PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

DE TEXTOS CIENTÍFICOS
POR UNA MAESTRA DE PRIMARIA”
Por:
Ilsa Austin
Veira Rodríguez B.
Enith Rodríguez
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
(se puede obviar según el modelo de Blanca)
• EL problema es investigar cómo lograr una mejora en los
procesos de comprensión de textos científicos a través de la
implementación de estrategias de lectura comprensiva.
• Analizar la efectividad del uso de las estrategias de lectura
comprensiva en la práctica docente, en la mejora de su
desempeño en el manejo de textos científicos.
 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE
TEXTOS CIENTÍFICOS POR UNA MAESTRA DE PRIMARIA
Ilsa Austin/2Veira Rodríguez B./ 1Enith Rodríguez
1
Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT (Panamá)
2
Ministerio de Educación, MEDUCA (Panamá).

RESUMEN:
El objetivo del estudio es analizar la aplicación de estrategias en lectura
comprensiva como una competencia que puede ayudar a mejorar la
comprensión de los conceptos científicos por una maestra de
g r a d o (estudiantes de cuarto de primaria).
El análisis de los resultados muestra que la docente es capaz de
discriminar entre las distintas técnicas de lectura comprensiva, sin
embargo, se requiere de un período más prolongado para que logre
comprender estas herramientas, se empodere de ellas y las implemente con
mejor desenvolvimiento en sus clases de ciencias.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
• 1- ¿Cómo mejora la comprensión de textos científicos en una
docente, después del entrenamiento en estrategias para la
comprensión lectora?

• 2- ¿De qué manera un docente de primaria mejora la

implementación de estrategias para la comprensión lectora,
después de un proceso de formación de lectura comprensiva?

• 3- ¿De qué manera la lectura de textos científicos es mejorada

a partir de la implementación de estrategias de comprensión
lectora en clases de ciencias?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General Primera Etapa:
Analizar el desempeño de una docente de educación básica en el uso de las estrategias
de lectura comprensiva, al leer textos científicos. 

Objetivos Específicos:
1. Identificar qué estrategias de lectura comprensiva implementa una maestra en su
clase de ciencias
2. Promover el uso del modelo de lectura interactiva de Isabel Solé.
3. Analizar la efectividad del uso de las estrategias de lectura comprensiva en la
práctica de aula y en qué medida esto mejora su desempeño en el manejo de textos
científicos.
 MARCO TEÓRICO
• Competencia comunicativa
• Lectura comprensiva
• Modelos de lectura comprensiva
• Lectura comprensiva
• Niveles de lectura comprensiva
• Técnicas de comprensión lectora
• Texto científico
• Lectura comprensiva y el aprendizaje
• Teorías de Aprendizaje Constructivista
• Enseñanza de la Ciencia por Indagación
 METODOLOGÍA DEL DISEÑO
Las actividades programadas fueron diseñadas con
base al Método Solé y rediseñadas en el proceso por
un experto internacional en el campo investigativo.
Los resultados de un pretest aplicado a la docente en
estudio también se toma en cuenta al rediseñar y
ajustar la propuesta de investigación.
Además mediante sesiones grabadas se verifica el
nivel de comprensión lectora tanto en la docente que
participa en la investigación, como su desempeño en
la implementación en clases de ciencias.
La dinámica involucra procesos de intervención
didáctica a la docente, monitoreo y valoración,
además realimentación objetiva para la mejora de la
comprensión lectora en el proceso de intervención a
través del uso de estrategias para tal fin.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
• DIAGNÓSTICO: Inicialmente se le hizo una entrevista/cuestionario,
de 16 preguntas, a la docente con la intensión de identificar estrategias
que utiliza habitualmente para que sus estudiantes trabajen la lectura
comprensiva en la clase de ciencias, las técnicas que promueven la lectura
comprensiva y en qué situaciones las utiliza.
• Se aplicó a los estudiantes una prueba de las PRUEBAS PIRLS, “Los
ratones patas arriba”, a manera de Pre test con el propósito de diagnosticar
el nivel de comprensión lectora. Este cuestionario está compuesto por 14
preguntas, de las cuáles 4 preguntas de nivel bajo son cerradas
relacionadas a preguntas literales, 4 preguntas de nivel medio y 3
preguntas abiertas de nivel alto, además 3 preguntas de nivel avanzado de
carácter evaluativo.
• EJECUCIÓN FASE 1: sesiones de entrenamiento inicial y aplicación
posterior en sus clase de ciencia. Ambas fases se recaba la evidencia en
sesiones grabadas.
DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE LA FASE INICIAL
DESARROLLADO CON LA DOCENTE
INICIO FORMACIÓN DOCENTE PRIMERA FASE
Entrevista a la docente
Técnicas de Lectura
con la intensión de Acompañamiento en la
identificar estrategias que comprensiva trabajadas.
formación sobre Reconocimiento Tipo de
utiliza habitualmente para estrategias para la texto por la docente.
que sus estudiantes comprensión lectora
trabajen la lectura *Subrayado
comprensiva.
*Anotaciones al margen.
* Al inicio Textos * Identificación de ideas
recreativos principales en cada
Realimentación: basada * Posteriormente textos párrafo.
Se aplica cuestionario a la lectura efectuada por la científicos
*Implementación de
manera de Pre test/pos docente. * Lectura activa del estrategias con los
test al inicio de este modelo de Solé se trabajó estudiantes.
estudio. 3 técnicas para promover
la lectura comprensiva
utilizando el tipo de texto
de preferencia por la
docente .
RESULTADOS EN LA FASE DIAGNÓSTICA
La maestra identifica el método Solé como un método de Comprensión Lectora que le ha
ayudado a leer comprensivamente a ella primeramente.
La maestra identifica algunos (3) de los niveles de Se le dificulta reconocer lo que involucra cada nivel de
comprensión lectora. comprensión lectora en su trabajo en el aula.

La maestra nombra las etapas del desarrollo de comprensión lectora en una clase: antes,
durante,
Se observa algo de confusión en el manejo dedespués
las demaestra
La la lectura
nombra el uso del lenguaje icónico como
actividades que se abordan en cada momento del una poderosa herramienta de apoyo a la comprensión
proceso de comprensión lectora en una sesión. lectora del estudiante El entrenamiento a la docente,
permite valorar el avance
respecto a Identificación de las
ideas principales en cada párrafo,
La maestra dice de forma general que “para leer comprensivamente se debe leer por Técnica de subrayado y Técnica
fragmentos, realizar preguntas sobre la lectura, subrayar ideas importantes, crear propias de anotaciones al margen con
historias a partir de lo que se lee. más autonomía, de manera que
el monitoreo sólo ocurre para
se observa que la maestra presenta dificultades en la Este punto de partida nos permite establecer un verificar productos. La maestra
comprensión de la lectura, y en la post lectura. camino por donde iniciar el trabajo con la docente explica con propiedad por qué
estas ideas son de importancia
dentro del texto y anticipa su
utilidad para una fase final .
 DIRECCIONES FUTURAS
La fase final de este
estudio involucrará la
implementación de las
estrategias recibidas
en el entrenamiento
con los estudiantes del
4 grado de la docente
de este estudio y se
acompañará en los
procesos de
planificación.
 BIBLIOGRAFÍA
• Estrategias de Comprensión Lectora,
https://eric.ed.gov/?q=estrategias+para+la+comprension+lectora&id=EJ10
51520
.
• Diplomado de Magister Ilsa Austin, Estrategias de Comprensión Lectora,
SENACYT.
• Elaboración de Esquemas, https://concepto.de/esquema/