Nombre de la licenciatura:

Maestría en Educación y Docencia.

Tema:
Propuesta de Inclusión Educativa.

Tipo de Actividad:
Proyecto final.

Nombres y apellidos de los integrantes:

Cortés Velázquez Adriana.
Medina Quintero Gabriela.
Ortega Garzón Francisco.

Nombre del curso o materia:

Inclusión Educativa.

Nombre del maestro (a):

Pineda Robles María Cristina.

Lugar y Fecha:
Mexicali, Baja California a 26 de March de 2022.
Introducción
El objetivo de cualquier sistema educativo ha de ser el de dar a todas las personas la

posibilidad de aprender. Para lograrlo, la escuela como institución educativa, deberá dar

respuesta a las peculiares necesidades de todos y de cada uno de los estudiantes que a ella

acuden. En este sentido, la expresión educación inclusiva (actualmente utilizada en el

contexto internacional y recogida en diferentes políticas educativas) ha de incorporar

intrínsecamente la diversidad, contemplar la identidad y la pluralidad de los sujetos de

aprendizaje evitando en todo momento cualquier tipo de exclusión. Para hacer efectivos los

derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación de todos bajo el

planteamiento de escuela inclusiva se debe obviar cualquier requisito de entrada y cualquier

mecanismo de discriminación. La escuela ha de ser, en todo momento, un lugar de

encuentro para la igualdad de oportunidades además de un espacio de aprendizaje y de

interacción social donde se conoce, comparte y convive con personas que provienen de

distintos grupos sociales aprendiendo a respetar y valorar al y lo diferente. En su

consideración prospectiva, el colegio Montessori; se busca una mayor calidad educativa

para todos de cara a lograr la plena participación e inclusión social y productiva en el

mundo adulto. Ahora bien se describe la finalidad del proyecto psicológico y

psicopedagógicos, etc. Para dar una mayor atención educativa en sus diversas modalidades,

dependiendo del diagnostico de cada individuo.

Datos generales de la escuela:
Colegio Montessori.

La población objeto de la investigación es el Colegio Montessori con un número de 30

personas.

Guardería y preescolar

Melchor Ocampo 2872, Pie de Casa, 60956 Lázaro Cárdenas, Michoacán.

Modelo educativo:
Sin duda alguna, el colegio Montessori tiene la tarea de fomentar la educación y el
aprendizaje en base a distintos modelos educativos, pero el que suele ser más relevante es el
modelo de múltiples recursos de acción y expresión para dar a los estudiantes, es decir
múltiples alternativas para demostrar lo que saben, ya que esto se trabaja mediante bailes,
cantos, actividades en clase que ayuda a atender a las necesidades de cada estudiante, en el
área física, sensorial, psíquica, cognoscitiva y emocional, promover la inclusión escolar, el
respeto y equidad entre compañeros, aprender a ponernos en el lugar de otros; reconocer
que todos somos diferentes. También en evaluar el nivel pedagógico de cada estudiante
para saber su necesidad educativa. Y el derecho de brindar una educación para todos.

Evaluación diagnóstica:
En concreto, los profesionales encargados de diagnosticar las NEE, varían dependiendo de
las características de las necesidades detectadas en los estudiantes, pero principalmente son:
profesores de Educación Diferencial, psicólogos, fonoaudiólogos y médicos, por ejemplo,
oftalmólogos, otorrinolaringólogos, neurólogos y psiquiatras.

En el Colegio Montessori el diagnostico se realiza al ingresar su ficha de inscripción y se

realizan las anotaciones pertinentes referente a enfermedades. En sí la evaluación del
alumno se realiza de manera periódica para ajustar las estrategias de enseñanza en caso de
aplicar. (ver figura 01).
 Figura 01: Ficha de inscripción

INVESTIGACIÓN

Este proyecto se fundamenta en atender a las necesidades de cada estudiante, en el área

física, sensorial, psíquica, cognoscitiva y emocional, promover la inclusión escolar, el
respeto y equidad entre compañeros, aprender a ponernos en el lugar de otros; reconocer
que todos somos diferentes. También en evaluar el nivel pedagógico de cada estudiante
para saber su necesidad educativa. Y el derecho de brindar una educación para todos.

Actividades para la integración Académica y Social en el aula.

Brindarle un mayor número de experiencias variadas para el mismo aprendizaje (utilizar
material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del niño que le permita
experimentar con éxito las actividades realizadas).

Trabajar con el niño y la niña con discapacidad durante períodos cortos y prolongarlos poco
a poco.

Sentar a los niños con necesidades educativas o con discapacidad cerca de compañeros que
puedan ofrecerles un ejemplo positivo a los demás niños.

Organización de tiempos y espacios dedicados a la actividad pedagógica y flexibilidad en

los requerimientos de edad para que respondan a particularidades.

Deberes en orientaciones curriculares especiales:

Currículo flexible desarrollando los indicadores de logros.

Adecuaciones curriculares que permiten que cada estudiante tenga derecho a la

participación, a la igualdad y oportunidades.

El sistema educativo panameño se basa en que el principio de las necesidades educativas

especiales es común en lodos los estudiantes, y por lo tanto se debe crear una adecuación
que le brinde lo necesario a cada estudiante.

Especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de recursos físicos,

tecnológicos, materiales educativos, de capacitación y perfeccionamiento docente.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ESTRATEGIAS

Buscar servicios especializados con maestros preparados en el área de educación para niños
con necesidades educativas especiales, que oriente al maestro o maestra de dicha área, y
utilizar con ellos materiales educativos de capacitación y perfeccionamiento docente. En
conjunto con el maestro de apoyo y el maestro de aula puedan crear una adecuación
curricular, organizada, pedagógica, con recursos que estimulen al niño o niña, en el área
socioafectiva, cognitiva, psicomotora, lingüística, etc. También implementar recursos
físicos y tecnológicos.

ESTRATEGIA FUNCIONAMIENTO DE LA PROBLEMA DE


Capacidad de memoria para
retención de la información
Palabras especiales
Utilizar juegos en la
computadora
Fomenta la lectura
ESTRATEGIA APRENDIZAJE
Ofrecer diversas experiencias Motriz
de abordaje multisensorial o
significación para los niños y
niñas.
Tomar en consideración los
intereses de los niños y niñas
al realizar las actividades.
Esta aplicación cuenta con una Autismo
interfaz simple e intuitiva que
enseña a reconocer palabras
escritas, utilizando imágenes y
sonidos. Incluye 4 actividades
que aumentan de dificultad
emparejando imágenes y
palabras. Se puede
personalizar reordenando,
borrando o añadiendo
palabras, imágenes y sonidos.
Es muy útil para personas con
síndrome de Down, autismo,
habilidades de motricidad fina
disminuidas, discapacidad
auditiva y otras dificultades de
aprendizaje, ya que estimula el
habla y ayuda a la claridad,
amplía el vocabulario de
palabras frecuentes, mejora la
motricidad fina y desarrolla la
coordinación visomanual o la
capacidad de mover
simultáneamente las manos y
los ojos.
Como laberintos, busca minas, Auditivo
dedo tic tac, que son bastante
sencillos. También hay juegos
interactivos que ofrecen
diversos sitios en internet,
promoviendo así el uso de
nuevas tecnologías para
canalizar mejor el aprendizaje
y la motivación del niño.
El fomento de la lectura Intelectual
siempre será buena idea, pues
la lectura enriquece el
desarrollo de lenguaje y la
 expresión, orientando y
estructurando el pensamiento.

En los alumnos con

necesidades educativas
especiales, los resultados del
fomento a la lectura pueden
ser más significativos si se
orientan a la comprensión del
texto y no solo a cifrar la
lengua escrita.
Juegos de mesa Desarrollar pensamiento, Visual
sentido del tacto,
concentración de la atención y
trabajo en equipo para lograr
un fin, capacidad de
razonamiento.

DIAGNÓSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL

El 19 de julio de 2021 se dio inicio al proyecto de aula, con apoyo de la dirección escolar y
diferentes maestros de preescolar, que implementarán la misma estrategia en sus salones
Creando un ambiente de inclusión de todos los estudiantes, se promoverá el respeto y la
equidad, y se dará esa ayuda a todo aquel estudiante que tenga un problema educativo o
alguna necesidad.

Arte de iniciar el proceso se realizó una sensibilización a los docentes de preescolar sobre
los servicios que presta el proyecto de aula y se les dio a conocer las características de los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales.

Estas son:

 Dislexia
 Trastornos por déficit de atención e hiperactividad.
 Trastornos del comportamiento.
 Trastornos mentales leve.
 Discapacidad visual.
 Discapacidad auditiva.
 Discapacidad cognitiva.
  Disortografía.
 Discalculia
 Autismo.

A los padres se le estará orientando y dando un manual de las actividades que se realizaran
con el niño en el salón de clases.

Es importante tener a los padres anuentes de las actividades que se realizaran y de cómo se
trabajara en el salón de clases.

Después de realizar el proyecto e iniciar con el plan estratégico se hará una reunión donde
los padres expresen sus ideas y el cambio que hubo en sus hijos Juego de incorporar un
nuevo método de enseñanza y de sensibilizar a lodos los estudiantes del salón de clases, a
ser equitativos y ponerse en el lugar de otros.

Estudiantes con necesidades educativas especiales y/o discapacidad

Iniciemos por definir qué son Necesidades Educativas Especiales:

 Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) son aquellos que
requieren atención específica durante parte de su escolarización o a lo largo de todo
este periodo. Esta atención especial se derivará de diferentes grados y capacidades
personales de orden físico, cognitivo, sensoriales, de la comunicación, emocionales
y psicosociales.
 Los casos de alumnos con talentos excepcionales, también se consideran como
personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este caso los
contenidos curriculares pueden resultar fácil o inclusive aburrirlos.

El proceso de inclusión escolar en el sistema educativo, lo ideal sería que la escuela y la

sociedad dejen de ver la discapacidad como algo individual, centrado en el déficit a
carencia son senes que requieren de apoyos de un equipo interdisciplinario y de la
comunidad educativa en general. En nuestra institución se inicia el proceso de atención a
los niños con necesidades educativas especiales, ya sea que están diagnosticados a por
diagnosticar.

RECURSOS
Físicos

 Nuestra aula de cases.

 Otros salones de preescolar.

Humanos

 Directora
 Docentes.
 Padres de Familia.
 Alumnos.

Didácticos

 Material (libros de cuento)

 Imágenes
 Fichas
 sistemas aumentativos

Tecnológicos

 Computador
 Video
 Fotocopiadora

Terapéuticos

 Profesores capacitados
 Terapias lúdicas.
 Reconociendo mis emociones
 Confianza e integración

METODOLOGIA PEDAGÓGICA

Ya se ha realizado un diagnóstico para detectar cuales son los niños (as) que necesitan una
atención especial en el área educativa. En el desarrollo de nuestro currículo trabajaremos la
(atención memoria sensopercepción motivación habituación) y para ubicar el trastorno y la
dificultad que presenta el niño nos basaremos en tres grupos los cuales son:

 El grupo de lectura
 El grupo de escritura
 El grupo de lógico matemáticas

Después de hecha la selección trabajaremos por horas y mediante la observación directa,

tendremos en cuenta cades dificultad y diferencia que se presente en el proceso. Veremos
tres tipos de trastornos que son: Relato Mental leve, déficit de atención con o sin
hiperactividad y déficit comportamentales los cuales llevan a tener problemas de lectura y
escritura (dislexia disortografía), y de lógica matemática como la acalculia, asociación,
memoria, atención, percepción espacial, etc.

a) En el acompañamiento para lectoescritura:

 Se les enseñará a los alumnos a aprenderse correctamente el abecedario y su

fonética y a usar adecuadamente su vocabulario.
 Se les enseñará a identificar las letras y detectar las silabas.
 Se utilizarán estrategias como carteles para objetos de la casa; ejemplo carteles para
clasificar juguetes, bloques, muñecas, etc.
 Se ayudará a los alumnos a incorporar conceptos básicos a través de la lectura y la
escritura para los diferentes temas y áreas de estudio relacionando la vida escolar y
extraescolar.

b) En el acompañamiento para lógico matemática:

 Se realizará actividades que impliquen razonamiento lógico y espacial

 Actividades donde aprendan sobre el conteo, y sobre las longitudes (largo corto)
 Se realizar actividades que puedan mejorar el cálculo mental.
TIEMPO

El proyecto ya avalado y aceptado por la institución se extenderá indefinidamente. Seguirá

vigente hasta que haya una aceptación total en el aula y se promueva la inclusión y se
cuente con el apoyo de pedagogos y maestros de apoyo.

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto se hará de forma cualitativa y por procesos, es decir la

pertinencia, viabilidad y avances del proyecto serán medidos en términos de los
aprendizajes adquiridos por los alumnos pertenecientes al equipo: Superación de déficits,
mejoras en el rendimiento académico, nivel de motivación al estudio. También se tendrán
en cuenta las estrategias metodológicas implementadas en el aula de clase y el nivel de
participación y compromiso demostrado por los padres.
Conclusión
Llegue a la conclusión, de que la metodología Montessori se basa en el respeto al niño para que se

alcance un desarrollo pleno y óptimo. Nosotros como maestras, debemos seguir como guías en

todo el proceso, acondicionando el ambiente para conseguir, de la manera más fácil posible, una

atmosfera de seguridad y motivación; coadyuvando con la metodología Montessori la cual

defiende la libre elección, ya que cada niño escoge las actividades según sus preferencias o sus

intereses. Esta metodología se caracteriza por utilizar gran variedad de materiales manipulables,

sensoriales y llamativos para el niño, de esta forma conseguimos un aprendizaje protagonizado y

vivenciado por el alumno; además fomenta la autonomía de los niños, promoviendo la motivación

y el deseo de aprender, sin forzar al niño ya que se respeta su evolución tanto madurativa como

física.
Referencias
Méndez, Z., & Rodríguez, M. C. (2016). Estudio comparativo sobre estimulación temprana entre el
metodo Montessori y el Tradicional en niños de dos años y medio a tres años. Obtenido de
www.ponerlink.com: https://dialnet-uniriojaes.accedys2.bbtk.ull.es/servlet/articulo?
codigo=3646716

Carreon, R. (18 de 12 de 2018). Equidad e inclusión (nuevo modelo educativo) Guía de estudio
2020. Obtenido de AYA10 UNIDEP:
https://selinea.csweb.mx/course/3021826/#/student/Modules/showVideo/3626843/

CONAFE, Lujambio Irazábal, A., Sáenz Ferral, A., Escobar Zúñiga, M., & Gómez Escribá, J. J. (2010).
Programa de inclusion educativa comunitaria Documento Base. Obtenido de AYA10
UNIDEP: https://selinea.csweb.mx/course/3021826/#/student/Modules/showReading/
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Filho, L. (06 de 2018). Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires:. Obtenido de
Kapelusz: www.scielo.org.ve/scielo.php

UNESCO. (03 de 12 de 2020). La inclusión en la educación: transformar los compromisos en

acciones en favor de los niños con discapacidad. Obtenido de AYA10 UNIDEP:
https://selinea.csweb.mx/course/3021826/#/student/Modules/showLink/3626842/