Creando Aula

Unidad 1: Educación en tiempos de crisis                                 

Tarea final
Hoja de trabajo

Silueta de riesgos participativa

¿Recuerdas la silueta que realizaste en la primera clase? Bueno, para finalizar esta
primera unidad, te proponemos llevar el ejercicio a un nivel mayor: tu vida
cotidiana. Haremos una silueta de riesgos participativa. En la unidad 2
ahondaremos, con mayor profundidad, sobre el tema de los riesgos. Pero, por el
momento, nuestro interés es que te acerques primero desde la experiencia a los
riesgos de tu comunidad educativa y puedas pensar en acciones desde tu rol
docente. ¡Hacerlo con otras personas puede ayudarte a ver cosas que no veías
antes!

Necesitarás materiales para dibujar 4 siluetas humanas grandes, hilo o lana,

papeles de 3 colores diferentes y algo con qué escribir para cada participante.

Para completar la tarea final de esta unidad, te proponemos una actividad que
cuenta con 3 partes:

Parte 1: Siluetas de riesgos

1. Arma un equipo con, por lo menos:

- Un o una estudiante, un o una docente y un o una acudiente o familiar.

¡Si puedes reunir a más personas, tendrás más voces que aporten al
ejercicio!

2. Una vez reunidos y reunidas, socializa el objetivo de la actividad, que es

identificar posibles riesgos para la comunidad educativa en situaciones de
emergencia o desastre. Si no estás viviendo una emergencia, utiliza el
ejercicio como forma de estar preparado o preparada para las
emergencias más comunes de tu contexto.
3. Dibujen, con los materiales que tengan disponibles, 4 siluetas: una
representará al estudiantado, otra al personal docente y
 otra a las familias. La cuarta les servirá para buscar puntos en común entre
las tres anteriores ¡Colócala en el centro de las otras tres!

4. Dibujadas las siluetas, dale a cada grupo un color de papeles diferente:

uno para estudiantes, otro para familiares y otro para docentes. En sus
papeles, cada grupo escribirá los riesgos que le puede traer la emergencia
a cada actor en 3 niveles:

Cabeza: incluye acá dos tipos de riesgos:

- Cognitivos, o todo lo que pueda afectar el aprendizaje o los

procesos de enseñanza.
- de Valores: aquellas cosas que sean valiosas para la comunidad
que se vean o se puedan ver afectadas; pueden ser valores como
la solidaridad o la confianza, o espacios o momentos valiosos que
pueden perderse.

Corazón: incluye acá los riesgos socioemocionales. Todo aquello que

pueda afectar emocionalmente a la comunidad educativa.

Manos: acá van los riesgos que afectan las acciones cotidianas que realiza
la comunidad educativa. ¿Qué no se está pudiendo hacer por motivo de
la emergencia?

*No olvides identificar riesgos diferenciados de las poblaciones más

vulnerables, como son mujeres, personas en condición de discapacidad o
personas de etnias diferentes, entre otros.

5. En la cuarta silueta, con la lana o el hilo, traza con tu equipo líneas hacia
cada parte del cuerpo que tenga riesgos en común con los diferentes
actores. Cuando Marcelo realizó el ejercicio con su comunidad, se dio
cuenta de que en las manos de las siluetas de familias y docentes estaba
en riesgo su puesto de trabajo cotidiano, así que hizo una línea con lana
que salía desde las manos de estas dos siluetas y llegaba a las manos de la
cuarta silueta. ¡Verás que muchos de estos pueden ser compartidos y otros
pueden ser diferenciales!
 6. Para cerrar, no olvides agradecerle al grupo por su disposición y pídeles
que

Parte 2: Normas de la INEE

Esta segunda parte es de trabajo individual:

7. Con las siluetas completadas, vuelve a las Normas Mínimas para la

Educación en Emergencia de la INEE. Con ellas puedes tener una
referencia de acciones que pueden realizar frente a los diferentes riesgos
que enfrentan. Como tú las conoces mejor, puedes elegir el o los ámbitos
de las Normas que más se adecúen a los riesgos encontrados y elegir, para
tu equipo, algunas acciones clave que puedan realizar en tu comunidad
educativa.

Parte 3: ¡Acción!

8. Vuelve a reunirte con tu equipo y comparte las acciones que propones, a

partir de tu lectura de las Normas, para prevenir o responder ante los
riesgos identificados.
9. Invita al grupo para que elijan al menos dos acciones que puedan hacer
desde su rol dentro de la comunidad para combatir dichos riesgos.