ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL “REPÙBLICA DE PANAMÀ

C.T. 27DPR1151Q ZONA ESCOLAR Nº 18 SECTOR 22

CICLO ESCOLAR 2023- 2024 NACAJUCA, TABASCO

Nombre del docente: Ermìgenes Ocaña Hdez., Katia Luciano Pérez, Doly del C. Magaña Ramón Grado y grupo: 5ª “A, B y C

PLANEACIÒN DIDÀCTICA
Actividades de aprendizaje

TIEMPO
METODOLOGÍA
NOMBRE DEL PROYECTO INICIO Y ESPACIO
A
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
TÉRMINO DESARROLLAR
Participa en diferentes juegos para
Jugamos y nos cuidamos explorar alternativas que le permitan
Escuela Aprendizaje de servicio (AS)
mantener una vida activa y saludable.

INTENCIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITO.

Debe definirse a partir de los procesosde desarrollo, considerando las Redactarse para las y los alumnos. Debeincluir qué va hacer el alumnado, con
habilidades, actitudes y/o valores a desarrollar en el proyecto, así como quiénes, cómo beneficiará a su entorno y qué aprenderá.
el beneficio a obtener en la comunidad.
En esta aventura de aprendizaje realizarás una campaña para invitar a los
Promover en la comunidad escolar una campaña para una vida activa y compañeros de tu salón y la comunidad escolar a practicar recreos activos y a
saludable a través de la presentación de juegossin género y recetas saludables; consumir un refrigerio saludable en la escuela. Además, reconocerás tus
que además favorezca a una convivencia e inclusión de todos los involucrados. capacidades sin importar tu género y promoverás una vida saludable.

CAMPOS FORMATIVOS
De lo humano y lo comunitario
CONTEXTUALIZACIÓN DEL
PROBLEMA
CONTENIDOS (DEL PROGRAMA
PROCESO DE DESARROLLO
SINTÉTICO Y TEMAS
DE APRENDIZAJE (PDA)
EJES ARTICULADORES
COMUNITARIOS)
Plantea alternativas de
actividades físicas que puede Inclusión. Ejes, intercularidad, crítica,
practicar dentro y fuera de igualdad de género, vida saludable
Estilos de vida activos y saludables la escuela, con la intención
de desarrollar un estilo de
vida activo.
 PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA. (Etapas, fases, momentos)
INTENCIÓN DIDÁCTICA DELAS RECURSOS O EJE (S)
MOMENTOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES. MATERIALES ARTICULADOR

SESIÓN
LAS Y LOS ALUMNOS… DIDÁCTICOS QUE SEABORDA
EN LA ACTIVIDAD

Punto de partida Observar una imagen en donde sea perceptible Expresen susconocimientos previos
(Se parte de una ver niños haciendo ejercicio y otros comiendo con respecto a lo que Ilustración. Vida
imagen, relato, 1 comida chatarra, y responder a preguntas sucede al comer alimentos chatarra y Saludable
cuento, entre otros, detonadoras con respecto a lo que hacen y lo los beneficios que conocen al hacer
para despertar el interés que comen actividades físicas-
o Observar y registrar a través de dibujos lo Conocer el tipo de alimentación y
bien, de lanecesidad de quehace la comunidad a la hora de recreo en el las actividades que hace la Vida
responder a una patio de la escuela, identificando qué comen comunidad escolar a la hora del Cuaderno. saludable
1
problemática ycuáles son sus recreo.
comunitaria) actividades después de comer.
Responder a preguntas detonadoras que inviten Conocer la importanciade la
Lo que sé y lo que quiero a la reflexión de las observaciones realizadas en alimentación saludable y la
saber (Identificamos el recreo, la sesión anterior, además de otras realizaciónde actividades físicas,
necesidades del contexto 2 preguntas de investigación para responder en además de los lugares apropiados
y haya unacercamiento la Vida
casa con respecto albeneficio de realizar para realizar
definición del problema- saludable
actividad física y tener estas últimas.
servicio) Intercultu-
una buena alimentación.
ralidad crítica
Reflexionar sobre laimportancia del Cuaderno.
Analizar información presentada de manera
Plato del Bien Comer y contrastar la
breve sobre el Plato del Bien Comer, a través de
información recabad aen casa con la
2 preguntas detonadoras.
información que se presenta en el
Realizar un cuadro de doble entrada para
Plato del
registrar la información recabada en la sesión2 de
Bien Comer.
lo que
dijeron familiares y amigos.
Leer información sobre recreos activos y Correlacionar lainformación de un Cuaderno,
refrigerios saludables para posteriormente, textocon la experiencia para discernir texto Vida saludable
3 responder en comunidad a preguntas lo que se hace es en beneficio o informativo Interculturalida
relacionadas con la información leída y en perjuicio de la propia salud. breve sobre d crítica
correlacionarla con la propia experiencia. recreos
activos y
refrigerios
saludables.
 Escribir en el cuaderno un listado derefrigerios Reconocer la importancia de
saludables y actividades en elrecreo, alimentarse sanamentey llevar una Vida saludable
considerando propuestas divertidas,convivencia y vida activa en beneficio de la salud y la Interculturalida
alimentación saludable; asícomo actividades que convivencia, ademásde lo anterior, d crítica
todos puedan realizar. Leer y comentar considerar que las actividades físicas Inclusión
3 información sobre la que seplanteen deben incluir atodos
dieta de la milpa, como otra alternativa de los miembros del grupo.
alimentación
Reflexionar que las actividades físicas las
pueden realizar tanto niñas como niños, para
ello cada quien escribirá en una tarjeta, según
caso: Yo soy una niña y puedo…
Yo soy un niño y puedo…
Escuchar por parte del docente actividadespara Reconocer que las actividades físicas
promover recreos activos y refrigeriossaludables Vida
noestán determinadas Cuaderno,
4 y cada uno levantará la tarjeta conla palabra saludable
para un géneroespecífico. tarjetas,
“niño” “niña”, quien considere que puede Intercultur
dibujos. alidad
realizar la actividad. Al finalizar de nombrar las
actividades, concentrar en unatabla los crítica
resultados. Inclusión
Después de conocer y valorar la importancia de Igualdad de
género
realizar actividades físicas y tomarrefrigerios
saludables organicen una campaña
para fomentar la práctica de actividades sin
importar el género a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos?
¿A quiénes beneficiará?

Organicemos las
actividades (Se realiza En pequeñas comunidades, definir las actividades Reconozcan el beneficiode la
la planificación y que practicarán en la campaña;organizando la organización deuna campaña para
ejecución del proyecto, información en una tabladonde se establezca la promoción de una vida saludable
partiendo la persona, actividad o tarea a realizar, tiempo, Cuaderno.
a
de las preguntas: ¿Qué?, material y la finalidad. través de la participación en juegos.
¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿A
quiénes?, ¿Cómo?,
5
¿Cuándo?, ¿Quiénes?,
¿Conqué?, ¿Cuánto?,
¿Con quién es?

Creatividad en marcha
(Es la puestaen práctica
de lo planificado e incluye
el monitoreo de las
actividades, espaciosy
tiempos de los
responsables de cada
actividad)
Investigar en la Biblioteca escolar, biblioteca
pública, revistas e internet información sobre
6
diferentes juegos que se puedan efectuar
como actividad física en el recreo. Obtengan informaciónque Cuaderno.
contribuya a laorganización de la
Elaborar en el cuaderno un listado de losjuegos campaña.
6
que podrían emplearse en la campaña.
Poner en práctica en pequeñas comunidades el Poner en práctica el juego elegido
Material
juego que hayan seleccionado en para lacampaña y que reconozcan los
7 que
asambleapara mostrar en campaña con la elementos que se emplean en los
requiera
comunidad escolar. juegos.
cada juego
seleccionado Vida
saludable
Investigar recetas sencillas de refrigerios
Intercultur
saludables que no requieran cocinarse con calor.
Ingredientes, alidad
Tomando en cuenta los siguientesaspectos a
8 según la crítica
registrar:
Identificar los elementosde una receta a Inclusión
Nombre del platilloIngredientes Preparación
receta para la elaboración de un preparar. Igualdad de
Elaborar las recetas elegidas que presentarán a
8 platillo saludable. género
la comunidad escolar, solicitando el apoyo de
algún
familiar para la preparación.
Realizar un calendario con la planeación parala
Realizar una campañapara la Material
presentación de los juegos y las recetas que
comunidadescolar para la promoción que
presentarán a la comunidad escolar,
de una vida saludable a través de la requiera
considerando los tiempos y los ingredientes.
9 participación en juegos. cada juego
Además de considerar los permisos necesariosa
seleccionad
las autoridades escolares para usar el patiode la
o.
escuela unos minutos antes del recreopara
Ingrediente
organizar los juegos y las recetas que se s, según la
prepararon. receta a
En comunidades, elaboren carteles en los que preparar.
inviten a la comunidad escolar a participar en los Cartulinas,
juegos y a conocer las recetas de los refrigerios colores.
saludables para los recreos activos.Tomen en
cuenta los siguientes aspectos al momento de
elaborar su cartel:
*Colocar en ellos los nombres de los juegos y las
recetas, así como los horarios cuando se

Compartimos y
evaluamos lo
aprendido (Se
establece una actividad
para la evaluación final
de los resultados, así
como el cumplimiento
10
de los objetivos y logros
delproyecto, es
necesario que el
alumnado preste
atención en su grado
de protagonismo, así
como la integración
del aprendizaje,
además de integrarla
autoevaluación y
reflexionar sobre el
logro del proyecto)
PRODUCTOS
realizarán.
*Presentar y promover los juegos y recetasde
refrigerios saludables.
*Explicar brevemente la importancia de la
actividad física y la alimentación para la salud, así
como la práctica de diversas actividades sin
importar el género de quien las realice.
Responder a preguntas detonadoras para Hagan una retrospectivade los logros,
reflexionar sobre lo que se aprendió en el dificultades y posiblesmejoras en el Vida
proyecto, valorar que las actividades servicio presentado (campaña),con la saludable
físicaspueden realizarlas sin importar el género, el finalidad de valorar su protagonismo Intercultur
beneficio en la elaboración delproyecto que alidad
obtenido con la campaña, así como las dificultades tiene como objetivo el bien común al crítica
presentadas y cómo se resolvieron y ver el promover una vida saludable y Inclusión
impacto de la campaña enla comunidad escolar activa. Igualdad de
en la práctica de recreosactivos y consumo de género
refrigerios saludables.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
INSTRUMENTOS

1. Registro lo que hace la comunidad escolar en el recreo 1. Lista de cotejo (coevaluación)

2. Respuestas a preguntas detonadoras 2. Lista de cotejo (Heteroevaluación)
3. Cuadro de doble entrada para registrar las preguntas y respuestas 3. Lista de cotejo (Autoevaluación)
4. Elaboración de recetas saludables 4. Rúbrica (Autoevaluación)

JULIO/2023

VO. BO. DIRECTORA

PROFA. DOLORES BRABATA LEYVA
 ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Preguntas de reflexión Niv

Nivel Nivel
el Aspectos que debo mejorar
bajo alto
medio
1 ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para los estudiantes?

2 ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un problema en el contexto?

3 ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los estudiantes?

4 ¿En el proyecto se articulan o relacionan al menos dos campos formativos o disciplinas?

5 ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?

6 ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?

7 ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para lograr los PDA, realizar
las actividades y alcanzar el producto central?
8 ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el propósito, abordar el
problema, lograr el producto central y alcanzar los PDA?
9 ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente para realizar las actividades
propuestas y alcanzar los PDA?
10 ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase del proyecto, y contribuyen a
lograr el propósito central y resolver el problema establecido?
11 ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas en el proyecto?

12 ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen información, la organicen, la analicen,
la comprendan, la cuestionen y la apliquen en un problema?
13 ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o necesidades de los alumnos?

14 ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad esencial para la vida, como la
colaboración, la comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?

15 ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los diferentes momentos con énfasis
en la evaluación formativa y el empleo de algún instrumento?
16 ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para realizar las actividades
propuestas y son accesibles por los estudiantes?