Sesión de aprendizaje N° 01.

TÍTULO: Indagamos sobre la influencia del sistema de autorriego en la producción de alimentos cultivados en
mí Institución Educativa.
Grado Unidad de aprendizaje Sesión Horas Fecha
5º 01 1/10 2h 25-03-2024

ÁREA : Ciencia y Tecnología.

I. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INST.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Plantea su pregunta de
Indaga mediante
 Problematiza indagación, formula su
métodos científicos Rúbrica de
situaciones para hipótesis, determina las Informe de indagación.
para construir evaluación.
hacer indagación. variables y formula el
conocimientos.
objetivo de indagación.
Explica el mundo físico  Comprende y usa
 Justifica a base de
basándose en conocimientos Texto argumentativo
conocimientos
conocimientos sobre sobre los seres sobre la influencia del
científicos que el
los seres vivos, materia vivos, materia y sistema de autorriego Lista de cotejo.
sistema de autorriego
y energía, energía, en la producción de
en la producción de
biodiversidad, Tierra y biodiversidad, alimentos.
alimentos.
universo. Tierra y universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Justicia y solidaridad.
Enfoque Ambiental Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su
actuar en beneficio de las personas.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
MATERIALES
INICIO - El docente saluda a los estudiantes. - Plumón. 15’
- Se indica que el valor a trabajar en la actividad es el respeto. - Pizarra.
- El docente junto a los estudiantes establece los acuerdos de convivencia - Mota.
a tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión. - Televisor.
- El docente presenta la siguiente situación significativa a los estudiantes:
La riqueza alimenticia de nuestro país es muy amplia debido a la
diversidad de suelos fértiles en todas las regiones, en nuestra comunidad
se produce una gran variedad de alimentos como el arroz, maíz, papaya,
frijoles, hortalizas, etc. con alto contenido de nutrientes, sin embargo, a
pesar de contar con una variedad de alimentos nutritivos producto de
nuestra producción agrícola estos no son aprovechados adecuadamente
en nuestra alimentación diaria. Asimismo, el desconocimiento de cómo
cultivar alimentos sin utilizar terrenos agrícolas con canales de riego y el
conocimiento de la física aplicada a la vida diaria, hacen de que no
aprovechen los valores nutricionales para su alimentación. Ante esta

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 situación, Claudio, estudiante de la I.E. San Juan Bautista se propone a
construir un sistema de autorriego para el cultivo de alimentos, tales como
cebolla china, culantro, entre otras, que le permitirá conocer los valores
nutricionales de las plantas frutícolas y contribuir con la alimentación
saludable en su comunidad.
- A partir de la situación significativa, los estudiantes responden las
siguientes interrogantes para recuperar los saberes previos:
¿Cuál es el problema identificado en la situación significativa?
¿Qué elementos contiene un problema?
- El docente genera el conflicto cognitivo para la generación del nuevo
aprendizaje:
¿Es lo mismo pregunta de indagación que planteamiento del problema?
¿Por qué?
- Los estudiantes en plenario dan a conocer sus respuestas.
- A partir de los saberes previos y el conflicto cognitivo, el docente invita a
los estudiantes a mencionar cuál es el título de la actividad: Indagamos
sobre la influencia del sistema de autorriego en la producción de
alimentos cultivados en mi Institución Educativa.
- El docente presenta los propósitos de aprendizaje de la presente sesión de
aprendizaje.
PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACIÓN.
- El docente entrega la ficha de la actividad conteniendo información sobre
los tipos de sistemas de autorriego y cómo plantear una pregunta de
indagación.
- Posteriormente pide la participación de cuatro estudiantes para leer la
información compartida en la ficha de la actividad.
- Después de la lectura, el docente solicita a los estudiantes desarrollar la
ficha de la actividad, en la cual se solicita identificar el problema, platear - Ficha de
una pregunta de indagación, formular la hipótesis de indagación, actividad.
identificar las variables de indagación y formular los objetivos de - Pizarra.
DESARROLLO 65’
indagación. - Lápiz.
- El docente acompaña individualmente a los estudiantes, brindando el - Lapicero.
andamiaje y la retroalimentación respectiva sobre la actividad. - Borrador.
- Los estudiantes entregan oportunamente el producto solicitado.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- El docente indica a los estudiantes que, a partir de la información
contenida en la ficha de la actividad, deben elaborar un texto
argumentativo justificando la influencia de los sistemas de autorriego
optimizan en el cultivo de los alimentos.
CIERRE - El docente refuerza aspectos en los que evidencia debilidades, teniendo - Pizarra. 10’
en cuenta el producto presentado por los estudiantes. - Plumón.
- Los estudiantes reflexionan sobre la forma y el momento que han ido - Mota

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 logrando construir sus aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas:
¿La actividad de hoy te ha parecido significativa? ¿Por qué? ¿Qué
dificultades has tenido mientras realizabas la actividad? ¿Qué hiciste para
superarlo? ¿En qué momento de tu vida cotidiana aplicarías lo aprendido
en clase?

TRABAJO DE EXTENSIÓN No se asigna actividad domiciliaria.

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Prof. José Antonio Vera Upiachihua

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