PRIMERO CUARTO

SEGUNDO QUINTO

TERCERO SEXTO

Planeación por Proyec

 https://www.youtube.com/c/ProfeMoy

@el_profe_moy

PODCAST
El Rincón del Profe Moy

Proyecto
 NOMBRE DEL(A) APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ESCUELA: METODOLOGÍA:
DOCENTE: SERVICIO
FECHA DE FECHA DE TEMPORALIDAD
FASE: 3 GRADO: 1° 28 AGOSTO 8 SEPTIEMBRE QUINCENAL
INICIO: TERMINO: DEL PROYECTO:

INTEGRACIÓN CAMPO DE LO HUMANO Y LO

ENSEÑANZA A PARTIR DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
CURRICULAR: FORMATIVO: COMUNITARIO
NOMBRE DEL
JUGAMOS Y NOS CUIDAMOS
PROYECTO:
ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y PROCESO DE DESARROLLO DE PARTICIPA EN DIFERENTES JUEGOS PARA EXPLORAR ALTERNATIVAS QUE LE PERMITAN MANTENER UNA VIDA
CONTENIDO:
SALUDABLES APRENDIZAJE: ACTIVA Y SALUDABLE.

EJES ARTICULADORES INCLUSIÓN INTERCULTURALIDAD CRÍTICA VIDA SALUDABLE IGUALDAD DE GÉNERO

EN ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE, REALIZARÁS UNA CAMPAÑA PARA INVITAR A LOS COMPAÑEROS DE TU SALÓN Y LA COMUNIDAD ESCOLAR A PRACTICAR RECREOS ACTIVOS Y A CONSUMIR
OBJETIVO UN REFRIGERIO SALUDABLE EN LA ESCUELA. ADEMÁS) RECONOCERÁS TUS CAPACIDADES) SIN IMPORTAR TU GÉNERO) Y PROMOVERÁS UNA VIDA SALUDABLE.

SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN: DIFERENCIE MOVIMIENTOS QUE PUEDEN REALIZAR CON DETERMINADOS
SEGMENTOS Y PARTES CORPORALES O POSTURAS QUE ASUMEN, A PARTIR DE
PRODUCCIONES (ESCRITAS, CORPORALES, ORALES O AUDIOVISUALES).

VALORAN SUS POTENCIALIDADES COGNITIVAS, FÍSICAS Y AFECTIVAS A PARTIR DE LAS ESTRATEGIA ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN
PERFIL DE EGRESO: CUALES PUEDEN MEJORAR SUS CAPACIDADES PERSONALES Y DE LA COMUNIDAD DURANTE
LAS DISTINTAS ETAPAS DE SU VIDA. NACIONAL: INCLUSIVA.

Etapa 1. Punto de partida Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
1. De manera individual) pero sin olvidar a tus compañeros) observa la imagen y responde
a. ¿Qué hacen los niños?
b. ¿Las actividades físicas y lo que comen son saludables?) ¿por qué?
2. A la hora del recreo) observa lo que hace la comunidad en el patio de la escuela. Escríbelo o dibújalo en tu cuaderno cuando regreses al salón. Identifica qué
comen y cuáles son sus actividades después de comer.
Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con 3. En asamblea) compartan sus observaciones o dibujos.
actividades de sensibilización e informativas y se involucre a
quienes serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad
escolar y familia).

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los dias de las sesiones y las actividades.

Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,
identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con
la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis y debates para
proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar
pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún tipo de acotación de la
demanda a abordar y proponer alternativas de acción.
1.Con base en tus observaciones durante el recreo) responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a.¿Por qué es importante realizar actividad física? b.¿ El
recreo es un espacio adecuado para hacer actividad física o jugar? c.¿Qué alimentos son saludables para comer y compartir a esa hora? 2. Pregunta a otros
compañeros de diferentes grados y) en casa) a tus familiares lo siguiente: a.¿Cómo beneficia a la salud hacer actividad física y tener una buena alimentación?, b.
¿Qué actividades sugieren realizar durante el recreo?, c.¿Qué tipo de refrigerio saludable prefieren consumir?) ¿cómo se prepara? 3.Organiza la información que
reuniste. Anótala en tu cuaderno:
4.Comenten en comunidad: a.¿Cuál es la importancia de cons:umir refrigerios saludables y hacer actividad física?, b.¿ Qué actividades físicas y refrigerios se
pueden proponer , para que tengan recreos más saludables?, c.¿Qué se requiere para llevar a cabo esas actividades?, d.¿Quiénes pueden realizarlas? 5.Observen
los ejemplos de las imágenes y escriban en su cuaderno una lista de propuestas de refrigerios saludables y otra de actividades para el recreo. i).Hagan propuestas
que promuevan la diversión, la actividad física, la convivencia y la alimentación saludable durante el recreo escolar.ii).Consideren que todos los compañeros
puedan realizarlas.

Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
1. En pequeñas comunidades) y con el apoyo de su maestro) definan las actividades que practicarán en la campaña.
2. Completen el siguiente esquema para organizar y repartir las tareas por hacer:
Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la
intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles Actividad o tarea
recursos humanos y materiales se cuenta, planificación pedagógica y Persona Tiempo Material ¿Por qué?
por realizar
ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para
alcanzar los objetivos propuestos.

Etapa 4. Creatividad en marcha
Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto,
incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de
los responsables, seguimiento tanto de los contenidos
curriculares a desarrollar como del servicio, interacción entre
alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
1.En pequeñas comunidades) investiguen en diversas uentes) como la Biblioteca Escolar) la biblioteca pública) revistas e internet) diferentes juegos que se puedan efectuar como actividad física en el
recreo. Luego) seleccionen algunos para mostrarlos a sus compañeros de la escuela. La información que deben recabar de cada juego es la siguiente: a) Nombre del juego, b) Número de jugadores, e)
Forma como se juega, d) Materiales. 2.Cuando decidan qué juegos mostrarán) regístrenlos en su cuaderno en un par de listados como el siguiente: JUEGO-(NOMBRE), JUGADORES- (NOMBRES). 3.Cada
pequeña comunidad deberá mostrar y practicar el juego elegido ante la asamblea para que todos lo conozcan antes de jugarlo en el patio con la comunidad escolar. 4. Investiguen recetas sencillas de
refrigerios saludables que no requieran cocinarse con calor. Busquen información en libros) revistas) internet) _ preguntando a un familiar o en la biblioteca pública. Para cada receta) necesitan
registrar la siguiente información: a) Nombre del platillo, b) Ingredientes, Preparación. 5. Antes de presentarlas a la comunidad escolar) elaboren las recetas elegidas en el aula. Inviten a algunos de sus
familiares para que los ayuden a prepararlas. 6. Hagan un calendario donde planeen cuándo presentarán los juegos a la comunidad escolar; para· ello) necesitan saber cuántos juegos se presentarán y
cuánto tiempo requieren para jugarlos. 7. Planeen también cuándo se presentarán las recetas a la comunidad escolar y los ingredientes que necesitarán para su preparación. Consideren cuántos
días de recreo tendrán disponibles para mostrarlas. 8. Con ayuda de su maestro pidan los permisos necesarios a las autoridades escolares para usar el patio escolar unos minutos antes del recreo y
organizar todo para mostrar los juegos y recetas que han preparado. Consideren las reglas de convivencia que hay en su escuela durante el recreo. 9. En pequeñas comunidades y con ayuda de su
maestro elaboren carteles en los que inviten a la comunidad escolar a participar en los juegos y a conocer las recetas de los refrigerios saludables para los recreos . activos. a)Coloquen en ellos los
nombres de los juegos y las recetas) así como los horarios cuando se realizarán. b)Presenten y promuevan los juegos y recetas de refrigerios saludables. c) Expliquen brevemente la importancia de la
actividad física y la alimentación para la salud) así como la práctica de diversas actividades sin importar el género de quien las realice.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
1. De manera individual) teniendo en cuenta a tus compañeros) lee las siguientes preguntas; después) comenta tus respuestas con la comunidad) para saber lo que
aprendieron con esta aventura de aprendizaje. a) ¿Qué actividades nuevas aprendiste a hacer?, b) ¿Qué reconoces que eres capaz de hacer sin importar si eres
niña o niño?, c) ¿La campaña se hubiera logrado sin la participación de todos?) ¿por qué?
2. Pónganse cómodos y) en plenaria) comenten lo que esta aventura de aprendizaje aportó a la comunidad. a) ¿A quiénes beneficiaron las actividades
Se propone una actividad para la evaluación final de los realizadas?, b) ¿Qué lograron con las actividades hechas?, c) ¿Qué dificultades se presentaron?) ¿cómo las resolvieron?
resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros 3. Reflexiona en asamblea si la campaña que realizaste con tus compañeros del salón y de otros grados te sirvió para practicar recreos activos y consumir un
del proyecto, se consideran tanto los resultados de la refrigerio saludable en la escuela.
experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos 4. Comenta) también) si reconociste tus capacidades, in importar tu género y promoviste una vida más saludable que te ayudó a respetar las capacidades y
en función del servicio a la comunidad, plantear la continuidad posibilidades de las demás personas) así como a sumar esfuerzos que contribuyen al logro de metas comunes.
de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de 5. Por último) escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para contribuir a que todos desarrollen un estilo de vida
saludable.
iniciar otro proyecto.

Materiales Ajustes pertinentes, observaciones y/o sugerencias Instrumento de evaluación:

CUADERNO GUÍA DE OBSERVACIÓN

INFOGRAFÍAS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS

VIDEOS LISTA DE COTEJO

OTROS PRODUCCIONES ESCRITAS Y GRAFICAS

0
Director(a) del Plantel Docente de Educación Física Supervisor(a) de Educacion Física
Nombre, Firma y Sello Nombre, Firma y Sello
 NOMBRE DEL(A)
NOMBRE DE LA ESCUELA: METODOLOGÍA:
DOCENTE:
FECHA DE FECHA DE TEMPORALIDAD
FASE: GRADO:
INICIO: TERMINO: DEL PROYECTO:

INTEGRACIÓN CAMPO
CURRICULAR: FORMATIVO:

NOMBRE DEL
PROYECTO:
PROCESO DE DESARROLLO DE
CONTENIDO: APRENDIZAJE:

EJES ARTICULADORES

OBJETIVO

SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN:

ESTRATEGIA
PERFIL DE EGRESO:
NACIONAL:

Etapa 1. Punto de partida Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con

actividades de sensibilización e informativas y se involucre a
quienes serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad
escolar y familia).

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
 Actividades

Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,

identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con
la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis y debates para
proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar
pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún tipo de acotación de la
demanda a abordar y proponer alternativas de acción.

Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la

intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
recursos humanos y materiales se cuenta, planificación pedagógica y
ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para
alcanzar los objetivos propuestos.

Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto,

incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de
los responsables, seguimiento tanto de los contenidos
curriculares a desarrollar como del servicio, interacción entre
alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Se propone una actividad para la evaluación final de los

resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros
del proyecto, se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos
en función del servicio a la comunidad, plantear la continuidad
de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de
iniciar otro proyecto.

Materiales Ajustes pertinentes, observaciones y/o sugerencias Instrumento de evaluación:

 0
Director(a) del Plantel Docente de Educación Física Supervisor(a) de Educacion Física
Nombre, Firma y Sello Nombre, Firma y Sello
 NOMBRE DEL(A)
NOMBRE DE LA ESCUELA: METODOLOGÍA:
DOCENTE:
FECHA DE FECHA DE TEMPORALIDAD
FASE: GRADO:
INICIO: TERMINO: DEL PROYECTO:

INTEGRACIÓN CAMPO
CURRICULAR: FORMATIVO:

NOMBRE DEL
PROYECTO:
PROCESO DE DESARROLLO DE
CONTENIDO: APRENDIZAJE:

EJES ARTICULADORES

CONTEXTUALIZACIÓN
DEL PROBLEMA
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN:

ESTRATEGIA
PERFIL DE EGRESO:
NACIONAL:

Etapa 1. Punto de partida Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con

actividades de sensibilización e informativas y se involucre a
quienes serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad
escolar y familia).

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,

identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con
la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis y debates para
proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar
pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún tipo de acotación de la
demanda a abordar y proponer alternativas de acción.
 Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la

intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
recursos humanos y materiales se cuenta, planificación pedagógica y
ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para
alcanzar los objetivos propuestos.

Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto,

incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de
los responsables, seguimiento tanto de los contenidos
curriculares a desarrollar como del servicio, interacción entre
alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Se propone una actividad para la evaluación final de los

resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros
del proyecto, se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos
en función del servicio a la comunidad, plantear la continuidad
de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de
iniciar otro proyecto.

Materiales Ajustes pertinentes, observaciones y/o sugerencias Instrumento de evaluación:

0
Director(a) del Plantel Docente de Educación Física Supervisor(a) de Educacion Física
Nombre, Firma y Sello Nombre, Firma y Sello
 NOMBRE DEL(A)
NOMBRE DE LA ESCUELA: METODOLOGÍA:
DOCENTE:
FECHA DE FECHA DE TEMPORALIDAD
FASE: GRADO:
INICIO: TERMINO: DEL PROYECTO:

INTEGRACIÓN CAMPO
CURRICULAR: FORMATIVO:

NOMBRE DEL
PROYECTO:
PROCESO DE DESARROLLO DE
CONTENIDO: APRENDIZAJE:

EJES ARTICULADORES

CONTEXTUALIZACIÓN
DEL PROBLEMA
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN:

ESTRATEGIA
PERFIL DE EGRESO:
NACIONAL:

Etapa 1. Punto de partida Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con

actividades de sensibilización e informativas y se involucre a
quienes serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad
escolar y familia).

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,

identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con
la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis y debates para
proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar
pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún tipo de acotación de la
demanda a abordar y proponer alternativas de acción.
 Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la

intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
recursos humanos y materiales se cuenta, planificación pedagógica y
ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para
alcanzar los objetivos propuestos.

Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto,

incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de
los responsables, seguimiento tanto de los contenidos
curriculares a desarrollar como del servicio, interacción entre
alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Se propone una actividad para la evaluación final de los

resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros
del proyecto, se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos
en función del servicio a la comunidad, plantear la continuidad
de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de
iniciar otro proyecto.

Materiales Ajustes pertinentes, observaciones y/o sugerencias Instrumento de evaluación:

0
Director(a) del Plantel Docente de Educación Física Supervisor(a) de Educacion Física
Nombre, Firma y Sello Nombre, Firma y Sello
 NOMBRE DEL(A)
NOMBRE DE LA ESCUELA: METODOLOGÍA:
DOCENTE:
FECHA DE FECHA DE TEMPORALIDAD
FASE: GRADO:
INICIO: TERMINO: DEL PROYECTO:

INTEGRACIÓN CAMPO
CURRICULAR: FORMATIVO:

NOMBRE DEL
PROYECTO:
PROCESO DE DESARROLLO DE
CONTENIDO: APRENDIZAJE:

EJES ARTICULADORES

CONTEXTUALIZACIÓN
DEL PROBLEMA
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN:

ESTRATEGIA
PERFIL DE EGRESO:
NACIONAL:

Etapa 1. Punto de partida Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con

actividades de sensibilización e informativas y se involucre a
quienes serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad
escolar y familia).

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,

identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con
la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis y debates para
proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar
pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún tipo de acotación de la
demanda a abordar y proponer alternativas de acción.
 Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la

intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
recursos humanos y materiales se cuenta, planificación pedagógica y
ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para
alcanzar los objetivos propuestos.

Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto,

incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de
los responsables, seguimiento tanto de los contenidos
curriculares a desarrollar como del servicio, interacción entre
alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Se propone una actividad para la evaluación final de los

resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros
del proyecto, se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos
en función del servicio a la comunidad, plantear la continuidad
de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de
iniciar otro proyecto.

Materiales Ajustes pertinentes, observaciones y/o sugerencias Instrumento de evaluación:

0
Director(a) del Plantel Docente de Educación Física Supervisor(a) de Educacion Física
Nombre, Firma y Sello Nombre, Firma y Sello
 NOMBRE DEL(A)
NOMBRE DE LA ESCUELA: METODOLOGÍA:
DOCENTE:
FECHA DE FECHA DE TEMPORALIDAD
FASE: GRADO:
INICIO: TERMINO: DEL PROYECTO:

INTEGRACIÓN CAMPO
CURRICULAR: FORMATIVO:

NOMBRE DEL
PROYECTO:
PROCESO DE DESARROLLO DE
CONTENIDO: APRENDIZAJE:

EJES ARTICULADORES

CONTEXTUALIZACIÓN
DEL PROBLEMA
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN:

ESTRATEGIA
PERFIL DE EGRESO:
NACIONAL:

Etapa 1. Punto de partida Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Identificar la demanda o problemática comunitaria, iniciar con

actividades de sensibilización e informativas y se involucre a
quienes serán los aliados, colaboradores y actores. (comunidad
escolar y familia).

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar las actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,

identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con
la familia y la comunidad, realicen actividades de análisis y debates para
proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar
pueda hacer escuchar sus voces y realizar algún tipo de acotación de la
demanda a abordar y proponer alternativas de acción.
 Etapa 3. Organicemos las actividades Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la

intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
recursos humanos y materiales se cuenta, planificación pedagógica y
ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?, descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para
alcanzar los objetivos propuestos.

Etapa 4. Creatividad en marcha Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto,

incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de
los responsables, seguimiento tanto de los contenidos
curriculares a desarrollar como del servicio, interacción entre
alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Establecer los dias de las sesiones y las actividades.
Actividades

Se propone una actividad para la evaluación final de los

resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros
del proyecto, se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos
en función del servicio a la comunidad, plantear la continuidad
de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de
iniciar otro proyecto.

Materiales Ajustes pertinentes, observaciones y/o sugerencias Instrumento de evaluación:

0
Director(a) del Plantel Docente de Educación Física Supervisor(a) de Educacion Física
Nombre, Firma y Sello Nombre, Firma y Sello
DIA MES CAMPOS_FORMATIVOS EJES_ARTICULADORES
1 ENERO LENGUAJES INCLUSIÓN
2 FEBRERO SABERES Y PENSAMIENTO CIEPENSAMIENTO CRÍTICO
3 MARZO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIE INTERCULTURALIDAD CRÍTI
4 ABRIL DE LO HUMANO Y LO COMUN IGUALDAD DE GÉNERO
5 MAYO VIDA SALUDABLE
6 JUNIO APROPIACIÓN DE LAS CULTU
7 JULIO ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
8 AGOSTO
9 SEPTIEMBRE
10 OCTUBRE
11 NOVIEMBRE
12 DICIEMBRE
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 FASE GRADO TEMPORALIDAD METODOLOGIA
1 1° SEMANAL APRENDIZAJE BASADO EN
2 2° QUINCENAL APRENDIZAJE BASADO EN
3 3° MENSUAL APRENDIZAJE BASADO EN
4 4° BIMESTRAL APRENDIZAJE SERVICIO
5 5° TRIMESTRAL
6 6° SEMESTRAL
ENCIAS ESTÉTICAS
 CONTENIDO PROCESO_DE_DESARROLLO_DE_APRENDIZAJE_PRIMERO
CAPACIDADES Y HABILID UTILIZA PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO ANTE SITUACIONES
POSIBILIDADES COGNITIVEXPLORA ACCIONES MOTRICES Y EXPRESIVAS EN JUEGOS Y SITU
ESTILOS DE VIDA ACTIVOSPARTICIPA EN DIFERENTES JUEGOS PARA EXPLORAR ALTERNATIV
PENSAMIENTO LÚDICO, DBUSCA DISTINTAS SOLUCIONES ANTE UNA MISMA SITUACIÓN DE
INTERACCIÓN MOTRIZ COLABORA EN LA DEFINICIÓN DE NORMAS BÁSICAS DE CONVIVEN
 PROCESO_DE_DESARROLLO_DE_APRENDIZAJE_SEGUNDO
COMBINA DIVERSOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO PARA AC
EXPERIMENTA ACCIONES QUE IMPLICAN COMUNICACIÓN Y EXPRE
RECONOCE PROPUESTAS LÚDICAS O EXPRESIVAS QUE FOMENTAN S
PROPONE SOLUCIONES ANTE RETOS Y CONFLICTOS QUE SE PRESEN
REFLEXIONA ACERCA DE LAS NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA E
 PROCESO_DE_DESARROLLO_DE_APRENDIZAJE_TERCERO
ADAPTA SUS MOVIMIENTOS, DE ACUERDO CON LOS ELEMENTOS B
ELABORA PROPUESTAS DE CÓDIGOS DE COMUNICACIÓN POR MED
SOCIALIZA ACTIVIDADES FÍSICAS QUE PRACTICA DE MANERA COT
TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍST
ESTABLECE ACUERDOS ANTE SITUACIONES DE JUEGO Y COTIDIAN
 PROCESO_DE_DESARROLLO_DE_APRENDIZAJE_CUARTO
PONE EN PRÁCTICA SUS HABILIDADES MOTRICES EN SITUACIONE
RECONOCE SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES MOTRICES AL REP
ORGANIZA JUEGOS Y OTRAS ACTIVIDADES FÍSICAS PARA ANALI
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA ATENDER SITUACIONES O RESOLVER
EXPERIMENTA SITUACIONES CARACTERIZADAS POR LA COOPERACI
 PROCESO_DE_DESARROLLO_DE_APRENDIZAJE_QUINTO
RECONOCE POSIBILIDADES Y LÍMITES AL PARTICIPAR EN SITUA
INTEGRA SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES EN SITUACIONES LÚ
PLANTEA ALTERNATIVAS DE ACTIVIDADES FÍSICAS QUE PUEDE P
PLANIFICA E IMPLEMENTA ESTRATEGIAS ANTE SITUACIONES DE
PROMUEVE AMBIENTES DE PARTICIPACIÓN EN SITUACIONES DE
 PROCESO_DE_DESARROLLO_DE_APRENDIZAJE_SEXTO ESTRATEGIAS_NACIONALES
APLICA SUS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRIESTRATEGIA NACIONAL PARA LA
DISEÑA PROPUESTAS DE ACTIVIDADES LÚDICAS Y EXPRESIVASESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCA
EVALÚA LOS FACTORES QUE LIMITAN LA PRÁCTICA CONSTANTESTRATEGIA NACIONAL PARA LA
EMPLEA EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y DIVERGENTE ANTEESTRATEGIA NACIONAL PARA LA A
ORGANIZA E IMPLEMENTA SITUACIONES DE JUEGO E INICIAC ESTRATEGIA NACIONAL PARA FOR
ESTRATEGIA NACIONAL CON PERSP
ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTU
 MATERIALES INTEGRACIÓN_CURRICULAR PERFIL_DE_EGRESO
PIZARRÓN TRABAJO INTERDISCIPLINARIO RECONOCEN QUE SON CI
CARTEL ENSEÑANZA A PARTIR DE PROBLVIVEN, RECONOCEN Y V
CUADERNO APRENDIZAJE EN LA ESCUELA RECONOCEN QUE MUJERE
OTROS VALORAN SUS POTENCIA
PELOTAS DESARROLLAN UNA FORM
CUERDAS SE PERCIBEN A SÍ MIS
VIDEOS INTERPRETAN FENÓMENO
INFOGRAFÍAS INTERACTÚAN EN PROCE
BOCINA INTERCAMBIAN IDEAS, C
PALO DE MADERA DESARROLLAN EL PENSA
TAPARROSCAS
VASOS
CUCHARAS
PLATOS
HOJAS DE PAPEL
CAJAS (VARIOS TAMAÑOS)
BOTELLAS PET
JUGUETES
GISES DE COLORES
PERIÓDICOS
RESORTE
CUERDAS
GLOBOS
PINZAS PARA ROPA
PLUMONES
PLATOS DE PLÁSTICO
HOJAS BLANCAS
HOJAS DE DE COLOR
FRESBEES
 INSTRUMENTOS_DE_EVALUACIÓN ORIENTACIONES_DIDACTICAS_PRIMER_AÑO
GUÍA DE OBSERVACIÓN FOMENTE QUE PROPONGAN DIVERSAS MANERAS DE
REGISTRO ANECDÓTICO INVITE A QUE OBSERVEN EL ESPACIO DEL QUE D
DIARIO DE CLASE ORGANICE ACTIVIDADES EN LAS QUE IDENTIFIQ
CUADERNOS DE LOS ALUMNOS INCENTIVE QUE COMPARTAN GUSTOS, INTERESES
ORGANIZADORES GRÁFICOS DISEÑE ACTIVIDADES EN LAS QUE EXPLOREN SU
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PROMUEVA QUE IDENTIFIQUEN SU CUERPO AL MA
LISTA DE COTEJO FAVOREZCA QUE UBIQUEN LAS PARTES DEL CUER
PRODUCCIONES ESCRITAS Y GRAFICASFOMENTE QUE ELIJAN LIBREMENTE LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS QUE REAL
ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
AUTO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
 ORIENTACIONES_DIDACTICAS_SEGUNDO_AÑO ORIENTACIONES_DIDACTICAS_TERCER_AÑO
FOMENTE LA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES Y JUPROMUEVA QUE PRACTIQUEN ACCIONES MOTRICE
PROMUEVA QUE OBSERVEN Y DESCRIBAN LAS MANER
FOMENTE QUE PARTICIPEN EN ACTIVIDADES EN
PLANTEE ACTIVIDADES EN LAS QUE IDENTIFIQUENPLANTEE ACTIVIDADES EN LAS QUE ADOPTEN DI
SUGIERA ACTIVIDADES EN LAS QUE EXPERIMENTEN
GENERE MOMENTOS EN LOS QUE EXPLOREN FORMA
PROPONGA TAREAS EN LAS QUE AJUSTEN SUS MOVI
ORGANICE ACTIVIDADES EN LAS QUE COMPARTAN
ORGANICE MOMENTOS EN LOS QUE PROPONGAN CÓD
SUGIERA QUE COLABOREN EN JUEGOS EN LOS QU
FOMENTE QUE PARTICIPEN EN UN ENCUENTRO RECRE
PROPICIE QUE IDENTIFIQUEN ALGUNOS DE LOS
AS ACTIVIDADES Y JUEGOS QUE REALIZAN, SIN RESTRICCION IMPULSE QUE RECONOZCAN CÓMO ACTÚAN, QUÉ
 ORIENTACIONES_DIDACTICAS_CUARTO_AÑO ORIENTACIONES_DIDACTICAS_QUINTO_AÑO
FOMENTE QUE PARTICIPEN EN JUEGOS EN LOS Q IMPLEMENTE ACTIVIDADES EN LAS QUE IDENTIF
DISEÑE ACTIVIDADES EN LAS QUE PONGAN A PRUDESTINE MOMENTOS EN LOS QUE INTERCAMBIEN
INVITE A QUE DESCUBRAN MANERAS DE COMUNIC
PROMUEVA QUE TOMEN DECISIONES RESPECTO A CÓMO ACTUA
PROMUEVA ACTIVIDADES EN LAS QUE INVENTENGENERE SITUACIONES EN LAS QUE EXPERIMENTE
IMPULSE QUE COMUNIQUEN IDEAS, EMOCIONES OORGANICE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LAS QU
PROPONGA QUE REPRESENTEN HISTORIAS O NARRACIONES EN LAS QUE REQUIEREN BUSCAR DISTI
PROPICIE QUE PRACTIQUEN ACCIONES MOTRICES EN LAS QUE REQUIERAN PARTICIPAR EN EQUIP
ORGANICE MOMENTOS EN LOS QUE DIALOGUEN ACERCA DE CÓMO SE SIENTEN AL PARTICIPAR EN JUEGOS COLEC
 ORIENTACIONES_DIDACTICAS _SEXTO_AÑO SUGERENCIAS_DE_EVALUACION_PRIMER_AÑO
PROPICIE QUE PONGAN A PRUEBA SU POTENCIAREGISTRE SUS OBSERVACIONES ACERCA DE LA PART
PROPONGA QUE DISEÑEN ALTERNATIVAS EN LAS
RECONOZCA LAS ACCIONES QUE LES RESULTAN MÁS
RESPECTO A CÓMO ACTUAR AL RECONOCER SU PROPIO POTEN
DIFERENCIE MOVIMIENTOS QUE PUEDEN REALIZAR
FOMENTE QUE DISEÑEN PROPUESTAS DE ACTIVIDADES Y MATERIALES DIDÁCTICOS QUE PUEDAN UTI
PLANTEE SITUACIONES EN LAS QUE RECONOZCAN EL DESEMPEÑO PERSONAL Y COLECTIVO AL SUPERAR RETOS;
PROPICIE QUE RECONOZCAN SU POTENCIAL MOTRIZ O EXPRESIVO Y SUS MANIFESTACIONES EN SITUACIONES QU
GENERE MOMENTOS EN LOS QUE REFLEXIONEN ACERCA DE CÓMO HAN MEJORADO SUS POSIBILIDADES COGNITI
TICIPAR EN JUEGOS COLECTIVOS, MEDIANTE PREGUNTAS DETONADORAS COMO: ¿QUÉ EMOCIONES TIENEN AL JUGAR CON A
 SUGERENCIAS_DE_EVALUACION_SEGUNDO_AÑO
REGISTRE SUS OBSERVACIONES ACERCA DE LA PARTIC
RECONOZCA LAS REACCIONES EMOCIONALES QUE EXPRE
OBSERVE LA COMBINACIÓN DE MOVIMIENTOS QUE REA
ANALICE CONJUNTAMENTE LAS ACCIONES EN LAS QUE
IVO AL SUPERAR RETOS; POR EJEMPLO, SOLICITE QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ACTIVIDADES NOVEDOSAS DE DISTIN
NES EN SITUACIONES QUE IMPLIQUEN UN DESAFÍO. POR EJEMPLO, AL IMPULSAR QUE DISEÑEN CONSIGNAS Y TAREAS
POSIBILIDADES COGNITIVAS, MOTRICES Y AFECTIVAS A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y EN QUÉ SITUACIONES DE
TIENEN AL JUGAR CON ALGUIEN MÁS?, ¿QUÉ JUEGOS SON LOS QUE MÁS LES GUSTA PRACTICAR?, ¿QUÉ POSIBILIDADES HAN
 SUGERENCIAS_DE_EVALUACION_TERCER_AÑO
REGISTRE SUS OBSERVACIONES ACERCA DE CONDIC
OBSERVE LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, PER
IDENTIFIQUE PROPUESTAS DE CÓDIGOS DE COMUNI
RECONOZCA LAS IDEAS QUE TIENEN RESPECTO A LO
INVESTIGUEN ACERCA DE ACTIVIDADES NOVEDOSAS DE DISTIN
OR EJEMPLO, AL IMPULSAR QUE DISEÑEN CONSIGNAS Y TAREAS
A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y EN QUÉ SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA LES SON ÚTILES. POR EJEMPLO, MED
SON LOS QUE MÁS LES GUSTA PRACTICAR?, ¿QUÉ POSIBILIDADES HAN DESCUBIERTO EN USTEDES?, ¿CUÁLES IDENTIFICAN E
 SUGERENCIAS_DE_EVALUACION_CUARTO_AÑO SUGERENCIAS_DE_EVALUACION_QUINTO_AÑO
REGISTRE LAS PROPUESTAS QUE REALIZAN NIÑAS YREGISTRE SUS OBSERVACIONES ACERCA DE LOS L
REGISTRE LAS ACTITUDES QUE MUESTRAN AL ORGANI
REALICE UNA VALORACIÓN DE LAS POSIBILIDADES
ANALICE LOS ARGUMENTOS QUE COMPARTEN ACERCA
IDENTIFIQUE LAS CARACTERÍSTICAS QUE RECON
VALORE LOS CAMBIOS O MODIFICACIONES QUE PROP
VALORE LAS DECISIONES QUE TOMAN A PARTIR D
IDENTIFIQUE POSIBILIDADES, CAPACIDADES Y HABILIDADES QUEQUÉ
RECONOZCA HANARGUMENTOS
DESCUBIERTOPLANTEAN
AL PARTICIPAR EN DIVERSO
RESPECTO
RECONOZCA LA PERCEPCIÓN Y CARACTERIZACIÓN QUE REALIZAN ACERCA DE LAS FORMAS DE SER Y A
É SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA LES SON ÚTILES. POR EJEMPLO, MEDIANTE UNA DINÁMICA DE LLUVIA DE IDEAS DONDE
OSIBILIDADES HAN DESCUBIERTO EN USTEDES?, ¿CUÁLES IDENTIFICAN EN SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS?, ¿QUÉ ACCIO
 SUGERENCIAS_DE_EVALUACION_SEXTO_AÑO ESTRATEGIAS_DIDÁCTICAS
REALICE UN EJERCICIO DE CARACTERIZACIÓN A JUEGOS DE PERSECUCIÓN
RECONOZCA LAS ACTIVIDADES QUE PROPONEN ENJUEGOS RECREATIVOS
ANALICE CONJUNTAMENTE ACTIVIDADES FÍSICASJUEGOS TRADICIONALES
IDENTIFIQUE LAS EXPERIENCIAS QUE ADQUIEREN JUEGOS SIMBÓLICOS
REALICE UNA VALORACIÓN RESPECTO DE LA PERCE
JUEGOS COOPERATIVOS
ANALICE CONJUNTAMENTE LOS ESTEREOTIPOS QUE
JUEGOS SENSORIALES
UVIA DE IDEAS DONDE DESCRIBAN LAS ACCIONES EN LAS QUEJUEGOS MODIFICADOS
AÑEROS?, ¿QUÉ ACCIONES NECESITAN REALIZAR PARA MEJORAR
EXPRESIÓN CORPORAL
CIRCUITO MOTRIZ
CANTOS
FORMAS JUGADAS
CUENTO MOTOR
RONDAS
INICIACIÓN DEPORTIVA
AULA INVERTIDA
OTRA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SESIÓN ABIERTA
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS
CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ
JUEGOS MODIFICADOS
JUEGOS COOPERATIVOS
JUEGOS CON REGLAS
FABULA MOTORA
CUENTO MOTOR
FORMAS JUGADAS
JUEGOS NATURALES
JUEGO SIMBÓLICO
INICIACIÓN DEPORTIVA
ACANTONAMIENTO
CAMPAMENTO
GYMKHANA
PASEO
EXCURSIÓN
VISITA
TORNEO
CLUB
TALLER
CANTO
BAILE
RONDA
DEPORTE EDUCATIVO
DEPORTE ESCOLAR
JUEGO TRADICIONAL
JUEGO ESPONTANEO
JUEGO DIRIGIDO
JUEGO MOTOR
GRANDES JUEGOS
CIRCUITO DE AVENTURA
SESIÓN CERRADA
RALLY
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
 GRUPO PERIODO AÑO
A PRIMERO 2023
B SEGUNDO 2024
C TERCERO 2025
D 2026
E 2027
F
G

ERNATIVAS
IÓN MOTRIZ