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I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 09 - Huaura
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº20346 “San Lorenzo”
I.3 ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
I.4 CICLO : VI
I.5 GRADO : 2 do. Año
I.6 HORAS SEMANALES : 08 horas
I.7 DOCENTE : Lic. Isabel Girón Ñato
I.8 DIRECTOR : Lic. Oswaldo Palacios Reynaldo
estos proyectos de emprendimiento (Elaboración de Toallas personales y turbantes aplicando los diferentes tipos de bordado ,
confeccion de cojines aplicando diferentes tecnicas, confeccion de cartucheras y bolso utilizando material reciclable artículos
decorativos navideños) comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación,
las que son plasmadas como propuestas de valor diseñado para resolver necesidades no satisfechas o problemas económicos,
ambientales o sociales que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, las estudiantes trabajan cooperativamente,
desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus
compañeras, e integran perfiles y habilidades como miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de
las alternativas de solución donde crean una propuesta de valor, exigen el despliegue de habilidades técnicas las que puestas en juego
en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad;
además, evalúan los resultados e impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto (estudio de las necesidades del
cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del prototipo, desarrollo de la propuesta de valor -planificación y
ejecución del proceso de producción- evaluación de los resultados e impactos del proyecto) los estudiantes desarrollaran las
capacidades de las competencias transversales, los valores y actitudes de los enfoques transversales y las habilidades blandas para el
emprendimiento; asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica
de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua ( * ) y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
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IV. CALENDARIZACIÓN:
V. BIMESTRE
ESTANDAR I DE LA COMPETENCIA:
DE APRENDIZAJE II III IV
Duración Del 20 de marzo a 19 Del 22 mayo al 21 de Del 31 de julio al 3 de Del 06 Oct. al 22 de dic.
mayo julio octubre
Semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas 11 semanas
Horas 72 horas 72 horas 80 horas 88 horas
efectivas
COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a
un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
Gestiona Proyectos cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
de Emprendimiento propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales
Económicos o relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
Sociales mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
entornos virtuales diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
generados por las documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y
TIC la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias, monitorea de manera
Gestiona su permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
aprendizaje de pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
manera autónoma
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
● Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su
Crea propuestas de validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
valor función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
Aplica habilidades
● Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las
técnicas
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
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● Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja
● Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
cooperativamente
para lograr objetivos y Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
metas responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
● Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar
mejoras al proyecto.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
● Personaliza
● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
entornos virtuales.
● Gestiona ● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
información del personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
entorno virtual grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
● Interactúa en
● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
entornos virtuales.
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
● Crea objetos
virtuales en ● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
diversos formatos.
● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
aprendizaje
aprendizaje
R
E
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En nuestra institución educativa 20346” San Lorenzo” algunos estudiantes les cuesta asumir y
respetar las normas para la buena convivencia, creando un ambiente inadecuado para su buen
aprendizaje, así como tampoco valoran el trabajo de los docentes del aula encontrándose así
en algunos estudiantes con baja autoestima; produciéndose poca pre - disposición para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.
Ante ello proponemos abordar esta problemática planteando el siguiente reto: ¿Cómo
podríamos hacer para que nuestros estudiantes practiquen las normas de convivencia? ¿Cómo
fomentar en nuestros estudiantes la práctica de los deberes del reglamento interno de nuestra
institución educativa asumiendo compromisos?
Por lo cual planteamos que los estudiantes conozcan los deberes del reglamento interno,
construir las normas de convivencia del aula; para mejorar una buena convivencia, asumiendo
empatía, responsabilidad, respeto entre los miembros de la comunidad educativa.
9 semanas
08h x 9=
X
“Diseñamos y confeccionamos Toallas personales y turbantes aplicando los diferentes
72 h.
tipos de bordado con bordados para el cuidado de nuestra salud”
Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Como podríamos diseñar y confeccionar un
producto que permita a los estudiantes realizar un correcto secado de manos para reducir el
riesgo de infecciones y hacer parte de las recomendaciones en la lucha contra la resistencia
antimicrobiana? ¿Qué materiales podría utilizar para confeccionar las toallitas personales
bordadas? ¿Todas las telas podré usar para mi proyecto? ¿Habrá diferencias entre los diversos
tipos de telas? ¿Qué tipos de puntadas a mano, puntadas a máquina y bordado podría realizar
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III
IV
Los estudiantes a lo largo del año han alcanzado habilidades y destrezas en sus
aprendizajes en el taller, ante la llegada de las fiestas navideñas y donde se comparte con
regalos para regalar a la familia y amistades, las alumnas desean aprovechar en confeccionar 11 semanas X X
III manualidades navideñas para vender y así poder tener un apoyo económico para sus familias.
X
08h x 11 = X X X X x x X x
Frente a esta situación las alumnas entusiasmadas en confeccionar diferentes manualidades
navideñas, lo cual surge el siguiente reto. ¿Qué manualidades navideñas se podría realizar?
88h.
¿Se podría utilizar los retazos como parte de los materiales para la confección de artículos
navideños? ¿Qué técnicas se utilizaría para la confección de dichas manualidades? ¿Qué
utilidad obtendrán con los aprendizajes brindados?
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HABILIDADES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES BLANDAS PARA EL
TRANSVERSAL
EMPRENDIMIENTO
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
DERECHOS responsabilidad dentro de una sociedad
Iniciativa
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Diálogo y concertación
modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia
ENFOQUE Creatividad
INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo Perseverancia
Justicia
INTERCULTURAL. sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
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X. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
Formativa valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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• Escala de actitudes
• Análisis de casos
Pruebas objetivas
• De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De selección múltiple
• De ordenamiento
• De emparejamiento
● CNEB MINEDU
● Páginas de internet.
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Lic. Isabel Girón Ñato Lic. Oswaldo Palacios Reynaldo
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