DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA“RETORNAMOS A LA INSTITUCIÓN CON ALEGRIA

CUIDANDO NUESTRA SALUD SOCIO-EMOCIONAL”r

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 09 -HUAURA

INSTITUCION EDUCATIVA
N.º 20346 «SAN LORENZO»– Santa María

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 09 - Huaura
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº20346 “San Lorenzo”
I.3 ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
I.4 GRADO : 1º Año
I.5 HORAS SEMANALES : 08 horas
I.6 DOCENTE : Lic. Isabel Girón Ñato
I.7 DIRECTOR : Lic. Oswaldo Palacios Reynaldo

II. DESCRIPCIÒN GENERAL:

Los estudiantes del primer año de la I.E. Nº20346 de la especialidad de industria del vestido, en el marco del enfoque de
competencias, en el área de Educación para el trabajo desarrolla la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y
social” a través de proyectos de emprendimiento. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje
corresponde a un enfoque que responde los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la
educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz
de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de proyectos de
emprendimiento donde se DISEÑAN Y CONFECCIONAN proyectos relacionados al Módulo formativo básico: PROCESOS BÁSICOS
DE DISEÑO Y CONFECCIÓN DE UTILITARIOS que permite desarrollar habilidades básicas de la especialidad de confección textil que
se constituyen en saberes previos para la formación específica de la especialidad. En estos proyectos se pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad.

estos proyectos de emprendimiento ( confección de toallas personales y secadores aplicando los diferentes tipos de bordado,confecion
de cojines utilizando diferentes técnicas, confección de cartucheras y bolso utilizando material reciclable, artículos decorativos
navideños) comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son
plasmadas como propuestas de valor diseñado para resolver necesidades no satisfechas o problemas económicos, ambientales o
sociales que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales.

Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, las estudiantes trabajan cooperativamente,
desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus
compañeras, e integran perfiles y habilidades como miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de
las alternativas de solución donde crean una propuesta de valor, exigen el despliegue de habilidades técnicas las que puestas en juego
en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad;
además, evalúan los resultados e impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto (estudio de las necesidades del
cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del prototipo, desarrollo de la propuesta de valor -planificación y
ejecución del proceso de producción- evaluación de los resultados e impactos del proyecto) los estudiantes desarrollaran las
capacidades de las competencias transversales, los valores y actitudes de los enfoques transversales y las habilidades blandas para el
emprendimiento; asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica
de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua ( * ) y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
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 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades .

IV. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE I II III IV
V. Duración DE APRENDIZAJE
ESTANDAR Del 20 de marzo
DE aLA19COMPETENCIA:
Del 22 mayo al 21 de Del 31 de julio al 3 de Del 06 Oct. al 22 de dic.
mayo julio octubre
Semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas 11 semanas
Horas 72 horas 72 horas 80 horas 88 horas
efectivas

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a
un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y
Gestiona Proyectos reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
de Emprendimiento Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
Económicos o cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
Sociales propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
entornos virtuales diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
generados por las documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y
TIC la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
Gestiona su que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
aprendizaje de procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias, monitorea de manera
manera autónoma permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
● Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un
grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
Crea propuestas de
● Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su
valor
validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
Aplica habilidades
● Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las
técnicas
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
● Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja
● Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
cooperativamente
para lograr objetivos y Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
metas responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
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Evalúa los resultados

● Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para
del proyecto de
emprendimiento ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
● Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar
mejoras al proyecto.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
● Personaliza contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
entornos virtuales. información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.

● Gestiona ● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
información del ● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
entorno virtual
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
● Interactúa en grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
entornos virtuales. recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.

● Crea objetos ● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
virtuales en
audios y evaluación.
diversos formatos.
● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
● Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
● Organiza acciones
estratégicas para ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
alcanzar sus metas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
su desempeño cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
durante el proceso
de aprendizaje.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas
de aprendizaje.
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VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos de Se desenvuelve en entornos Gestiona su aprendizaje de
Emprendimiento Económico virtuales generados por las TIC manera autónoma
B o Social
I
Duración

Define metas de aprendizaje

proyecto de emprendimiento
M

Aplica habilidades técnicas

estratégicas para alcanzar

Trabaja cooperativamente

sus metas de aprendizaje

Crea propuestas de valor

Evalúa los resultados del

Gestiona información del

Crea objetos virtuales en

semanas /

proceso de aprendizaje
Interactúa en entornos

desempeño durante el
para lograr objetivos y

Monitorea y ajusta su
Personaliza entornos
E

Organiza acciones
diversos formatos
N° DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE sesiones

entorno virtual
S

virtuales

virtuales
metas
T
R
E
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“Retornamos a la institución con alegría cuidando nuestra salud socioemocional.”

En nuestra institución educativa 20346” San Lorenzo” algunos estudiantes les cuesta asumir y
respetar las normas para la buena convivencia, creando un ambiente inadecuado para su buen
aprendizaje, así como tampoco valoran el trabajo de los docentes del aula encontrándose así
en algunos estudiantes con baja autoestima; produciéndose poca pre - disposición para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.
Ante ello proponemos abordar esta problemática planteando el siguiente reto: ¿Cómo
podríamos hacer para que nuestros estudiantes practiquen las normas de convivencia? ¿Cómo
fomentar en nuestros estudiantes la práctica de los deberes del reglamento interno de nuestra
institución educativa asumiendo compromisos?
Por lo cual planteamos que los estudiantes conozcan los deberes del reglamento interno,
construir las normas de convivencia del aula; para mejorar una buena convivencia, asumiendo
empatía, responsabilidad, respeto entre los miembros de la comunidad educativa.

“Diseñamos y confeccionamos Toallas personales y secadores individuales con 9 semanas

bordados para el cuidado de nuestra salud” 08h x 9=

X
72 h.
Los estudiantes de la especialidad de industria del vestido del grado: de educación
secundaria de la IE N°20346 luego de intercambiar ideas y reflexionar han identificado que si
bien es cierto que el lavado de manos es la medida más económica, sencilla y eficaz para
reducir el riesgo de infecciones y hace parte de las recomendaciones en la lucha contra la
resistencia antimicrobiana; también es cierto que las manos húmedas propagan los gérmenes
con mayor facilidad que las manos secas. Por eso, es importante el correcto secado después
de lavarlas. Debemos evitar secarnos en la ropa porque podría contaminarte las manos y
reducir los beneficios.

Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Como podríamos diseñar y confeccionar un
producto que permita a los estudiantes realizar un correcto secado de manos para reducir el
riesgo de infecciones y hacer parte de las recomendaciones en la lucha contra la resistencia
antimicrobiana? ¿Qué materiales podría utilizar para confeccionar las toallitas personales
bordadas? ¿Todas las telas podré usar para mi proyecto? ¿Habrá diferencias entre los diversos
tipos de telas? ¿Qué tipos de puntadas a mano, puntadas a máquina y bordado podría realizar
en mis toallas? ¿Qué utilidad obtendré con este proyecto?
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II
“Aprovechando los materiales reciclados confeccionamos proyectos pequeños diversos”

En la actualidad una gran preocupación de la sociedad es el cuidado y preservación del medio

ambiente, con el fin remediar los daños que el hombre ha causado y evitar que este se siga
deteriorando, ya que esto directa e indirectamente afecta la salud y el bienestar de los hombres
y de los otros organismos. La contaminación ambiental es un proceso cíclico que involucra 9 semanas
todos los ambientes: aire, agua y suelo, y desde cualquier perspectiva, a los seres vivos tanto
emisores como receptores de los contaminantes. Es así que los estudiantes del 1er grado de
08h x 9 = X
secundaria del área E.P.T. buscando contribuir al cuidado y toma de conciencia sobre la 72 h.
protección del medio ambiente van a realizar proyectos utilizando materiales reciclados. Frente X X X X X X X X
a esta situación ¿Qué proyectos de confección textil podría realizar con materiales reciclados?
¿Cómo aplicaré los principios básicos del diseño en mi proyecto de emprendimiento? ¿Qué
materiales reciclados podrían utilizar? ¿Cuánto aprenderán de confección textil en este
I proyecto? ¿Qué utilidad obtendrán con los aprendizajes brindados?

III
“Diseñamos y confeccionamos bolsas y cartucheras reutilizables promoviendo el cuidado del
medio ambiente”
En los últimos tiempos, el consumo de plástico se ha convertido en un problema ambiental
producto de la irresponsabilidad de la humanidad o de la cultura de usar y tirar. A la demanda
incontrolada del uso de bolsas de plástico que van a parar a los vertederos, calles, ríos, lagos,
10 semanas
mares, océanos, paisajes naturales e impactando al medio ambiente que rodea y sobre todo a 08h x 10 =
la biodiversidad acuática. Por tal motivo los estudiantes de primer año han decidido 80h. X X X X x X X x X
confeccionar una bolsa casual reutilizable. Frente a esta situación surge el siguiente reto: ¿Qué
modelo de bolsa reutilizable podríamos hacer que convenza al usuario para que lo use y de x X
esa manera contribuir al cuidado del medio ambiente?

IV
“Confeccionamos artículos navideños como fuente de emprendimiento”

Los estudiantes a lo largo del año han alcanzado habilidades y destrezas en sus
aprendizajes en el taller, ante la llegada de las fiestas navideñas y donde se comparte con
regalos para regalar a la familia y amistades, las alumnas desean aprovechar en confeccionar
11 semanas X X
III manualidades navideñas para vender y así poder tener un apoyo económico para sus familias. 08h x 11 =
Frente a esta situación las alumnas entusiasmadas en confeccionar diferentes manualidades 88h. X
X X X X x x X x
navideñas, lo cual surge el siguiente reto. ¿Qué manualidades navideñas se podría realizar?
¿Se podría utilizar los retazos como parte de los materiales para la confección de artículos
navideños? ¿Qué técnicas se utilizaría para la confección de dichas manualidades? ¿Qué
utilidad obtendrán con los aprendizajes brindados?
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VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES Y HABILIDADES BLANDAS PARA EL EMPRENDIMIENTO:

HABILIDADES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES BLANDAS PARA EL
TRANSVERSAL
EMPRENDIMIENTO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
DERECHOS responsabilidad dentro de una sociedad
 Iniciativa
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Diálogo y concertación
modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
ENFOQUE diferencias encima de cualquier diferencia
INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados  Creatividad
DIVERSIDAD. Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los estudiantes
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo  Perseverancia
Justicia
INTERCULTURAL. sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
Diálogo intercultural
y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Igualdad y Dignidad
diferencia de género
ENFOQUE
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
IGUALDAD DE Justicia
GÉNERO especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género  Asumir riesgos
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
Empatía
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
ENFOQUE  Adaptabilidad
AMBIENTAL
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren  Liderazgo
ENFOQUE compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN AL Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
BIEN COMÚN Solidaridad
comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
 Confianza en sí
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad mismo
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
ENFOQUE Flexibilidad y apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
BÚSQUEDA DE LA información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

IX. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:

UNIDAD AREA COMPETENCIAS DEL DESCRIPCIÓN

ÁREA
Diseña y Construye Los estudiantes desarrollan capacidades para identificar y resolver
Ciencia y soluciones tecnológicas problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean
Tecnología para resolver problemas de también para diseñar propuestas de valor.
su entorno.

Los estudiantes desarrollan y afianzan el proceso creativo que les

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Arte y Cultura Crea proyectos desde los permite generar alternativas de solución creativas e innovadoras para
I lenguajes artísticos. satisfacer las necesidades y resolver problemas de su comunidad.
Resuelve problemas de Los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo,
II Matemática gestión de datos e procesamiento, interpretación y valoración de la información, los que
incertidumbre. emplean para la validación de su prototipo y en la evaluación de los
III procesos y resultados de su proyecto.
Gestiona responsablemente Los estudiantes administran de forma efectiva y eficiente los recursos,
IV Ciencias los recursos económicos. materiales e insumos para el desarrollo de los proyectos de
Sociales Gestiona responsablemente emprendimiento económico o social desde un enfoque ambiental y
el espacio y el ambiente sostenible.
Desarrollo Los estudiantes ponen en juego una serie de habilidades personales las
personal Construye su identidad que fortalecen el desarrollo de las habilidades socioemocionales
ciudadanía y intrapersonales e interpersonales, a partir de las que se cimienta el
cívica trabajo cooperativo.

X. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
Formativa respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Ficha de observación
• Lista de cotejo
• Registro anecdótico
• Escala de actitudes
SITUACIONES ORALES DE • Exposición
EVALUACIÓN • Dialogo
• Debate
EJERCICIOS PRÁCTICOS • Mapa conceptual
• Mapa mental
• Red semántica
• UVE Heurística de GOWN
• Análisis de casos
PRUEBAS ESCRITAS Pruebas de desarrollo
• Exámenes temáticos
• Ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas
• De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De selección múltiple
• De ordenamiento
• De emparejamiento
ANÁLISIS DE LAS • Monografías
PRODUCCIONES DE LOS • Resúmenes
ALUMNOS • Trabajos de aplicación y síntesis
(informes)
• Cuadernos de clases
• Cuaderno de campo
• Textos escritos
INSTRUMENTOS
• Diario de clase
• Escala de diferencial semántico
• Rubricas
• Entrevistas
• Asambleas
• Puestas en común
• Proyectos
• Diario
• Portafolio
• Resolución de ejercicios y problemas
• Interpretación de datos
• Cuestionarios
• Videos y análisis posterior
• Organizadores visuales (Mapas
conceptuales, mentales, etc.)
• Esquemas, croquis, prototipo
• Producciones orales
• Investigaciones
• Juegos de simulación
Juegos dramáticos
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XII. MATERIALES Y RECURSOS:

● Separatas Autoinstructivas

● Manual para la Formulación de Proyectos Productivos

● CNEB MINEDU

● Programa curricular de educación secundaria MINEDU

● Orientaciones para la planificación de educación secundaria MINEDU

● Páginas de internet.

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Firma del Docente Firma y Post Firma de la Director