineales lineales al
problemas con con plantear y
situacione situacione resolver
s afines s afines problemas

82
Con coeficiente de números naturales y enteros
83
Con coeficiente de fracciones y decimales
84
Con coeficientes racionales

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84
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• Identifica • Recoge • • • Reconoce • Reconoce • • • Compara


los datos datos Interpreta Interpreta relaciones relaciones Seleccion Determina y contrasta
y experi- los datos los datos no no a relaciones modelos
relaciones mentales en en una explicitas explicitas informació no referidos a
a partir de de dos problemas situación en entre n de explicitas ecuacione
una magnitude de de situacione datos de fuentes, en s
situación s en variación variación s de dos para situacione cuadrática
experimen problemas entre dos entre dos variación magnitude organizar s de s en
problemas
tal de de magnitude magnitude al s en datos de equivalen- afines
variación variación s, s, expresar situacione situacione cia al • Reconoce
de una y los expresand expresand modelos s de s de expresar la
magnitud relaciona o-los en o-los en relacionad variación, equiva- un modelo pertinencia
con en tablas una una os a y expresa lencias, y referido a de un
respecto simples relación relación proporcio- modelos expresa situacione modelo
al de de nalidad y referidos un modelo s referido a
tiempo85 y proporcio proporcio funciones a referido a cuadrática funciones
los na-lidad na-lidad lineales86 proporcio ecuacione s cuadrática
relaciona directa directa • Asocia na-lidad s • Examina s al
en tablas usando modelos inversa, cuadrática modelos resolver
simples tablas referidos funciones s de una referidos un
a la lineales y incógnita a problema
proporcio lineales • Organiza ecuacione
na-lidad afines87 a partir de s
directa y • Usa fuentes cuadrática
las modelos de s en
funciones de informació problemas
lineales variación n, afines
con referidos relaciones • Organiza
situacione a la de datos en
s afines función variación dos
lineal y entre dos variables
lineal magnitude de
afín, al s al fuentes
plantear y expresar de
resolver modelos informació
problemas referidos n al
a expresar
funciones un modelo
cuadrática referido a
s funciones
• Compara cuadrática
y s
contrasta •
modelos Seleccion
relacionad a un
os a las modelo
funciones referido a
cuadrática funciones
s de cuadrática
acuerdo a s al
situacio- plantear o
nes afines resolver
un
problema

85
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
86
Con coeficientes enteros
87
Con coeficientes enteros o decimales

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85
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• Examina • Vi n c u l a
modelos datos y
referidos expresion
a es a partir
funciones de
trigonomé condicion
tri-cas88 es de
que cambios
expresen periódicos
una al
situación expresar
de cambio un modelo
periódico referido a
funciones
trigonomé
tri-cas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Compara
y
contrasta
modelos
relacionad
os a
funciones
trigonome
tri-cas de
acuerdo a
situacione
s afines
• • • Comprueba si el • Evalúa si los datos y
Determina Comprueb modelo usado o condiciones que estableció
en que a si el desarrollado permitió ayudaron a resolver el problema
otros modelo resolver el problema
problemas usado o
es desarrolla
aplicable do
el modelo permitió
resolver
el
problema

88
Seno y coseno

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86
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C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
con su con su con con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
propio propio lenguaje lenguaje matemátic matemátic matemátic matemátic usando
lenguaje lenguaje cotidiano cotidiano o para o para o para o para términos
cuales cuales la regla o expresar describir expresar expresar de
son los son los de matemátic el criterio la el criterio los transform
dos tres formación o los geométric regularida geométric criterios a-ciones
M AT E M Á T I C A S

elementos elementos de un criterios o d en los o geométric geométric


que se que se patrón de que (simetría) patrones (traslació os as
repiten en repiten en repetición cambian que geométric n) que (traslacio • Explica
un patrón un patrón y un en los interviene os y interviene nes y el
de de patrón elementos en la numéricos en el giros) que desarrollo
repetición repetición aditivo de patrón formación patrón y interviene de un
• • • Realiza de del patrón la regla en el patrón
Represent Represent represent repetición de de patrón y geométric
a un a un a-ciones • Expresa repetición formación la regla o
patrón de patrón de de un mismo creciente de • Reconoce
repetición repetición patrones patrón de del patrón formación expresion
(hasta (hasta de repetición numérico creciente es
dos tres repetición y un del patrón graficas y
elementos elementos en forma mismo numérico simbólica
) con su ) con su vivencial, patrón s que
cuerpo, cuerpo, concreta, aditivo a expresan
con con pictórica, través de transform
material material grafica y dos o más a-ciones
concreto concreto simbólica represent en
o dibujos a-ciones patrones
con geométric
material os

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87
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concreto, • Explica • Describe • Organiza • Interpola • Extrapola


pictórico, el el conceptos términos términos
grafico o desarrollo desarrollo , formados formados
simbólico de una de una caracterís por una por una
(códigos, progresió progresió ti-cas y progresió progresió
letras) n n condicion n n
aritmética aritmética es geométric geométric
empleand empleand empleand a, a,
o el o el o sucesión sucesión
termino termino términos creciente convergen
enésimo, enésimo, relacionad y te y
índice del índice del os a la decrecient divergente
término, término, progresió e • Emplea
razón o razón o n • expresion
regla de regla de aritmética Relaciona es
formación formación • Vi n c u l a represent algebraica
• Emplea • Emplea represent a-ciones s en una
diagramas tablas y a-ciones tabulares, progresió
y diagramas de tablas graficas y n
esquemas para y graficas simbólica geométric
tabulares reconocer para s de una a y
para relaciones expresar misma relaciona
reconocer entre relaciones progresió represent
una razón términos y entre n a-ciones
constante valores términos y geométric tabulares
posicional valores a, y graficas
es posicional sucesión
es de una creciente
progresió y
n decrecient
geométric e
a

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Realiza
represent
a-ciones
de
patrones
aditivos
hasta 20,
en forma
concreta,
pictórica,
grafica o
simbólica

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88
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• Expresa • Expresa • • • • • Expresa • Describe • Emplea • Describe • Emplea


en forma en forma Represent Represent Represent Represent condicion una expresion la expresion
oral o oral o a una a una a el valor a el valor es de ecuación es y naturalez es y
gráfica, a gráfica lo igualdad igualdad desconoci desconoci equilibrio lineal conceptos a de las conceptos
través de que con con do de una do de una y reco- respecto solucione respecto a
ejemplos, comprend valores valores igualdad ecuación desequilib nociendo a los s (no un
lo que e sobre el conocidos conocidos con con letras rio a y diferentes tiene sistema
comprend significad o o iconos • partir de relacionan elementos solución; de
e sobre el o del desconoci desconoci Represent interpreta do los que una ecuacione
significad equilibrio -dos con -dos con a una r datos y miembros, componen solución; s lineales
o de la y la objetos, íconos, de desiguald gráficas términos, el sistema infinitas en sus
equivalen equivalen de forma forma ad con de incógnitas de solucione diferentes
cia o cia concreta concreta, material situacione y su ecuacione s) en un represent
igualdad • (regletas, gráfica y concreto, s que solución s lineales sistema a-ciones
con Represent balanzas, simbólica gráfico o implican • en sus de • Emplea la
cantidade a una monedas (con simbólico ecuacione Represent diferentes ecuacione represent
s igualdad etc.) expresion s de a represent s lineales a-ción
• en forma gráfica y es de primer operacion a-ciones • simbólica
Represent concreta simbólica multipli- grado es de • Relaciona de un
a una (regletas, (con cacion y • Establece polinomio Represent represent sistema
igualdad, balanzas, expresion división y conexione s de a a-ciones de
en forma monedas es el signo s entre primer gráficame gráficas, ecuacione
concreta etc.) aditivas y ‘=’) las grado con nte un simbólica s lineales
(regletas, gráfica y el signo represent material sistema s y el para
balanzas, simbólica ‘=’) a-ciones concreto de conjunto expresar
monedas, (con gráficas, • Emplea ecuacione solución otras
etc.) expresion tablas y gráficas; s lineales de un repre-
gráfica y es de símbolos tablas que para mismo sentacion
simbólica adición y a la expresan clasificar sistema es
(con sustracció solución ecuacione e de equivalent
expresion n y el única de s lineales interpreta ecuacione es
es de signo ‘=’) una de una r las s lineales
adición y ecuación incógnita solucione
sustracció lineal para s
n y el dada llegar a
signo ‘=’) solucione
s

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89
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• Representa las • Describe • Describe


soluciones de la las
inecuaciones lineales resolución transform
de la forma x>a o de una a-ciones
x<a, ax>b o ax<b inecuació que
• Emplea la n lineal pueden
representación relacionan realizarse
gráfica de una do en una
inecuación lineal para miembros, inecuació
obtener su conjunto términos, n lineal
solución incógnitas • Expresa
y el el
conjunto conjunto
solución solución
• Emplea de una
la inecuació
represent n lineal
a-ción de forma
gráfica de gráfica y
una simbólica
inecuació vinculand
n lineal o la
para relación
obtener entre
su ellos
conjunto
solución

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

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90
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• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • Utiliza • Describe • Emplea • • Expresa • Expresa
las las las relaciones la la las tablas o el represent Represent de forma que
relaciones relaciones relaciones numérica relación relación relaciones gráficos comporta- a-ciones a la gráfica y algunas
entre de de s89 entre de cambio de cambio de propor- en el miento de tabulares, obtención simbólica solucione
objetos de parentesc pertenenc elementos entre una entre dos cionalidad plano la gráfica gráficas y de el s de
dos o, ia, de dos magnitud magnitude de dos cartesiano de función algebraica polinomio conjunto ecuacione
coleccion relaciones parentesc coleccion y el s magnitude , para lineal, s de la s de hasta solución s
es con entre o y es, con tiempo s expresar examinan propor- segundo de una cuadrática
soporte objetos de numéricas soporte la do su cionalidad grado con ecuación s se
concreto dos entre concreto y proporcio intercepto inversa, material cuadrática muestran
coleccion objetos de gráfico na-lidad con los función concreto • Expresa a través
es con dos directa ejes, su lineal y • Expresa que la de
soporte coleccion entre dos pendiente lineal afín de forma gráfica de números
concreto y es, con magnitude , dominio • Describe gráfica el una irracional
gráfico apoyo s y rango las conjunto función es
concreto y • caracterís solución cuadrática • Reconoce
gráfico Determina ti-cas de de una se las
una la función ecuación describe funciones
función lineal y la cuadrática como una cuadrática
lineal a familia de • Elabora parábola s a partir
partir de ella represent • Describe de sus
la • Describe a-ciones la descrip-
pendiente gráficas y gráficas relación ciones
y su punto tablas que de f(x)=x2, entre los verbales,
de expresan f(x)=ax2+c elementos sus
intercepto funciones , que tablas,
con el eje lineales, f(x)=ax2+b componen sus
de lineales x+c, a≠0 una gráficas o
coordena- afín función sus
das • Describe cuadrática represent
• Establece cómo la a-ciones
conexione variación simbólicas
s entre de los • Describe
las valores de la
represent a, b, c dilatación
a-ciones afecta la y la
gráficas, gráfica de contracció
tabulares una n gráfica
y función de una
simbólica f(x)=x2, función
s de una f(x)=ax2+c cuadrática

89
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación

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función , • • Expresa
lineal f(x)=ax2+b Represent
las
x+c, a≠0 a de caracterís
• Reconoce forma ti-cas de
las gráfica un
funciones una fenómeno
cuadrática función periódico
s a partir trigo- usando la
de sus nométrica
informació
descrip- de seno y
n provista
ciones coseno por la
verbales, • Expresagráfica
sus las • Tr a z a l a
tablas, caracterís
gráfica de
sus ti-cas una
gráficas o principale
función de
sus repre- s de la la forma
sentacion función f(x)=±A en
es trigonomé
(Bx+C)+D,
simbólica tri-ca de
e
s seno y interpreta
coseno A, B, C y
D en
términos
de
amplitud,
frecuencia
, periodo,
deslizami
en-to
vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones • Propone una • Elabora y ejecuta un • Diseña y ejecuta un • Diseña y ejecuta un plan de
para resolver secuencia de plan orientado a plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
problemas acciones orientadas a experimentar o investigación y investigación o resolución de
experimentar o resolver problemas resolución de problemas
resolver un problema problemas

CICLO II III IV V VI VII


EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
ELABORA Y USA

• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza


E S T R AT E G I A S

estrategia estrategia alguna alguna estrategia algunas estrategia estrategia transfoma


s propias s propias estrategia estrategia s y estrategia s s -ciones
basadas basadas heurístic heurística recursos s heurística heurística geométric
en el en el a90 para para como el 91
heurística s para s para as para
ensayo y ensayo y a m p l i a r o a m p l i a r, espejo, el s para ampliar o ampliar o hallar la
error para error para crear completar geoplano ampliar o crear crear posición y
continuar continuar patrones o crear para crear patrones patrones la
o crear o crear de patrones resolver patrones de de expresión
patrones patrones repetición de problemas de repetición repetición geométric
de de con un repetición de repetición geométric geométric a en
repetición repetición criterio y aditivos, geométric os de os, problemas

90
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91
Tablas, empezar por atrás

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hasta 2 hasta 3 de forma patrones os, traslación usando • Realiza • Halla el • Emplea • Halla el • Calcula
elementos elementos vivencial simétricos usando y criterios material procedimi enésimo pro- término la suma
, con su , con su y usando material perceptua concreto en-tos término cedimient de una de los
cuerpo cuerpo material concreto les para de una os para sucesión infinitos
con con concreto hallar el progresió hallar el creciente, términos
material material término n enésimo decrecient de una
concreto, concreto, enésimo, aritmética término e y progresió
dibujos dibujos índice del con de una progresió n
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, números progresió n geométric
procedimi procedimi procedimi procedimi procedimi procedimi razón o naturales n geométric a en la
en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de regla de • Emplea geométric a, con que ΙrΙ<1
conteo o conteo o conteo o cálculo cálculo cálculo formación estrategia a recursos • Halla el
de cálculo de cálculo de cálculo para para para con s • Adapta y gráficos y valor de
para para para a m p l i a r, ampliar o a m p l i a r, números heurística combina otros un
a m p l i a r, a m p l i a r, a m p l i a r, encontrar crear completar naturales s, estrategia • Calcula término
completar completar encontrar el término patrones o crear de una recursos s la suma de una
o crear o crear el término intermedi aditivos patrones progresió gráficos y heurística de ‘n’ sucesión
patrones patrones intermedi o o crear con numéricos n otros al s, términos convergen
aditivos, aditivos o o crear patrones fracciones y aritmética resolver recursos de una te
usando patrones aditivos y y números gráficos, • Emplea problemas gráficos y progresió divergente
material aditivos, multiplicat naturales, cuya regla estrategia de una otros, n y
concreto usando i-vos, incluyend de s progresió para geométric progresió
material usando o el uso formación heurística n solucionar a n
concreto, material de la depende s para aritmética problemas geométric
recursos, concreto, calculador de la resolver • Calcula referidos a
incluyend recursos, a posición problemas la suma a una • Adapta y
o el uso incluyend del de de ‘n’ progresió combina
de la o el uso elemento, progresió términos n estrategia
calculador de la con n de una geométric s
a calculador números aritmética progresió a heurística
a naturales, n s para
fracciones aritmética solucionar
o problemas
decimales referidos
a
progresió
n
geométric
a con
recursos
gráficos y
otros

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• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea • Emplea
el ensayo procedimi estrategia material procedimi procedimi transform operacion propiedad un procedimi
y e r r o r, l a en-tos de s y concreto y en-tos por en-tos por a-ciones es con es e problema en-tos
simulació agregar y procedimie gráfico tanteo, tanteo, de polinomio identidade que se matemátic
n con quitar con n-tos para sustitució sustitució equivalen- s y s expresa a os y
material material aditivos encontrar n o n o cias92 transform algebraica partir de propieda-
concreto, concreto y (agregar o equivalen- agregand agregand para a-ciones s para unas des para
procedimi la quitar), la cias o los o, o, obtener la de resolver solucione resolver
relación
en-tos de relación inversa de valores quitando quitando solución equivalen- problemas s o de un problemas
conteo o inversa de la adición desconoci o o de cia93 al de sistema de
acciones la adición con la -dos de repartiend repartiend ecuacione resolver sistema de sistema
de con la sustracció una o para o para s lineales problemas de ecuacione de
agregar o sustrac- n y la igualdad encontrar encontrar • Emplea de ecuacio- s lineales ecuacio-
q u i t a r, ción, para propiedad con el valor o el valor o recursos ecuacio- nes dado nes
para encontrar conmutativ multiplica- los los gráficos nes lineales lineales
hallar equivalen- a, para ción valores valores de para lineales • Halla la
equi- cias o los encontrar desconoci una resolver solución
valencias valores equivalen- -dos de ecuación problemas de un
o valores desconoci cias o los una o de una de problema
desconoci -dos de valores igualdad o inecuació ecuacione de
-dos entre una desconoci- ecuación n s lineales sistemas