5°

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS
NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2023-2024
NOMBRE DE LA ESCUELA
CCT ZONA ESCOLAR SECTOR
NOMBRE DEL DOCENTE
FASE FASE 5 QUINTO GRADO
Campo Saberes y pensamiento Ejes • Pensamiento critico
científico articuladores • Vida saludable
Proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo! Escenario Aula
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Estructura y funcionamiento del 1. Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y
cuerpo humano: sistemas pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
circulatorio, respiratorio e 2. Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos
inmunológico, y su relación con la sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su
salud ambiental, así como acciones relación con el intercambio de gases.
para su cuidado. 3. Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en
un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
(muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
4. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas
circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones
y enfermedades y favorecer su cuidado.
Comprensión y producción de textos 1. Describe el orden secuencial de un procedimiento
instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos
juegos.
Valores y prácticas de los pueblos 1. Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la
originarios y afromexicanos: el práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
respeto, la reciprocidad y el beneficio armónica con la naturaleza, y con otros seres
mutuo como valores fundamentales
de la relación con la naturaleza y con
otras personas.
Relaciones de proporcionalidad. 1. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina
valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias
(cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades)
Metodología STEAM Tiempo de aplicación Dos semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 1. Recursos e implicaciones
• Socializar con los alumnos por medio de una lluvia de ideas mediante la Pliego de papel en forma de
pregunta ¿De qué está conformado nuestro cuerpo?, ¿Qué es el sistema corazón
circulatorio?, ¿Qué órganos participan en el?, ¿Cuál es principal función?
Hoja de trabajo 1
• Escuchar las participaciones de los alumnos, dejar que expresen sus ideas
sin interrumpir. LTG Proyectos de Aula
• Hacer entrega a los alumnos de un pliego de papel en forma de corazón e
indicar a los alumnos escribir en él, la respuesta a la siguiente pregunta: LTG: Nuestros Saberes
¿Qué hay en tu corazón?. Permitir que los alumnos escriban lo que Cuaderno
interpreten con la pregunta, ya sea aspectos emocionales o físicos.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 1. Recursos e implicaciones
• Socializar con los estudiantes las diversas respuestas de la actividad.
• Indicar a los alumnos tomar su LTG proyectos de aula en la página 120 y explicar el
párrafo introductorio del proyecto.
• Copiar el párrafo en su cuaderno junto con el título del proyecto y pegar el corazón de
la actividad previa.
• Leer de forma colectiva el texto que aparece en la página anteriormente mencionada.
• Socializar con los estudiantes por medio de la pregunta generadora ¿Cuál es la
relación entra la función de los pulmones y el corazón?. Escuchar las participaciones
de los estudiantes.
• Requerir a los alumnos que, en comunidades de aprendizaje, observen y completen
el esquema de la página 121 del LTG proyecto de aula.
• Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 1, en el cual deberán escribir la función de
los órganos como el corazón y los pulmones. Apoyarse en la información de la página
68 y 70 de su LTG. Nuestros Saberes.
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce la función del corazón y su interacción con el sistema
respiratorio.

• Presentar en el pintarrón las imágenes de la hoja de trabajo 2. Socializar con los

alumnos sobre los hábitos saludables y cuidados diarios que observan. Hoja de trabajo 2 y 3
• Dictar la siguiente información a los alumnos:
Hábitos saludables Cuaderno
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud como “un estado de completo
bienestar físico, mental y social”. En consecuencia, más que de una vida sana hay que
hablar de un estilo de vida saludable.
Desde esta perspectiva se puede determinar que los hábitos necesarios para llevar una
vida saludable son los siguientes:
• Hacer entrega de la hoja de trabajo 3, en la cual deberán identificar las características
de los hábitos saludables y pegarlo en su cuaderno debajo de la información que se
dictó anteriormente.
• Solicitar a los alumnos pasar por participación al pintarrón y escribir un ejemplo de
sus propios hábitos saludables.
• De manera individual tomar ideas del pintarrón y responder en su cuaderno la
siguiente pregunta: ¿Qué hábitos saludables o cuidados del cuerpo adoptarías de los
demás integrantes de tu comunidad?.
Tarea: Reloj o cronometro por alumnos
PAUTA EVALUATIVA: Identifica la importancia de los hábitos con una vida saludable
Etapa # 2. Recursos e implicaciones
• Explicar a los alumnos que en esta etapa del proyecto se llevara a cabo la LTG. Proyectos de Aula
“indagación” y preguntar ¿Cuál es el significado de esta palabra?
• Escuchar atentamente sus respuestas y dar a conocer la explicación correcta del Cuaderno
término.
• Solicitar abrir su cuaderno y escribir como título “ Etapa 2: Indagación “.
Relojes o cronómetros
• Aclarar a los alumnos que durante esta fase se trabajará por comunidades de
aprendizaje; por lo tanto, será necesario establecer reglas de convivencia, asi como
de trabajo respetuoso y solidario. Bocinas
• Socializar que reglas podrían utilizar, anotarlas en el pintarrón para que las copien en
su cuaderno. Proyector
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 2. Recursos e implicaciones
• Indicar a los alumnos ponerse de pie para realizar la actividad “ Simón dice… “ Computadora
El docente es "Simón". Es decir, el que dirige la acción. Los demás deben hacer lo
que Simón dice. El truco está en la frase mágica "Simón dice". Si dice "Simón dice
salta", los jugadores deben saltar o quedan eliminados. Si Simón dice simplemente
"salta", no deben saltar o quedarán eliminados también. Establecer acciones que
involucren movimiento físico constante.
• Al finalizar el juego realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos:
¿Cómo se sintieron después de realizar las actividades? , ¿Cuáles son los
síntomas de cansancio que sentiste con la actividad?, ¿Cómo se siente tu
corazón?
• Presentar el siguiente audio o video a los alumnos “¿Que hace el corazón
cuando hacemos ejercicio?” hasta el minuto 1:27
Liga: https://www.youtube.com/watch?v=YwxJ09sHFd0
• Socializar la información del video.
• Invitar a los alumnos a abrir su LTG. Proyecto de Aula en la página 123 y llevar a
cabo la actividad que se presenta. Registrar en su cuaderno el pulso cardiaco
que calcularon.
Tarea: Reloj o cronometro por alumno.
PAUTA EVALUATIVA: Comprende que es la frecuencia cardiaca y como medirla.

• Retroalimentar lo aprendido en la sesión anterior con las siguientes preguntas

generadoras: ¿Qué pasa con nuestro corazón cuando hacemos ejercicio? ¿Por LTG. Proyectos de Aula
qué actúa asi? ¿Cómo se toma la frecuencia cardiaca y que es lo que nos
indica? Relojes o cronómetros
• Salir al patio de la escuela y formar comunidades de aprendizaje con 3
integrantes , y explicar la actividad 2 presentada en la página 124 de su LTG. Hoja de trabajo 4
Proyectos de Aula. Pg. 124. Registrar los los resultados obtenidos en la tabla
correspondiente de su libro de textos. Cuaderno
• Reunir a los alumnos en circulo y explicar la actividad 3 presentada en el LTG.
Proyectos de aula. Pg. 125.
• Indicar a los alumnos trotar por 2, 5, 6,8, 10 , 11 ,15 ,17 y 20 minutos con
intervalos de 5 minutos para que tomen su pulso y lo registren en la tabla
presentada en su libro de textos.
• Regresar al aula y comentar la experiencia en las actividades ¿Cómo se
sintieron?, ¿Se cansaron?¿Tuvieron algún dolor?.
• Hacer entrega de la hoja de trabajo 4, en la cual deberán responder la pregunta
¿Cómo cambia el pulso cardiaco al realizar activación física? y organizar que
actividades tienen un pulso rapido o lento.
Tarea: Establecer comunidades de aprendizaje de 4 integrantes y repartir los
siguientes materiales para la siguiente sesión:
-Frasco transparente 200 ml - dos globos (azul pequeño y rojo grande)
-2 popotes flexibles pequeños -200 ml agua
-Colorante vegetal rojo - 2 ligas
- Cinta adhesiva - una charola donde quepa el frasco
PAUTA EVALUATIVA: Establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 2. Recursos e
implicaciones
• Escribir en el pintarrón el título del proyecto “¡Una bomba en mi cuerpo!” y preguntar a Hoja de trabajo 5
los alumnos. ¿A qué se refiere el titulo? ¿Por qué lo asemeja con una bomba? ¿Por
qué explota? LTG. Proyecto de
• Escuchar atentamente las respuestas de los alumnos. aula
• Explicar la siguiente información y dictarla para que la registren en su cuaderno:
El corazón
Cuaderno
El corazón humano es el musculo más especial que tenemos ; esta situado un poco a la
izquierda del centro del pecho, entre los dos pulmones y está en posición oblicua
(diagonal). Es especial porque envía sangre a todo nuestro cuerpo. La sangre lleva a Por comunidades:
todas nuestras células los oxigenes y nutrientes que necesitamos para poder vivir. -Frasco transparente
Nuestro corazón es una especie bomba, pero no de las de explotar. Si no como una 200 ml
bomba de aire , pero en vez de aire impulsa sangre. Por eso el movimiento de sus latidos. - dos globos (azul
• Hacer entrega a los alumnos de la hoja de trabajo 5, en la cual deberán colorear el pequeño y rojo
corazón siguiendo el código y podrán idéntica las partes que componen el corazón. grande)
• Formar las comunidades de aprendizaje de 4 integrantes, verificar que tenga su -2 popotes flexibles
material completo e indicar que deberán seguir las instrucciones que se presentan en pequeños -200 ml
su LTG: Proyectos de aula. Pg 126 para elaborar un modelo del funcionamiento del agua
corazón. -Colorante vegetal rojo
• Escribir en sus cuadernos sus reflexiones de la actividad: ¿ Como bombea sangre el - 2 ligas
corazón?, ¿Qué sucede cuando presionas y sueltas el globo? - Cinta adhesiva
Tarea: Investigar acerca información referente a las venas y arterias; registrarla en su - una charola donde
cuaderno . Estambre rojo y azul 30 cm cada color. Reloj o cronometro quepa el frasco
PAUTA EVALUATIVA: Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y
los vasos sanguíneos

• Retroalimentar con los alumnos el modelo del corazón que realizaron en la sesión LTG. Proyectos de
anterior , preguntarles: ¿Cuál es el propósito de que el corazón bombe?, ¿Para que aula
necesitamos la sangre y el oxígeno?
• Escuchar sus respuestas con atención para evaluar su comprensión del tema. LTG. Nuestros
• Compartir en plenaria la información que recopilaron de tarea acerca de las venas y
saberes
arterias para establecer una definición grupal. Apoyarse en las definiciones del LTG.
Nuestros Saberes pg. 68.
• Hacer entrega de la hoja de trabajo 6 , en la cual deberán ejemplificar el sistema Cuaderno
circulatorio.
• Leer junto con los alumnos el LTG. Proyectos de aula . Pg. 128 y 129 y realizar las Hoja de trabajo 6
actividades indicadas en el patio.
• Organizar comunidades de aprendizaje para que investiguen en la biblioteca escolar o Estambre rojo y azul
de aula, acerca de los componentes del sistema circulatorio : corazón, arterias, venas 30 cm
y vasos capilares. Copiar en su cuaderno la información que recopilen.
• Socializar la información de forma grupal en el aula. Reloj o cronometro
PAUTA EVALUATIVA: Establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca. Reconoce el sistema circulatorio y sus componentes.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 3. Recursos e
implicaciones
• Escribir en el pintarrón el siguiente ejercicio para retroalimentar lo aprendido en la Cuaderno
sesión anterior:
Completa: Hoja de trabajo 7
1. ________________, es el que impulsa la sangre a todo el cuerpo. Se encuentra cerca
del pulmón izquierdo, es del tamaño de un puño y se encuentra en movimiento
Biblioteca escolar
constante.
2. ________________, son tubos que conducen la sangre desde el corazón a todos los
órganos del cuerpo.
3. ________________, son los tubos por donde regresa la sangre del cuerpo al corazón.
4. ________________, son conductos finos y cortos que riegan directamente todos los
órganos y unen las arterias con las venas.
• Comentar a los alumnos que el corazón cuando palpita hace dos movimientos : sístole
y diástole. Hacer entrega de la hoja de trabajo 7 para que escriba la siguiente
información en el organizador.
Sístole Diástole

Es la fase de contracción. Es la fase de relajación.

El corazón bombea la sangre del permitiendo que las cámaras cardíacas
corazón a la aorta y a la arteria sean llenadas con sangre, que viene de
pulmonar. las venas pulmonares y venas cavas.
La presión es alta. La presión arterial es Baja.

• Socializar las enfermedades que tienen sus familiares relacionados con el corazón y
como las controlan.
• Realizar en biblioteca escolar o sala de cómputo una investigación acerca los factores
del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
prácticas de acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su
cuidado.
Tarea: Realizar en familia un modelo del sistema respiratorio . LTG. Nuestros saberes
pág.71
PAUTA DE EVALUACIÓN: Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud
de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones
y enfermedades y favorecer su cuidado.
LTG. Proyectos de
• Realizar una lluvia de ideas con los alumnos acerca del término “proporcionalidad”- Aula
Escribir en el pintarrón sus ideas del tema.
• Indicar a los alumnos observar la gráfica y tabla de la página 130 de su LTG. Proyectos LTG. Nuestros
de Aula en la cual podrán analizar mas acerca del término. Saberes
• Explicar y dictar la siguiente información para que la escriban en su cuaderno:
Problemas de proporcionalidad Cuaderno
Una estrategia para resolver problemas de proporcionalidad es calcular el valor unitario, es
decir, el valor de una pieza u objeto, después multiplicar este dato por el número de piezas
Hoja de trabajo 8
u objetos.
Ejemplos: Doña Lourdes tomó su pulso cardiaco durante 6 días y lleva 510 pulsaciones
acumuladas, pero quiere saber cuántas pulsaciones acumuladas tendrá en 28 días.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 3. Recursos e
implicaciones
Primero, se calcula el valor unitario, es decir , cuantas pulsaciones tiene en un dia y
después esa cantidad se multiplica por 28. Por tanto, 510 entre 6 es igual a 85; entonces
85 x 28 = 2,380. Lo que quiere decir que en 28 días tendrá 2,380 pulsaciones
acumuladas.
• Basándose en el ejemplo y explicación anterior ; solicitar a los alumnos completar la
tabla de variación proporcional que se presenta en el inciso a) de la página 130 de su
LTG. Proyectos de Aula. Después, trazar la gráfica de la página 131.
• Leer la información presentada en LTG. Nuestros saberes pg. 72 y socializarla.
• Analizar la actividad 4 y 5 que se presenta en la página 131 del libro ya mencionado
acerca de los casos en los cuales no hay relación proporcional.
• Practicar lo aprendido del análisis anterior, en comunidades de aprendizajes de 3
integrantes, completando la tabla que se presenta en la pagina 132 de su libro con su
registro de pulsaciones cardiacas cada 5 minutos y trazando la gráfica para ver si es
proporcional.
• Hacer entrega de la hoja de trabajo 8, en la cual practicaran el cálculo de variaciones
proporcionales.
PAUTA EVALUATIVA: Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las
que determina valores faltantes.

Etapa # 4. Recursos e
implicaciones
• Presentar a los alumnos el siguiente video “Signos Vitales Frecuencia Cardiaca y LTG. Proyectos de
respiratoria” en el cual observaran como se toma la frecuencia cardiaca y respiratoria. aula
• Comentar con los alumnos ¿Cuál es la importancia de conocer la frecuencia cardiaca y
respiratoria? Cartulina
• Indicar a los alumnos formar comunidades de aprendizaje para elaborar un cartel en el
cual representen la importancia de la respiración, la función del corazón , venas y Plumones
arterias.
• Posteriormente, iniciar la elaboración de un estetoscopio siguiendo las indicaciones del Imágenes
instructivo de la página 134 del LTG. Proyectos de Aula.
• Entregar a cada alumno una ficha de trabajo e indicar que escriban los datos que se Material por
sugieren en la página de su libro. comunidad:
• Posteriormente, organizarse para medirse las pulsaciones por minutos, respiración por -embudos o conos de
minuto, peso y talla. Registrarlo en su ficha de trabajo. cartón
PAUTA EVALAUTIVA: Propone y practica acciones para prevenir infecciones y -Una manguera
enfermedades y favorecer su cuidado. -Arcilla o plastilina
-2 globos No. 4
-Bascula
-Cinta métrica.

Etapa # 5. Recursos e
implicaciones
• Retroalimentar con los alumnos lo visto durante el proyecto. Escuchar sus recuerdos
para identificar sus nuevos aprendizajes
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa # 5.
• Indicar a los alumnos que de forma individual escriban en su cuaderno
la respuesta a los siguientes puntos:
-Lo que aprendí
-Habilidades que puse en practica
-Como fue mi comportamiento
-Lo que puedo mejorar
• Reunirse con sus comunidades de aprendizaje e intercambiar la
información que escribieron en su cuaderno.
• Entregar una cartulina para que hagan la actividad señalada en la pag .
135 LTG. Proyectos de Aula
• Finalmente exponer sus guías en asamblea.
Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
• Hojas de trabajo
1. Función de los órganos: el corazón y los
pulmones.
2. hábitos saludables y cuidados diarios
3. Las características de los hábitos saludables
4. ¿Cómo cambia el pulso cardiaco al realizar
activación física?
5. Partes que componen el corazón.
6. El sistema circulatorio.
7. Movimientos : sístole y diástole.
8. Cálculo de variaciones proporcionales.
• Modelo de funcionamiento del corazón.
• Investigación: venas y arterias
• Investigación de componentes del sistema circulatorio
• Cartel a importancia de la respiración, la función del
corazón , venas y arterias.
• Estetoscopio casero
• Guía de exposición
FIRMA DEL DOCENTE FRENTE GRUPO
Recursos e
implicaciones
Cuaderno
Cartulina
LTG. Proyectos de
aula
• Describe y representa mediante modelos, la relación de
la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
respiratorio, con el intercambio de gases.
• Indaga y explica con modelos, la función general del
corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que
forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
intercambio de gases.
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de
latidos del corazón en un minuto, que se puede medir
en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas,
cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece
relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca.
• Indaga los factores del medio ambiente que inciden en
la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
propone y practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.
• Describe el orden secuencial de un procedimiento
• Dialoga acerca de las características de la convivencia,
sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y
el beneficio mutuo, en la relación armónica con la
naturaleza, y con otros seres
• Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad
en las que determina valores faltantes de números
naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del
valor unitario, de dobles, triples o mitades)
Vo Bo
DIRECTOR DEL PLANTEL EDUCATIVO