DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN “SHINAHOTA”

UNIDAD EDUCATIVA TECNICO HUMANISTICO SAN ISIDRO “B”

SAN ISIDRO - COCHABAMBA

PRESENTACION O INTRODUCCION
Siendo la Institución nueva en lo cual se ve la necesidad de contar con un POA que garantice
el funcionamiento armónico entre todos sus miembros, lo cual se basa en los siguientes
argumentos normativos legales dentro la jurisprudencia nacional: Las nuevas políticas
educativas vigentes en el país a partir de la aprobación de la Nueva Constitución Política del
Estado Plurinacional de Bolivia y la Ley N° 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, exigen acciones
y respuestas que permitan transformar la realidad educativa en nuestro país. Respuestas que
tienen que ver con el nuevo paradigma socio comunitario y productivo, que propicien el
desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y transformadora, reconociendo
las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores socio
comunitarios, las cosmovisiones y la espiritualidad en diálogo con los saberes del mundo.

“Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en las y los estudiantes,

fomentando la producción y consumo de productos ecológicos, con seguridad y soberanía
alimentaria, conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la Madre Tierra, para
Vivir Bien”. (Art. 12 Objetivos de la Educación-Ley 070 ASEP).
El presente POA se fundamenta en el principio de que toda institución organizada, para tener
una convivencia e interacción armónica entre sus actores, debe tener un reglamento interno
donde estén reflejados los derechos, deberes y obligaciones que significa pertenecer a esta
Institución. Educativa.

Recordar que todo reglamento es de cumplimiento para todos los actores de la institución
Educativa Técnico Humanístico “SAN ISIDRO B”.

JUSTIFICACION

Es en tal sentido que en la Unidad Educativa se desarrollaran procesos de formación integral

partiendo de la realidad social cultural de la región valorando los saberes de los pueblos
indígenas originarios integrados en el currículo de manera pertinente en el marco del sistema
educativo plurinacional basados en los principios de la educación intercultural plurilingüe,
científica, técnica y tecnológica, comunitaria, productiva, descolonizadora, con vocación de
servicio según la productividad de la región.
Por lo cual la construcción de una sociedad más cohesionada en base a la educación con
dialogo, intra-intercultural con sentido de pertenencia y la practica en valores, de reciprocidad,
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complementariedad, solidaridad, equidad y justicia social permitirá el fortalecimiento de los

pilares de desarrollo del Estado Plurinacional que responden a un estado democrático,
productivo, soberano, digno, y solidario, por lo tanto se formaran ciudadanos con criterio,
participativos, fiscalizadores, propositivos, transparentes con capacidad de liderazgo e
innovación en la comunidad y entidades territoriales autónomas.
Una educación en este sentido contribuye a construir un país con mayores oportunidades de
desarrollo en lo social, económico, cultural, político, y equidad, de lo contrario produciría la
inequidad, atraso y dependencia.
En tanto que la educación de calidad, permitirá el fortalecimiento de la sociedad más justa y
solidaria, con vocación productiva y solidaria recuperando el valor de la vida con el manejo de
recursos de forma eficiente y sostenida.
Para una gestión institucional y administrativa eficiente de la Unidad Educativa se debe centrar
en la gestión curricular, cambiando las problemáticas irresueltas por las anteriores leyes
educativas, entendiendo las tendencias sociales, económicas, y políticas a nivel regional y
mundial desechando la mentalidad neocolonial con la formación de profesionales con
compromiso social que consoliden el estado plurinacional para una mejor convivencia entre los
bolivianos y las boliviana.
En la educación, secundaria comunitaria productiva, impulsa la educación desde la vida, en la
vida y para la vida fortaleciendo el valor de la familia, formando personas autónomas, creativos
reflexivos, responsables en sus derechos y obligaciones.

I.- DATOS REFERENCIALES

 DEPARTAMENTO COCHABAMBA
 PROVINCIA TIRAQUE
 DISTRITO SHINAHOTA
 LOCALIDAD SAN ISIDRO
 UNIDAD EDUCATIVA T.H. SAN ISIDRO“B”
 DIRECTORA LIC. EMILIANA SANTA CRUZ BRAVO
 GESTION 2022

II.- ORGANISMOS RESPONSABLES

En aplicación del marco normativo el presente plan se circunscribe en el ministerio de
educación, y la ley educativa Avelino Siñani Elizardo Pérez Nº 070, de la Dirección
Departamental y Dirección Distrital, en donde los responsables son el distrital y los técnicos del
distrito.
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La coordinación será permanente y oportuna con Dirección, Profesores, Consejo Educativo,

Padres de Familia, autoridades municipales y del barrio, tomando como referencia documentos
en el marco de la ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, reglamento de funcionamiento de
unidades educativas, etc.

2.1 NIVEL NORMATIVO

 Ley Nº 070, Ley de Educación Elizardo Pérez- Avelino Siñani.

 Ley Nº 2026, código niña, niño y adolescente.
2.2 NIVEL DE ASESORAMIENTO

 Subdirectores de la Dirección Departamental de Educación

 Técnicos de la Dirección Departamental de Educación
 Técnicos de la Dirección Distrital Shinahota
 Ministerio de Educación
 Dirección Departamental de Educación Cochabamba
 Dirección Distrital de Educación Shinahota

2.3 NIVEL DE COORDINACION

 Instituciones públicas y privadas

 Gobierno Municipal de Shinahota
 Concejo Distrital de padres de familia
 Concejos Educativos Comunitarios de Unidades Educativas
2.4 NIVEL OPERATIVO Y/O EJECUCION

 Dirección Distrital de Educación

 Directores de núcleos
 Directores de Unidades Educativas
 Consejos Educativos de PP.FF.
 Centros de Estudiantiles
 Autoridades locales

III.-DOCUMENTOS DE REFERENCIA
3.1.- NORMATIVOS
 la ley 070 según el MESCP
 resolución 01/2022
 el plan de acción del Proyecto Socio Comunitario Productivo en la escuela y la
comunidad.
3.2.- TECNICOS
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 Técnicos de la Dirección Departamental de Educación

 Técnicos de la Dirección Distrital Shinahota
 Técnicos del Ministerio de Educación
3.3- ANTECEDENTES REFERENCIALES
Shinahota es un municipio de la provincia Tiraque , en el departamento de Cochabamba.
Cuenta con una población según el censo de 2012 de 21.736 personas. La extensión
territorial de Shinahota es de 2.817 kilómetros (281700 hectáreas) de las cuales el 16,5%
(46409 Has.)
Este municipio fue creado en 2014 por ley 633 de 04 de julio. En San isidro de manera
general, se puede distinguir un ecosistema variado con diferentes pisos latitudinales, que
van desde 120 hasta 3100 msnm, caracterizándose la zona de llanuras aluviales de
inundación estacional que comprende altitudes de 120 a 140 msnm., luego las llanuras de
pie de monte del subtropical que van de 120 a 150 msnm. Orientadas al sudoeste,
consecuentemente la llanura fluvial , las colinas medias a bajas ubicadas entre serranías
paralelas al subandino que van desde 220 a 560 msnm y finalmente las serranías medias
de cimas su redondeadas que corresponden al Parque Nacional Carrasco a una altitud de
1000 a 3100 msnm.

IV.- MARCO CONTEXTUAL

4.1.- UBICACIÓN GEOGRAFICA
La unidad educativa Técnico humanístico “SAN ISIDRO”, se encuentra ubicada en la Provincia
TIRAQUE, municipio de Shinahota del departamento de Cochabamba, sobre la carretera
Cochabamba- Santa Cruz a una distancia de Km. 175, que consta de bloques de aulas una
donde funciona principalmente el nivel secundario, y tres talleres para las áreas técnicas de
electricidad ,textiles y confecciones.

4.2.-CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES
La población de consta de 15.264 habitantes aproximadamente, según el último censo, de
diversas procedencias y culturas como aymaras, quechuas y los originarios de la zona, cuyos
estudiantes o hijos ayudan en su mayoría a lo que sus padres se dedican como al comercio,
transporte y agricultura.

4.3.- CARACTERISTICAS SOCIO ECONOMICAS

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Potencial de los principales recursos naturales: En consecuencia, el Municipio de SHINAHOTA

viene impulsando desde algunos años el desarrollo de la actividad turística, basado en la
biodiversidad de su patrimonio, a través de la diversidad cultural, sus recursos naturales,
actividades artesanales, productivas también hay eventos desarrollados en las diferentes áreas
como ser: ferias, actividades culturales y otros.
La localidad de San Isidro , las familias y habitantes se dedican a diferentes actividades
económico productivas como ser: la agricultura (producción de bananos, cítricos, piñales, arroz,
yuca, cacao, palmito, coca y otros) esto debido a las características muy variables del suelo
agrícola en cuanto a su composición, de modo que se encuentran relativamente pocas zonas
de alta rentabilidad productiva, y los frecuentes cambios climáticos que afectan la producción
del municipio; por lo que la mayor parte del espacio productivo requiere de la adición de
fertilizantes y mejoramiento de tierras. No obstante, la producción agropecuaria se constituye
en la principal actividad económica de la población de Shinahota. Por otro lado, también se
dedican un porcentaje considerable al comercio de ropa, productos alimenticios, artesanales y
al turismo.
Los principales productos son: banano, piña, cítricos, maracuyá, pimienta, arroz, maíz, yuca,
maní. Existen organizaciones económicas dirigidas al apoyo de la producción agropecuaria
forestal y comercial, especialmente orientados a la producción y comercialización de cultivos
alternativos.
La agroindustria de la zona produce palmito, aceites, té, jugos de fruta, banano y yuca
deshidratada. La comercialización de estos productos se realiza fuera del departamento y del
país con volúmenes de exportación.
Otro rubro es la actividad turística en general y el ecoturismo en particular, los mismos, se
constituyen en actividades muy importantes para la economía local y nacional.

V.- INFORMACION INSTITUCIONAL

La unidad educativa San Isidro se encuentra en el trópico de Cochabamba perteneciente

al distrito educativo de Shinahota que está ubicado sobre la carretea Cochabamba - Santa Cruz
Km.172, es una región de clima tropical los estudiantes y los maestros a esta unidad educativa
asisten de diferentes provincias y de departamentos por cuestiones económicas y algunos
estudiantes son oriundos del lugar.
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La estructuración y conformación del equipo de gestión de forma que se asuman roles dentro
de la seguridad y prevención de incendios al interior de la institución son los principales
gestores de la información, acción y conclusión del proceso de identificación de los riesgos
como los incendios

 Directora de la Unidad Educativa

 Maestros /as
 Consejo educativo
 Estudiantes

5.2 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

La estructuración y conformación del equipo de gestión de forma que se asuman roles dentro
de la seguridad y prevención de incendios al interior de la institución son los principales
gestores de la información, acción y conclusión del proceso de identificación de los riesgos
como los incendios

 Directora de la Unidad Educativa

 Consejo educativo
 Comisión Técnico Pedagógico
 Comisión Salud
 Centro de estudiantes

5.3 PROPOSITOS EDUCATIVOS E INSTITUCIONALES

En el desarrollo de la gestión educativa y curricular en secundaria comunitaria productiva, se

garantiza la calidad educativa en igualdad de oportunidades para todos mediante la
implementación del nuevo modelo educativo con inclusión mediante las tareas a seguir

 La educación garantiza el acceso con la igualdad de oportunidades, inclusiva sin ningún

tipo de discriminación por credo, condición física u otros y con resultados en las
vocaciones socio productivos de la comunidad.
 La gestión de la unidad educativa aplicara prácticas pedagógicas descolonizadoras, de
manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia libre de discriminación
para el vivir bien.
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 Actualización en la formación permanente y continua del plantel docente en relación a

los avances del modelo educativo socio comunitario productivo acorde a los avances
pedagógicos y científicos según el nuevo modelo educativo socio comunitario
productivo.
 De manera firme se alcanzarán los objetivos que se requiere para el logro de la
formación de las y los estudiantes a través del desarrollo de las cuatro dimensiones
para el desarrollo integral del ser humano aplicando recursos y estrategias adecuadas
libres de discriminación en armonía con la cultura e interacción social
 Brindar información oportuna y fidedigna del manejo económico para la implementación
del proyecto de manera transparente cuando los estamentos legales así lo requieran.
 Realizar con honestidad y transparencia la gestión educativa garantizando el buen uso y
manejo de los recursos del estado destinando de forma eficiente en lo prioritario que
beneficie a la educación en el entendido que son bienes y recursos de los bolivianos

5.4 ENFOQUE PEDAGOGICO

Brindar y fortalecer una educación integral y de excelencia, coadyuvando y mejorando la
calidad Educativa a través de la implementación del Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo, con un plantel docente cualificado a través del proceso pedagógico entre la
institución y la comunidad para educar y formar estudiantes con valores éticos morales,
reflexivos, analíticos, críticos, científicos y productivos.
5.6 FODA

PARTICIPA FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDAD AMENAZAS

NTES ES
Estudiantes  Estudiantes  Estudiantes  Intervienen en  Poca
Del nivel con deseos viven a eventos disponibilidad
secundario de superación grandes deportivos por la distancia
 Estudiantes distancias culturales  Trabajos en el
predispuestos de la Unidad  Rescatar chaco o
a aprender de Educativa potencialidad domésticos.
su realidad  Bajo es en  Familias
 Estudiantes rendimiento diversos desintegradas
que académico ámbitos  Vulnerabilidad
contribuyen a  Poco interés educativos hacia los vicios
la comunidad de los  Integración de  Ingresos
quehaceres lazos de económicos
educativos hermandad y
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amistad bajos
 Uso de
tecnologías al
alcance para
su
aprendizaje
 Políticas
Nacionales
Bono Juancito
pinto.
Maestros y  Asumen el  Poca  Talleres de  Relatividad en la
Maestras cambio en motivación a capacitación e estabilidad
del nivel función a la asumir el interacción laboral por los
primario y realidad cambio entre cambios de
educativa  Bajo nivel de docentes unidad educativa
secundario
 Identificados coordinación  Generar
con una entre los mayor  Ausencia total de
educación diversos coordinación los padres de
socio estamentos con los familia
comunitaria de la estamentos
productiva comunidad de la
 Comprometid educativa comunidad
os con las  Poca educativa
políticas de utilización mediante
recuperación de nuevas actividades
de la tecnologías conjuntas
identidad de  Crear
nacional información estrategias
 Predispuestos y innovadoras
mediante comunicació académicas
medidas n según el
como nuevo modelo
PROFOCOM socio
para su comunitario
actualización productivo
Padres de  Interesados  Poco interés  Organizados  Problemas
familia en la por se facilitan las económicos en
educación de participar en gestiones en la familia
sus hijos organizacion cuanto a  Desintegración
 Organizados es de necesidades familiar
en comités de padres de de la unidad  Poco apoyo a
curso y de familia educativa sus hijos en su
unidad  Poco interés educación
educativa en la
 Contribuyen educación
en actividades de sus hijos
de la
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educación de
sus hijos
Infraestruct  Establecimien  Muro  Mantenimient  Áreas de
ura to educativo perimetral o por parte de esparcimiento en
en buenas inexistente los padres de la unidad
condiciones familia educativa sin
 Aulas  Responsabilid cuidados
cómodas y ad de la  Iluminación
adecuadas comunidad deficiente
para el nivel educativa de
 Existencia de su
servicios preservación
básicos
Institución  Unidad  Trabajo  Unidad  Competencia por
educativa académico educativa la captación de
seria que aislado de accesible estudiantes de
imparte docentes y para los poblaciones
educación en administrativ estudiantes aledañas
el nivel os de la zona sin
secundario perturbacione
con formación s como las
humanística, poblaciones
tecnológica grandes
técnica y
científica
productiva

5.7 MISION
Contribuir en la formación integral de los basados en la calidad y sentido técnico humanístico
construyendo progresivamente en el mejoramiento continuo con todos los procesos que tiene
lugar en el establecimiento educativo y en una cultura de innovación asociada a la búsqueda de
las mejores oportunidades, incentivando la convivencia y las relaciones entre colegio y
comunidad para mejorar la calidad de vida de la comunidad y del Estado Plurinacional.

5.8 VISION
El Colegio modelo Técnico Humanístico SAN ISIDRO “B” pretende ser un centro educativo de
calidad ,que propone formar estudiantes honestos y reflexivos , que logren la adaptación de
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nuevos especialistas en diferentes áreas técnicas humanísticas que promuevan habilidades,

destrezas ,capacidades ,incentivando la práctica de actitudes y valores que perseveren en el
cumplimiento de sus propósitos y metas que les permitan enfrentar con éxito los desafíos
planteados por la sociedad según las necesidades de nuestra comunidad de Shinahota.

VI.- FORMULARIOS