UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO

Título: “Fomentamos diversas acciones y medidas para una convivencia justa, fraterna y
solidaria en base a valores y verificamos el logro de nuestros aprendizajes”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.2. GRADO Y CICLO: : QUINTO – VII CICLO
1.3. DURACIÓN: : Del 11 de marzo al 15 de marzo de 2024 – 1 semana
1.4. HORAS SEMANALES: : 4 HORAS PEDAGÓGICAS
1.5. DOCENTES RESPONSABLES :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Un informe de la OMS revela que una cuarta parte de jóvenes entre 13 y 20 años declararon tener ansiedad y
pesimistas sobre el futuro. Un grupo de docentes y estudiantes comentan algo muy interesante de prestar un apoyo
intensivo para recuperar el papel fundamental de las escuelas en el desarrollo académico, social y emocional de los
estudiantes. Por otro lado, los docentes se enfrentan al doble reto de mejorar el aprendizaje para todos y cerrar las
brechas de aprendizaje, para ello, es necesario diagnosticar los contenidos perdidos y cuantificar las pérdidas de
aprendizaje en las áreas y competencias troncales utilizando tanto evaluaciones formativas continuas, como
evaluaciones acumulativas en los años de transición entre grados
En la I.E. ............................... se ha identificado en las estudiantes poca identidad, crisis de valores y descuido del
medio ambiente esto se demuestra por la flexibilización de las normas de convivencia por la situación del contexto
que hemos vivido, el mal uso del bien común (mobiliario, Infraestructura), falta de mantenimiento de las áreas
verdes, así como la información parcializada de los medios de comunicación. Todo ello se refleja en incumplimiento
del reglamento interno de la I.E., deterioro del mobiliario y otros espacios de la I.E., además la indiferencia y poco
compromiso con la problemática social.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué acciones podemos proponer para fortalecer nuestra identidad a partir de una vida saludable?
b) ¿De qué manera podemos sensibilizar a valorar los espacios educativos?
c) ¿Cuál es nivel de logro de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes frente a las competencias del
área?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD:

PROPOSITO
Obtener información sobre el nivel de logro de los
estudiantes respecto a los estándares de aprendizaje del
ciclo VII, en dos de las tres competencias del área de
Ciencia y Tecnología, para planificar los aprendizajes
que se desarrollaran durante el presente año.
PRODUCTO
Diagnóstico de las necesidades de aprendizaje en torno
a los niveles de logro en el desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes a través
de la sistematización de los resultados de la evaluación
diagnóstica aplicada
Mapa de calor respecto al nivel de logro en las
competencias respecto a los estándares de aprendizaje
del ciclo VII.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS y DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITO EVIDENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo físico Explica, en base a El propósito es Conocer cómo se
basándose en conocimientos científicos, la comprender que los encuentra mi estudiante
conocimientos sobre los función de las biomoléculas en seres vivos están de acuerdo a la
seres vivos, materia y nuestro organismo, y las compuestos por competencia y partir de
energía, biodiversidad, tierra relaciona con el consumo bioelementos y ahí para el VII ciclo de
y universo adecuado de alimentos biomoléculas, las acuerdo al CNEB. Para
 • Comprende y usa saludables. cuales cumplen de ahí realizar mis
conocimientos sobre los funciones unidades de aprendizaje
seres vivos, materia y fundamentales como el fomentando el trabajo en
energía, biodiversidad, Tierra proceso de desarrollo y equipo y manejar el
y universo.
regulación del equilibrio socioemocional
• Evalúa las implicancias
metabolismo así mismo de mis estudiantes para
del saber y del quehacer
científico y tecnológico. explicar las que su aprendizaje sea
propiedades físicas y asertivo y que le sirva
químicas del agua, y para su vida.
cómo influye en los
organismos de los
seres vivos..
Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de El propósito es formular Evaluar cómo se
científicos para construir sus las variables que, si la preguntas sobre la encuentra mi estudiante
conocimientos. cantidad de masa de un objeto relación del estilo de de acuerdo a la
influye en el tiempo que alimentación y de vida, competencia y ver en
• Problematiza situaciones. demora en caer al suelo, y con el índice de masa qué nivel se encuentra y
• Diseña estrategias para selecciona aquella que puede corporal en los partir de ahí para el VII
hacer una indagación. ser indagada científicamente. adolescentes, plantear ciclo de acuerdo al
• Genera y registra datos e Controla aspectos que su hipótesis y CNEB. y realizar mis
información.
modifican la experimentación proponer unidades de aprendizaje
• Analiza datos e información.
de la masa de un objeto procedimientos para fomentando el trabajo en
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su influye en el tiempo que comprobarla y diseñar equipo desarrollar el
indagación demora en caer al suelo. procedimientos para aprendizaje promoviendo
Contrasta los resultados con comprobar la hipótesis el pensamiento crítico
su hipótesis e información planteada teniendo en reflexivo acompañando y
científica para confirmar o cuenta los datos manejar el equilibrio
refutar su hipótesis, y elabora recogidos para socioemocional de mis
conclusiones finalmente emitir estudiantes para que su
conclusiones. aprendizaje sea asertivo
y que le sirva para su
vida.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES
SUGERIDADES
Se desenvuelve en - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos Los estudiantes desarrollan
entornos virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y estas competencias de
generados por las personalidad. manera transversal en la
TIC - Organiza la información del entorno virtual de manera ética y unidad cuando intervienen en
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la el planteamiento del propósito
relevancia para sus actividades. de aprendizaje, organizan la
- Organiza las interacciones con otros para realizar secuencia de actividades,
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes. monitorean su aprendizaje,
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la autoevalúan el desarrollo de
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. sus competencias, entre otros
manera autónoma. - Organiza las tareas que realizará basándose en su unidad aspectos.
previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los
recursos que utilizará.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Valor Respeto por las diferencias.
Actitud Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Comportamientos Se demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio o cualquiera diferencia.
VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA SESIÓN N° 01: “Bienvenidos fortalecemos nuestra SESIÓN N° 02: “Diagnosticamos experiencias de
convivencia con acuerdos asumidos” aprendizaje retadoras”
1 Damos la bienvenida a los estudiantes, solicitamos formar EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA
grupos de trabajo. COMPETENCIA:
Nos tomamos unos minutos para presentarnos como - Indaga mediante métodos científicos para construir
docentes a cargo del área. sus conocimientos.
El docente trabaja enriqueciendo y fortaleciendo el CAMPOS TEMATICOS:
aprendizaje de los estudiantes. Presentando la situación La química y el ambiente
significativa. Corrosión en los metales
Concertamos los acuerdos de convivencia a partir de lluvia EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante Indaga
de ideas, recordar las diversas maneras de la mejor mediante métodos científicos para construir sus
convivencia entre los estudiantes y cuidar la higiene dentro conocimientos, determina la relación del estilo de
y fuera del aula. alimentación y de vida, con el índice de masa corporal
PROPÓSITO: en los adolescentes.
Los estudiantes toman en cuenta fortalecer su convivencia
escolar y analizar cómo se encuentra el estudiante con
respecto a la competencia del área para así ver el nivel en
que se encuentra nuestros estudiantes y a partir de ahí
Del 11 al
fortalecer su aprendizaje.
15 de Dinámica de Integración: La silueta
marzo • Agrupamos a los estudiantes en pequeños grupos, de
cuatro o cinco personas. Utilizamos papel continuo, y por
turnos jóvenes y señoritas se tienden sobre el papel, de
modo que un compañero o una compañera dibuja su
silueta. Después se cuelgan en la pared las siluetas,
utilizando celo o chinchetas, rodeando la clase o en un
pasillo.
• Todos los estudiantes de la clase tienen ahora que escribir
algo bonito o simpático sobre cada uno de sus
compañeros y compañeras por que han pasado un buen
tiempo juntos y muchos de ellos ya se conocen. Si no se
conoce en profundidad a todas las personas de la clase,
siempre se puede destacar un rasgo físico o de carácter
que nos resulte especialmente agradable.
• Variante: Si no se dispone del espacio suficiente, se puede
llevar a cabo en el aula una adaptación. En lugar de
utilizar siluetas se repartirá un papel tamaño DIN A-3 a
cada estudiante, de modo que escriba en él su nombre y
realice un pequeño dibujo que le identifique. Colocamos
los papeles en la pared y en ellos escribirán todos los
compañeros y compañeras.
Al finalizar invitaremos a exponer que emociones sientes
al leer sus comentarios.
¿Qué es el soporte socioemocional?
• El docente explica que es un conjunto de actividades que
ayudan a restablecerse emocionalmente a aquellas
personas afectadas con experiencias negativas o
desafortunadas.
El docente resalta la importancia de vivir con respeto,
amabilidad, ser empáticos y saber perdonar, invita a
formar algunas normas de convivencia, las cuales serán
consensuadas con el trabajo de las demás áreas
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA:
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
CAMPOS TEMATICOS:
La función de nutrición
 - Elementos biogenésicos o Bioelementos.
- Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.
- Biomoléculas orgánicas: Carbohidratos, Lípidos,
Proteínas, Ácidos Nucleicos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante justifica la
composición química de los seres vivos en bioelementos y
biomoléculas.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Explica el mundo  Comprende y usa Explica la relación entre los bioelementos y
físico basándose en conocimientos sobre los seres las biomoléculas.
conocimientos vivos, materia y energía, Explicar la composición química de los
sobre los seres biodiversidad, Tierra y universo. seres vivos en bioelementos y
vivos, materia y  Evalúa las implicancias del biomoléculas.
energía, saber y del quehacer científico
biodiversidad, tierra y tecnológico
y universo.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Indaga mediante  Problematiza situaciones. Plantea preguntas para indagar
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer científicamente sobre qué sobre la relación
para construir sus una indagación. del estilo de alimentación y de vida, con el
conocimientos.  Genera y registra datos e índice de masa corporal en los
información. adolescentes e hipótesis en las que
 Analiza datos e información. establece relaciones de causa y efecto
 Evalúa y comunica el proceso y entre las variables.
resultados de su indagación Interpreta los datos obtenidos en la
indagación, los contrasta con las hipótesis
y elabora conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- MED. Para el docente del libro de Ciencia, - MED. Libro de actividades de C.T. 5. Editorial
Tecnología y Ambiente de 5to grado de Santillana.
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo - BIOS 5: Editorial Norma
Editorial Santillana - ECO 5: Emilio Vásquez Urday
- Ministerio de Educación. Manual para el docente - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La
de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado Biblia de las ciencias naturales. 2018. Lima: Lexus
de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Editores S. A.
Santillana - Internet.
- Ministerio de Educación. Experiencias de
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia
y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de
Educación
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Útiles de escritorio Aulas de la Institución Educativa

Tijeras Campo abierto
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Hojas impresas

marzo del 2024

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DIRECTOR DOCENTE