GAA 2022 PLAN DE ESTUDIOS DE LENGUA CASTELLANA. NUEVO-1(10)

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO FR 1540 GA 02-01.
03
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
SECRETARI A DE EDUCACION MUNICIPAL Vigencia
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO DEPARTAMENTAL
GILBERTO ALZATE AVENDAÑO Documento controlado
“Talento Alzatista para el progreso de la región”
PLAN DE ESTUDIOS AREA HUMANIDADES Página 1 de 66
PLAN DE ESTUDIOS
HUMANIDADES 2022
Elaborado por Docentes del Área
LIC. ALICIA URREA PARDO

LIC. BLANCA LEGUIZAMO ALFONSO
LIC. GLORIA ESPERANZA ROMERO
LIC. YUDY ENID VELEZ ROJAS
Lic. FABIOLA VARGAS BARRERO
LIC. WILMER MEDINA COLLANTES
LIC. JOSÉ DOMINGO RODRIGUEZ MALDONADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GILBERTO ÁLZATE AVENDAÑO
2020
TABLA DE CONTENIDOS
Carrera 30ª Calle 5ª La Vega – Email alzatista@hotmail.com Villavicencio- Meta

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO FR 1540 GA 02-01.03
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1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. MISIÓN DEL ÁREA
4. VISIÓN DEL ÁREA
5. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
6. ENFOQUE PEDAGÓGICO AJUSTADO AL MODELO PEDAGÓGICO
7. METODOLOGÍA
8. POLÍTICAS DE TAREA DEL ÁREA
9. OTROS (GENERALIDADES YTRANSVERSALIDAD)
10. BIBLIOGRAFÍA
11. MATRIZ DEL PLAN DE ESTUDIOS ESPAÑOL POR GRADOS Y PERIODOS
12. MALLA CURRICULAR ESPAÑOL POR GRADOS Y PERIODOS
13. DESARROLLO DIDÁCTICO PLAN DE ESTUDIOS ESPAÑOL POR GRADOS Y PERIODOS
14. MATRIZ DEL PLAN DE ESTUDIOS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS POR GRADOS Y PERIODOS
15. MALLA CURRICULAR COMPETENCIAS COMUNICATIVA POR GRADOS Y PERIODOS
16. DESARROLLO DIDÁCTICO PLAN DE ESTUDIOS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS POR GRADOS Y PERIODOS
17. MATRIZ DEL PLAN DE ESTUDIOS IDIOMA EXTRANJERO INGLES POR GRADOS Y PERIODOS
18. MALLA CURRICULAR COMPETENCIAS COMUNICATIVA POR GRADOS Y PERIODOS
19. DESARROLLO DIDÁCTICO PLAN DE ESTUDIOS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS POR GRADOS Y PERIODOS

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1. INTRODUCCIÓN
El lenguaje es una capacidad humana que posibilita dos funciones esenciales y complementarias entre sí: la representación y la
comunicación, que permiten la autorregulación del pensamiento y la interacción social. Dado ese carácter funcional de la lengua, el objetivo
principal en el área de Lengua y Literatura será afianzar y desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA GILBERTO ÁLZATE AVENDAÑO, procurando un desenvolvimiento adecuado y competente en diferentes situaciones comunicativas
de la vida.
El desarrollo de esta competencia se lleva a cabo mediante los instrumentos que la propia lengua tiene: las grandes capacidades o destrezas
básicas como la comprensión y la expresión oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en ámbitos variados y con un grado de
formalización o planificación determinado, trabajando, básicamente, los procedimientos sobre el texto, objeto prioritario de enseñanza-
aprendizaje en la lengua.
Dado que la comunicación se establece a través de discursos que generan textos orales y escritos, el adiestramiento en su comprensión y
producción resulta clave, a fin de que los alumnos y las alumnas puedan dominar la lengua. Este entrenamiento deberá darse en torno a
discursos en cuya situación de enunciación la finalidad, las características y el papel social de los interlocutores, el espacio y el tiempo sean
controlados por el alumnado. Sólo un trabajo que relacione producción verbal con realidad extralingüística podrá favorecer la mejora del
uso. La reflexión sistemática en torno a estos usos será el complemento necesario para una mejora de las habilidades comunicativas.
2. JUSTIFICACIÓN
Desde el principio del documento se ha propugnado que los aprendizajes lingüísticos, sea cual sea la lengua en que se realicen, partan de un planteamiento
homogéneo, por tanto, la reflexión sobre a lengua y sobre su uso exige metalenguaje, metodología y planificación de forma que los contenidos trabajados en puedan
ser aprovechados, rentabilizando así el tiempo disponible y evitando repeticiones tediosas para alumnos y profesores.

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Aprovechar las posibilidades que ofrece un planteamiento integrador pasa por diferenciar la existencia de un ámbito de trabajo común a las dos lenguas y un ámbito
específico para cada una de ellas. Dentro del ámbito común se enmarca:
 La adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística así como de aprendizaje autónomo de las lenguas,
 El dominio de conceptos lingüísticos generales que justifican la utilización de un metalenguaje único para el estudio de las diferentes lenguas,
 El desarrollo de actitudes y valores hacia las lenguas y la diversidad lingüística.
Todo ello exige asumir un mismo marco teórico de referencia y criterios didácticos comunes.
Lo anterior no debe hacer olvidar que en la medida en que nos acercamos a las realizaciones concretas de las lenguas aparecen las diferencias propias de cada una de
ellas, basadas en la distinta organización y reglas que las conforman.
3. MISIÓN
El área de Humanidades, forma, capacita y acredita de manera integral estudiantes con calidades de excelencia, reconociendo la naturaleza y organización de los
diferentes medios de comunicación, la influencia que diferentes sectores económicos tienen en los mismos, Analizando y produciendo textos pertenecientes a diversos
géneros literarios incorporando sus características propias, participando de forma activa en las actividades de animación lectora que se organicen en clase, asumiendo
responsabilidades en su desarrollo y valorando la lectura como unas fuentes de enriquecimiento cultural, Valorando la lengua española como medio de representación y
de comunicación privilegiado, aceptando el uso de las diferentes lenguas y variantes, con actitud abierta y de respeto ante la expresión de las ideas de los demás y
recepción activa de cualquier texto, promoviendo el factor humano, con el propósito de contribuir con el desarrollo regional y mejorar el futuro del país.
4. VISIÓN
La área de Humanidades, fortalecerá la calidad educativa, teniendo como base, recursos suficientes, ambientes agradables y un compromiso general de la comunidad
educativa, Analizando y produciendo mensajes en los que se integren tanto códigos lingüísticos como no lingüísticos, para diferentes finalidades y ámbitos, Valorando la
lengua y la literatura como manifestación sociocultural y vehículo de transmisión y creación cultural, reconociendo los medios de comunicación como expresión de una
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sociedad democrática y reflejo de la libertad de información, Tomando conciencia de la finalidad de los actos comunicativos, Aceptando del error y búsqueda de
soluciones en los problemas que se presenten en distintos aspectos del aprendizaje lingüístico,utilizando de forma adecuada los procedimientos y fenómenos expresivos
que contribuyan a la formación de jóvenes positivos, competentes, emprendedores, analíticos y creativos hacia el cambio que exige la globalización
5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actitudes críticas ante las diferentes formas y fuentes de información, acrecentando su autonomía para obtener, tratar y comunicar apropiadamente
informaciones diversas y en distintos soportes, adecuándola a la finalidad del trabajo y a las condiciones y características del mismo; Sistematizando enriqueciendo el
propio aprendizaje a través del conocimiento y uso habitual de las técnicas apropiadas de tratamiento de información y documentación.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Comprender secuencias textuales, orales y escritas, de todo tipo, pertenecientes a todo tipo de ámbitos de uso, y de forma especial las propias de las relaciones con
la Administración y la Literatura, reconociendo su adecuación a las intenciones y al contexto comunicativo en el que se han producido, así como sus características
lingüísticas y estructurales más significativas.
 Reconocer y analizar, de forma específica, las características lingüísticas y estructurales de las secuencias argumentativas.
 Integrar informaciones procedentes de textos de características y estructuras distintas, elaborando una síntesis en la que se incluya su propio punto de vista.
 Producir, previa planificación, textos orales y escritos de todo tipo, especialmente textos de tipo argumentativo, teniendo en cuenta la situación y la intención
comunicativa, así como sus características lingüísticas y estructurales, respetando los criterios de corrección y mostrando un cierto estilo propio, así como revisar sus
producciones como paso previo para su reelaboración
 Reconocer la diversidad diacrónica de una lengua, así como las influencias mutuas que existen entre las lenguas en contacto, identificando algunos fenómenos
derivados del mismo.
 Analizar y comparar comportamientos lingüísticos presentes en la vida social, identificando sus rasgos lingüísticos más significativos.
5.3 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA DE BÁSICA PRIMARIA

 Expresa oralmente con propiedad y corrección.

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 Interpreta críticamente todos los mensajes que escuche en su vida cotidiana.

 Lee comprensivamente tanto en forma oral como silenciosa cualquier texto de acuerdo a su grado de desarrollo.
 Clasifica las palabras según que designen objetos, eventos, cualidades que expresen relaciones, enfaticen lo que se dice o expresen
estados afectivos.
 Disfruta de la literatura infantil.
 Lee con frecuencia temas seleccionados por el mismo.
 Desarrolla la creatividad literaria expresándose en los diferentes géneros.
5.4 OBJETIVOS DEL ÁREA EN SECUNDARIA

 Al área de español y Literatura se le han fijado los siguientes objetivos:
 Que el estudiante utilice correctamente la lengua española como instrumento de Comunicación de expresión Oral y pensamiento Crítico.
 Que interactúe en la Sociedad mediante el uso adecuado del Lenguaje.
 Que establezca la relación entre el Pensamiento, el Lenguaje y la realidad para que llegue a las formas más complejas de abstracción y generalización.
 Que comprenda que el Lenguaje es un medio de permanente vinculación con los avances científicos culturales.
 Que maneje con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del conocimiento.
 Que asuma una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.
 Que afiance su estructura mental, lógica mediante el estudio científico de la estructura morfo-sintáctica de la Lengua.
 Que comprenda el desarrollo histórico y cultural del hombre, por medio del análisis de obras literarias.
 Que establezca las realidades entre el movimiento semántico y los cambios culturales.
 Que analice científicamente la estructura de la Lengua.
6. ENFOQUE PEDAGÓGICO

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Nuestra Institución educativa GILBERTO ALZATE AVENDAÑO, tiene un modelo pedagógico cognitivo humanista, es una de las razones que nuestro enfoque pedagógico
abarca mucho de lo cognitivo, ya que tiene como meta educativa que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente a la etapa del desarrollo intelectual, en
donde el maestro debe tener en cuenta el nivel de desarrollo y proceso cognitivo de los estudiantes.
El maestro debe orientar a los estudiantes a desarrollar su aprendizaje a través de la exploración; también en la parte humanista vemos que se caracteriza por el
sentido crítico, ya que una persona que alcance este nivel de desarrollo; puede resolver los problemas y cuestionamientos del diario vivir, con rapidez y especialmente
con eficacia; es decir aprende a ser, pensar, actuar, sabe hacer y convivir según el medio que le corresponda afrontar. Para alcanzar este nivel es necesario estimular y
buscar el desarrollo integral del educando, lo cual conlleva a establecer altos estándares formativos en valores y en donde la parte afectiva es el motor para lograr con
éxito los proyectos de vida, tanto a nivel personal como social y laboral de cada uno de nuestros educandos haciendo clases activas en donde los estudiantes tienen la
libertad de participar de manera espontánea, individual o colectivamente.
Los programas actuales del área de humanidades presentan un enfoque semántico- comunicativo, el cual busca que el educando desarrolle las cuatro habilidades
comunicativas: Hablar, Escuchar, Leer y Escribir; es decir, se espera que escuche y lea comprensivamente y que se exprese tanto oralmente como por escrito, con
propiedad y corrección.
Desde esta óptica, la realización curricular podría dar excelentes resultados en ese empeño de mejorar la Calidad de Educación por la cual debemos estar
comprometidos todos los educadores colombianos.
7. METODOLOGÍA
El desarrollo de las habilidades comunicativas permite al estudiante penetrar en otras áreas del conocimiento e interiorizar las experiencias vividas. De igual manera
puede confrontar las formas de comunicación lingüística con otros sistemas de comunicación no lingüísticos como: gestos, señas, ademanes, símbolos y señales.
Para que el aprendizaje de la lengua se vuelva más práctica se debe partir de las manifestaciones vivas y concretas de la lengua (conversaciones, diálogos orales,
canciones, coplas, poemas, narraciones, documentos reales o lecturas de carácter literario o didáctico), que a la vez permitirá la correlación con otras áreas. Del análisis
comprensivo de las situaciones del habla o de los diferentes textos (poéticos, dramáticos, narrativos, pictóricos, fílmicos, musicales, o gráficos) se deducirán
gradualmente las estructuras o el funcionamiento practico-comunicativo de la lengua.
También se debe llevar al estudiante a elaborar mensajes y a recrear artísticamente la lengua como un medio para expresar su visión del mundo y su fantasía.
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Las estrategias metodológicas o actividades de la lengua en el español, tiene un enfoque semántico-comunicativo; es decir, se parte de actos comunicativos,
(lingüísticos y no lingüísticos) y con la participación activa del estudiante se accederá a su análisis y comprensión.
La exploración significativa del texto deberá reflejar además de las experiencias, el conocimiento que los estudiantes tienen de la realidad, así como la manera de
concebir, de valorar, de sentir y de recrear el mundo.
En otras palabras, los estudiantes, con la debida orientación del profesor, realizaran actividades prácticas para que la interiorización y conceptualización del
funcionamiento y estructura de la lengua, como su utilización concreta (expresión oral y escrita), sean producto de una experiencia previa.
En cada unidad se han tenido en cuenta las diferentes habilidades comunicativas, que a través de ejercicios el estudiante irá desarrollando de manera progresiva y
continuada.
Todo el texto, prácticamente, es una propuesta de trabajo. En primer lugar el estudiante a quien se dirige y es, a la vez, sujeto del aprendizaje; también para el
maestro, como orientador del proceso. Seguramente, a partir de estas propuestas surgirán buenas ideas, puesto que el tema, el enfoque y las actividades deberán
adaptarse a las necesidades de los estudiantes, a su nivel de desarrollo y su contexto social.
El proceso de aprendizaje planteado es totalmente práctico y los temas de cada unidad están ligados entre sí, entorno al aspecto o tema que se resalta en especial, lo
cual no significa que se le reste importancia a los demás.
Cada unidad y los temas que lo permiten, parte de la lectura de algún tipo de texto, puesto que consideramos que todo aprendizaje debe ser contextual. Además la
persona que puede comprender diferentes tipos de mensajes, adquirirá mayor capacidad de análisis de su entorno, es decir, de su realidad.
8. POLÍTICAS DE TAREAS
Lengua castellana:

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1. CONCEPTO TAREAS:
La tarea es un ejercicio práctico o teórico práctico que supone la activación estratégica de competencias específicas con el fin de llevar a cabo una serie de acciones
intencionadas en un ámbito concreto con un objetivo claramente definido y un resultado específico esperado.
La tarea en lengua castellana puede tener diferentes objetivos a saber:
Creativo- recreativo: pretende nutrir la creatividad del estudiante. (Composiciones, creaciones, dibujos), Ilustrativo – ejemplificativo: busca que el estudiante inquiera
sobre un tema específico, bien sea como profundización de un tema visto en clase; o como ampliación del conocimiento previo para un tema futuro. (Entrevistas,
consultas, observaciones) Teórico práctico: tiene por objeto fijar procesos, funcionamiento de normas y casuística en asuntos del lenguaje.
Asignatura: inglés
1. CONCEPTO TAREAS:
Son las actividades para mecanizar una temática.
2. INTENCIÓN:
Reforzar el conocimiento por medio de diferentes actividades.
3. ESTRATEGIAS
Actividades de traducción, Juegos de habilidades cognitivas como: concéntrese, sopas de letras, crucigramas, entre otros.
9. BIBLIOGRAFÍA
CADAVID, Mora Jorge Hernando, Castellano 9, Horizontes Editorial
MORENO, Cardozo Sandra Maritza, Lenguajes y saberes 6, Grupo Editorial LOPEZ, Forero Mauricio, Misión Lectora 6, Grupo Editorial Educar
Educar JIMENEZ, Carpio Jaime, Misión Lectora 8, Grupo Editorial Educar
FERRO, Casa Marisol, Lenguajes y saberes 7. Grupo Editorial Educar FERRO, Casas Marisol, Mmision Lectora 7, Grupo Editorial Educar
HERNANDEZ, Vargas Nazly, Lenguajes y saberes 8, Grupo Editorial Educar VASQUEZ, Uribe Jorge Enrique, Comprensión Lectora H
LONDOÑO, Pérez Matha, Lenguajes y saberes 9 Grupo Editorial Educar http://www.aplicaciones.info/presen.htm
TORRES, Mantilla Isabel Lenguajes y saberes 10, Grupo Editorial Educar www.literatura.org
MANRIQUE, Ochoa Miguel, Lenguajes y saberes 11, Grupo Editorial Educar http://usuarios.lycos.es/historia_teatro/latinoamerica.htm
VILLABONA, De Rodríguez Cecilia, Proyecto Comunicativo 9, Educar Editores
RIVEROS, Grajales Manuel Neftali, Nuevo Lenguaje 9, EDITORIAL Santillana

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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y COOPERATIVA EDITORIAL ERCILLA, Alonso de, La Araucana

MAGISTERIO, Lineamientos curriculares lengua castellana serie documentos, ISAACS, Jorge, María
Bogotá editorial magisterio, 1998 CAUTHEMOC, Carlos. Sangre de Campeón
QUIROGA, Horacio, Cuentos de la Selva
GARCIA, Márquez. Doce Cuentos Peregrinos
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, La evaluación en el aula y más allá de Los chicos malos tienen historias buenas. Editorial educar.
ella. Lineamientos para la educación preescolar, básica y media. Serie de La vendedora de claveles. Editorial Educar.
documentos de trabajo, Bogotá MEN, 1997.
Resolución 2343 de Junio de 1996, lineamientos curriculares, indicadores de
logro. Serie de documentos especiales MEN ,1996WWW.rae.espagina de la real
academia española
Es.wikipedia.org la enciclopedia libre en español
ANONIMO, Popol Vuh, fondeo de cultura económica 1993
ANONIMO, El libro de los libros del Chilám Balam, fondo de cultura económica
1993
AZUELA, Mariano Los de abajo, cátedra 1998

ECHEVERRIA, Esteban, El matadero, norma 1999
GUIRALDES, Ricardo, Don Segundo Sombra Madrid, Cátedra, Primera edición
2002.
ICAZA, jorge, huasipungo, libresa 1988.
MARMOL, José, Amalia, KAPELUSZ, 1960.
ROJAS, Fernando de, La Celestina, editorial oveja negra 983
CERVANTES, SAAVEDRA Miguel de, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La
MANCHA, panamericana Editorial 1995
SABATO, Ernesto, antes del fin, editorial seix barral, 1998
ABAD, Faciolince Héctor, el olvido que seremos
HOMERO, La Ilíada, Oveja negra 1983
SOFOCLES, Edipo rey, Antígona y Medea. Editorial Salvad 1972

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: UNO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y diferente intención comunicativa.
2. Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
3. Desarrolla un plan textual para la producción de un texto descriptivo
FACTOR: LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORERES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

• Lectura de Fabulas BAJO: identifico y escribo las vocales Lectura y escritura de sonidos, sonidos y
 Vocales ( a, e i, o, u) BASICO Identifica vocales, consonantes, palabras COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 consonantes p, m (Unión) uso de las mayúsculas. Comprendo que todos los niños y niñas
 Consonantes n, s, l, d, t. ALTO: Asocia Palabras habladas con Interpreta imágenes y símbolos de tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y
 La descripción palabras escritas sin el apoyo de manera oral y grupal amor
 Uso de las Mayúsculas imágenes.
 Orden de las letras SUPERIOR: Escribe con claridad y lee Construye a partir de varios materiales COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Comunicación no verbal con agrado textos cortos del medio que sus nombres. Tipo: INTERPERSONAL
 Imágenes y gestos. los rodea frente a sus compañeros y
 La radio docentes utilizando las letras m, p, n, s, Respeto y comprendo los puntos de vista de los
DBA l, d, t otros, aunque esté en desacuerdo con ellos
Identifica los sonidos que
corresponden a las letras del PROYECTOS TRANSVERSAL
alfabeto Proyecto de democracia: participo en la
elección del gobierno escolar
Proyecto lector: Realizo lecturas y escrituras
orientadas
Proyecto de Educación Ambiental
OBSERVACIONES Y/O
EXTRACURRICULARES:___________________________________________________________________________________________________________________
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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
2. Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
3. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo
FACTOR: LECTO ESCRITURA

• Lectura de cuentos y BAJO: Escucho y escribo laS Reconocer el sonido y la escritura de las
fábulas. combinaciones de consonantes con letras vistas. ca, co, cu, que, qui- r, b, v, COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Consonantes t, d, ñ. vocales para formar palabras, j, g, n, h, x, z) Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
 Consonantes q, k, r BASICO Reconoce los elementos de un el salón y escucho respetuosamente los de los
 Inversos ar, as, al proceso comunicativo, partes de una demás miembros del grupo
 La descripción narración (cuentos y fábulas), palabras COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Uso de las Mayúsculas con las consonantes vistas y el teléfono Tipo: INTERPERSONAL
 Sonido r inicial como medio de comunicación.
 Sonido rr intermedia ALTO: Escribe con claridad y lee con Pronuncia cada sonido y escribe cada Analizo los cambios que se producen al hacer
 Sonido ca , co, cu agrado textos cortos del medio que los letra de palabras de dos y tres silabas las cosas de manera diferente
 Comunicación verbal rodea frente a sus compañeros y
 Uso del teléfono docentes utilizando los sonidos r inicial, r PROYECTOS TRANSVERSAL
 Dba intermedia, ca, co cu. Proyecto de democracia: participo en la
 Identifica letras, palabras y SUPERIOR: crea con interés y orden Forma palabras con las consonantes elección del gobierno escolar
oraciones frases en el cuaderno sobre las formas vistas. Proyecto lector: Realizo lecturas y escrituras
correctas de expresión teniendo en orientadas
cuenta las categorías gramaticales vistas. Toma dictados y lee oraciones cortas con Proyecto de Educación Ambiental
las consonantes vistas
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
1. Leo fábulas, rimas o cualquier otro texto literario
2. Incorporo nuevas palabras al vocabulario por medio de la lectura y entiendo su significado.

 Lectura y transcripción de BAJO: Clasifica combinaciones, verbos, Reconocer el sonido y la escritura de las COMPETENCIAS CIUDADANAS:
cuentos y fábulas. sinónimos, antónimos y familia de letras vistas. ga, go, gu, gue, gui, ce, ci, identifico y respeto las diferencias y semejanzas
 Consonantes b, v, palabras, ge, gi entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
 Consonantes f, j BASICO: Crea ante su profesor y sus exclusión o discriminación en mi familia (con
 Consonantes y, ll, h ch Compañeros (as), textos coherentes con mis amigos en mi salón
 Inversos es, son, del, al palabras, combinaciones, y verbos.
 Onomatopeya ALTO: Escribe con claridad y lee con Reconocimiento de la fábula y las rimas. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Uso del punto y la coma agrado textos cortos del medio que los Lee fabulas y rimas Tipo: INTERPERSONAL
 Sonidos ga, go, gu rodea frente a sus compañeros y
 Sonido gue, gui, docentes utilizando los sonidos ga, go, Competencia: identifico los elementos que
 Sonido ce, ci, ge y gi gu, gue, gui, ce, ci, ge, gi pueden mejorar una situación dada
 Comunicación verbal SUPERIOR: Elabora con responsabilidad Reconoce los personajes y el lugar en
 Uso del periódico y creatividad en el cuaderno pequeños que sucede una historia PROYECTOS TRANSVERSAL
 Dba textos teniendo en cuenta, categorías Proyecto lector: Realizo lecturas y escrituras
 Clasifica palabras en gramaticales. Escribe palabras orientadas
categorías Proyecto Tiempo libre
 Reconoce la dirección en que Proyecto Educación sexual
se presentan las palabras en Proyecto de Educación Ambiental
un texto escrito de izquierda
a derecha y de arriba a abajo

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: PRIMERO PERIODO: CUATRO IHP: 30 AÑO
2022
ESTANDAR:
1. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
2. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
3. Relaciono graficas con texto escrito ya sea completándolas o explicándolas o.

 Lectura y transcripción de BAJO: clasifica palabras según el Escribe oraciones simples que inicia con COMPETENCIAS CIUDADANAS:
cuentos y fábulas. número de sílabas, lee escribe mayúsculas y terminan en un punto final comprendo que todos los niños y las niñas
 Consonantes z, x, w correctamente. tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y
 Inversos ac, oc BASICO: Crea ante su profesor y sus amor
 Combinaciones br, pr, fr, tr, Compañeros, oraciones, onomatopeyas,
gr, dr, bl, pl, cl, fl, gl, tl pictogramas, tarjetas, carteleras y cartas COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Pictogramas ALTO: Crea en sus cuadernos Lee en Voz alta y con progresiva fluidez, Tipo: INTERPERSONAL
 Uso signos de interrogación y adivinanzas, oraciones con palabras utilizando los signos de puntuación,
admiración combinadas, utilizando punto y signos de signos de interrogación y exclamación Estándar: identifico mis emociones y reconozco
 Sonidos güe, güi interrogación y exclamación. mi influencia en mi comportamiento y
 Sonido de la y final SUPERIOR: Elabora con creatividad y Reconozco adivinanzas, onomatopeyas, decisiones.
 Sonido silabas formadas por agrado tarjetas, carteleras, y cartas pictogramas, tarjetas, carteleras, cartas
vocales seguidas utilizando combinaciones, punto y signos PROYECTOS TRANSVERSAL
 Comunicación verbal de interrogación y exclamación. Proyecto lector: Realizo lecturas y escrituras
 Uso de las tarjetas y cartas orientadas
 Dba: usa referencias como el Proyecto Tiempo libre
título y las ilustraciones para Proyecto Educación sexual
comprender un texto escrito Proyecto de Educación Ambiental

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO_ PERIODO: UNO IHP: 30 AÑO 2022

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ESTANDAR: Reconoce los elementos que constituye un texto narrativo. Atenderá aspectos gramaticales y ortografía de la lengua castellana durante la
producción de actos de comunicación
Comprenderá la información que circula a través de unos sistemas de comunicación no verbal
FACTOR: LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN

 Género narrativo BAJO: identifico personajes tiempo y Reconoce que una misma consonante al
 La narración lugares en la narración. unirse con una vocal tienen sonidos COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Personajes de la narración BASICO Clasifico sustantivos, escribe distintos o que distintas letras tienen Expreso mis sentimientos y emociones
 Tiempo y lugares de la narración mayúsculas y punto reconoce sonidos similares mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
 La onomatopeya onomatopeyas, gestos, notas, teléfono. palabras, pintura, teatro, juegos, etc.
 El sustantivo ALTO: Expreso de manera clara y en Reconoce y usa sustantivos y mayúsculas
 Sustantivo propios y comunes forma oral y o/ escrita, narraciones, en sus producciones textuales COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Sustantivo en singular y plural gestos, notas, haciendo uso de las Tipo: INTERPERSONAL
 Sustantivo masculino y femenino mayúsculas, el punto y de los sustantivos
 Uso de las Mayúsculas propios y comunes. Respeto y comprendo los puntos de vista de los
 Orden de las letras SUPERIOR: Narro historias de manera Escribe frases y textos cortos teniendo otros, aunque esté en desacuerdo con ellos
 Elementos de la comunicación agradable en el cuaderno hechos que le en cuenta el uso la mayúscula, los
 Los gestos hayan sucedido, o imaginar situaciones elementos de la comunicación PROYECTOS TRANSVERSAL
 El teléfono para escribir relatos conservando la Proyecto de democracia: participo en la
 Las notas estructura narrativa y reglas ortográficas. elección del gobierno escolar
 Identifica las palabras de la misma Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
familia y puede producir listas y Proyecto de Educación Ambiental
esquemas o textos cortos

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO_ PERIODO: DOS IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
2. Produzco la primera versión de un texto atendiendo a los requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana con énfasis en
algunos aspectos gramaticales importantes como la concordancia ente el sustantivo y el adjetivo
3. Canalizo los diversos textos informativos
FACTOR: Producción Textual, Comprensión E Interpretación Textual, Literatura, Medios De Comunicación Y Otros Sistemas Simbólicos, Ética De La Comunicación
INDICADORERES DE
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
EVALUACIÓN
 Partes de la narración BAJO: Identifica la estructura de Lee y explica el mensaje
 El adjetivo un texto narrativo principal de un texto escrito o COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Uso del adjetivo en la descripción un grafico
 Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo BASICO Reconoce partes de la Expongo mis posiciones y escucho las
 La silaba narración, antónimos, sinónimos, posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
 Clase palabras según el número de silabas adjetivos, la silaba, clases de
 El diptongo palabras según las silabas y carta COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 M antes de p y b familiar Tipo: INTERPERSONAL
 Combinaciones cr, pr, dr, ALTO: Produce pequeños textos Reconoce y usa concordancia
 Silabas ca, que, qui, co, cu narrativos utilizando clases de entre el sustantivo y el adjetivo Asumo las consecuencias de mis propias
 Ética y convivencia: Normas de Cortesía palabras según el número de silabas, en sus producciones textuales acciones.
 Códigos no verbales: los mensajes cifrados adjetivos y concordancia.
 Medios de comunicación: la agenda escolar SUPERIOR: Crea textos narrativos Escribe frases y textos cortos
 Texto informativo: La carta familiar y sobre de envío. en el cuaderno en el que muestra el teniendo en cuenta el las PROYECTOS TRANSVERSALES
 Reconoce que son antónimos y sinónimos y los usa interés por reconocer sus partes, normas de cortesía. Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
en textos orales y escritos teniendo en cuenta las categorías Proyecto de educación sexual
gramaticales, reglas ortográficas y Proyecto de Educación Ambiental
normas de cortesía.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO_ PERIODO: TERCERO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leo diversas clases de narraciones literaria, fabulas y cuentos
2. Identifico y utilizo aspectos gramaticales de la lengua castellana
3. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas
FACTOR: Producción Textual, Comprensión E Interpretación Textual, Literatura, Medios De Comunicación Y Otros Sistemas Simbólicos, Ética De La
Comunicación

 La fabla y el cuento BAJO: Identifica aumentativos y Lee diversas clases de narraciones
 Aumentativos y diminutivos diminutivos, verbos, tiempos verbales, el literaria, fabulas y cuentos e identifica los COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 El verbo acento, uso de la b y la v, combinaciones personajes principales de la historia y las Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
 Tiempos verbales fr, tr, br el salón y escucho respetuosamente las de los
acciones que cada uno realiza.
 El acento BASICO: Reconozco cuentos, fábulas, demás miembros del grupo.
 Uso de la b y la v poemas, canciones, retahílas,
 Uso de la coma pictogramas, revistas, carteleras y COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Combinación fr, tr, br, periódico Tipo: INTERPERSONAL
 Palabras con r y rr ALTO: interpreta y produce cuentos, Reconoce y usa códigos no verbales en
 Ética y convivencia ciudadana: el pictogramas, revistas, carteleras y situaciones comunicativas auténticas, lee Tengo en cuenta en impacto de mis emociones
respeto a los lugares públicos periódicos utilizando reglas ortográficas y símbolos, señales, imágenes e y su manejo en mi relación con otros
 Códigos no verbales: los categorías gramaticales historietas.
pictogramas SUPERIOR: crea con agrado en el Lee diferentes clases de textos PROYECTOS TRANSVERSAL
 Medios de comunicación : la cuaderno cuentos, fábulas, poemas, pictogramas, revistas, carteleras, Proyecto de Educación sexual.
revistas canciones, retahílas usando periódicos. Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
 Textos informativos: Carteleras aumentativos, diminutivos, verbos y Proyecto de Educación Ambiental
 Identifica las partes de un texto combinaciones con ortografía apropiada.
que ayudan a su comprensión

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VILLAVICENCIO
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO_ PERIODO: CUARTO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leo textos liricos, teniendo en cuenta algunos elementos que los conforman
2. Atiendo en mis escritos aspectos gramaticales tan importantes como la estructura de la oración
3. Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas principios básicos de la comunicación, realizo un plan para elaborar un texto informativo
Comunicación
INDICADORERES DE
EVALUACIÓN
 La lirica BAJO: Identifico las Valora la importancia de lírica, las
 La canción características básicas del canciones, caligramas, retahílas y COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 El caligramas género lírico poemas Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
 La retahíla BASICO: Enriquezco el Declama poemas y representa el salón y escucho respetuosamente las de los
 El Poema vocabulario mediante el guiones teatrales. demás miembros del grupo.
 Familia de palabras conocimiento del significado de
 La oración. Partes de la oración. las palabras de una misma COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Palabras agudas, graves y esdrújulas familia Tipo: INTERPERSONAL
 Uso de los signos de admiración. ALTO: Aplico en sus escritos las Representa pictogramas, carteleras y
 Uso de los signos de interrogación reglas de acentuación de las periódico Tengo en cuenta en impacto de mis emociones
 Uso de la c y la z palabras. y su manejo en mi relación con otros
 Como leer abreviaturas usando el diccionario SUPERIOR: Produzco en forma Redacta textos utilizando el género
 Ética y convivencia ciudadana: soy cortes y escrita un dialogo textual lirico, familias de palabras, oraciones PROYECTOS TRANSVERSAL
educado utilizando palabras compuestas, con sentido completo, y las reglas Proyecto de Educación sexual.
 Códigos no verbales: el lenguaje de señas clases de oraciones y reglas Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
ortográficas. Planea sus escritos a
 Medios de comunicación: El periódico ortográficas. Proyecto de Educación Ambiental
partir de dos elementos; ¿qué quiero
 Textos informativos: Avisos clasificados
 Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta decir? ¿Y para que lo quiero decir?
con sus propias palabras

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VILLAVICENCIO
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO_ PERIODO: UNO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
2. Atiendo aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana durante la producción de actos comunicativos
3. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal
Comunicación
 Género narrativo BAJO: identifico los elementos Lee en voz alta con fluidez (dicción y
 Personajes de la narración básicos de una narración. velocidad) con entonación adecuada, COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Tiempo y lugares de la narración BASICO Saben que son reconoce los personajes, el tiempo y Reconozco que las acciones se relacionan con
 Estructura de la Narración sustantivos y adjetivos y los utiliza lugares de una narración en la lectura de las emociones y que puedo aprender a manejar
 Familia de Palabras en sus producciones orales y textos narrativos mis mociones
 El sustantivo escritas para no hacer daño a otras personas
 Sustantivo propios y comunes ALTO: Reconoce los momentos y Aplica reglas ortográficas y mayúsculas
 Genero del sustantivo - Número del elementos de la narración en un en sus producciones textuales Reconoce COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
sustantivo relato escrito, haciendo uso de la y usa sustantivos Tipo: PERSONAL
 Concordancia ente el artículo y el mayúscula, el punto, la m antes
sustantivo Identifico mis emociones y reconozco su
de la p y b. influencia en mi comportamiento y decisiones
 Uso de las Mayúsculas
 Uso de la m antes de b y p
SUPERIOR: Crea con Escribe una carta familiar en la que da PROYECTOS TRANSVERSAL
 Uso del punto
responsabilidad en el cuaderno uso adecuado a las palabras, los Proyecto de democracia: participo en la
 Ética y convivencia: Lenguaje y lengua una narración valorando la sana sustantivos, las normas ortográficas.
 Códigos no verbales: La Historieta elección del gobierno escolar
convivencia a través de historietas
 Medios de comunicación: El teléfono teniendo en cuenta el orden de los
 Texto informativo: La carta familiar y Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
acontecimientos Proyecto de Educación Ambiental
sobre de envío.
 Establece relación entre palabras,
gráficos, imágenes en un texto.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO_ PERIODO: DOS IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Reconoce los diferentes recursos que se emplean en los textos narrativos que lee
2. Produce textos atendiendo a los requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana con énfasis en algunos aspectos
gramaticales importantes como la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
3. Caracteriza los diversos textos informativos que se encuentran en el contexto.
Comunicación

 El dialogo en la narración BAJO: Identifico el dialogo y la Usa conectores copulativos y disyuntivos
 A descripción en la narración descripción como recurso de la narración entre oraciones y párrafos que le COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 sinónimos y antónimos y los utiliza en las creaciones literarias permitan unir ideas y dar coherencia a Identifico y expreso, con mis propias palabras,
 El adjetivo BASICO: Enriquezco mis producciones sus escritos, produzco texto narrativo las ideas y los deseos de quienes participamos
 Concordancia entre el sustantivo y orales y escritas usando sinónimos y aplicando la descripción en la narración, en la toma de decisiones, en el salón y en el
el adjetivo antónimos aplicando las normas sinónima y antónimo. medio escolar.
 Separación silábica ortográficas Escribe textos de mínimos dos párrafos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Uso de la b y v de tipo informativo y narrativo Tipo: PERSONAL
 Ética y convivencia: elementos de
la comunicación ALTO: Reconoce los elementos de la Planea los escritos a partir de los tres Expreso mis ideas con claridad.
 Códigos no verbales: emblemas y comunicación, representa emblemas y elementos: propósito comunicativo (que
símbolos patrios. símbolos patrios, elaboro afiches. quiere decir y para que lo quiere decir), PROYECTOS TRANSVERSAL
 Medios de comunicación: la radio mensaje y destinatario Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
 Texto informativo: el afiche SUPERIOR: Produzco textos teniendo en Elaboro emblemas y símbolos, Proyecto de Educación Ambiental
 Realiza inferencia y relaciones cuenta las reglas de concordancia entre reconociendo los elementos de la
coherentes sobre el contenido de las diferentes palabras que conforman la comunicación, empleando el afiche como
una lectura a partir de la oración medio y Elaboro un guion para la radio.
información que les brinda el
texto.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO_ PERIODO: TRES IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leo diversos tipos de textos literarios: mitos y leyendas, fabulas, cuentos y biografías.
3. Reconozco y utilizo códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Comunicación
 La fabula BAJO: Distingo las características de los Utilizo códigos no verbales en mis COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 El cuento tipos de narración estudiadas para trabajos como las señales de tránsito.
 La leyenda comprender mejor los textos literarios Valora expresiones de cortesía como Comprendo qué es una norma y qué es un
 Los campos semánticos BASICO. Escribo Enriquezco mis forma de comunicación asertiva acuerdo
 El verbo producciones orales y escritas empelando
 Tiempos verbales en el verbo y los tiempos verbales. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Diptongo y triptongo ALTO: Usa conectores copulativos y En mis escritos y utilizo aspectos Tipo: PERSONAL
 Uso de la ll y y disyuntivos entre oraciones y párrafos gramaticales de la lengua castellana
 Uso de la coma que le permitan unir ideas y dar como el verbo, tiempos verbales y Busco formas de resolver los conflictos que
 Ética y convivencia: expresiones de enfrento en mi entorno, cercano (mi casa, mi
coherencia a los escritos escribo textos de carácter lirico y
cortesía barrio, mi colegio).
dramático siguiendo la estructura dada
 Códigos no verbales: señales de
transito por el docente. PROYECTOS TRANSVERSAL
 Medios de comunicación: La Televisión Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
SUPERIOR: Leo y comprendo en textos Leo diversos tipos de textos literarios: Proyecto de Educación Ambiental
 Texto informativo: el anuncio
literarios como mitos, leyendas, fábulas, mitos y leyendas, fabulas, cuentos y
 Conectores copulativos y disyuntivos
cuentos y biografías los significados de biografías
entre oraciones y párrafos
las palabras en los campos semánticos.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO_ PERIODO: CUATRO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leo textos liricos teniendo en cuenta algunos elementos que lo conforman
2. Atiendo en mis escritos aspectos gramaticales tan importantes como la estructura de la oración y las clases de oraciones
3. Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas principios básicos de la comunicación realizo un plan para elaborar un texto informativo.
Comunicación

 El poema BAJO: identifico la estructura, el Utilizo códigos no verbales en mis COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Las coplas lenguaje, y las características del trabajos me comunico a través de
 El caligrama género lirico. jeroglíficos y caligramas Identifico y expreso, con mis propias palabras,
 Los gentilicios BASICO Enriquezco mis las ideas y los deseos de quienes participamos
 Campos semánticos producciones orales y escritas en la toma de decisiones, en el salón y en el
 La oración empelando la oración, las clases de medio escolar
 Clase de oraciones oraciones y las normas ortográfico.
 Acentuación de las palabras ALTO: Enriquezco mi vocabulario Declama poemas, coplas, canciones con COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Marcación de tilde en palabras agudas, mediante el uso de gentilicios y el la entonación y gestos adecuados Tipo: PERSONAL
graves, esdrújulas conocimiento del significado de las
 Uso de la h Expreso mis ideas con claridad.
palabras en un mismo campo
 Uso de los signos de interrogación y
semántico PROYECTOS TRANSVERSAL
exclamación
 Ética y convivencia: respeto mi entorno Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
SUPERIOR: Escribe un texto produzco textos literarios de carácter Proyecto de Educación Ambiental
 Códigos no verbales: los jeroglíficos literario resaltando expresiones lirico y dramático como el poema,
 Medios de comunicación: la prensa divertidas sobre la manera de guiones de teatro, coplas y caligramas
 Texto informativo: la noticia manifestar en forma bella los
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 Realizo inferencias y relaciones coherentes sentimientos, teniendo en cuenta

sobre el contenido de una lectura a partir categorías gramaticales y reglas
de la información que le brinda el texto ortográficas

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: CUARTO_ PERIODO: UNO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Reconozco en los textos narrativos que lee, os elementos y la estructura que los constituye
2. Tengo en cuentas aspectos semánticos en la comunicación
3. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contexto
Comunicación

 Género narrativo BAJO: Amplio el vocabulario manejando Desarrolla actividades de comprensión
 Elementos de la narración los procedimientos de formación de lectora COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Estructura de la Narración adjetivos y sustantivos. Expongo mis posiciones y escucho las
 El tema de la Narración BASICO aplica las reglas ortográficas posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
 Formación de adjetivos y vistas en la producción de textos
sustantivos narrativos. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 El sustantivo ALTO: identifica sustantivos comunes y Adapta un texto narrativo empleando los Tipo: INTERPERSONAL
 El adjetivo propios y usa con precisión las sustantivos, el adjetivo, con
 Concordancia ente el sustantivo y Mayúsculas con los nombres Propios. concordancia. Respeto las ideas expresadas por los otros,
el adjetivo SUPERIOR: Identifico los elementos, la Elabora Una historieta identificando aunque sean diferentes de las mías.
 Uso de las Mayúsculas estructura y el tema de una narración plenamente los elementos de la
 Uso de la b y v para interpretar textos literarios que comunicación.
 Uso del punto fomenta la capacidad creativa. PROYECTOS TRANSVERSAL
 Ética y convivencia: elementos de Proyecto de democracia: participo en la
la comunicación elección del gobierno escolar
 Códigos no verbales: La Historieta Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas

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 Medios de comunicación: la radio

 Texto informativo: La carta
familiar y sobre de envío.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: CUARTO_ PERIODO: DOS IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Reconozco en los textos narrativos que lee, los elementos y recursos que se emplean
2. Produzco un texto atendiendo los requerimientos escrita en la lengua castellana con énfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la
concordancia entre el pronombre y el verbo, entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo.
3. Caracterizo los diversos textos informativos que se encuentran en su contexto
Comunicación
INDICADORERES DE
EVALUACIÓN
 Diálogos en la narración BAJO: Enriquezco en mis Elaboro una listas de palabras e
 Descripción en la narración producciones orales y escritas identifico sus sinónimos y COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Sinónimos y antónimos usando sinónimos y antónimos antónimos y luego redacto un texto Reconozco lo distintas que somos las personas
 El articulo y sus clases BASICO: Identifico el dialogo y la con empleando dichas palabras y comprendo que esas diferencias son
 Concordancia entre el artículo, el sustantivo y descripción como recurso de la oportunidades para construir nuevos
el adjetivo narración y los utiliza en sus conocimientos y relaciones y hacer que la vida
 El verbo creaciones literarias. sea más interesante y divertida.
 El pronombre ALTO: Aplico las reglas de Adapta un texto narrativo
 Concordancia entre el pronombre y el verbo acentuación en las palabras empleando el dialogo y la COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Acentuación de palabras descripción en la narración Tipo: INTERPERSONAL
 Tilde en agudas, graves y esdrújulas SUPERIOR: produzco textos Observo programas de televisión e
 Uso de la g y j teniendo en cuenta las reglas de identifico situaciones comunicativas. Identifico actitudes, valores y comportamientos
 Uso de la coma concordancias entre los diferentes que debo mejorar o cambia.
 Ética y convivencia: interpreto situaciones elementos que conforman la
comunicativas oración
PROYECTOS TRANSVERSAL
MUNICIPIO DE
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 Códigos no verbales: las convenciones en los Proyecto de democracia: participo en la

mapas elección del gobierno escolar
 Medios de comunicación: la televisión Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
 Texto informativo: el afiche.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: CUARTO_ PERIODO: TRES IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leo diversos tipos de textos literarios: mitos y leyendas, fabulas, cuentos y biografías.
3. Reconozco y utilizo códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Comunicación
 La leyenda BAJO: utilizo correctamente la h y los En sus textos escritos emplea
 El mito dos puntos en mis escritos. correctamente la h y los dos puntos COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 La fabula BASICO: Distingo las características de Reconozco el valor de las normas y los
 El cuento los tipos de narraciones vistas para acuerdos para la convivencia en la familia, en el
 La biografía Palabras polisémicas comprender mejor los textos literarios. medio escolar, y en otras situaciones.
 Adverbios de lugar y tiempo ALTO: Empleo con precisión el lenguaje Valoro el dialogo como medio de
 Las conjunciones al conocer los significados de las palabras resolución de conflictos cotidianos y la COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Las preposiciones polisémicas importancia de respetar las señales de Tipo: INTERPERSONAL
 El diptongo transito
 Uso de la h SUPERIOR: en mis producciones orales Leo, comprendo y represento Identifico actitudes, valores y comportamientos
 Uso de los dos puntos y escritas empleo bien las palabras según teatralmente las leyendas, un mito, una que debo mejorar o cambia.
 Ética y convivencia: comprendo su función dentro de la oración fábula, un cuento o una biografía.
las diferencias y soy tolerante
 Códigos no verbales: señales de PROYECTOS TRANSVERSAL
transito Proyecto de democracia: participo en la
 Medios de comunicación: el elección del gobierno escolar
Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
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periódico Proyecto de educación vial

 Texto informativo: Reseña de una
película

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: CUARTO_ PERIODO: CUATRO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Reconozco los elementos constitutivos de cada género literario
2. Produzco un texto atendiendo los requerimientos escrita en la lengua castellana con énfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la
concordancia entre el sujeto y el predicado
3. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Comunicación
 Versos, estrofas y rimas BAJO: Identifico los elementos que En sus composiciones utiliza la estructura
 Figuras literarias en los textos caracterizan los textos poéticos. versos, estrofas y rimas. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
líricos BASICO: En composiciones liricas Reconozco lo distintas que somos las personas
 El poema identifico algunas figuras literarias. y comprendo que esas diferencias son
 La canción ALTO: enriquezco mi vocabulario con Identifica el uso palabras homófonas, oportunidades para construir nuevos
 Las coplas palabras homófonas concordancia entre sujeto y predicado, el conocimientos y
 Palabras homófonas uso de la c, s, z, signos de interrogación, Relaciones y hacer que la vida sea más
 La oración exclamación, interesante y divertida.
 Clases de oraciones SUPERIOR: En mis producciones orales Redacto textos empleando
 Partes de la oración y escritas empleo la concordancia entre adecuadamente las partes de la oración, COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Concordancia entre sujeto y sujeto y predicado, y reconozco palabras las figuras literarias en las composiciones Tipo: INTERPERSONAL
predicado. que representas hiato. de poemas, canciones y coplas.
 El hiato Identifico actitudes, valores y comportamientos
 Uso de la c, s, z que debo mejorar o cambiar.
 Signos de interrogación y

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admiración PROYECTOS TRANSVERSAL

 Ética y convivencia: soy solidario Proyecto de democracia: participo en la
 Códigos no verbales: la fotografía elección del gobierno escolar
 Medios de comunicación: la Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
Internet Proyecto de educación vial
 Texto informativo: la noticia
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: ______________________________________________________________________________________

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: QUINTO_ PERIODO: UNO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Reconocerá en los textos narrativos que lee, os elementos y la estructura que los constituye
2. Tendrá en cuentas aspectos semánticos en su comunicación.
3. Reconocerá y usara códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Comunicación

 Género narrativo BAJO: identifica los elementos Desarrolla actividades de comprensión
 Elementos de la narración de la narración y el narrador lectora identificando los elementos de COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Estructura de la Narración en la narración la narración y el papel del narrador. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin
 El narrador en la narración BASICO Construye agresión pero con claridad y eficacia) para
 Los prefijos significados a partir de las frenar situaciones de abuso en mi vida escolar.
 El sustantivo y sus clases convenciones en los mapas. (Por ejemplo, cuando se maltrata
 El adjetivo determinativo ALTO: Define y reconocerá la Mediante talleres establece las repetidamente a algún compañero indefenso.)
 Grados de adjetivo diferencia entre lenguaje, diferencias entre lenguaje, lengua y
 El artículo y sus clases lengua y habla. habla. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Concordancia entre el articulo y el sustantivo SUPERIOR: Reconoce los En sus escritos reconoce los Tipo: INTERPERSONAL
 Concordancia entre el adjetivo y el sustantivo accidentes gramaticales del accidentes gramaticales del adjetivo,
 Uso de las Mayúsculas adjetivo, las relaciones de las relaciones de concordancia entre Permito a los otros dar sus aportes e ideas
 Uso de la b y v concordancia entre las las diferentes clases de palabras,
 Uso del punto diferentes clases de palabras, artículos y sustantivos. PROYECTOS TRANSVERSAL
Proyecto de democracia: participo en la
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VILLAVICENCIO
 Ética y convivencia: lenguaje lengua y habla artículos y sustantivos elección del gobierno escolar
 Códigos no verbales: las convenciones en los Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
mapas
 Medios de comunicación: los medios impresos no
masivos
 Texto informativo: El Afiche
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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: QUINTO_ PERIODO: DOS IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Reconocerá en los textos narrativos que lee, los diferentes recursos que se emplean.
2. Atenderá los requerimientos formales y conceptuales de la lengua castellana con énfasis en algunos aspectos gramaticales importantes.
3. Explicará el sentido de mensajes no verbales de acuerdo con el contexto. Reconocerá las características de los diferentes medios de comunicación.
Comunicación

 Recursos del género narrativo BAJO: identifica los elementos de la Construye significados a partir de la
 El dialogo y la descripción. comunicación interpretación de pictogramas COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Los sufijos BASICO reconoce el dialogo y la Identifico mi origen cultural y reconozco y
 el pronombre descripción como recurso del género respeto las semejanzas y diferencias con el
 el verbo en infinitivo narrativo origen cultural de otra gente. (Al salón llegó
 el verbo conjugado ALTO: relaciona bien las palabras en la Reconoce en los textos narrativos los una niña de otro
 el adverbio y sus clases producción de oraciones y textos recursos del dialogo y la descripción lado: habla distinto y me enseña nuevas
 las conjunciones SUPERIOR: En sus producciones Utiliza adecuadamente el uso de palabra
 las preposiciones escritas y orales emplea los elementos pronombres, verbos, adverbios,
 acentuación de palabras y uso de la gramaticales y ortográficos. conjunciones y preposiciones COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
coma. Tipo: INTERPERSONAL
 Ética y convivencia: elementos de la
comunicación Sustento con argumentos, basados en
 Códigos no verbales: los pictogramas evidencias,

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VILLAVICENCIO
deportivos hechos y datos, mis ideas y puntos de vista

 Medios de comunicación: los medios PROYECTOS TRANSVERSAL
impresos no masivos Proyecto de educación ambiental
 Texto informativo: la noticia Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: QUINTO_ PERIODO: TRES IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leerá diversos tipos de textos literarios: Mitos, leyendas, cuentos y biografía.
2. Atenderá los requerimientos formales y conceptuales de la lengua castellana con énfasis en algunos aspectos gramaticales importantes.
3. Dara cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicarse a través del lenguaje no verbal. Identificara la intención de quien produce un texto.
Comunicación
INDICADORERES DE
EVALUACIÓN
 Clases de textos narrativos. BAJO: enriquece su vocabulario Lee y comprende textos
 El cuento - La novelas mediante el uso de campos semánticos narrativos COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 El mito - La leyenda BASICO reconoce las diferentes clases Identifico mi origen cultural y reconozco y
 El relato de ciencia ficción de narraciones según sus características respeto las semejanzas y diferencias con el
 La biografía ALTO: analiza morfológica y Mediante talleres, escribe, lee origen cultural de otra gente. (Al salón llegó
 Campos semánticos sintácticamente la oración oraciones reconociendo las una niña de otro
 la oración - partes de la oración partes de la oración y sus lado: habla distinto y me enseña nuevas
 clases de oraciones clases palabra
 palabras en la oración SUPERIOR: en sus producciones Produce textos narrativos
 marcación de tilde en diptongo - marcación de escritas utiliza adecuadamente las teniendo en cuenta las partes COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
tilde en hiato normas gramaticales y ortográficas de la oración e identifica las Tipo: INTERPERSONAL
 uso de la b y la v clases de oraciones, marcando
 uso de los dos puntos tildes en diptongos y hiatos Sustento con argumentos, basados en
evidencias,
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
 Ética y convivencia: reconozco la diversidad hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
cultural PROYECTOS TRANSVERSAL
 Códigos no verbales: los escudos Proyecto de educación ambiental
 Medios de comunicación: páginas amarillas Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
 Texto informativo: la radio


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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: QUINTO_ PERIODO: CUATRO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
1. Leerá textos liricos teniendo en cuenta algunos de los elementos que lo conforman
2. Atenderá en sus escritos aspectos gramaticales tan importantes como la concordancia entre las partes de la oración entre otros.
3. Tendrá en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios básicos de comunicación, realizara un plan para elaboran un texto informativo
Comunicación.

 Genero lirico BAJO: construye significados a Utiliza adecuadamente la concordancia
 Características del texto lirico partir de la interpretación de nominal y verbal en un texto COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Figuras literarias textos liricos. Identifico mi origen cultural y reconozco y
 El poema La canción La copla BASICO: produce respeto las semejanzas y diferencias con el
 Palabras polisémicas adecuadamente oraciones origen cultural de otra gente. (Al salón llegó
 la concordancia nominal teniendo en cuenta la una niña de otro
 la concordancia verbal concordancia. lado: habla distinto y me enseña nuevas
 la oración con sujeto tácito ALTO: identifica la estructura, el Lee y comprende textos liricos y extrae palabras
 oración simple y oración compuesta lenguaje y las características del las figuras literarias
 tilde diacrítica genero lirico COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 uso de la h intermedia SUPERIOR: utiliza en sus Aplica en sus producciones textuales la Tipo: INTERPERSONAL
 uso de puntos suspensivos escritos, la concordancia nominal, concordancia nominal y verbal y las
Sustento con argumentos, basados en
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
 Ética y convivencia: me expreso y escucho la concordancia verbal, el sujeto normas ortográficas vistas. evidencias,
con respeto tácito y palabras polisémicas. hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
 Códigos no verbales: la pintura PROYECTOS TRANSVERSAL
 Medios de comunicación: la televisión Proyecto de educación ambiental
 Texto informativo: la reseña de un libro Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas

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MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
AREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA. GRADO: SEXTO. PERIODO: UNO. IHP: 50 HORAS. AÑO: 2022
ESTANDARES:
1. defino una temática para la producción de un texto narrativo.

2. produzco una primera versión de un texto narrativo teniendo en cuenta los personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
COMPONENETE: PRODUCCION TEXTUAL, COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL, LITERATURA
DBA 3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y De desarrollo de su imaginación.
DBA 8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
NIVELES DE LECTURA: 1. BAJO: (DBA 3. DBA 8.) Presenta  Comprende que las obras literarias COMPETENCIAS CIUDADANAS:
LITERAL. dificultades para establecer en los se enmarcan en contextos
diferentes tipos de textos literarios una culturales e históricos que Apelo a la mediación escolar, si
GENEROS LITERARIOS: promueven la circulación de ciertos considero que necesito ayuda para
posibilidad de circulación, del
conocimientos. resolver conflictos.
- Lenguaje Literario. conocimiento y del desarrollo de su
- Recursos del Lenguaje imaginación y los propósitos  Interpreta los argumentos y
literario. comunicativos. temáticas que se enuncian en las
- Tipos de géneros literarios. obras literarias para crear un
BASICO: (DBA 3. DBA 8.) Reconoce en nuevo texto. COMPETENCIAS LABORALES:
GENERO NARRATIVO: las obras literarias narrativas a nivel literal
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el
los diferentes tipos de textos literarios, y  Define elementos literarios tales
- Características de la de las demás personas, y tomo
como una posibilidad de circulación del como personajes, lugar, tiempo,
Narración. decisiones que me permiten el libre
conocimiento, y del desarrollo de su sentimientos, acciones al interior
- El narrador. desarrollo de mi personalidad, a partir
de una obra literaria.
- Personajes de la Narración. imaginación y los propósitos de mis proyectos y aquellos que
- Tiempo en la Narración. comunicativos. construyo con otros.
 Elige entre diversos tipos de texto,
- Espacio en la Narración. aquel que mejor se adecua al
- El Mito y la Leyenda. propósito comunicativo del texto
- La Fábula y el Cuento. PROYECTOS TRANSVERSALES:
que se debe escribir.
- La Novela. ALTO: (DBA 3. DBA 8.). Establece en  Consulta diversas fuentes para  LIDER EN MI:
las obras literarias narrativas con facilidad nutrir sus textos, y comprende el

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EL TEXTO: a nivel literal inferencial los diferentes sentido de lo que escribe Analizo críticamente los roles
tipos de textos literarios, y como una atendiendo a factores como establecidos para cada género, en mi
 Propiedades del Texto. contexto, la temática y el propósito cultura y en culturas diferentes, y
posibilidad significativa de circulación del
 Componentes dl texto. comunicativo. emprendo acciones para superar
conocimiento, y del desarrollo de su
 Tipos de Texto. estereotipos y prejuicios sociales al
 Coherencia y Cohesión imaginación y los propósitos género.
 La Cohesión y los signos comunicativos.
de puntuación.  PESSC:
Comprender la importancia de realizar
LA PARABOLA. actividad física para favorecer su
SUPERIOR: (DBA 3. DBA 8.) Reconoce  Tiene en cuenta las concordancias salud física, mental y cronológica del
LAS COPLAS. ampliamente y con facilidad en las obras gramaticales entre los elementos ser.
literarias narrativas, a nivel literal e de la oración (genero-numero) al
EL ESQUEMA. momento de escribir textos.  PRAE:
inferencial los diferentes tipos de textos
literarios, y como una posibilidad Los estudiantes reconocerán la
LA PROSOGRAFIA, LA ETOPEYA importancia de conservar el agua
significativa de circulación del
Y EL RETRATO. como un recurso vital para el
conocimiento, y del desarrollo de su
mantenimiento de la vida en la tierra
MEDIOS DE COMUNICACIÓN: imaginación y los propósitos nuestro planeta.
RADIO, COMPUTACIÓN Y comunicativos.
TELEVISIÓN
APRENDO A SER SINCERO.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

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AREA: Humanidades. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA. GRADO: SEXTO. PERIODO: DOS. IHP: 50 HORAS. AÑO 2022
ESTANDARES: Produzco textos escritos que responden necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos
intratextuales y extra textuales.
COMPONENETE: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación .
DBA 1. Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el
Mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.
DBA 5. Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno.
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN/ EVIDENCIAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
RADICION ORAL: BAJO: Presenta dificultades para Comprende los elementos liricos y las temáticas COMPETENCIAS CIUDADANAS:
utilizar la información obras de tradición usadas en las expresiones artísticas de su entorno.
 Colombiana. popular ofrecida por los medios de  Reconocer la importancia de
 Regional realizar actividades que
comunicación, teniendo en cuenta el
 Nacional. promuevan el valor universal
 Universal. mensaje, la intencionalidad y el Identifica los elementos liricos que acompañan la de la verdad como aporte al
 Oriental. contexto para participar en los procesos pronunciación de expresiones populares, crecimiento personal y desarrollo
 Indígena. comunicativos de su entorno. social.
LA TROVA Y LA COPLA. BASICO: Utiliza la información de

obras de tradición popular ofrecida por Reconoce una visión particular de mundo de las COMPETENCIAS LABORALES:
LENGUAJE Y TEXTO ICONICO. los medios de comunicación, teniendo distintas interlocuciones a las que accede en los
 Tomar decisiones libres y
en cuenta el mensaje, la medios de comunicación.
EL PARRAFO. responsables que redunden en
intencionalidad y el contexto para un mejor desempeño académico
Identifica la estructura de textos de tradición oral y
EL APÓLOGO. participar en los procesos y crecimiento personal.
las semejanzas con otro tipo de composiciones.
comunicativos de su entorno.
EL DIARIO.
 Diario de Viaje.
EL INFOGRAMA.

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EL LENGUAJE VERBAL. ALTO: Identifica y Comprende con Interpreta los mensajes que circulan en los medios PROYECTOS TRVERSALES:
facilidad a nivel literal la información de de comunicación de su contexto y busca
LA LIBERTAD DE EXPRESION. obras de tradición ofrecida por los información específica en los contenidos emitidos.  LIDER EN MI:
Ejercer y promover el liderazgo
LOS MEDIOS MASIVOS Y SU medios de comunicación, teniendo en
democrático y participativo en
INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD cuenta el mensaje, la intencionalidad y todos los ámbitos de vida
CONTEMPORANEA. el contexto para participar en los Reconoce el componente cultural en coplas, trovas institucional.
procesos comunicativos de su entorno. y refranes.
LA SILABA TÓNICA Y LOS  PESSC:
ACENTOS PROSÓDICOS Y SUPERIOR: Identifica y Comprende
ORTOGRÁFICOS. con facilidad a nivel literal e inferencial Reconocer la importancia de los
la información de obras de tradición grupos de alimentos del plato
USO DE mp mb nv dv. ofrecida por los medios de saludable de la familia
Reconoce los sentidos de expresiones literales y colombiana.
comunicación, teniendo en cuenta el
APRENDO A USAR EL TIEMPO figuradas que circulan en obras de tradición
mensaje, la intencionalidad y el
LIBRE. popular.
contexto para participar en los procesos  PRAE:
EL VIDEO JUEGO. comunicativos de su entorno.
Reflexión sobre los beneficios y
consecuencias de la
implementación del reciclaje en el
aula y entorno escolar.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
AREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA. GRADO: SEXTO. PERIODO: TRES. IHP: 50 HORAS. AÑO: 2022

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ESTANDARES: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología.
COMPONENETE: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros símbolos.
DBA 4. Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.
DBA 7. Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar.
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
GENERO LIRICO. BAJO:
 La Lirica Popular y la Lírica Presenta dificultad para identificar Comprende el sentido que tienen algunas COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Culta. expresiones de diferentes regiones y expresiones populares al interior de las
 Sub Géneros Liricos contextos en las obras de género liricas obras literarias liricas. Fomenta actitudes y acciones orientadas a
Mayores. erradicar la discriminación y exclusión para
 Sub Géneros Liricos BASICO: fortalecer la solidaridad y las culturas de los
Menores. pueblos.
 La poesía en Verso Libre. Establece las diferencias básicas entre
 El Poema. subgéneros líricos mayores y menores. COMPETENCIAS LABORALES:
Selecciona las ideas que emplea en un
LA METRICA. discurso oral para expresar ejemplos Actuar con asertividad, confianza, libertad.
composiciones de textos liricos. Laboriosidad, responsabilidad y espíritu positivo
LAS CONJUNCIONES Y LAS
en cada uno de los procesos institucionales.
INTERJECCIONES.
PALABRAS POLISÉMICAS.
LOS CONECTORES Y SU USO.

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ELEMENTOS DE LA ORACIÓN. ALTO: Establece las diferencias básicas Recita textos literarios liricos en los que PROYECTOS TRANNSVERSALES:
entre subgéneros líricos mayores y emplea expresiones populares y/o cultas
EL COMENTARIO VIRTUAL. menores explicando dicha comparación con diferentes matices de voz para dar LIDER EN MI: Promover acciones que
con ejemplos específicos. expresividad a sus producciones. generen paciencia y el tiempo necesario para
EXPRESA SU OPINIÓN. construir ambientes de sana convivencia en los
USO DE LA v. b. SUPERIOR: Establece diferencias diferentes espacios de vida grupal institucional
complejas entre subgéneros líricos
COMUNICACIÓN Y EQUIDAD DE mayores y menores explicando dicha PESSC: Fomenta actitudes y acciones
GÉNEROAPRENDO EL SENTIDO DE comparación con ejemplos específicos. orientadas a erradicar la discriminación y
LA PRIVACIDAD.EL BLOG. exclusión para fortalecer la solidaridad y las
culturas de los pueblos
PRAE: Asumir el compromiso de respeto y

protección de las diferentes especies de seres
vivos que se encuentran en el entorno.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
AREA: humanidades. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA. GRADO: SEXTO. PERIODO: CUATRO. IHP: 50 HORAS. AÑO: 2022

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ESTANDARES: comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología específica.
COMPONENETE: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros símbolos.
DBA 2: Crea Organizadores Gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos.
DBA 6: Comprende las características de diversos tipos de texto dramáticos, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones Comunicativas
INDICADORES DE EVALUACIÓN/
EVIDENCIAS
GENERO DRAMATICO: BAJ dificultades para crear pone sus ideas entorno al género literario
organizadores gráficos en los que mediante organizadores gráficos.
 El Espectáculo Teatral. integra signos verbales y no verbales COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Otras Representaciones
para dar cuenta de sus conocimientos
Teatrales.
 El Guion Teatral. del género dramátic Interpreta la función de los elementos verbales
 La Tragedia y la Comedia. y no verbales en el sentido del texto, como uso  Participa en relaciones sociales de
 El Drama. calidad centradas en los derechos y
de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre
 Escribe un dialogo. responsabilidades necesarias para
otros. una cultura de paz en todos los
BASICO:
LA LINEA DE TIEMPO. contextos institucionales.
P
Crea Organizadores Gráficos en los que
EL LENGUAJE ARTISTICO. LOS integra signos verbales y no verbales
COMPETENCIAS LABORALES:
para dar cuenta de sus conocimientos
del género dramático Exijo que mis compañeros y Yo
GRÁFICOS. cumplamos las normas y los
acuerdos de aula y académicos.
EL COMUNICADO. PROYECTOS TRANSVERSALES:

ALTO:
Explica con facilidad por medio de Reconoce que los textos dramáticos son el
EL FOLLETO PUBLICITARIO. algunos ejemplos concretos los resultado de párrafos que desarrollan ideas con  LIDER EN MI:
organizadores gráficos en los que diferente jerarquía están relacionados entre si

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integra signos verbales y no verbales por un contenido general. Me solidarizo y expreso empatía en
para dar cuenta de sus conocimientos relación con personas con
LA TILDE DIACRITICA EN dificultades en relacionarse
sobre el
MONOSÍLABOS.
género dramático.  PESSC:
Hace uso de herramientas

USOS DEL PUNTO Y LA COMA. constructivas para canalizar las
SUPERIOR: emociones (rabia-miedo) y enfrentar
EL DERECHO A LA la solución de conflictos.
DIFERENCIA. Explica con facilidad en detalle por Utiliza los organizadores gráficos para procesar
medio de ejemplos concretos los información sobre el género dramático que se
organizadores gráficos en los que encuentran en diferentes fuentes.
 PRAE:
DICCIONARIOS VIRTUALES. integra signos verbales y no verbales
Expone con facilidad ejemplos concretos sobre Colaboro con el racionamiento de
para dar cuenta de sus conocimientos energía eléctrica y buen uso de las
sobre el el género dramático mediante organizadores
redes .
gráficos.
APRENDO A EMITIR JUICIOS género dramático.
CONSTRUCTIVOS.
LAS REDES SOCIALES.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: _____________________________________________________________________________
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual
FACTOR: Interpretación y producción Textual, Literatura, estudios de la lengua, Ética De La Comunicación.
DBA: Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.

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 Tradición oral, regional y universal por BAJO: interpreto y reconozco la Determino la idea central de un texto, COMPETENCIAS CIUDADANAS:
medio de la literatura estructura de los textos narrativo micro analiza el desarrollo, e identifica el
 Género narrativo cuento. Identifico la estructura de un sentido de detalle específico. Estándar: Analizo cómo mis pensamientos y
 El micro cuento y clases de elementos texto y algunos elementos textuales emociones Influyen en mi participación en las
 Autores y obras Leo, interpreto, analizo micro cuentos y decisiones colectivas.
(narrativo, expositivo, argumentativo
 Clases de texto establezco son elementos.
 Teoría del discurso COMPETENCIAS LABORALES
BASICO: Sabe cómo emplear diversos
 Lengua, lenguaje y habla
tipos de texto atendiendo al propósito Tipo: Interpersonal
 Coherencia, cohesión, la intencionalidad
textual comunicativo.
 El acento fonético y la tilde diacrítica COMPETENCIA:
 De la radio al podcast ALTO: Aplico estrategias argumentativas Aplica en sus producciones textuales
 La Historieta que posibilitan la construcción de textos orales y escritas las normas Escucho e interpreto las ideas de otros en una
 Características del relato de viajes y sus en situaciones comunicativas auténticas. gramaticales y ortográficas vistas. situación dada y sustento los posibles
personajes desacuerdos Con argumentos propios.
 La novela y la reseña SUPERIOR: interpreto y produzco Produzco un texto narrativo aplicando Nivel: Básico PROYECTOS TRANSVERSAL
 La oración simple y la oración compuesta textos narrativos teniendo en cuenta el la coherencia, la cohesión, la
 Uso de la tilde en lo monosílabos tipo de texto, la coherencia, cohesión e intencionalidad, En el Proyecto de educación ambiental
 uso de la c.s,x, y z intencionalidad.
 Ética y convivencia: aprendo a exigirme En el Proyecto lector: Determino la idea central
 Tecnologías de información comunicación de un texto, analiza el desarrollo, e identifica el
 Códigos no verbales: las publicaciones sentido de detalle específico
 Medios de comunicación: la revista digital
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual
FACTOR: Interpretación y producción Textual, Literatura, estudios de la lengua, Ética De La Comunicación.
DBA: Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.

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 Género narrativo BAJO: interpreto y reconozco la Reconoce el predicado que tiene un COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 El relato y las clases estructura de los textos narrativo micro núcleo, que es un verbo que tiene
 Autores y obras cuento. formas, modos y tiempo según el sujeto Identifico las necesidades y los puntos de
 La exposición y unos complementos. vista de Comprendo que existen diversas
 Rasgos y características BASICO: Aplico en mis escritos las formas de expresar las identidades (por
 Interpretación de un texto expositivo normas gramaticales y ortográficas ejemplo, la apariencia física, la expresión
Hiato, diptongo y triptongo artística y verbal, y tantas otras...) y el
vistas.
 Clasificación de la oración según la
respeto.
actitud del hablante ALTO: Señala las diferencias entre Distingos afijos (sufijos y prefijos) y
 La noticia
textos literarios y no literarios que raíces en la formación de palabras, y COMPETENCIAS LABORALES
 La entrevista
 Registro de observación tratan hechos históricos y conflictos aplica en sus producciones textuales
Tipo: INTERPERSONAL
 El acto comunicativo y el discurso sociales a partir del reconocimiento de orales y escritas las normas gramaticales
 Estructura del sujeto y predicado sus recursos estilísticos y ortográficas vistas. Identifico las necesidades de cambio de una
 El verbo formas, modos y tiempos situación dada y establezco nuevas rutas de
 Sinonimia y antonimia
acción que conduzcan a la Solución de un
 uso de la ll y y
problema
 Ética y comunicación: aprendo a tener SUPERIOR: interpreto y produzco Produzco un texto narrativo aplicando la
sentido de la partencia textos narrativos teniendo en cuenta el coherencia, la cohesión, la
PROYECTOS TRANSVERSAL
 Tecnologías de información tipo de texto, la textualidad, la intencionalidad,
comunicación coherencia, cohesión e intencionalidad Proyecto de educación ambiental
 Códigos no verbales: el grafiti
 Medios de comunicación: al arte Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
urbano
________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
FACTOR: Interpretación y producción Textual, Literatura, estudios de la lengua, Ética De La Comunicación
DBA: Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales.

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 Género Lirico BAJO: Identifica elementos como Leo, interpreto, analizo Poesías y obras del COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 La poesía temáticas, léxico especializado y estilo genero lirico
 elementos de la Poesía empleados en los textos. Identifico mi origen cultural y reconozco y
 clasificación de la poesía respeto las Comprendo la importancia de
 Autores y obras BASICO: produzco en mis escritos textos brindar apoyo a la gente que está en una
 El artículo periodístico situación difícil. (Por ejemplo, por razones
coherentes siguiendo la estructura
 La tilde en hiato y en diptongo
correspondiente a cada estilo, propósito y emocionales, económicas, de salud o
 Uso del punto y la coma
 Interpretación de un texto descriptivo audiencia, aplico en mis escritos las sociales.)
 Textos discontinuos normas gramaticales y ortográficas vistas.
COMPETENCIAS LABORALES
 La valla publicitaria
 Los complementos verbales ALTO: Llevo a cabo procedimientos de Reconozco la estructura más adecuada para GENERALES:
 El complemento directo búsqueda, selección y almacenamiento producir un texto y aplica en mis
Tipo: INTERPERSONAL
 Complemento indirecto de información acerca de la temática que producciones textuales orales y escritas las
 Uso del punto y los dos puntos voy a tratar en un texto con fines normas gramaticales y ortográficas vistas. Identifico mis emociones y reconozco su
 uso de la h argumentativos influencia en mi comportamiento y
 Ética y comunicación Aprendo a usar
palabras amables decisiones.
SUPERIOR: interpreto y produzco textos Realizo conexiones que pueden establecerse
 Tecnologías de la Información y la del genero lirico teniendo en cuenta el entre textos de diversos géneros, épocas y PROYECTOS TRANSVERSAL
Comunicación
tipo de texto, la textualidad, la orígenes, identificando similitudes y
 Los teléfonos móviles
coherencia, cohesión e intencionalidad diferencia entre personajes, ideas y Proyecto de educación ambiental
 Avances tecnológicos
 Estructura texto narrativos eventos.
Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
Produzco un texto narrativo aplicando la
coherencia, la cohesión, la intencionalidad,

_________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Reconoce la estructura más adecuada para escribir un texto descriptivo
DBA: Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso.
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORERES DE EVAL. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

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 Género Dramático BAJO: interpreto y reconozco la Participo en discusiones y COMPETENCIAS CIUDADANAS:

 Las partes de la obra dramática estructura de los textos de género plenarias sobre las lecturas que
 La representación teatral dramático y obras de teatro realiza y contrasta elementos del Identifico mi origen cultural y reconozco y
 Artículo de divulgación científica respeto las semejanzas y diferencias con el
texto con sus propias ideas.
 El informe BASICO: Leo textos literarios origen cultural de otra gente. (Al salón llegó
 La Argumentación una niña de otro
dramáticos, narrativos, liricos en los que
 Componentes directo e indirecto
reconoce afinidades y distancia con mi
 Interpretación de un texto lado: habla distinto y me enseña nueva
argumentativo experiencia y efectos posibles a partir del
palabra
 Del telégrafo al bit uso particular del lenguaje.
 La tragedia y la comedia clásica COMPETENCIAS LABORALES
 Elementos de cohesión entre ideas y ALTO: Define la estructura y el Aplica en sus producciones
GENERALES:
párrafos y clases contenido de una producción textual, textuales orales y escritas las
 Semejanza y diferencia entre los atendiendo a la necesidad comunicativa normas gramaticales y Tipo: INTERPERSONAL
géneros de narrar en un contexto particular. Da ortográficas vistas.
 La carta cuenta de la intencionalidad narrativa Sustento con argumentos, basados en
 uso de la b y v evidencias,
con la que ha elaborado su producción
 paréntesis, corchetes, guion y raya
textual oral.
 Ética y comunicación Aprendo a usar hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
mi creatividad
SUPERIOR: interpreto y produzco Produzco un texto narrativo
 Tecnologías de la Información y la PROYECTOS TRANSVERSAL
textos del Género Dramático teniendo en aplicando la coherencia, la
Comunicación
 Las series animadas cuenta el tipo de texto, la textualidad, la cohesión, la intencionalidad, Proyecto de educación ambiental
 El comic multimedia coherencia, cohesión e intencionalidad
 Interpretación de una serie animada Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
DBA: 6. Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.
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1. Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORERES DE EVAL. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
BAJO: Relaciono los significados de Consulta, sintetizas y evalúa la

Niveles de lectura (literal, inferencial, crítico) los textos que leo con los contextos información extraída de diferentes COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Tipología textual Según su estructura Continua sociales, culturales, políticos y fuentes para realizar trabajos Identifico mi origen cultural y reconozco y
económicos en que se ha producido académicos respeto las semejanzas y diferencias con el
y discontinua.
BASICO: Infiere múltiples sentidos origen cultural de otra gente. (Al salón llegó
EL texto Narrativo.
en los textos que lee y los relaciona una niña de otro
Literatura prehispánica e hispánica pág. 6- 27 lado: habla distinto y me enseña nuevas
con los conceptos macro del texto y
Enfoque. palabra
con sus contextos de producción y
El signo: Señales, íconos y símbolos pág.30 –
circulación. Relaciona los significados COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
31 Vamos aprender lenguaje
de los textos que lee con los Tipo: INTERPERSONAL
Los metadatos y le etiquetado Pág. 32 y 33
contextos sociales, culturales, políticos
vamos aprender el lenguaje 8 (taller para la
y económicos en que se han Sustento con argumentos, basados en
casa) evidencias,
producido.
Pág. 32-33 Vamos aprender Lenguaje hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
Clases de párrafos ALTO: Aplico estrategias Aplica en sus producciones textuales PROYECTOS TRANSVERSAL
•Estructura del párrafo argumentativas que posibilitan la orales y escritas las normas Proyecto de educación ambiental
• Clases de párrafos 152 153 vamos aprender construcción de textos en situaciones gramaticales y ortográficas vistas. Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
lenguaje. comunicativas auténticas.
Texto y textualidad SUPERIOR: Produzco textos escritos Aplica todas las etapas de la escritura
La intencionalidad como factor textual que evidencien el conocimiento que en la elaboración de texto coherentes
he alcanzado acerca del y cohesionados con criterios cercanos
Coherencia y cohesión
funcionamiento de la lengua en a los de una publicación.
 Elementos de cohesión situaciones de comunicación y el uso
•Reglas de la coherencia textual 50-51 vamos de las estrategias de producción
aprender lenguaje textual.
Mecanismos de coherencia Desde la pág. 34-
35 enfoque
 Elementos de la comunicación pág. 34 y 35
Lengua castellana 8.
 Los medios de comunicación: la radio, la

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tv y el internet. Pág. 90, 91, 92 Saber más

8.
 Homófonas con b y v
 uso de la b y v
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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO IHP: 30 AÑO 2022
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ESTANDAR: Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
DBA: 7. Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.
1. Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido
INDICADORERES DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
EJE TEMATICO
 Literatura neoclásica BAJO: identifico los elementos, autores y Leo, interpreto, obras representativas de
 Literatura romántica obras de la literatura neoclásica y la literatura Neoclásica y romántica y COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Expresiones idiomáticas románticas Presento el análisis literario de una obra Identifico dilemas de la vida, en los que
 Secuencia Narrativa Enfoque 95-101 BASICO: Reconstruye en sus representativa de la teoría neoclásica distintos derechos o distintos valores entran en
 (El micro relato) intervenciones el sentido de los textos conflicto y analizo posibles opciones de
 Homófonas con ll y y desde la relación existente entre la solución, considerando los aspectos positivos y
 Usos del punto 52 y 53 vamos temática, los interlocutores y el contexto negativos de cada una.
aprender histórico-cultural. Y Relaciona los
 La información en los medios 178- significados de los textos que lee con los COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
179 vamos a aprender al lenguaje contextos sociales, culturales, políticos y Tipo: INTERPERSONAL
 Secuencia informativa 149 -155 económicos en que se han producido Reconocer y comprender a los otros y expresar
enfoque al lenguaje ALTO: elaboro un plan textual para guiar Escribo un artículo científico sobre un ideas y emociones, con el fin de crear y
Máximas conversacionales pág.56 y 57 el desarrollo de las ideas y eventos de experimento realizado en clase de compartir significados, transmitir ideas,
vamos aprender al lenguaje mis escritos de acuerdo al propósito de ciencias. interpretar y procesar conceptos y datos,
cada texto, narrar, explicar, argumentar o teniendo en cuenta el contexto
La síntesis y el resumen pág. 77 dar información.
Prepárate SUPERIOR: Elaboro una primera versión Elaboro, presento y sustento un mricro PROYECTOS TRANSVERSAL
de un texto explicativo atendiendo a los relato aplicando las secuencias Proyecto de educación ambiental
requerimientos estructurales, narrativas. Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
conceptuales y lingüísticos.

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales
DBA: 6. Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación .
9. Reconoce las relaciones de coordinación y subordinación entre las oraciones
EJE TEMATICO
 Clases de oraciones pág.76 libro BAJO: identifico los patrones de una Leo, interpreto y determino la secuencia
Prepárate secuencia informativa informativa en una noticia. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Complemento de la oración BASICO: Infiere múltiples sentidos en Argumento y debato sobre dilemas de la vida
gramatical los textos que lee y los relaciona con los cotidiana en los que distintos derechos o
 Relaciones de coordinación y conceptos macro del texto y con sus distintos valores entran en conflicto; reconozco
subordinación entre oraciones los mejores argumentos, así no coincidan con
contextos de producción y circulación.
 Literatura modernista los míos.
Reconoce las relaciones de coordinación y
 Literatura realista
 Literatura vanguardista. subordinación entre las oraciones COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
 Citas y referencias bibliográficas Tipo: INTERPERSONAL
 El pronombre Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él
ALTO: Comprendo las características de Escribo textos narrativos con y aportar conocimientos, ideas y experiencias,
 Uso de la C.S.Z
la Literatura modernista y literatura abundantes, acciones, detalle y matices y con el fin de definir objetivos colectivos y
 Homófonas con c,s,z
clásica. reconozco las relaciones de coordinación establecer roles y responsabilidades para
 Secuencia informativa
 Patrones de la secuencia informativa y subordinación entre oraciones realizar un trabajo coordinado con otros
 La noticia
 Como interpretar una noticia PROYECTOS TRANSVERSAL
 La música popular SUPERIOR: Infiero otros sentidos en Elaboro, presento y sustento trabajos Proyecto de educación sexual y convivencia
 Aprendo a expresarme de la forma cada uno de los textos que leo, escritos exponiendo las teorías y Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
apropiada relacionándolos con su sentido global y características de la literatura modernista
con el contexto en el cual se han reconociendo los hechos relevantes,
producido, reconociendo rasgos detalles concretos, citas, referencias
sociológicos, ideológicos, científicos y bibliográficas y vocabulario especifico
culturales
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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO IHP: 30 AÑO 2022
ESTANDAR: Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
DBA: 7. Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural
EJE TEMATICO
 Funciones del lenguaje pág. 24-25 BAJO: Identifico en un texto los Determino el significado de palabras y
Vamos aprender eufemismos, palabras polisémicas, oraciones que se usan en diversos textos COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Literatura contemporánea denotación y connotación. incluyendo regionalismos, expresiones Identifico los sentimientos, necesidades y
 Estructura y accidentes del verbo BASICO: Reconstruye en sus idiomáticas, analogías y figuras puntos de vista de aquellos a los que se les han
 Formas no personales del verbo intervenciones el sentido de los textos violado derechos civiles y políticos y propongo
 Acentuación de monosílabos desde la relación existente entre la acciones no violentas para impedirlo..
 Eufemismos temática, los interlocutores y el contexto
 Palabras polisémicas, regionalismo, histórico-cultural COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
expresiones idiomáticas, analogía y ALTO: Comprendo las características de Elaboro, presento y sustento trabajos Tipo: INTERPERSONAL
figuras la Literatura Vanguardista y escritos exponiendo las teorías y Reconocer y comprender a los otros y expresar
 Detonación y connotación contemporánea características de la literatura ideas y emociones, con el fin de crear y
 Secuencia expositiva vanguardista y contemporánea valoro y compartir significados, transmitir ideas,
 Patrones de la secuencia expositiva aprecio el legado literario colombiano y interpretar y procesar conceptos y datos,
 Secuencia expositiva con análisis en latinoamericano, teniendo en cuenta el contexto
la causa SUPERIOR: Reescribo el texto, a partir Elaboro, presento y sustento trabajos
 Como interpretar y escribo un de mi propia valoración y del efecto escritos exponiendo las teorías y PROYECTOS TRANSVERSAL
análisis de causa causado por éste en mis interlocutores. características de la literatura modernista Proyecto de educación sexual y convivencia
 El afiche aplicando las normas gramaticales y Proyecto lector: Realizo lecturas orientadas
 El lenguaje de la imagen. ortográficas e identifico el contexto social
 El teatro e histórico y cultural donde se
desarrollan las obras.

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AREA: Español GRADO: 9º PERIODO: 1º IHP: 50 AÑO 2022

ESTANDAR: 1. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente.
1. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
2. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
3. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
FACTOR: Comprensión e interpretación textual, producción textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación
4. DBA: 4.Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.
ENSEÑANZAS
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORERES DE EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
BAJO: Reconoce las culturas prehispánicas y los aportes En un texto dado, que trata sobre la COMPETENCIAS
Niveles de lectura (literal, inferencial, que ellos CChieron a nuestra literatura, las partes de un literatura prehispánica y colonial, reconoce CIUDADANAS: Rechazo las
crítico) párrafo, las palabras homónimas y polisémicas, la los párrafos que lo conforman, su situaciones de discriminación y
Técnicas de exposición importancia de la coherencia, la cohesión y la estructura, y su intencionalidad; además las exclusión social en el país;
Tipología textual Según su estructura intencionalidad en un texto. palabras homónimas y polisémicas y las comprendo sus posibles
Continua y discontinua. clases de oraciones. causas y las consecuencias
Escritura y edición de un párrafo pág. BASICO: Reconoce e identifica las culturas prehispánicas Articula las características del contexto en el negativas para la sociedad.
34-35 y los aportes que ellos hicieron a nuestra literatura, las que se produce un texto, redacta una
Enfoque lenguaje 9° partes de un párrafo, las palabras homónimas y noticia de actualidad para un noticiero
Texto y textualidad, la intencionalidad polisémicas, la importancia de la coherencia, la cohesión radial teniendo en cuenta la coherencia, la COMPETENCIAS LABORALES:
coherencia y cohesión pág. 41-47 y la intencionalidad en un texto. cohesión y la intencionalidad y Interactúo con otros aunque
enfoque al lenguaje 9° mencionando en ella autores, obras y no los conozca previamente,
EL DEBATE, como espacio de discusión formas literarias de la literatura para enfrentar una tarea o
Pág. 192 y 193 vamos aprender prehispánica y colonial. situación.
Literatura Prehispánica y colonial. ALTO: Comprende características generales de la Utiliza tablas o diagramas para organizar la
( MITOS Y LEYENDAS ) Pág. 84 literatura prehispánica y colonial explicando su información de un texto que va producir
prepárate para el saber y de la 9-17 y importancia para el desarrollo del nuevo mundo, diferenciando los niveles jerárquicos de las PROYECTOS TRV:
de 36-43 y 54-55 libro vamos aprender Reconoce e identifica el párrafo, las palabras ideas Democracia: acepto a mis
lenguaje homónimas y polisémicas, la importancia de la compañeros tal y como son,
: Texto narrativo. (general).estilos coherencia, la cohesión y la intencionalidad en un texto. con sus fortalezas y
narrativos pág. 22-23 SUPERIOR: Comprende y explica profundamente las En un noticiero radial dramatizado en debilidades.
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La crónica pag.95, 96 hasta 99 características generales de la literatura prehispánica y grupo, cada estudiante presenta con
· Palabras homónimas: Homófonas y colonial explicando su importancia para el desarrollo del seguridad las noticias relevantes que
homógrafas pág. 20-21 vamos nuevo mundo, Reconoce e identifica el párrafo, las preparo sobre los temas vistos en este
aprender lenguaje palabras homónimas y polisémicas, la importancia de la periodo.
Los grupos sintáctico y el sujeto y los coherencia, la cohesión y la intencionalidad en un texto.
grupos sintácticos y el predicado pág.
46-49 vamos aprender lenguaje
Como crear mapas conceptuales pág.
30-31 vamos aprender lenguaje

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ESTANDAR: 1. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y
el papel del interlocutor y del contexto. 2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. 3. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
FACTOR: Comprensión e interpretación textual, producción textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación.
DBA 5: Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos, en función de su propósito comunicativo.
Figuras literarias páginas 72-73 y BAJO: Identifica el contexto social del Describe el contexto social del neoclasicismo COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo o lidero
100-101, neoclasicismo y del romanticismo en y del romanticismo, la estructura de las iniciativas democráticas en mi medio escolar o en
·Literatura Neoclásica. Latinoamérica, la estructura de oraciones compuestas coordinadas, los mi comunidad, con criterios de
·literatura romántica.58-79 libro oraciones compuestas coordinadas y el extranjerismos y la estructura de una crónica. justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de
enfoque 9° texto argumentativo. los derechos civiles y políticos
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Oraciones compuestas. (Definición)

Oraciones compuestas coordinadas BASICO: Identifica y diferencia el Dados varios textos identifica y diferencia las COMPETENCIAS LABORALES: Busco mejorar mi
-Oraciones subordinadas. neoclasicismo y el Romanticismo, la características, autores, obras y géneros forma de relacionarme con otros con base en sus
Signos de puntuación PÁG 196 Y estructura de las oraciones compuestas literarios del renacimiento y del neoclasicismo, apreciaciones
197 vamos aprender y la estructura de un texto las oraciones simples y las compuestas, los
LA ARGUMENTACIÓN argumentativo Reconoce y utiliza las extranjerismos y la crónica PROYECTOS TRV: DEMOCRACIA: Respeto las
Texto argumentativo pág. 239-245 clases de oraciones coordinadas y opiniones de los demás y lidero la defensa de los
enfoque subordinadas derechos de los menos favorecidos.
La reseña crítica pág. 100 prepárate ALTO: Comprende con facilidad las Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita con
para el saber características generales de la literatura propiedad textos en función de su propósito
Precisión léxica. Pág. 124 y 125 del neoclasicismo y romanticismo comunicativo, usando todas las pautas dadas,
vamos aprender Realiza una reseña crítica teniendo en un texto narrativo sobre el lenguaje del color.
La mesa redonda y el foro cuenta su estructura y la intención y
La evolución de los medios de haciendo uso adecuado oraciones
comunicación compuestas coordinadas
Pág. 26-27-78- 106-107 SUPERIOR: Comprende y explica Analiza los mecanismos ideológicos que
profundamente las características subyacen de los medios de comunicación
generales de la literatura del masiva, redacta y escribe correctamente una
· neoclasicismo y romanticismo, realiza crónica, de manera correcta, sobre una noticia
cualquier tipo de texto argumentativo relevante de la región o del país incluyendo
de manera eficaz. extranjerismos y oraciones compuestas
coordinadas
5. Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinadas y subordinadas
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ESTANDAR: Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.2
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
BAJO: identifica el contexto social, autores y Describe la sociedad, los autores y obras de la época del COMPETENCIAS CIUDADANAS:
- Literatura realista y obras del realismo, del naturalismo, del realismo, del naturalismo, del modernismo, del Construyo relaciones pacíficas que

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naturalista. modernismo, del vanguardismo y del Boom vanguardismo y del Boom latinoamericano. contribuyen a la convivencia cotidiana en
- Literatura latinoamericano. En textos dados identifica las oraciones subordinadas y mi comunidad y municipio
modernista. Identifica las oraciones subordinadas, oraciones en voz activa y pasiva.
- Literatura oraciones en voz activa y pasiva, secuencias Identifica fácilmente secuencias informativas y secuencias COMPETENCIAS LABORALES:TIPO
vanguardista. informativas y expositivas y los valores y expositivas. PERSONAL: Regular el propio
- Literatura del Boom. antivalores que se evidencian en los realetis. Reconoce los valores y antivalores que se evidencian en comportamiento, reflexionar sobre la
- Oraciones con voz los realetis. propia actitud en relación con las
activa y voz pasiva. BASICO: Identifica y diferencia cada uno de Dados varios textos identifica y diferencia las actividades desarrolladas y
- Secuencia informativa los movimientos literarios vistos, las características, autores, obras y géneros literarios del responsabilizarse de las acciones
y secuencia secuencias expositivas e informativas, los realismo, del naturalismo, del modernismo, del realizadas.
Expositiva. valores y antivalores que se evidencian en los vanguardismo y del Boom latinoamericano.
- Los realetes. realetis y diferencia las oraciones Diferencia fácilmente un texto expositivo de un texto PROYECTOS TRV: DEMOCRACIA:
- El cortometraje pág. subordinadas de las coordinadas y las informativo, las oraciones coordinadas de las aprendo a ser legal
203 y 203 encuentros oraciones en voz pasiva y voz pasiva. subordinadas y la voz activa de la pasiva.
con la lectura
- Aprendo a tomar ALTO: Reconoce el propósito, las estrategias En textos expositivos e informativos reconoce con facilidad
decisiones. y las marcas lingüísticas en textos las marcas lingüísticas características y estrategias.
- Origen de las expositivos e informativos. Reconoce as oraciones coordinadas y subordinadas
palabras
SUPERIOR: Analiza críticamente y escribe Elabora correctamente textos expositivos e informativos y
textos expositivos e informativos teniendo en emite una crítica con juicios de valor acerca de los que
cuenta su estructura, sus características y las lee. Utiliza en sus escritos palabras que tienen un origen
estrategias mas usadas en otras
DBA: 6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
10. Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada

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AREA: Español GRADO: 9º PERIODO: 4° IHP: 50

AÑO 2022
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ESTANDAR: Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
ENSEÑANZAS
TRANSVERSALES
BAJO: Identifica el contexto social de la literatura Describe el contexto social de la literatura contemporánea en COMPETENCIAS CIUDADANAS:
contemporánea en Latinoamérica, los modos y formas Latinoamérica. Rechazo las situaciones de
- Literatura no personales del verbo, secuencia argumentativa y lo En un texto oral o escrito señala con facilidad las formas no discriminación y exclusión social
contemporánea. que lo caracteriza como joven en la sociedad. personales del verbo y los modos y la secuencia textual a la en el país; comprendo sus
- Modos y formas no que pertenece. posibles causas y las
personales del Utiliza el dialogo y la argumentación para superar consecuencias negativas para
verbo. enfrentamientos y posiciones antagónicas. la sociedad.
- Secuencia Ve programas juveniles con suficiente criterio para hacer
Argumentativa. análisis de los mismos. COMPETENCIAS LABORALES:
- El artículo de BASICO: Identifica y diferencia la literatura Dados varios textos identifica y diferencia las características, TIPO PERSONAL: Defino mi
opinión contemporánea de Latinoamérica con otras de otros autores, obras y géneros literarios de la literatura proyecto de vida, aprovecho
- Lenguaje figurado países, los modos y los tiempos del verbo y la contemporánea con otras literaturas de Latinoamérica, el mis fortalezas, supero mis
- El soneto secuencia argumentativa con las otras secuencias modo y los tiempos del verbo y la secuencia argumentativa debilidades y establezco
- Análisis discursivo textuales. en artículos de opinión. acciones que me permiten
- Los programas ALTO: Reconoce en textos argumentativos sus En artículos de opinión y otros tipos de textos argumentativos alcanzar dicho proyecto.
juveniles. características, partes, marcas textuales y estrategias identifica su propósito, sus marcas lingüísticas, sus
- Aprendo a para su elaboración. características y estrategias. PROYECTOS TRV:
aceptarme como SUPERIOR: Elabora un artículo de opinión teniendo en Redacta y escribe, de manera correcta un artículo de DEMOCRACIA: Me acepto tal y
soy. cuenta las pautas dadas para su correcta elaboración. opinión, sobre un tema relevante de la región o del país. como soy.
Valorando la solidez de un argumento frente a la relevancia y
suficiencia de la evidencia presentada.
DBA: 8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.
10. Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada

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Área: Español GRADO: 10º PERIODO: 1º IHP: 40 AÑO

2022
ESTANDAR: 1. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. 2. Interpreto en forma crítica la información difundida
por los medios de comunicación masiva.
3. Identifico en obras de la literatura española el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores,
entre otros aspectos.
4. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
FACTOR: Comprensión e interpretación textual, producción textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicació n.
DBA: 3. Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales exponentes, textos, temáticas y
recursos estilísticos.
6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.
ENSEÑANZAS
TRANSVERSALES
BAJO: Identifica el contexto histórico y social de la Asocia un texto en el contexto en el que se produce, divulga COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Niveles de lectura (literal, edad media y del renacimiento, la dimensión del y publica menciona los sucesos que acontecían en España Contribuyo a que los conflictos
inferencial, crítico) lenguaje, la coherencia y la cohesión, los medios durante la edad media y el Renacimiento, Identifica los entre personas y entre grupos se
Tipología textual Según su de comunicación impresos y los textos narrativos. medios de comunicación impresos, sabe que es coherencia manejen de manera pacífica y
estructura Continuos y y cohesión y que es un texto narrativo. constructiva mediante la aplicación
discontinuos, según BASICO: Reconoce un texto de la edad media y del Evalúa el contenido el punto de vista, el estilo y la de estrategias basadas en el
tipología textual: El texto renacimiento por sus características, la importancia estructura de un texto. diálogo y la negociación.
narrativo pág. 78 - 83 de la sociolingüística para el desarrollo de la buena lee textos literarios de la edad media y del renacimiento
vamos aprender lenguaje comunicación y de la coherencia y la cohesión para identificando en ellos sus características.
pág. 53 prepárate para el la interpretación de un buen texto narrativo. Reconoce algunas variaciones de la lengua de acuerdo a COMPETENCIAS LABORALES
saber. los estratos, a las profesiones o las regiones. GENERALES:
Literatura de la edad Interpreta textos narrativos coherentes. Tipo: interpersonal. MANEJO DE
media. ALTO: Identifica y reconoce un texto de la edad Reconoce y lee textos literarios de la edad media y del CONFLICTOS
Evolución histórica del media y del renacimiento por sus características, renacimiento identificando en ellos sus características. Identificar intereses contrapuestos,
español la importancia de la sociolingüística para el Reconoce algunas variaciones de la lengua de acuerdo a individuales o
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Actos de habla desarrollo de la buena comunicación y de la los estratos, a las profesiones o las regiones. colectivos, y lograr mediar de
Los medios de coherencia y la cohesión para la construcción de un Interpreta textos narrativos coherentes. manera que se puedan alcanzar
comunicación pág. 32 y buen texto narrativo; además analiza la influencia Hace un análisis de la influencia de los medios de acuerdos compartidos en beneficio
33 Y medios digitales pág. de los medios de comunicación impresos en comunicación impresos en nuestra sociedad. mutuo.
90, 91 vamos a aprender nuestra sociedad. Nivel: media
lenguaje 10. SUPERIOR: identifica y reconoce autores, géneros Consulta, sintetiza, información relevante para para un .
La jerga, el argot y el literarios, obras y características de la literatura de proyecto de clase. Nombra autores, géneros literarios, PROYECTOS TRV: Democracia
dialecto. pág. 142 y143 la edad media y del renacimiento, construye textos características de la literatura de la edad media y del Nombramiento del conciliador de
vamos aprende narrativos con coherencia y cohesión y analiza renacimiento, además lee con agrado y compromiso obras curso.
Técnicas de trabajo pág. críticamente la influencia de los medios de de esta época
34 y 35 vamos aprender comunicación impresos en la sociedad actual.
lenguaje
Interpretación: coherencia
y cohesión

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AREA: Español GRADO: 10º PERIODO: 2º IHP: 50
AÑO 2022
DBA: 1. Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual.
6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.
Géneros literarios (Lírico, BAJO: identifica el contexto social del barroco Describe la sociedad de la época del barroco y del siglo COMPETENCIAS CIUDADANAS:
narrativo, épico, dramático y del siglo de oro de la literatura universal, de oro universal, las variedades del uso de la lengua, las Argumento y debato sobre dilemas
y didáctico) pág. 55 y 56 las variaciones en el uso de la lengua, que ventajas que tienen los medios audiovisuales y escribe de la vida en los que entran en

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prepárate para el saber hay palabras que se pueden juntas o palabras que se pueden escribir juntas o separadas. conflicto el bien general y el bien
Literatura del renacimiento separadas y las ventajas de los medios particular, reconociendo los mejores
Literatura del barroco. audiovisuales argumentos, así sean distintos a los
Literatura del siglo de oro.BASICO: 1. Asume una posición crítica y Dados varios textos puede identificar y diferenciar las míos.
El texto como unidad propositiva frente a los medios de características, autores, obras y géneros literarios del
lingüística pág. 52 y 53 comunicación masiva para analizar su barroco y del siglo de oro universal, los factores que COMPETENCIAS LABORALES:
vamos a aprender lenguaje influencia en la sociedad actual. influyen en las variaciones de la lengua, la correcta Establecer juicios argumentados y
Oración compuesta 6. Comprende diversos tipos de texto, escritura de palabras que tienen que ir unidas o definir acciones adecuadas para
Subordinadas asumiendo una actitud crítica y separadas e identificar las ventajas y desventajas de los resolver una situación determinada.
sustantivas ,adjetivas y argumentando sus puntos de vista frente a lo medios audiovisuales.
adverbial pág. 54 y 55 leído. PROYECTOS TRV: Democracia:
vamos a aprender lenguaje ALTO: Elabora un texto expositivo acerca de Redacta y escribe correctamente un texto expositivo manifiesto mis argumentos y
las ventajas y desventajas de los medios teniendo en cuenta las pautas dadas y utilizando algunos escucho el de los demás, cuando
Textos Literarios e audiovisuales y utilizando los temas dados en o todos los temas vistos este periodo. quiero defender mi punto de vista en
informativos, este periodo. Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico y romántico la resolución de conflictos.
Como realizar un análisis entre otros lenguajes en situaciones cotidianas,
semántico pág. 110 y 111 académicas y literarias
vamos aprender lenguaje SUPERIOR: produce textos escritos que Es crítico con los textos que lee y escribe, puede
El cine como instrumento respondan a necesidades específicas de argumentar con facilidad cualquier posición que adopte
de crítica social pág 232 y comunicación a procedimientos sistemáticos frente a textos leídos o a situaciones que se le presenten
233 de elaboración y establece nexos en la vida diaria.
intertextuales y extra textuales
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AÑO 2022
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DBA: 7. Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la
situación comunicativa.
ENSEÑANZAS
TRANSVERSALES
BAJO: identifica el contexto social, autores y obras del Describe la sociedad, los autores y obras de la época del COMPETENCIAS CIUDADANAS:
romanticismo, del realismo, de la generación del 98 y romanticismo, del realismo, de la generación de 98 y de la Argumento y debato sobre
·Literatura del de la generación del 27 en España, los factores generación del 27 en España, los factores sociales que dilemas de la vida en los que
romanticismo, del realismo, sociales que inciden en la variación lingüística y la inciden en la variación de la lengua y los aportes que hace el entran en conflicto el bien
de la generación del 98 y de importancia del cine como herramienta educativa. cine a nuestra formación académica. general y el bien particular,
la generación del 27 . BASICO: Identifica y diferencia cada uno de los Dados varios textos puede identificar y diferenciar cada uno reconociendo los mejores
· Secuencia expositiva de movimientos literarios vistos, las diferentes secuencias de los movimientos literarios vistos, un texto expositivo de argumentos, así sean distintos a
causa y efecto expositivas y argumentativas, los factores sociales que causa-efecto, una secuencia argumentativa, los factores los míos.
· Secuencia argumentativa. influyen en la variación lingüística y las ventajas y sociales que inciden en la variación de la lengua y las
· Factores sociales de desventajas del uso del Facebook. ventajas y desventajas del uso del Facebook. COMPETENCIAS LABORALES:
variación lingüística. ALTO: Reconoce el propósito, las estrategias y las Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción Establecer juicios argumentados
· El Facebook. marcas lingüísticas de textos expositivos de causa cultural no verbal (una exposición fotográfica un concierto, y definir acciones adecuadas
· El cine. efecto y de textos argumentativos como artículos de una canción, otras) donde da cuenta del contenido, desarrolla para resolver una situación
· Normas de convivencia en opinión, cartas al director del periódico o revista y una postura personal y referencia las fuentes consultadas determinada.
lugares públicos. ensayos. En artículos de opinión, cartas al director del periódico y en
ensayos identifica su propósito, sus marcas lingüísticas PROYECTOS TRV: Democracia:
características y estrategias. manifiesto mis argumentos y
SUPERIOR: Analiza críticamente textos expositivos Hace un análisis y emite una crítica con juicios de valor escucho el de los demás,
causa-efecto y textos argumentativos como artículos respecto a artículos de opinión, cartas al director del cuando quiero defender mi
de opinión, cartas al director del periódico o revista y periódico y en ensayos que lee. punto de vista en la resolución
ensayos de conflictos.

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AÑO 2022

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DBA: 8. Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias de producción textual.
BAJO: identifica el contexto social, autores y Describe la sociedad, los autores y obras de la COMPETENCIAS CIUDADANAS: Argumento y debato
obras de la Literatura de posguerra y de la literatura de posguerra y de la literatura sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto
·Literatura de la literatura contemporánea, el ensayo como contemporánea. el bien general y el bien particular, reconociendo los
posguerra. medio de expresión y el internet como Lee ensayos para reconocer criterios personales mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
· Literatura herramienta importante en la educación. acerca de diferentes temas.
contemporánea. Sabe la importancia que se le debe dar al uso COMPETENCIAS LABORALES: Establecer juicios
Español americano y adecuado del internet. argumentados y definir acciones adecuadas para
el español BASICO: Identifica y diferencia cada uno de los Dados varios textos puede identificar y resolver una situación determinada.
peninsular. movimientos literarios vistos, el español diferenciar cada uno de los movimientos
· El Ensayo. peninsular y el español americano, el ensayo, literarios vistos, el tipo de español que se utiliza PROYECTOS TRV: Democracia: Debo ser cuidadoso
· Internet y la sus características, su estructura, su intención y y las diferentes clases de ensayos. con la propiedad intelectual y evitar el plagio.
WWW. sus marcas textuales y las desventajas y Realiza exposiciones orales en las que
· Ventajas y ventajas del internet. desarrolla temas consultados en diferentes
desventajas del uso fuentes
de internet. ALTO: Reconoce entre diferentes textos un De revistas, periódicos y otros textos, reconoce
· El tratamiento de ensayo y la clase de ensayo al que pertenece. sin dificultad, las diferentes clases de ensayos
información de la aprendidos.
Web. SUPERIOR: Establece comparaciones y Presenta un ensayo escrito correctamente con
contrastes entre temas narrativos, recursos del todas las pautas aprendidas.
lenguaje

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AÑO 2022
ESTANDAR: Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
DBA: 6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples contextos
en los que fueron producidos.
EJE TEMATICO
BAJO: identifica las culturas antiguas Consulta, sintetiza y evalúa información extraídas de diferentes COMPETENCIAS CIUDADANAS
Niveles de lectura universales, los cambios lingüísticos de fuentes para realizar trabajo académicos Menciona las culturas Utilizo distintas formas de expresión
(literal, inferencial, nuestro idioma, antiguas universales sin diferenciarlas, presenta dificultades para para promover y defender los
crítico) comprender los aspectos generales de los textos argumentativos derechos humanos en mi contexto
Niveles de lectura BASICO: Compara diversos tipos de texto, Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas escolar y comunitario
(literal, inferencial, con capacidad crítica y argumentativa para características del contexto de producción COMPETENCIAS LABORALES
crítico) establecer relaciones entre temáticas, Identifica fácilmente textos antiguos universales y da sus GENERALES:
Tipología textual Según características y los múltiples contextos en características, da razón de los cambios lingüísticos en nuestro Actúo de forma autónoma, siguiendo
su estructura Continuos los que fueron producidos. idioma. Reconoce y escribe textos argumentativos sencillos normas y
y discontinuos, según ALTO: menciona claramente autores, obras, Identifica fácilmente textos antiguos universales y da sus principios definidos.
PÁG 7-25 Ruta del géneros literarios y características propias características, da razón de los cambios lingüísticos en nuestro
saber 11° de la literatura antigua, lee y analiza idioma. Escribe textos argumentativos PROYECTOS TRV: Democracia.
Tipología textual: Texto críticamente textos pertenecientes a esta Aprendo a respetar las opiniones de
argumentativo: pág. misma época, e identifica explica el papel los demás así no esté de acuerdo con
20-23 vamos aprender que cumplen la escucha activa en la vida ellas.
lenguaje. diaria.
Tipos de argumentos y SUPERIOR: Retomo críticamente los Fundamenta su hipótesis de interpretación en las marcas
errores de lenguajes no verbales para desarrollar textuales, conectores que unen oraciones y el vocabulario
argumentación pág. 80- procesos comunicativos intencionados. Menciona y reconoce autores, obras y géneros literarios que se
83 . dieron en la literatura antigua universal.
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• Secuencia Lee y analiza críticamente y con agrado textos de la literatura

argumentativa: universal.
Patrones de Reconoce y Escribe textos argumentativos teniendo en cuenta
secuencias sus características y su estructura
argumentativas: el Sabe el porqué de los cambios lingüísticos en un idioma.
editorial, el ensayo y
la reseña critica
Propiedades del texto.
La coherencia pág. 24
-27. Cohesión pág. 52-
53
Análisis lingüísticos
pág. 54-55
Uso de las comillas
LITERATURA
UNIVERSAL: Antigua y
Medieval.

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AÑO 2022
ESTANDAR: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
FACTOR: Comprensión e interpretación textual, producción textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la
comunicación
INDICADORERES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS
NIVELES DE DESEMPEÑO
EJE TEMATICO TRANSVERSALES
Textos informativos: BAJO: Identifica el contexto social del Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes COMPETENCIAS CIUDADANAS:
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El teniendo en cuenta renacimiento y del neoclasicismo, las diversas emitidos por los medios de comunicación e identifica posibles Identifico dilemas de la vida en las
continuos discontinuos, actitudes lingüísticas, las palabras homófonas, sesgos que entran en conflicto el bien
cartel, valla y plegable la secuencia argumentativa y un e-book Puede describir el contexto social del renacimiento y del general y el bien particular; analizo
filosóficos y literarios neoclasicismo, la diferentes actitudes lingüísticas, las opciones de solución, considerando
discontinuos. palabras homófonas, la secuencia de un texto sus aspectos positivos y negativos.
·Literatura del argumentativo y qué es un e-book COMPETENCIAS LABORALES:
renacimiento. pág. 67-79 BASICO. Comprende que los argumentos de sus Dados varios textos puede identificar y diferenciar las ORIENTACIÓN ÉTICA
·Literatura del interlocutores involucran procesos de características, autores, obras y géneros literarios del Regular el propio comportamiento,
neoclasicismo e ilustración comprensión, crítica y proposición renacimiento y del neoclasicismo, palabras homófonas, las reflexionar sobre la propia actitud
pág. 97-107 y 116 y 117 actitudes lingüísticas, una secuencia argumentativa y las en relación con las actividades
libro vamos aprender ventajas del e-book. desarrolladas y responsabilizarse
lenguaje 11 ALTO: Elabora un texto argumentativo acerca Aplica los conocimientos del lenguaje en la escritura, en l de las acciones realizadas.
Los medios de del uso adecuado de las tecnologías por parte oralidad y la escucha para tomar decisiones efectivas de PROYECTOS TRV: Democracia:
comunicación y la sociedad, de los jóvenes, utilizando las diversas actitudes significado o estilo. Redacta y escribe un texto aprendo a ser legal en todas mis
pág. 90-91 vamos aprender lingüísticas y palabras homófonas argumentativo teniendo en cuenta las pautas dadas y actuaciones.
lenguaje utilizando algunos temas vistos este periodo
Los esquemas pág 93 SUPERIOR: Analizo crítica y creativamente Es crítico con los textos que lee y escribe, puede
Referencia textual 108-109 diferentes manifestaciones literarias del argumentar con facilidad cualquier posición que adopte
contexto universal y Comprendo e interpreto frente a textos leídos o a situaciones que se le presenten en
textos con actitud crítica y capacidad la vida diaria.
argumentativa.
DBA: 5. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de comprensión, crítica y proposición

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AÑO 2022
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO

comunicación
DBA: 4. Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras
épocas.
INDICADORERES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS
NIVELES DE DESEMPEÑO
EJE TEMATICO TRANSVERSALES
El texto narrativo: BAJO: identifica textos argumentativos, las Establece relaciones entre la literatura y otras manifestaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:
clases, estructura e características, temas, autores y obras del artísticas Participo constructivamente en
intención romanticismo y de la literatura del siglo XIX. Dados varios textos puede decir cuáles son iniciativas o proyectos a favor de
·Literatura del Argumentativos, cuales son obras y características de la la no-violencia en
Romanticismo, realismo literatura romántica y del siglo XIX. el nivel local o global.
y naturalismo BASICO: Identifica, en las producciones literarias Dados varios textos argumentativos los identifica y los COMPETENCIAS LABORALES:
· Literatura del siglo clásicas, diferentes temas que le permiten diferencia de acuerdo a sus características, diferencia los interpersonal.
XIX. establecer comparaciones con las visiones de fenómenos lingüísticos existentes y respeta la opinión del otro Escucho e interpreto las ideas de
Artículo de opinión y la mundo de otras épocas. en el cine foro. otros en una
columna pág. 138 - 139 ALTO: Reconoce el propósito, las estrategias y las En editoriales, ensayos y reseñas críticas dadas identifica su situación dada y sustento los
Marcadores del marcas lingüísticas de textos argumentativos propósito, sus marcas lingüísticas características y posibles desacuerdos
discurso Pág. 140 – específicos como la editorial, el ensayo y la reseña estrategias. Utiliza diversas estrategias de planeación, con argumentos propios
141 de vamos aprende critica. revisión, y edición en la elaboración de un texto (reseña, PROYECTOS TRV: Democracia:
del lenguaje informe, e instructivo aprender a convivir: una
Características de los SUPERIOR: Desarrollo procesos de autocontrol y Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencia necesidad emocional.
marcadores textuales corrección lingüística en mi producción de textos claras para sustentar una postura personal Hace un análisis
· El cine foro. orales y escritos. riguroso y emite una crítica con juicios de valor con respecto a
· El caligrama editoriales, ensayos y reseñas dadas.
- Uso de los puntos
suspensivos
- Qué es rima clases, la
métrica, las licencias
métricas

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comunicación
EJE TEMATICO
BAJO identifica el contexto social, Evalúa y toma postura frente aspectos COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico prejuicios,
· Literatura del Vanguardismo. autores y obras del vanguardismo y de puntuales de obras literarias estereotipos y emociones que me dificultan sentir
· Literatura contemporánea. la literatura contemporánea, los Describe la sociedad, los autores y obras empatía por algunas
· Los registros lingüísticos. registros lingüísticos, la importancia de de la época del vanguardismo y de la Personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
· El cortometraje. trabajar en equipo y del cortometraje literatura contemporánea por qué se dan
Las categorías gramaticales como elemento de reflexión social. los registros lingüísticos, la importancia COMPETENCIAS LABORALES: interpersonal.
- Componentes dela lengua de trabajar en equipo y del cortometraje Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y
- Definiciones de: como elemento de reflexión. aportar conocimientos, ideas y experiencias, con
- Lingüística, lenguaje, BASICO: Expresa por medio de Dados varios textos puede identificar y el fin de definir objetivos colectivos y establecer
lenguaje sincrónico, producciones orales el dominio de un diferenciar cada uno de los movimientos roles y responsabilidades para realizar un trabajo
diacrónico, tema, un texto o la obra de un autor. literarios y en ensayos identificar su coordinado con otros.
propósito, sus marcas lingüísticas
- Aspectos de la lingüística
características y estrategias. PROYECTOS TRV: Democracia: Aprendo a trabajar en
- Semántica, morfología,
ALTO: Reconoce entre diferentes textos De revistas, periódicos y otros textos, equipo.
sintaxis, gramática un ensayo y la clase de ensayo al que reconoce sin dificultad, las diferentes
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- Funciones de los pertenece. clases de ensayos aprendidos.

marcadores textuales
SUPERIOR: Comprendo e interpreto Presenta un ensayo escrito
textos con actitud crítica y capacidad correctamente con todas las pautas
argumentativa y utilizo el diálogo y la aprendidas.
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
DBA: 7. Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.

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ALCALDIA DE VILLAVICENCIO FR 1540 GA 02-01.

Elaborado por Docentes del Área

LIC. ALICIA URREA PARDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GILBERTO ÁLZATE AVENDAÑO

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5.1 OBJETIVO GENERAL

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.3 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA DE BÁSICA PRIMARIA

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 Interpreta críticamente todos los mensajes que escuche en su vida cotidiana.

5.4 OBJETIVOS DEL ÁREA EN SECUNDARIA

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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y COOPERATIVA EDITORIAL ERCILLA, Alonso de, La Araucana

AZUELA, Mariano Los de abajo, cátedra 1998

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FACTOR: LITERATURA, LENGUA Y COMUNICACIÓN

EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORERES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

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FACTOR: LECTO ESCRITURA

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OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

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 Realizo inferencias y relaciones coherentes sentimientos, teniendo en cuenta

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 Medios de comunicación: la radio

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 Códigos no verbales: las convenciones en los Proyecto de democracia: participo en la

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periódico Proyecto de educación vial

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