UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TRABAJO ASIGNADO:
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ORIENTADAS A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA

DOCENTE:
GLORIA YURIZAN GALLEGOS QUISPE
INTEGRANTES
Luz Katherine Valverde Supo
Mary Carmen Quispe Roque
Lucy Nayely Vilcapaza Quispe
Yeni Luz Vargas Sucasaire
Yuisselle Xiomara Taype Mamani
Diana Angeles Ramos Jaen
Erika Hailyn Escobar Vilca
CICLO: VII
2024

ENFOQUES DE INTERVENCIÓN EN ENFOQUES DE INTERVENCIÓN EN
LA DISCAPACIDAD MOTRIZ. LA DISCAPACIDAD MOTRIZ.
Enfoque interdisciplinario: Se diseña una
Estrategias diversas: Se aplican métodos variados según
intervención coordinada por un equipo de
las necesidades.
especialistas para abordar las necesidades
Seguimiento y colaboración: Se monitorea el progreso y
se colabora con otras instituciones.
individuales del estudiante.
Enfoque funcional: Se prioriza el desarrollo de Planeación individualizada: Se establecen
habilidades prácticas. objetivos adaptados a las capacidades del alumno
Rehabilitación integral: Se emplean medidas para en áreas como la comunicación, autonomía y
mejorar la movilidad y comunicación. habilidades sociales.
C) CURRÍCULO CON ENFOQUE
ECOLÓGICO-FUNCIONAL.
1. Componentes de la Planificación:
2. Identificación de áreas de dominio y necesidades.
3. Uso de materiales y actividades apropiadas.
4. Actividades funcionales y significativas para la generalización
de aprendizajes.
5. Consideración de preferencias y expectativas de padres y
alumnos.
6. Promoción de la participación del alumno en diferentes
contextos.
7. Integración con personas sin discapacidad para el desarrollo de
habilidades socioemocionales.

CINESITERAPIA PASIVA: IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE:

Profesional guía movimientos, mejora movilidad y
Se utiliza instrucción verbal, demostraciones IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN
previene atrofias y espasticidad con rotaciones.
visuales, acompañamiento físico gradual y SENSORIAL EN LA DISCAPACIDAD
retroalimentación positiva para mejorar
CINESITERAPIA ACTIVA:
Alumno realiza movimientos, reduce espasticidad
habilidades motoras. ESTRATEGIAS MOTRIZ
con estiramientos y movimientos opuestos.

ENFOQUE BASADO EN TAREA

ADAPTACIÓN DEL ENTORNO:
Ajustes como modificar la altura de ganchos
DE Algunas dificultades que pueden presentar los
Requiere la participación activa del alumno en
actividades relacionadas con la vida diaria. Se
facilitan la participación y promueven la
independencia. INTERVENCIÓN alumnos con problemas en la integración sensorial:
Dificultades para mantener la tarea, en la
ACCESIBILIDAD
centra en la repetición de tareas para mejorar la
independencia funcional y prevenir la incapacidad. Es esencial en todos los aspectos para permitir discriminación y/o percepción, hiper o hiposensibilidad
que todas las personas disfruten de entornos sin al estímulo sensorial.
barreras.
Diseñar actividades que proporcionen estimulación
táctil, visual, auditiva. olfativa, de acuerdo a las
necesidades.
C) CURRÍCULO CON ENFOQUE
ECOLÓGICO-FUNCIONAL.
ACTIVIDADES DE
INTEGRACIÓN SENSORIAL
1. Contexto y Evaluación: Comienza con la evaluación del
alumno, sus habilidades, necesidades y contexto familiar y
social. Esto proporciona la base para la planificación. Hiperreactivo táctil
2. Aplicabilidad General: Se destaca que este enfoque es Hiporreactividad táctil
aplicable tanto en entornos de educación especial como Hiperreactividad auditiva
en educación regular, priorizando la funcionalidad de los Hiporreactividad auditiva
aprendizajes. Hiperreactividad gustativa y de olfato
 LA TECNOLOGÍA ASISTIDA COMO
ESTRATEGIA PARA EL COMPETENCIAS
APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN
SOCIALES
Para las personas con discapacidad, las herramientas tecnológicas ofrecen beneficios en áreas como el hogar, el
deporte, la educación y la comunicación. La tecnología asistida se enfoca en proporcionar herramientas que suplan, Las técnicas conductuales son útiles para que los
aumenten, mantengan o mejoren las capacidades funcionales de las personas con discapacidad, permitiéndoles
participar de manera independiente en actividades importantes. La evaluación funcional es crucial para determinar alumnos con discapacidad adquieran habilidades
las necesidades de cada individuo y seleccionar la tecnología adecuada. sociales. Se aplican en entornos controlados y luego se
La tecnología asistida abarca una amplia gama de recursos clasificados según su finalidad, costo, acceso, tipo de materiales, tipo de
tecnología y medios utilizados:
generalizan. La clave es su aplicación sistemática.
Software de reconocimiento de voz
Gadgets tecnológicos para acceder a computadoras
Tecnologías de bajo costo como tableros de comunicación y adaptaciones ergonómicas.
Estas herramientas han transformado la vida de las personas con discapacidad, brindando mayor autonomía, acceso a la educación, el
empleo y la vida social.

DISEÑOS ADAPTADOS
PARA LA MEJORA DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMAS CALIDAD DE VIDA.
AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS
DE COMUNICACIÓN.
La importancia de proteger y garantizar los derechos
ESTRATEGIAS humanos y libertades fundamentales de las personas con
discapacidad, promoviendo su inclusión en todos los
La comunicación es esencial para todos, permitiendo expresar ideas,
sentimientos y necesidades, así como interactuar y aprender. En el DE aspectos de la vida. Se enfoca en la educación inclusiva
caso de personas con discapacidad motriz que no pueden desarrollar
lenguaje oral, los Sistemas Alternativos y Aumentativos de INTERVENCIÓN como un medio para eliminar barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todos los alumnos,
Comunicación (SAAC) son vitales. Estos sistemas pueden ser
aumentativos, complementando el habla, o alternativos, incluidos aquellos con discapacidad motriz.
sustituyéndola. Incluyen lenguaje de señas, signos gráficos, programas
informáticos, entre otros. Los SAAC puede clasificarse atendiendo a
varios criterios, el más utilizado es el relacionado con el uso de
apoyos.
Sistemas de comunicación con ayuda.
MODELADO E IMITACIÓN ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL
Sistemas de comunicación sin ayuda.
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
DE LA VIDA DIARIA.

El aprendizaje por observación implica exponer al

Elegir el SAAC adecuado para un alumno implica
conocer sus características comunicativas,
sensoriales, nivel cognitivo y preferencias. Se deben
seguir pautas como realizar una evaluación
funcional, identificar las formas comunicativas del
alumno, determinar si necesita ayuda o no, y
seleccionar el vocabulario adecuado.
alumno a modelos que demuestran la habilidad
deseada, seguido de la práctica por parte del alumno.
Por ejemplo, si se quiere enseñar a pedir turno en una
tienda, el modelo lo hará primero y luego el alumno
practicará, inicialmente con el modelo y luego de
forma independiente.
Las habilidades para la vida son destrezas que permiten a las
personas participar de manera independiente en actividades
cotidianas, protegerse de influencias externas, resolver
problemas y manejar emociones. Se dividen en habilidades
sociales, de pensamiento y para el manejo de emociones,
facilitando relaciones constructivas, resolución de problemas y
autorregulación emocional.
 Reforzamiento
Es vital reforzar adecuadamente las
Role-playing o representación habilidades sociales que el alumno está
practicando o aprendiendo para mantener su
estabilidad. Algunos tipos de refuerzo incluyen Técnicas de relajación
Para integrar las habilidades entrenadas y
usarlas en situaciones reales, el alumno puede el material, el social y el autorrefuerzo.
practicar inicialmente en situaciones simuladas. Para superar la ansiedad en situaciones
Esto le permite ganar confianza y seguridad en sociales, es crucial aprender técnicas de
un entorno controlado antes de enfrentarse a relajación como la relajación progresiva o
situaciones reales, eliminando el riesgo de el entrenamiento autógeno.
fracaso.

ESTRATEGIAS
metas
Tener metas y preferencias se refiere a
DE ● La autoinstrucción:
la capacidad de establecer y perseguir
aspiraciones en diferentes ámbitos de
INTERVENCIÓN Consiste en enseñar al alumno a repetirse
a sí mismo, procesos, frases o indicaciones
su vida, relacionadas con sus gustos e de cómo debe actuar en determinadas
intereses. situaciones.

Específicamente, el psicólogo, orientará sobre

técnicas o estrategias específicas para el
desarrollo de las habilidades sociales