PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

DE CIENCIAS SOCIALES
PARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2020
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. Institución Educativa : “Nuestra Señora Del Rosario”
I.2. Directora : Hmna. Yanet Hidalgo Segura
I.3. Área : Ciencias Sociales
I.4. Grado/Sección : QUINTO “A” “B”
I.5. Horas Semanales : 4 Horas
I.6. Coordinador : Profesor Segundo Loyaga Márquez
I.7. Docente : Víctor Hugo Astopilco Calderón
I.8. Año Escolar : 2020
I.9. Periodo Lectivo : 30 de marzo al 20 de diciembre

II. ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

El enfoque que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencias Sociales, es el enfoque de la
ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con
derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como
una relación armónica con el ambiente. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
El área tiene como propósito: que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que
reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a
pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer
el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de
sus derechos y responsabilidades.
III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

NECESIDADES EMOCIONALES Y NECESIDADES COGNITIVAS NECESIDADES SOCIALES

ESPIRITUALES
● Los estudiantes del Quinto grado tienen
edades entre 16 a 17 años, se encuentran
experimentando cambios corporales
significativos de carácter interno y externo
propios de la pubertad y la adolescencia que
influyen en los procesos socioemocionales y
cognitivos.
● Se están enfrentando a un nuevo entorno
educativo, a nuevas metodologías, que da
lugar a estilos de enseñanza diferentes.
● Evidencia inclinación progresiva hacia el arte
y la práctica de actividades físicas y
deportivas, debido a la preocupación que
tiene por su identidad e imagen corporal y a
la necesidad de buscar medios para
expresar sus emociones, intereses, ideas,
etc.
● Se inicia un proceso de atracción e interés
sexual.
● El adolescente está construyendo
progresivamente su pensamiento
abstracto, por lo que requiere de
explicaciones racionales de los hechos,
fenómenos y procesos de la realidad.
● Es capaz de deducir e interpretar
situaciones a partir de la observación,
tienen el potencial de autorregular su
aprendizaje y aprender de sí mismo y de
su entorno permanentemente.
● Se reconoce a sí mismo como
persona y sus sentimientos de
cooperación son predominantes en
sus relaciones con los otros.
● Para afianzar el desarrollo del
estudiante se requiere:
● Crear espacios que permitan que los
estudiantes expresen sus
necesidades y se comuniquen con
libertad, confianza y respeto.
● Acompañamiento permanente para
que los estudiantes logren adaptarse
adecuadamente a este nivel y
mejoren su aprendizaje.
● Proponer situaciones de aprendizaje
que permita a los estudiantes deducir
e interpretar a partir de la
observación.
● Promover el aprendizaje autónomo e

1
 ● Como Institución Educativa Dominica incentivar la creatividad y el
Católica se ha incorporado en nuestra pensamiento crítico a través del arte.
programación la propuesta del Diseño ● Proponer contextos de aprendizaje
Curricular Sistemático de Luz y Verdad, que se les facilite a los estudiantes
iluminando las sesiones de aprendizaje con activar sus potencialidades.
el carisma DIC que nos dejaron nuestros
santos fundadores: Domingo de Guzmán y
Eduviges Portalet que predican virtudes, el
amor a Dios y al prójimo como una
necesidad de cada ser humano en busca de
su santidad.
● Esto nos ha llevado a proponer metas
espirituales, intelectuales y morales que
deben ser vividas como realidades humanas
y espirituales que nos lleven a lograr la
excelencia como personas, hijos de Dios,
ciudadanas responsables y profesionales
competentes que respondan a los cambios
actuales de la sociedad.
IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
1. Fortalecimiento de su cultura ambiental con prácticas de vida saludable.
2. Adquisición del hábito lector para la mejora de la comprensión y logros de aprendizaje.
3. Desarrollar habilidades sociales para desenvolverse asertivamente ante situaciones de riesgo.
4. Compromiso con su formación espiritual y axiológica.
5. Fortalecimiento de nuestra identidad cultural.
6. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos.
V. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:
La Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario” se ubica en la provincia de Cajabamba, departamento de Cajamarca,
cuenta con una población estudiantil de 549 estudiantes entre los niveles de primaria y secundaria, se ubica en el centro de
la ciudad y su población estudiantil procede principalmente de los alrededores de la ciudad.
VI. META INSTITUCIONAL 2020: lograr que el 90% de nuestras estudiantes alcancen el nivel de logro y logro satisfactorio.
META DE GRADO:
Área Metas de aprendizaje 2019 (4°)
Destacado Previsto En Proceso En Inicio
N° % N° % N° % N° %
Ciencias Sociales 6 20 25 70 14 10 0 0
Fuente:/ PAG. Actas de evaluación anual 2019.
VII. CALENDARIZACION:
CALENDARIZACIÓN TRIMESTRAL 2020
PERIODO/TRIMESTRE INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVOS
1er TRIMESTRE 16/MARZO 05/JUNIO 56
2do TRIMESTRE 08/JUNIO 11/SETIEMBRE 62
3ER TRIMESTRE 14/SETIEMBRE 18/DICIEMBRE 64
PERIODO VACACIONAL DEL 27 AL 31 DE JULIO DEL 05 AL 09 DE OCTUBRE
CLAUSURA
26 DE DICIEMBRE DE 2020
1638
TOTAL DE HORAS

2
VIII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRONOGRAMA
1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6
Practicamos Fortalecemos Fortalecemos Fortalecemos Fortalecemos Usamos
COMPETENCIAS

estilos de vida el hábito habilidades nuestra nuestra responsablemente

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE saludable lector para sociales para formación identidad los componentes
N°

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES para el nuestro desenvolvernos espiritual y cultural de las TIC en
cuidado de la crecimiento ante axiológica investigando nuestras
salud y de intelectual, situaciones de y vivenciando actividades de
nuestra Casa personal y riesgo costumbres y aprendizaje
Común. social tradiciones
cajabambinas
6 Semanas 6 Semanas 6 Semanas 6 Semanas 6 Semanas 6 Semanas
1 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS X X
Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DE ÁREA

2 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE X X

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
Maneja fuentes de información para comprender el espacio
Genera acciones para preservar el ambiente
3 GESTIONA RESPONSABLMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS X X
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
Toma decisiones económicas y financieras
4 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
DISEÑO Ly V VERSALESTRANS

X X X X X X
POR LAS TICS
5 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
X X X X X X

6 CONTEMPLAR LA REALIDAD DESDE LA LUZ Y LA VERDAD

7 PREDICAR A DIOS COMO LUZ Y VERDAD
8
PROMOVER LA DIGNIDAD DEL HOMBRE PARA SU SALVACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de promoción de la dignidad humana X X X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X
Tutoría y Orientación Educativa X

IX. VINCULO CON OTRAS AREAS:

N° DE UNIDAD RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS PARA EL
BICENTENARIO
Unidad 1 Comunicación, Desarrollo personal Ciudadana y Cívica Ciudadanía.
Unidad 2 Comunicación, Desarrollo personal Ciudadana y Cívica Comunicación efectiva.
Unidad 3 Comunicación, Desarrollo personal Ciudadana y Cívica Vida saludable.
Unidad 4 Comunicación, Desarrollo personal Ciudadana y Cívica Cultura digital.
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Desarrollo personal Ciudadana y Cívica Ciudadanía.
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Desarrollo personal Ciudadana y Cultura digital.
Cívica

X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS GENERALES (RVM N° 024-2019-MINEDU)

La práctica pedagógica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, deberá desarrollarse tomando en cuenta lo siguiente:
● Situaciones de la vida cotidiana, del contexto e intereses de los púberes y adolescentes como punto de partida.
● Proyectos de aprendizaje: experiencias, retos y desarrollo del aprendizaje complejo.
● Enfoque interdisciplinar en el tratamiento de los temas.
● Orientación a la reflexión y pensamiento crítico.
● Interacciones afectivas y efectivas.

XI. CRITERIOS PARA RECOGER LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SOBRE EL PROGRESO

Los desempeños de grado son criterios que orientarán lo que deben saber hacer los estudiantes en el grado.
El conjunto de desempeños brinda un nivel de competencia.
Dichos desempeños están alineados a los estándares de aprendizajes nacionales, que son el norte o referente de nuestro trabajo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en
HISTÓRICAS diversas. los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
 Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
identificando simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados
a instituciones sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
proponer medidas de gestión de riesgos.
 Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
 Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones.
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y
orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión
de los recursos.
 Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
servicios financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
 Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional
(familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
 Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
 incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
durante el proceso de aprendizaje.
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PARA QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

1. CONSTRUYE 1.1 Interpreta Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
INTERPRETACIONES críticamente realiza desempeños como los siguientes:
HISTÓRICAS fuentes diversas. 1. Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas
1.2 Comprende el que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo
tiempo histórico. entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
1.3 Elabora el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
explicaciones 2. Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad
sobre procesos (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
históricos. crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
3. Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político,
social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente
llevan al pro Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
4. Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o
procesos históricos.
5. Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el
presente e intervienen en la construcción del futuro. greso y desarrollo sostenible.
2. GESTIONA 2.1 Comprende las Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
RESPONSABLEMENTE relaciones entre del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
EL ESPACIO Y EL los elementos 1. Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios
AMBIENTE naturales y realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
sociales. 2. Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
2.2 Maneja fuentes 3. Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo
 de información de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre
para comprender otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socio ambiental.
el espacio 4. Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio
geográfico y el climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
ambiente. 5. Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las
2.3 Genera acciones dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
para conservar
el ambiente local
y global.
3. GESTIONA 3.1 Comprende las Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
RESPONSABLEMENTE relaciones entre del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
LOS RECURSOS los elementos 1. Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de
ECONÓMICOS del sistema cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco
económico y de la globalización económica.
financiero. 2. Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Explica la
3.2 Toma decisiones importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.
económicas y 3. Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la política fiscal y
financieras. monetaria del país.
4. Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos
y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
5. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones eco-nómicas y financieras
informadas y responsables.
6. Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y
consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Los criterios para recoger la evidencia serán los desempeños y los estándares de aprendizaje, estos orientarán la:
● Evaluación diagnóstica: Que se planificará, aplicará e interpretará al inicio de cada unidad para determinar el nivel de logro del estándar de aprendizaje y los desempeños con la
finalidad de atender las necesidades y demandas de los estudiantes
● Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
● Evaluación formativa: Es permanente en el proceso enseñanza aprendizaje, está orientada a lograr que el estudiante autorregule su aprendizaje, así como tomar decisiones
pertinentes para su nivelación o reforzamiento.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
 proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS

● Materiales (Son medios auxiliares didácticos que son diseñados y elaborados con la intención de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje):

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
▪ HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5 ▪ Editorial Santillana.
▪ Medios informáticos
▪ Materiales de laboratorio de TICs
▪ Materiales del entorno.
Para el docente:
▪HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5 ▪ Juan Castillo Morales.
▪HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5 MANUAL DEL DOCENTE ▪ Elías Toledo Espinoza.
▪MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo- ▪ MED.
nacional-2017.pdf
▪MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf

● Medios (Estimula la función de los sentidos para acceder de forma más fácil a la información, a la adquisición de conceptos, habilidades y destrezas, y a la formación de
actitudes y valores): Laptop, multimedia, vídeo, láminas, muestras naturales.
● Recursos (Es un material que se utiliza en un contexto educativo determinado para facilitar el desarrollo de actividades): Plumones, cinta maskintape, pizarra acrílica.

Cajabamba, marzo del 2020

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VICTOR HUGO ASTOPILCO
CALDERON
DOCENTE DEL AREA