PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2023

I. DATOS GENERALES:
1.1. GREL : La Libertad
1.2. UGEL : Nº 04 - TSE
1.3. I.E. : CECAT “Marcial Acharán”
1.4. ÁREA : Educación para el trabajo
1.5. ESPECIALIDAD : Mecánica de producción
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO Y SECCIÓN . 4º
1.8. HORAS SEMANALES : 8 HORAS
1.9. DOCENTE : ERNESTO CRUZ VÁSQUEZ
1.10. AÑO LECTIVO : 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

¿Que? La oferta formativa de la especialidad de Mecánica de producción en el tercer grado de educación secundaria se organiza a partir del módulo educativo
denominado “Diseño y fabricación de máquinas simples”, esto se desarrolla en cuatro unidades didácticas, la primera unidad se denomina “Diseñamos y
fabricamos un tornillo de banco multiuso – primera parte” , la segunda unidad es “Diseñamos y fabricamos un tornillo de banco multiuso- segunda parte”
, la tercera unidad es “Diseñamos y fabricamos una cizalla manual “ y la cuarta unidad “Diseñamos y fabricamos una dobladora de tubo redondo” En
todas las unidades el énfasis está en potenciar sus habilidades técnicas duras. De ahí que los estudiantes aprenden el diseño digital asistido por computadora
usando el software Sketch up. También desarrollan la fabricación de los proyectos ejecutando los procesos de la fabricación: el habilitado del material,
soldadura, ensamblado de piezas y el acabado del producto. Así mismo aplican habilidades técnicas para ejecutar su propuesta de valor, también aprenden a
evaluar los resultados e impactos del proyecto. Todo ello lo realizan trabajando en equipo donde aprenden a desarrollar habilidades blandas para el
emprendimiento.
¿Cómo? El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla en el marco del enfoque de la pedagogía emprendedora, establecido en el CNEB a través de la
competencia: “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social” lo cual ejecuta bajo la metodología de “Aprendizaje basado en proyectos” y otras
propias de la educación para el trabajo. En ello los estudiantes hacen uso de las computadoras, máquinas, herramientas manuales, y el taller para fabricar el
producto, considerando las normas básicas de seguridad y salud en el trabajo. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla a través del
enfoque de la evaluación formativa, en el marco de las disposiciones que establece el MINEDU.

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 ¿Para qué? El propósito es promover en los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar procesos y productos, la generación de valor agregado a
los recursos naturales, así como la elaboración de los productos y espacios de aprendizaje colaborativo para diseñar y crear prototipos. Todo esto permite al
estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes del VII ciclo, tercer grado de la I.E. CECAT “Marcial Acharán” de la ciudad de Trujillo siguen experimentando cambios corporales significativos
de carácter interno y externo propios de la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios nos
exigen adaptar el proceso educativo la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza
y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un entorno educativo con el uso de distintas metodologías teniendo en cuenta sus diversos estilos de aprendizaje y
en este proceso atraviesan algunos problemas como:
a) Escasa cultura ambiental.
b) Indisciplina escolar.
c) Fortalecimiento de la cultura emprendedora.
d) Bajo nivel de comprensión lectora.

IV. CARACTERIZACIÓN DE CONTEXTO:

Actualmente nos encontramos viviendo medidas de prevención contra la pandemia COVID-19, la misma que ha obligado a nuestro gobierno a declarar
estado de emergencia. La I.E no es ajena a esta realidad y cumple con las indicaciones de la superioridad para el bienestar general contando con los
protocolos establecidos de acuerdo a la normativa vigente.

La CECAT “Marcial Acharán” es una Institución donde se brinda enseñanza en Ciencias y Humanidades y también enseñanza Técnica, donde los alumnos se
benefician, principalmente porque al terminar su secundaria, ellos pueden crear una pequeña empresa y vivir de ella; lo que se convierte en una oportunidad
de trabajo, para solventar sus gastos. Existe poca participación de los padres. La I.E. cuenta con un gran número de alumnos a comparación del año pasado y
su variante es mixta. La atención que se brinda a los adolescentes es en dos turnos.
La I.E. se ubica en la Av. América sur cerca del Centro Histórico, centros culturales que están en el perímetro; sino también por la cercanía a las zonas
arqueológicas como son las Huacas del Sol y La Luna (centro Moche) y Chan Chán (centro Chimú), Huanchaco y el Puerto de Salaverry. Trujillo, al ser una
ciudad dentro del valle de Santa Catalina también se beneficia de la actividad agrícola y al ser capital de provincia, desarrolla una importante actividad
económica que se ha visto en incremento en los últimos más centros comerciales, lo cual trae como consecuencia el aumento de la delincuencia, la migración
interna y externa (venezolanos que ingresan por el norte del país), prostitución; incremento del transporte público, de mala calidad, contribuye a contaminar

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 la ciudad y agregamos a esto el no contar con un relleno sanitario y una total falta de prevención por parte de las autoridades que contribuyen a que el
Fenómeno El Niño azote la ciudad con consecuencias de impacto económico, social y ambiental.
Respecto a las costumbres culturales de la población, se celebra El Festival Nacional de la Marinera, diversas actividades culturales promovidas por la MPT, el
patrono de la ciudad es San Valentín y además la Plaza Mayor es escenario de prácticas religiosas como El vía crucis, el homenaje al Sagrado Corazón,
procesiones varias.

V. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR CICLO:

COMPETENCIA DEL ÁREA
Gestiona proyectos
emprendimiento económico o
social
COMPETENCIASTRANSVERSALES
"Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC"
ESTÁNDAR
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa   de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
ideas   para generar resultados sociales y ambientales positivos. 
de  Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
necesitará.
 Trabaja cooperativamente   recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora   a la iniciativa   y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.  
 Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
ESTÁNDAR
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

"Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma"
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los

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 aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, ENFOQUES TRANSVERSALES, EJES REGIONALES Y VALORES:

EJES
UNIDAD ENFOQUES VALORES DE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INTEGRADORES PRODUCTO
DIDÁCTICA TRANSVERSALES LA I.E.
REGIONALES
En la I.E. CECAT “Marcial Acharán” de la ciudad de
Trujillo se observa en los estudiantes conductas
DISEÑAMOS Y inadecuadas como: impuntualidad, agresión verbal y
FABRICAMOS física, no respetan los acuerdos de aula, del taller y las Tornillo de banco
 Enfoque de
UN TORNILLO normas institucionales; por lo general esto se da  Ciudadanía, multiuso
I derechos  Diálogo y
DE BANCO durante la jornada escolar. Todo ello dificulta el ética y
 Enfoque Concertación
MULTIUSO normal desarrollo de las actividades de aprendizaje, la seguridad
bien común
(PRIMERA armonía y el deterioro de la imagen institucional.
PARTE) Razón por la cual es necesario ejecutar acciones que
contribuyan a la mejora de la convivencia escolar y de
los aprendizajes.
En la I.E. CECAT “Marcial Acharán” de la ciudad de Tornillo de banco
Trujillo, se evidencia escasa cultura ambiental: los multiuso
estudiantes arrojan desechos, maltratan las plantas,
DISEÑAMOS Y  Solidaridad
deterioran la infraestructura, hacen un inadecuado
FABRICAMOS  Gestión planetaria y
uso del agua y no practican la ecoeficiencia. Esta
UN TORNILLO Ambiental y equidad
situación genera un ambiente insalubre que pone en  Enfoque
II DE BANCO Gestión del intergeneracio
peligro la salud pública. Por ello, es necesario Ambiental
MULTIUSO riesgo de nal.
promover el desarrollo de proyectos como: MARES,
(SEGUNDA desastre  Respeto a toda
ESVI y/o actividades que permitan prevenir
PARTE) forma de vida
enfermedades infecto contagiosas como el COVID -
19, dengue, tuberculosis, entre otras e impulsar
conductas saludables
DISEÑO Y En la I.E. CECAT “Marcial Acharán” de la ciudad de  Enfoque  Cultura del  Flexibilidad y Una Cizalla manual
FABRICACIÓN Trujillo se cuenta con diez opciones técnicas Búsqueda de emprendimi apertura al
III
DE UNA ocupacionales, las cuales promueven la inserción de la ento e cambio.
CIZALLA los estudiantes en el ámbito laboral, mejorando su excelencia. innovación  Superación

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 MANUAL bienestar personal y social. personal.

En la I.E. CECAT “Marcial Acharán” de la ciudad de Dobladora de tubo

Trujillo, los estudiantes presentan bajo nivel de redondo
DISEÑO Y comprensión lectora según las actas de evaluación
 Respeto a la
FABRICACIÓN del año 2021, lo cual genera bajo nivel de logro de las
Identidad
DE UNA competencias en las diversas áreas curriculares  Enfoque  Identidad
IV Cultural
DOBLADORA debido a la desmotivación por la lectura, y el Intercultural regional
 Diálogo
DE TUBO desconocimiento de las técnicas y estrategias. Por
intercultural
REDONDO ello, es necesario desarrollar el Plan Lector
implementado con técnicas y estrategias adecuadas
desde todas las áreas.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA ÉNFASIS CURRICULAR

BIMESTR SITUACIÓN EVIDENCIAS POR
UNIDAD
E SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO SESIÓN
DIDÁCTICA
En la I.E. CECAT “Marcial Selecciona en equipo información La entrevista: Vídeo de una
Acharán” de la ciudad de sobre necesidades para la características, entrevista realizada
Trujillo se observa en los fabricación de un tornillo de banco partes, preguntas a partir del diseño
estudiantes conductas multiuso de un grupo de usuarios a cerradas y de una guía de
inadecuadas como: partir de su campo de interés preguntas abiertas. entrevista.
impuntualidad, agresión empleando la entrevista a sus - Guía de una
verbal y física, no familiares o su entorno más entrevista
respetan los acuerdos de cercano.
aula, del taller y las Diseña un tornillo de banco Concepto de Prototipo del
normas institucionales; multiuso con alternativas de prototipo, tipos, producto a elaborar
DISEÑAMOS Y por lo general esto se da propuesta de valor creativas e características. planteando su
durante la jornada innovadoras que representa a través factibilidad.
FABRICAMOS GESTIONA
escolar. Todo ello de prototipos físicos y digitales a
UN TORNILLO dificulta el normal PROYECTOS DE CREA PROPUESTAS escala para su validación con
desarrollo de las posibles usuarios incorporando

Educación para el Trabajo

 DE BANCO actividades de EMPRENDIMIENTO DE VALOR. sugerencias de mejora.
aprendizaje, la armonía y Selecciona los insumos y materiales Listado de insumos y
MULTIUSO. ECONÓMICO O
el deterioro de la imagen necesarios para fabricar tornillo de ¿Qué son insumos materiales que se
institucional. SOCIAL. banco multiuso y organiza y materiales? requiere para
Entonces, a los actividades para su obtención. elaborar el modelo
estudiantes de la del proyecto
especialidad de mecánica Planifica costos para elaborar la ¿Qué son los Hoja de los costos
I BIM. de producción en esta propuesta del diseño y fabricación costos?, tipos de del proyecto
unidad se les propone un tornillo de banco multiuso, costos. El
trabajar en armonía considerando alternativas de presupuesto
cumpliendo las normas solución ante situaciones
de convivencia imprevistas o accidentes.
establecidas para Planifica en un Diagrama de Definición del Diagrama de
mejorar la imagen de la operaciones de procesos (DOP) las diagrama de Operaciones de
institución al momento acciones para elaborar la propuesta procesos Proceso (DOP)
de desarrollar un de valor en el diseño y fabricación operativos (DOP)
producto o servicio de de un tornillo de banco multiuso,
calidad. considerando alternativas de
solución ante situaciones
imprevistas o accidentes.
Emplea habilidades técnicas Concepto de la Materiales medidos,
pertinentes para medir, trazar y medición, trazado y trazados y cortados
cortar el material según la lista de cortado. Técnicas según la lista de
las piezas de un tornillo de banco de corte y trazado, despiece.
multiuso, siendo responsable con herramientas que
el ambiente, usando se utilizan.
sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Definición de Piezas del cerrojo
pertinentes para taladrar y limar taladrado y limado, articulado taladradas
piezas de un tornillo de banco Herramientas y y limadas.
multiuso siendo responsable con el técnicas. de limado
APLICA HABILIDADES ambiente, usando sosteniblemente y taladrado.
TECNICAS. los recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.

Educación para el Trabajo

 Emplea habilidades técnicas Definición del Piezas torneadas del
pertinentes para tornear piezas torneado. El torno proyecto
de un tornillo de banco multiuso y sus partes.
siendo responsable con el ambiente, Procesos del
usando sosteniblemente los torneado.
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas ¿Qué es un Ensamblado y soldeo
pertinentes para ensamblar y ensamble de de las piezas del
soldar las piezas de un tornillo de soldadura? proyecto
banco multiuso siendo Procesos de
responsable con el ambiente, ensamble. Tipos de
usando sosteniblemente los uniones soldadas.
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas para Definición de Amolado, masillado y
Amolar, masillar y lijar las piezas de amolado en
lijado de las piezas
un tornillo de banco multiuso soldadura. ¿Qué es
siendo responsable con el ambiente, masillar? Tipos de del proyecto
usando sosteniblemente los masilla. ¿Cómo
recursos naturales y aplicando masillar en
normas de seguridad en el trabajo superficies de
metal?
Emplea habilidades técnicas La pintura. Tipos, Pintado y acabado
pertinentes para realizar el mezclado. Tipos de del proyecto.
pintado y acabado final de un acabados
tornillo de banco multiuso, superficiales en
siendo responsable con el ambiente, metales. Y
usando sosteniblemente los tratamientos.
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo
Planifica las actividades de su
equipo en un clima de diálogo y
TRABAJA respeto hacia las ideas y - El docente - Respeto en la
COOPERATIVAMENTE opiniones de los demás en el promueve el participación de
PARA LOGRAR diseño y fabricación de un trabajo los estudiantes

Educación para el Trabajo

 OBJETIVOS y METAS tornillo de banco multiuso. cooperativo en en las actividades
Asume con responsabilidad su rol y todas las realizadas.
colabora con las tareas de sus sesiones de - Manejan las
compañeros compartiendo aprendizaje. máquinas,
información, estrategias y recursos herramientas y
para el logro del objetivo común en equipos con
el diseño y fabricación de un tornillo responsabilidad.
de banco multiuso.
Elabora instrumentos de recojo de
EVALÚA LOS información para evaluar el proceso
RESULTADOS DEL y resultado del proyecto. Clasifica la Los estudiantes
PROYECTO DE información recogida en el diseño y Conocimiento de evalúan los logros y
EMPRENDIMIENTO fabricación de un tornillo de los Indicadores dificultades que
banco multiuso. para evaluar el tuvieron al ejecutar
Analiza la relación entre inversión y proceso, resultado, el proyecto con los
beneficio obtenido, la satisfacción calidad, beneficios indicadores de
de los usuarios, y los beneficios sociales y productividad
sociales y ambientales generados, ambientales del establecidos.
incorporando mejoras para proyecto.
aumentar la calidad del producto y
la eficiencia de los procesos en la
fabricación de un tornillo de banco
multiuso.
TÍTULO DE LA ÉNFASIS CURRICULAR
BIMESTR SITUACIÓN EVIDENCIAS POR
UNIDAD
E SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO SESIÓN
DIDÁCTICA
Selecciona en equipo información La encuesta: Encuesta para
sobre necesidades para fabricar un características, conocer las
tornillo de banco multiuso de un necesidades s de un
En la I.E. CECAT “Marcial grupo de usuarios a partir de su grupo de usuarios.
Acharán” de la ciudad de campo de interés empleando una
Trujillo se observa en los encuesta a sus familiares o su
estudiantes conductas entorno más cercano.
inadecuadas como: Diseña un tornillo de banco Concepto de Prototipo del
multiuso con alternativas de prototipo, tipos, producto a elaborar

Educación para el Trabajo

 impuntualidad, agresión propuesta de valor creativas e características. planteando su
verbal y física, no innovadoras que representa a través factibilidad.
DISEÑAMOS Y respetan los acuerdos de de prototipos físicos y digitales a
FABRICAMOS. aula, del taller y las GESTIONA escala para su validación con
normas institucionales; posibles usuarios incorporando
por lo general esto se da PROYECTOS DE CREA PROPUESTAS sugerencias de mejora.
durante la jornada EMPRENDIMIENTO Selecciona los insumos y materiales Listado de insumos y
DE VALOR.
escolar. Todo ello necesarios para fabricar tornillo de ¿Qué son insumos materiales que se
dificulta el normal ECONÓMICO O y materiales? requiere para
II BIM. banco multiuso y organiza
desarrollo de las SOCIAL. actividades para su obtención. elaborar el modelo
actividades de del proyecto
aprendizaje, la armonía y Planifica costos para elaborar la ¿Qué son los Hoja de los costos
el deterioro de la imagen propuesta del diseño y fabricación costos?, tipos de del proyecto
institucional. un tornillo de banco multiuso, costos. El
Entonces, a los considerando alternativas de presupuesto
estudiantes de la solución ante situaciones
especialidad de mecánica imprevistas o accidentes.
de producción en esta Planifica en un Diagrama de Definición del Diagrama de
unidad se les propone operaciones de procesos (DOP) las diagrama de Operaciones de
trabajar en armonía acciones para elaborar la propuesta procesos Proceso (DOP) del
cumpliendo las normas de valor en el diseño y fabricación operativos (DOP) proyecto.
de convivencia de un tornillo de banco multiuso,
establecidas para considerando alternativas de
mejorar la imagen de la solución ante situaciones
institución al momento imprevistas o accidentes.
de desarrollar un Emplea habilidades técnicas Concepto de la Materiales medidos,
producto o servicio de pertinentes para medir, trazar y medición, trazado y trazados y cortados
calidad. cortar el material según la lista de cortado. Técnicas según la lista de
APLICA HABILIDADES las piezas de un tornillo de banco de corte y trazado, despiece
multiuso, siendo responsable con herramientas que
TECNICAS. el ambiente, usando se utilizan.
sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Definición de Piezas del cerrojo
pertinentes para taladrar y limar taladrado y limado, articulado taladradas

Educación para el Trabajo

 piezas de un tornillo de banco Herramientas y y limadas.
multiuso, siendo responsable con técnicas. de limado
el ambiente, usando y taladrado.
sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Definición del Piezas torneadas del
pertinentes para tornear piezas torneado. El torno proyecto
de tornillo de banco multiuso, y sus partes.
siendo responsable con el ambiente, Procesos del
usando sosteniblemente los torneado.
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas ¿Qué es un Ensamblado y soldeo
pertinentes para ensamblar y ensamble de
de las piezas del
soldar las piezas de un tornillo de soldadura?
banco multiuso siendo Procesos de proyecto
responsable con el ambiente, ensamble. Tipos de
usando sosteniblemente los uniones soldadas.
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas para Definición de Amolado, masillado y
Amolar, masillar y lijar las piezas de amolado en
lijado de las piezas
un tornillo de banco multiuso soldadura. ¿Qué es
siendo responsable con el ambiente, masillar? Tipos de del proyecto
usando sosteniblemente los masilla. ¿Cómo
recursos naturales y aplicando masillar en
normas de seguridad en el trabajo superficies de
metal?
Emplea habilidades técnicas La pintura. Tipos, Pintado y acabado
pertinentes para realizar el mezclado. Tipos de del proyecto.
pintado y acabado final de tornillo acabados
de banco multiuso, siendo superficiales en
responsable con el ambiente, metales. Y
usando sosteniblemente los tratamientos.
recursos naturales y aplicando

Educación para el Trabajo

 normas de seguridad en el trabajo
TRABAJA Planifica las actividades de su
COOPERATIVAMENTE equipo en un clima de diálogo y
respeto hacia las ideas y El docente - Respeto en la
PARA LOGRAR opiniones de los demás en el promueve el participación de
OBJETIVOS y METAS. diseño y fabricación de un trabajo cooperativo los estudiantes
tornillo de banco multiuso. en todas las en las actividades
sesiones de realizadas.
Asume con responsabilidad su rol y
aprendizaje.
colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo - Manejan las
información, estrategias y recursos máquinas,
para el logro del objetivo común en herramientas y
el diseño y fabricación de un tornillo equipos con
de banco multiuso. responsabilidad.
EVALÚA LOS Elabora instrumentos de recojo de
información para evaluar el proceso
RESULTADOS DEL
y resultado del proyecto. Clasifica la - Los estudiantes
PROYECTO DE información recogida en el diseño y Conocimiento de evalúan los
fabricación de un tornillo de los Indicadores logros y
EMPRENDIMIENTO.
banco multiuso. para evaluar el dificultades que
Analiza la relación entre inversión y tuvieron al
proceso, resultado,
beneficio obtenido, la satisfacción ejecutar el
de los usuarios, y los beneficios calidad, beneficios proyecto con los
sociales y ambientales generados, sociales y indicadores de
incorporando mejoras para ambientales del productividad
aumentar la calidad del producto y proyecto. establecidos.
la eficiencia de los procesos en la
fabricación de un tornillo de banco
multiuso.
TÍTULO DE LA ÉNFASIS CURRICULAR
BIMESTR SITUACIÓN EVIDENCIAS POR
UNIDAD
E SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO SESIÓN
DIDÁCTICA
En la I.E. CECAT “Marcial Selecciona en equipo información Técnica de Lista de ideas
Acharán” de la ciudad de sobre necesidades para elaborar brainstorming obtenidas a través de

Educación para el Trabajo

 Trujillo se cuenta con una cizalla manual de un grupo de (Lluvia de ideas) la técnica
diez opciones técnicas usuarios a partir de su campo de brainstorming.
III BIM. ocupacionales, las cuales interés a través de un listado de
DISEÑAMOS Y promueven la inserción ideas obtenidas con la técnica de
de los estudiantes en el Brainstorming (lluvia de ideas)
FABRICAMOS ámbito laboral, Diseña una cizalla manual con Concepto de Prototipo del
UNA CIZAÑA mejorando su bienestar alternativas de propuesta de valor prototipo, tipos, producto a elaborar
personal y social. creativas e innovadoras que características planteando su
MANUAL. Entonces los estudiantes representa a través de prototipos factibilidad.
se proponen elaborar físicos y digitales a escala para su
proyectos de GESTIONA validación con posibles usuarios
emprendimiento y incorporando sugerencias de
PROYECTOS DE CREA PROPUESTAS
módulos asociados mejora.
obteniendo productos EMPRENDIMIENTO DE VALOR. Selecciona los insumos y materiales ¿Qué son insumos Listado de insumos y
y/o servicios con calidad necesarios para fabricar una cizalla y materiales? materiales que se
ECONÓMICO O
y eficiencia. manual y organiza actividades para requiere para
SOCIAL. su obtención. elaborar el modelo
del proyecto
Planifica costos para elaborar la ¿Qué son los Hoja de los costos
propuesta del diseño y fabricación costos?, tipos de del proyecto.
una cizalla manual, considerando costos. El
alternativas de solución ante presupuesto.
situaciones imprevistas o
accidentes.
Planifica en un Diagrama de Definición del Diagrama de
operaciones de procesos (DOP) las diagrama de Operaciones de
acciones para elaborar la propuesta procesos Proceso (DOP)
de valor en el diseño y fabricación operativos (DOP)
de una cizalla manual, considerando
alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o
accidentes.
APLICA HABILIDADES Emplea habilidades técnicas Concepto de la Materiales medidos,
TECNICAS pertinentes para medir, trazar y medición, trazado y trazados y cortados
cortar el material según la lista de cortado. Técnicas según la lista de
las piezas una cizalla manual siendo de corte y trazado, despiece.
responsable con el ambiente, herramientas que

Educación para el Trabajo

 usando sosteniblemente los se utilizan.
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Clases de brocas Piezas de la cizalla
pertinentes para taladrar y limar para taladrar taladras y limadas.
piezas de una cizalla manual, metal.
siendo responsable con el Uso.
ambiente, usando Conservación de
sosteniblemente los recursos brocas.
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Proceso de Piezas torneadas del
pertinentes para tornear las torneado. Tipos proyecto
piezas de una cizalla manual, de torneado.
siendo responsable con el Etapas de
ambiente, usando torneado. Tipos
sosteniblemente los recursos de procesos.
naturales y aplicando normas Ventajas y
de seguridad en el trabajo. desventajas del
torneado.
Emplea habilidades técnicas Definición de Tratamiento
pertinentes para realizar templado de térmico (temple)de
tratamiento térmico (temple) de metales. Tipos de las piezas según la
las piezas de una cizalla manual, procesos. lista de despiece
siendo responsable con el
del proyecto
ambiente, usando
sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Técnicas de Ensamblado y
pertinentes para ensamblar y soldar ensamble y soldadura de base de
la base del cabezal de la cizalla soldeo. la cabeza de la
manual siendo responsable con el cizalla.
ambiente, usando sosteniblemente
los recursos naturales y aplicando

Educación para el Trabajo

 normas de seguridad en el trabajo
Emplea habilidades técnicas Proceso de
pertinentes para realizar el montaje de
montaje de las cuchillas de la cuchillas en la Montaje de cuchillas
cizalla manual, tanto en la base cizalla manual en la base y en
como en cabezal, siendo cabezal.
responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Técnicas de Amolado,
pertinentes para amolar, masillar, pintado y masillado, lijado y
lijar y pinta las piezas de una cizalla acabado final de pintado de las
manual, siendo responsable con el un proyecto piezas del proyecto
ambiente, usando sosteniblemente
los recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Planifica las actividades de su
equipo en un clima de diálogo y
TRABAJA respeto hacia las ideas y - El docente - Respeto en la
COOPERATIVAMENTE opiniones de los demás en el promueve el participación de
PARA LOGRAR diseño y fabricación de una cizalla trabajo los estudiantes
OBJETIVOS y METAS manual. cooperativo en en las actividades
Asume con responsabilidad su rol y todas las realizadas.
colabora con las tareas de sus sesiones de
compañeros compartiendo aprendizaje. - Manejan las
información, estrategias y recursos - máquinas,
para el logro del objetivo común en herramientas y
el diseño y fabricación una cizalla equipos con
manual. responsabilidad.
Elabora instrumentos de recojo de
información para evaluar el proceso
y resultado del proyecto. Clasifica la - Los estudiantes
EVALÚA LOS información recogida en el diseño y Conocimiento de evalúan los
RESULTADOS DEL fabricación de una cizalla manual. los Indicadores logros y
PROYECTO DE Analiza la relación entre inversión y para evaluar el dificultades que

Educación para el Trabajo

 EMPRENDIMIENTO beneficio obtenido, la satisfacción proceso, calidad, tuvieron al
de los usuarios, y los beneficios beneficios sociales ejecutar el
sociales y ambientales generados, y ambientales del proyecto con los
incorporando mejoras para proyecto. indicadores de
aumentar la calidad del producto y productividad
la eficiencia de los procesos en la establecidos.
fabricación de una cizalla manual.
TÍTULO DE LA ÉNFASIS CURRICULAR
BIMESTR SITUACIÓN EVIDENCIAS POR
UNIDAD
E SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO SESIÓN
DIDACTICA

Selecciona en equipo La entrevista: Entrevista realizada a

información sobre necesidades características, partir del diseño de
para la elaboración de una partes, preguntas una guía de
dobladora de tubo redondo de cerradas y entrevista.
preguntas abiertas.
un grupo de usuarios de su
- Guía de una
entorno a partir de su campo de entrevista.
interés aplicando una entrevista
a sus familiares o entorno más
En la I.E. CECAT “Marcial CREA PROPUESTAS cercano.
DISEÑAMOS Y Acharán” de la ciudad de GESTIONA DE VALOR Diseña una dobladora de tubo Concepto de Prototipo del
Trujillo, los estudiantes redondo con alternativas de prototipo, tipos, producto a elaborar
IV BIM. FABRICAMOS PROYECTOS DE
presentan bajo nivel de propuesta de valor creativas e características planteando su
UNA comprensión lectora EMPRENDIMIENTO innovadoras que representa a través factibilidad.
DOBLADORA según las actas de de prototipos físicos y digitales a
ECONÓMICO O
DE TUBO evaluación del año 2021, escala para su validación con
lo cual genera bajo nivel SOCIAL posibles usuarios incorporando
REDONDO
de logro de las sugerencias de mejora.
competencias en las Selecciona los insumos y materiales ¿Qué son insumos Listado de insumos y
diversas áreas necesarios para una dobladora de y materiales? materiales que se
curriculares debido a la tubo redondo y organiza requiere para
desmotivación por la actividades para su obtención. elaborar el modelo
lectura, y el del proyecto
desconocimiento de las Planifica costos para elaborar la ¿Qué son los Hoja de los costos
técnicas y estrategias. propuesta del diseño y fabricación costos?, tipos de del proyecto

Educación para el Trabajo

 Entonces los estudiantes una dobladora de tubo redondo, costos. El
se proponen leer y considerando alternativas de presupuesto.
comprender textos solución ante situaciones
relacionados con la imprevistas o accidentes.
especialidad (guías, Planifica en un Diagrama de Definición del Diagrama de
fichas, manuales, blog, operaciones de procesos (DOP) las diagrama de Operaciones de
libros digitales, foros, acciones para elaborar la propuesta procesos Proceso (DOP)
etc.) de valor en el diseño y fabricación operativos (DOP
de una dobladora de tubo redondo,
considerando alternativas de
solución ante situaciones
imprevistas o accidentes.
APLICA HABILIDADES Emplea habilidades técnicas para Concepto de la Materiales medidos,
TECNICAS medir, trazar y cortar el material medición, trazado y trazados y cortados
según la lista de las piezas una cortado. Técnicas según la lista de
dobladora de tubo redondo siendo de corte y trazado, despiece.
responsable con el ambiente, herramientas. que
usando sosteniblemente los se utilizan
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Emplea habilidades técnicas Definición de Piezas del proyecto
pertinentes para limar la base limado y técnicas. limadas.
de una dobladora de tubo de limado.
redondo, siendo responsable
con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas
de seguridad en el trabajo.

Emplea habilidades técnicas Definición del Piezas taladradas

pertinentes para taladrar la base taladrado. del proyecto
de la dobladora de tubo
redondo, siendo responsable
con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos

Educación para el Trabajo

 naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo
Emplea habilidades técnicas ¿Qué ES el Torneado de la
pertinentes para tornear la torneado? Procesos roldana.
roldana de una dobladora de de torneado.
tubo redondo, siendo
responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el
trabajo.
.
Emplea habilidades técnicas Definición de Brazo de la
pertinentes para apuntalar y soldadura y técnica dobladora de tubo
soldar el brazo de la dobladora para soldar. apuntalado y
de tubo redondo, siendo soldada.
responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el
trabajo.
Emplea habilidades técnicas El amolado de Uniones soldadas,
pertinentes para amolar las metal. amoladas
uniones soldadas de las piezas de
una dobladora de tubo redondo,
siendo responsable con el
ambiente, usando
sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo
Emplea habilidades técnicas La pintura. Tipos, Pintado y acabado
pertinentes para pintar y dar el mezclado. Tipos de del proyecto.
acabado final de una dobladora acabados
superficiales en

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 de tubo redondo, siendo metales. Y
responsable con el ambiente, tratamientos.
usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el
trabajo.
Propone acciones que debe realizar
el equipo explicando sus puntos de
vista y definiendo los roles en el - El docente - Respeto en la
TRABAJA diseño y fabricación de una promueve el participación de
COOPERATIVAMENTE dobladora de tubo redondo. trabajo los estudiantes
PARA LOGRAR Promueve la perseverancia por cooperativo en en las actividades
OBJETIVOS y METAS lograr el objetivo común a pesar de todas las realizadas.
las dificultades y cumple con sesiones de
responsabilidad las tareas asignadas aprendizaje. - Manejan las
a su rol en el diseño y fabricación de - máquinas,
una dobladora de tubo redondo. herramientas y
equipos con
responsabilidad.
Elabora instrumentos de recojo de
información para evaluar el proceso
EVALÚA LOS y resultado del proyecto. Clasifica la - Los estudiantes
RESULTADOS DEL información recogida en el diseño y Conocimiento de evalúan los
PROYECTO DE fabricación de una dobladora de los Indicadores logros y
EMPRENDIMIENTO tubo redondo. para evaluar el dificultades que
Analiza la relación entre inversión y proceso, calidad, tuvieron al
beneficio obtenido, la satisfacción beneficios sociales ejecutar el
de los usuarios, y los beneficios y ambientales del proyecto con los
sociales y ambientales generados, proyecto. indicadores de
incorporando mejoras para productividad
aumentar la calidad del producto y establecidos.
la eficiencia de los procesos en la
fabricación de una dobladora de
tubo redondo.

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 VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCI
A CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de EPT - mecánica de producción -seleccionando
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

Personaliza entornos virtuales

opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
de manera pertinente y responsable. (competencia de 1º)
 Emplea diversas fuentes de lecturas digitales con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Gestiona información del

herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico relacionado con el
entorno virtual
proyecto.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con el área de EPT-
Interactúa en entornos
mecánica de producción -cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las
virtuales
que participa.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir tu proyecto de
Crea objetos virtuales en emprendimiento.
diversos formatos  Elabora y publica animaciones, videos, fotografías con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia de todo el proceso de la elaboración de su diseño y fabricación de tu proyecto
de emprendimiento.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

Define metas de aprendizaje de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante en la elaboración del proyecto de emprendimiento.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
Organiza acciones
establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
estratégicas para alcanzar sus
MANERA AUTÓNOMA

metas:
considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada en la elaboración del
proyecto de emprendimiento.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
Monitorea y ajusta su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
desempeño durante el aprendizaje en la presentación de su proyecto de emprendimiento.
proceso de aprendizaje  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta del aprendizaje en la elaboración del proyecto de emprendimiento.

Educación para el trabajo

 IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES I II III IV
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES BIM. BIM. BIM. BIM.
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas, etc.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Enfoque de derechos X
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque inclusivo o - Docentes programan y enseñan considerando tiempo y espacio y actividades diferenciadas de acuerdo a las
atención a la características de los estudiantes.
diversidad - Docentes demuestran altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tiene estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todo.
Enfoque intercultural X
- Docentes previenen y afrentan de manera directa toda forma de discriminación.
Enfoque de igualdad - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
X
de género - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos
ocasionados por el calentamiento global. Así como el desarrollo de la capacidad de la resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su I.E. y comunidad, tal como X
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación.
Enfoque de orientación - Los docentes identifican, valoran y destacan actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
X
al bien común - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Educación para el trabajo

 - Estudiantes se esfuerzan por superarse.
- Estudiantes emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
Enfoque de búsqueda
que se proponen. X
de la excelencia
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

X. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE I BLOQUE I II II BLOQUE III IV III BLOQUE

SEMANA DE BLOQUE BLOQUE SEMANA DE BLOQUE BLOQUE SEMANA DE
GESTIÓN SEMANAS SEMANAS GESTIÓN SEMANAS SEMANAS GESTIÓN
LECTIVAS LECTIVAS LECTIVAS LECTIVAS
DURACION 1 al 10 de 13 de marzo 15 de mayo al 24 de julio al 04 07 de agosto 16 de octubre 26 al 29 de
marzo al 12 de mayo 21 de julio de agosto al 13 de al 22 de diciembre
octubre diciembre
SEMANAS 1 semana 9 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10 semanas 1 semana
CLAUSURA: 31 DE DICIEMBRE

Educación para el trabajo

XI. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
Para el docente:
 Recursos: internet, tv. computadora y proyector multimedia, softwares, textos especializados del área,
textos del MED.
 Herramientas del taller de mecánica de producción
 Materiales: separatas, fichas prácticas, material didáctico elaborado por el docente y los alumnos.
 Folder y papel tamaño A4, juego de escuadras.
 Pizarra, tizas, papelógrafos, plumones de papel, equipo multimedia, etc.
Para el estudiante:
 Cuadernos.
 Textos del Minedu
 Lapiceros.
 Juego de reglas
 Papel bond.

Educación para el trabajo

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
- La evaluación será permanente y formativa con la finalidad de que el docente identifique lo logros y dificultades de los estudiantes, esto para realizar la retroalimentación de los
aprendizajes.
- Debido a que la evaluación es formativa, se diferencian dos tipos:
 Evaluación para el aprendizaje: Se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación. Permite al docente recoger información útil para mejorar su proceso de
enseñanza y se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje.
 Evaluación del aprendizaje: Tiene propósito certificador y permite determinar el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias en un momento determinado
y de acuerdo a lo establecido por el docente y según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
- Los instrumentos que ofrecen retroalimentación (listas de cotejo, fichas de observación, rúbricas entre otros) se construyen a partir de criterios elaborados en base a las
competencias del CNEB y sus estándares; las capacidades y sus desempeños; o de algún otro recurso desarrollado durante el proceso de aprendizaje y que sea indispensable para el
desarrollo de las competencias explicitadas en los propósitos de aprendizaje.
- En el caso del proceso de evaluación del aprendizaje, dado que la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de la competencia, los criterios se elaboran a
partir de las competencias del CNEB y sus estándares.
- Para determinar el nivel de logro de la competencia es indispensable contar con las evidencias del aprendizaje.
- Para valorar el nivel de logro alcanzado se usará la escala cualitativa tal como lo establece el CNEB:

NIVEL DE LOGRO
Escala Descripción
LOGRO DESTACADO
AD
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
LOGRO ESPERADO
A
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia.
EN PROCESO
B
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado y requiere acompañamiento.
EN INICIO
C Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo. Evidencia dificultades. Necesita mayor
tiempo de acompañamiento e intervención docente.

SOLO PARA QUINTO DE SECUNDARIA

NIVEL DE LOGRO
Escala Descripción
18-20 LOGRO DESTACADO

Educación para el trabajo

 Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
LOGRO ESPERADO
14-17
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia.
EN PROCESO
11-13
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado y requiere acompañamiento.
EN INICIO
0-10 Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo. Evidencia dificultades. Necesita mayor
tiempo de acompañamiento e intervención docente.

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS:

PARA EL DOCENTE
- Currículo Nacional. Ministerio de Educación – Lima 2016
- Programa curricular de educación secundaria. Ministerio de Educación – Lima 2016
- Libro de Construcciones metálicas.
- Folletos, separatas, páginas web, etc.

PARA EL ALUMNO
- Libro de mecánica de construcción
- Folletos, separatas, revistas, páginas web, etc.

Trujillo, marzo del 2023

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