2018 Mat4s Sesiones 3bim

UNIDAD 06 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
“UTILIZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES PARA RESOLVER DIVERSAS SITUACIONES”

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos.

Construye modelos, gestiona estrategias, genera procedimientos, desarrolla recursos considerando las TIC
para la resolución de problemas, apela a diversas formas de razonamiento y argumentación, realiza
representaciones gráficas y se comunica con soporte matemático.
 INTERACTUA CON EL ARTE

Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte —música, artes visuales y dramáticas, danza y
otros— para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-
culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,

localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y
congruencia,y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa
si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las
propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer
relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y
propiedades matemáticas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA : Utilizamos nuestros aprendizajes para resolver diversas situaciones
Desempeño : Valora la importancia del uso responsable de nuestros servicios básicos.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
Generar los saberes previos de los estudiantes a través de
la observación de la foto de
la portada de la unidad VI
del Libro del área y la
discusión sobre la
importancia del uso de
nuestros aprendizajes en la
solución de situaciones
cotidianas. Libro del área
INICIO
 Ingresa a la siguiente página web
https://fismatblog.wordpress.com/matematicas-para-la-vida/
Luego responde:
 ¿De qué manera aplicas tus aprendizajes en la vida diaria?
 Comentar a los estudiantes sobre la importancia de usar

nuestros conocimientos matemáticos en la solución de
problemas diarios.
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para que

resuelvan las actividades de la sección “Trabajamos” de la
apertura de la unidad.
 Animar a los estudiantes a que intercambien la información
que han obtenido sobre el desarrollo de las actividades.
PROCESO
 Indicar que en la segunda página de la portada pueden Libro del área
encontrar información que les permitirá reflexionar y analizar
la relación de la matemática con diversas situaciones de la
vida cotidiana.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? abiertas
CIERRE
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
¿Cómo lo superaron?
TEMA : Magnitudes Proporcionales
Desempeño
Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos como la regla de tres simple y compuesta
para relacionar magnitudes proporcionales.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
la lectura del libro en la página 174
: El boom de las inmobiliarias

En los últimos años, en
nuestro país se ve
diariamente grandes
construcciones de Libro del área
INICIO edificaciones, lo cual
implica más trabajo para
más personas, debido a
que, a mayor número de
obreros, más rápido acabarán la construcción. Sin embargo,
en cierta obra, algunos obreros faltan o llegan tarde, y como
consecuencia, la obra tarda en culminarse.
Preguntar:
 ¿Qué magnitudes se pueden encontrar en el texto?
 ¿En qué casos se utiliza la regla de tres simple?
resuelvan las actividades de la página … del libro de
actividades.
 Los estudiantes reconocen a través de dos ejemplos qué
sucede entre las magnitudes al plantearse una situación
específica.
 Reconocen y refuerzan con el docente cuando estamos
PROCESO
frente a dos magnitudes directamente o inversamente Libro del área
proporcionales.
 Resuelven situaciones y analizan gráficos de magnitudes
proporcionales.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Preguntas

sesión: abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo
TEMA : Sistema de ecuaciones
Desempeño
: Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los diferentes
métodos de solución de un sistema de ecuaciones.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
Generar los saberes previos de los estudiantes a través de la
lectura del libro del área en su página 180
Los sistemas de ecuaciones en los exámenes
En un examen de admisión de
cierta universidad hubo 125
preguntas entre las que
correspondían a letras y
números. Carla y Susana
postularon a contabilidad y
Libro del área
INICIO odontología, y obtuvieron 1 200 y
1 500 puntos, respectivamente.
Se sabe que cada pregunta bien contestada valía 15 puntos y
cada error restaba 5 puntos.
 Preguntar:
- ¿En qué situaciones has utilizado una ecuación?
- ¿Cuántas preguntas respondieron bien Carla y Susana?
- ¿De qué formas se puede resolver un sistema de ecuaciones?
 Se recoge la información y se escribe en la pizarra los aportes
de los estudiantes.
PROCESO  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para que Libro del área
resuelvan las actividades de la página … del libro de
actividades.
 El docente presenta una situación problemática.
 El docente resuelve el problema aplicando los diferentes
métodos de resolución de sistema de ecuaciones.
(Reducción, simplificación, igualación, de las determinantes,
grafico y Gauss)
 Los estudiantes en equipo resuelven el problema planteado
por el maerstro.
 Los estudiantes elaboran un papelote y resuelven los
ejercicios asignados del libro de actividades, luego
comunican sus resultados.
 El docente evalúa la participación de los estudiantes
utilizando una lista de cotejo o rúbrica.
sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA : transformaciones en el plano
Desempeño
Expresa con dibujos, construcciones, material concreto y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
transformaciones en el plano y las escalas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Los estudiantes leen la información de la página del libro del
área (pag 184)
La simetría urbana
El parque del Campo de Marte (Champ de Mars) es un amplio
jardín ubicado en París.
Originalmente era
exclusivo para el cultivo de
hortalizas, sin embargo,
con la construcción de la
escuela militar fue
Libro del área
INICIO escenario de algunas de
las más grandes fiestas de la Revolución francesa. Este parque
tiene una elegancia simétrica impresionante, como se muestra
en la figura
Preguntar:
¿Qué tipo de simetría existe en el cuerpo humano?
¿Cuál será el eje de simetría en la imagen mostrada?
¿En qué situaciones de tu entorno observas algún tipo de
transformación geométrica?
 Se recoge la información y se escribe en la pizarra los
aportes de los estudiantes.
resuelvan los problemas del libro de actividades.
El maestro les pide que grafiquen la figura simétrica de las

PROCESO que muestra el docente
Libro del área
Observan un video y realizan actividades donde trasladan
figuras en el plano cartesiano.
Resuelven ejercicios de su libro en equipos y reflexionan
sobre lo aprendido.
.Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA: Planos o mapas a escala
Desempeño
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para transformar figuras en el plano y
aplicar las escalas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 188)
Conociendo los mapas y sus escalas
Los mapas, al ser una
representación, necesitan ser
“achicados” para poder mostrar
la realidad. Estos han sido
clasificados, según su escala,
en planos, cartas y mapas. Un
plano tiene una escala de no Libro del área
INICIO más de 1:25 000. Una carta
tiene una escala entre 1:25 000 y 1:250 000, y un mapa tiene
una escala por sobre 1:250 000.
 Preguntar:
- ¿Qué entiendes por escala? ¿En qué situaciones has
observado una escala?
- En la figura mostrada, ¿cuál es la escala dada?
- ¿Cómo utilizan las escalas los arquitectos e
ingenieros?
 Se recoge la información y se escribe en la pizarra los
aportes de los estudiantes.
resuelvan las actividades propuestas por el maestro
 Observan el siguiente link
https://es.slideshare.net/juandiazhidalgo/la-escala-en-mapas-
y-planos
PROCESO  Establecen la relación entre las medidas de un objeto real y
Libro del área
su representación en un papel.
 Resuelven en grupo los ejercicios y problemas de la página
179 del libro de actividades..
 Exponen sus procesos para encontrar la resolución de
ejercicios y problemas
 Los estudiantes socializan la información que han obtenido
sobre el desarrollo de las actividades.
sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA : Circunferencia trigonométrica
Desempeño
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles en la circunferencia trigonométrica.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 191)
Aprendemos de la circunferencia trigonométrica
Lazare Carnot fue un
matemático francés a quien
se le debe el círculo trigo-
nométrico, pues él
interpretó los signos de las
funciones seno y coseno
con la configuración
completa de los cuatro Libro del área
INICIO
cuadrantes.
La C.T. es empleada en situaciones en las cuales puede ser una
“ventaja” visualizar en modo gráfico las R.T que tenemos; por
ejemplo, es utilizada por los astrónomos para calcular distancias
a las estrellas más cercanas.
Luego se pregunta:
¿Qué entiendes por circunferencia trigonométrica?

¿Cuál es la representación geométrica del seno y coseno en la
C.T.?
¿En qué valores de la C.T. la tangente no está definida?
resuelvan las actividades planteadas
 En grupo encuentran los elementos de una circunferencia
trigonométrica.
 Grafican las líneas
trigonométricas y las líneas
PROCESO
auxiliares Libro del área
 Resuelven ejercicios y problemas
de la página 182 del libro de
actividades.
ejercicios
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
abiertas
CIERRE ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?
Lista de cotejo
TEMA : Identidades trigonométricas
Desempeño
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para demostrar identidades trigonométricas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 196)
Las funciones trigonométricas en la medicina

Las identidades trigonométricas son
utilizadas frecuentemente en los
cálculos técnicos, como por ejemplo
en el monitor cardiaco. Estas
máquinas miden el ritmo cardiaco Libro del área
INICIO
del paciente y realizan ondas
senoidales para monitorearlo.
Luego se pregunta:
Menciona las razones trigonométricas respecto del ángulo a.

¿En qué otro caso se pueden observar las funciones seno y
coseno?
¿Cuáles son las identidades pitagóricas? ¿Y cuáles, las
identidades recíprocas?
resuelvan las actividades propuestas
 El docente muestra las identidades pitagóricas, por cocientes
y reciprocas en un Papelógrafo.
 Encuentran las identidades auxiliares teniendo en cuenta las
identidades fundamentales
PROCESO
 Reconocen los tipos de identidades y sus pasos de solución. Libro del área
 Resuelven los ejercicios con identidades que se encuentran
en el libro de actividades de la página 185.

ejercicios
sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA : Medidas de tendencia no central
Desempeño
Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de posición de un grupo de datos.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 200)
Controlamos nuestros ingresos mensuales

En una empresa realizan una encuesta para saber cuántos
trabajadores ganan
salarios por debajo de S/
1 000, para realizar un
Libro del área
INICIO conversatorio acerca de
la planificación de los
gastos que puedan tener
dichos trabajadores.
Se pregunta:
¿Cuáles son las medidas de tendencia central?
¿Qué procedimiento se debe realizar para calcular el número de
trabajadores con un sueldo menor a S/ 1 000?
¿Cuál es la diferencia entre un cuartil y un decil?
 Diferencian los terminas cuartil, decil y percentil
 Relacionan los porcentajes con las medidas de posición
PROCESO
Libro del área
 Resuelven en grupo los ejercicios y problemas sobre
medidas de posición para datos agrupados del libro de
actividades en su página 188
ejercicios aplicando algoritmos de las medidas de posición.
 El docente consolida la información y lo representa en un
organizador visual.
sesión: Preguntas
CIERRE
UNIDAD 07 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA EN LA TECNOLOGÍA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos.

Construye modelos, gestiona estrategias, genera procedimientos, desarrolla recursos considerando las TIC
para la resolución de problemas, apela a diversas formas de razonamiento y argumentación, realiza
representaciones gráficas y se comunica con soporte matemático.
 SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA

Es autónomo: actúa e interactúa de manera autónoma para lograr su bienestar. Construye y valora su
identidad, vive su sexualidad de manera plena y responsable, establece vínculos afectivos saludables.
Sabe reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuida de sí mismo y de otros,
reflexiona sobre sus principios éticos y el sentido de la vida, y se plantea posibilidades continuas de
desarrollo gestionando su experiencia de aprendizaje.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,

localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y
congruencia,y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa
si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las
propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer
relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y
propiedades matemáticas.
TEMA : RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA EN LA TECNOLOGÍA
Desempeño :
Valora la importancia de la matemática en el desarrollo de la tecnología
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Generar los saberes previos de los estudiantes a través de
la observación de la foto de la portada de la unidad VII del
Libro del área Los estudiantes leen la información de la
página del libro del área (pag 206)
Reconocemos la importancia de la Matemática en la tecnología
La Matemática es uno de los más
claros exponentes de la
capacidad creativa de la mente
humana, que juega un papel
fundamental en la ciencia
moderna y en el que se apoya la
tecnología. Un ejemplo son los Libro del área
INICIO
buscadores de información que
están basados en un algoritmo
llamado PageRank, y usa
matemáticas en su procedimiento. Aunque de manera natural el
algoritmo se mejora día a día, el álgebra lineal y la probabilidad
son básicos de esta tecnología.
Preguntar:
1. ¿Qué observas en la imagen?¿Cómo se llama el algoritmo
que utilizan los buscadores de información?
2. ¿Crees que son importantes la Matemática y las ciencias en el
desarrollo tecnológico? ¿Por qué?
3. ¿Qué porcentaje de horas al día utilizas el internet?
resuelvan la actividad
 Ver el siguiente link
http://lasmatematicasylainformatica.blogspot.pe/
PROCESO
 menciona otras aplicaciones de la Matemática en los avances Libro del área
de la ciencia y la tecnología.
que han obtenido sobre la lectura realizada.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
Preguntas
abiertas
CIERRE ¿Cómo lo hicieron?
Lista de cotejo
 TEMA : Porcentajes
 Desempeño :
Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos al calcular porcentajes y determinar
variaciones porcentuales y aplicaciones comerciales.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
Generar los saberes previos de los estudiantes a través de la
lectura del libro de la página 208 del libro del área
“La obsolescencia programada”
Es la programación del fin de la vida útil de un producto, tal que,
tras un periodo de tiempo calculado de
antemano por el fabricante, este se tor-
ne obsoleto o inservible. Por ejemplo,
un estudio muestra que el porcentaje
de electrodomésticos que se deben Libro del área
INICIO reemplazar en los cinco primeros años
de su vida por esta causa se ha
duplicado entre 2008 y 2016. Se ha pasado de un 3,5% en 2008
a un 8,3% en 2016.
Si un artículo tiene un descuento del 30% más el 20%, ¿Ambos
descuentos representan lo mismo que un descuento del 50%?
¿Por qué?
Según el texto, ¿cuál es la variación porcentual entre los años
2008 y 2016?
 ¿Cómo calcularías dos aumentos sucesivos del 10% y 40%?
resuelvan las actividades planteadas.
 El docente pedirá que los estudiantes que con ayuda de su
libro del área definan las propiedades de porcentajes,
variaciones porcentuales, descuentos y aumentos sucesivos
y las aplicaciones comerciales
PROCESO
 Libro del área
 Los estudiantes en grupos resuelven los problemas del libro
del actividades en su página 204

Preguntas
sesión:
abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
Lista de cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA : Ecuaciones cuadráticas
Desempeño
Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los diferentes
métodos de solución de una ecuación cuadrática
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
la lectura del libro del área en su página 213
Las antenas parabólicas y la comunicación
Las antenas utilizadas
preferentemente en las
comunicaciones vía satélite
son las antenas parabólicas,
cada vez más frecuentes en
las terrazas y tejados de
nuestras ciudades. Tienen
forma de parábola y la Libro del área
INICIO
particularidad de que las señales que inciden sobre su superficie
se reflejan e inciden sobre el foco de la parábola, donde se en-
cuentra el elemento receptor.
 En nuestro entorno en que situaciones se observan la
presencia de las parábolas.
 ¿Qué entiendes por ecuación cuadrática? ¿Y por conjunto
solución?
 ¿Qué forma tienen las antenas usadas en las
comunicaciones vía satélite?
 ¿Cómo se calcula el discriminante de una ecuación
cuadrática?
 Se le indica a los estudiantes la forma general de una
ecuación de segundo grado o cuadrática.
PROCESO
Libro del área
 Los estudiantes con ayuda del libro del área verifican las
propiedades de las ecuaciones cuadráticas
 Resuelven los ejercicios y problemas planteados en el libro
de actividades en su página 207
sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA : Inecuaciones lineales y cuadráticas
Desempeño
Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los diferentes
métodos de solución de una ecuación o inecuación.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 217)
El umbral tecnológico
En la tecnología existen
umbrales a partir de los
cuales las cosas pueden
prenderse, apagarse o
transformar potencias. El
diodo semiconductor es un
componente electrónico que Libro del área
INICIO permite la circulación de la corriente en un solo sentido y se
utiliza en todos los circuitos eléctricos. Una vez que el voltaje
del diodo de silicio alcanza los 0,7 voltios, este empezará a
conducir la corriente eléctrica. Cuando el diferencial de voltaje
cae a menos de 0,7 voltios, detendrá la conducción de la
corriente y el diodo dejará de funcionar como una vía
eléctrica.
¿Qué entiendes por inecuación lineal?
¿Y por inecuación cuadrática?
¿Cuál es la desigualdad planteada del diodo de silicio para
que conduzca corriente?
 Los estudiantes resuelven inecuaciones e indican
gráficamente su conjunto solución.
PROCESO  Indican el conjunto solución de una ecuación teniendo su
Libro del área
discriminante
 Siguen las instrucciones de un video que demuestra como el
conjunto solución de una ecuación e inecuación
 El docente realiza preguntas para verificar lo aprendido en la
sesión y orientar y monitorear el trabajo en equipo.
sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA : logaritmo
Desempeño
Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y propiedades algebraicas al aplicar las propiedades de
los logaritmos.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 220)
Medimos el nivel de ruido
El sonómetro es un instrumento
para medir niveles de ruido en un
lugar determinado y su unidad es el
decibelio. El funcionamiento de
este instrumento está basado en la Libro del área
INICIO fórmula: BdB = 10 log (I/ I0), donde
BdB es el nivel de intensidad
acústica (en decibelios), I es la intensidad acústica e I0 es el
umbral de audición (10–12 W/m2).
 ¿De qué manera se relaciona la potenciación con los
logaritmos?
 ¿Cuál es la base del logaritmo utilizado en la fórmula para
medir el ruido?
 ¿Cuáles son los sistemas logarítmicos?
 Identifican la relación entre la potenciación y os logaritmos
 El docente indica a sus estudiantes que verifiquen las
propiedades de los logaritmos haciendo uso de ejemplos y la
definición,
PROCESO  Los estudiantes identifican, definen y resuelven en los
diferentes sistemas logarítmicos Libro del área

 De acuerdo a lo aprendido realizan actividades del libro de
actividades en su página 213
 El docente orienta y monitorear el trabajo en equipo.

sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA : Geometría del espacio
Desempeño
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para calcular el área y volumen de
primas y pirámides.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 224)
El fullereno y las celdas solares orgánicas
La energía solar está
siendo empleada en varias
formas, pero el método
más familiar usa celdas
solares basadas en el
fullereno, en las cuales la
transformación directa de Libro del área
INICIO
la luz del sol en electricidad se realiza a través del efecto
fotovoltaico. El fullereno es una molécula compuesta por carbono
que puede adoptar una forma geométrica de un poliedro convexo
con caras pentagonales y hexagonales. El fullereno C20
(dodecaedro) es el más utilizado.
 Menciona algunos objetos de tu salón de clases que te den la
idea de un punto, recta y plano.
 ¿Cómo aplicarías la fórmula de Euler para demostrar que
hay 12 pentágonos en su estructura?
 ¿Qué es un ángulo poliedro? ¿De qué manera se forma?
 En equipos de trabajo, lo estudiantes analizan e indican
algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se usa los
puntos , rectas y planos
 El docente entrega algunos gráficos en los que se observa el
PROCESO uso de estos elementos Libro del área
 .haciendo uso de sorbetes construyen poliedros yen ellos
reconocen sus elementos y propiedades
 Los estudiantes resuelven los ejercicios y problemas
propuestos en el libro de actividades en la pagina 216
 Resuelven en un papelote un ejercicios y luego lo comparten
a través de una exposición
 Los equipos realizan la coevaluación.
sesión: Preguntas
CIERRE
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos compuestos
Desempeño
Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación, y los procesa y organiza en tablas para
datos agrupados..
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 231)
Escuchamos música en streaming gracias a la Trigonometría
Cuando se graba una canción
en un estudio, todas las
frecuencias de la pista se
conservan intactas en el
disco. Sin embargo, una
canción así pesa demasiado
como para transmitirse a Libro del área
INICIO través de la red, y eso haría que el streaming fuera tan
aparatoso, que en cuanto la conexión fallara mínimamente el
sonido se cortaría. La compresión del formato MP3 está
basada en una variante de la transformación de Fourier, que
consiste en sumas infinitas de senos o cosenos. Aplicándola a
una canción, se divide la canción en su espectro de
frecuencias utilizando Fourier.
 ¿Cómo se forma un ángulo compuesto? Explica.
 ¿En que se basa la compresión del formato MP3?
 ¿Cómo determinas la tangente de un ángulo compuesto?
 Los estudiantes analizan la la grafica propuesta
 En la figura analizan como se

obtiene la suma de dos ángulos.
PROCESO  Resuelven ejercicios y problemas Libro del área
del libro de actividades de la página
220
 Exponen sus procesos para
encontrar la resolución de
ejercicios sobre ángulos
compuestos
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Preguntas
sesión: abiertas
¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
TEMA: Medidas de dispersión
Desempeño
Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación, y los procesa y organiza en tablas para
datos agrupados..
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
área (pag 235)
Las aplicaciones en los celulares
 Un estudio realizado en jóvenes
en edades entre 15 y 20 años, y
entre adultos entre 45 y 50 años,
acerca del uso de los teléfonos
celulares, muestra los siguientes
resultados en la tabla adjunta: Libro del área
INICIO
 ¿Cómo se puede comprobar la
confiabilidad de la
medida de tendencia
central?
 ¿En qué rango de
edad existe mayor
variabilidad de datos?
 ¿Qué es la desviación estándar? ¿Cómo se calcula?
 Los estudiantes en grupo analizan y determinan la diferencia
de las fórmulas para calcular as medidas de dispersión para
datos simples y agrupados
 El maestro presenta un problema
PROCESO resuelto y los estudiantes analizan el
Libro del área
ejemplo y su solución.
 Resuelven ejercicios y problemas del

libro de actividades de la página 223
 Exponen sus procesos para encontrar la
resolución de ejercicios sobre medidas de dispersión
sesión: Preguntas
CIERRE

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UNIDAD 06 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“UTILIZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES PARA RESOLVER DIVERSAS SITUACIONES”

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos.

 INTERACTUA CON EL ARTE

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,

 Comentar a los estudiantes sobre la importancia de usar

 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para que

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

: El boom de las inmobiliarias

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Preguntas

El maestro les pide que grafiquen la figura simétrica de las

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

¿Qué entiendes por circunferencia trigonométrica?

Las funciones trigonométricas en la medicina

Menciona las razones trigonométricas respecto del ángulo a.

 Exponen sus procesos para encontrar la resolución de

Controlamos nuestros ingresos mensuales

UNIDAD 07 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos.

 SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

 En la figura analizan como se

 Resuelven ejercicios y problemas del

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