PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unidad de Gestión Educativa : Virú
1.3. Institución Educativa : “Luis Valle Goicochea”
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Ciclo : IV
1.6. Grado : Tercero
1.7. Sección : “A” y B”
1.8. Docente : Adrián Alegre Huerta.
Jesús Miguel Saavedra
1.9. Directora : Liliana Silva Silva.
1.10. Año Académico : 2023

II. METAS ESPERADAS

ÁREAS LOGRO ALCANZADO (%) METAS 2023(%)

2022
Comunicación
Matemática

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

A lo largo del presente año se espera que los niños y niñas de la I.E Nº 80636 “Luis Valle
Goicochea” se apropien de nuevos instrumentos para el manejo adecuado en la comprensión
de textos orales y escritos. Así mismo, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de
textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas entorno a un tema e
intercambio con sus pares dando su punto de vista, utilizando un plan de escritura partiendo
del interés y la realidad donde se desarrollen y se desenvuelvan diariamente enfrentándose al
contexto sociocultural, de esta forma tendremos estudiantes que sean capaces de adaptarse a
los cambios para garantizar su éxito personal y social.
Además se trabajara tomando en cuenta el enfoque centrado en la resolución de problemas
desarrollando ciudadanos que “actúen y piensen matemáticamente” al resolver problemas en
diversos contextos para crear, recrear, investigar y plantear probando diversos caminos de
resolución, analizando estrategias y formas de representación comunicando nuevos
conocimientos entre otros.
En Personal Social se busca que los niños y niñas sean capaces de desenvolverse de manera
autónoma en diversos contextos y situaciones; todo ello dependerá del ritmo y del desarrollo
físico y psicológico de cada uno, así como de sus historias familiares, personales y de la
cultura fomentando la participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la inequidad
en derechos, deberes y oportunidades.
Así mismo se espera que los estudiantes formen una conciencia crítica sobre la problemática
ambiental, promoviendo la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y
sostenible.
III.1CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO IV:
En este ciclo, los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el
entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar
conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, disfrutar y
pensar sobre el mundo que les rodea.
Los niños, en esta etapa, tienen mayores y más complejas habilidades que los docentes
deben tomaren cuenta. Por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión de sus
competencias comunicativas permiten que su lenguaje sea fluido y que estructure con
cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; también, mejora sus
habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos
concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus intereses; afianza sus
habilidades motrices finas y gruesas; disfruta por lo general del dibujo y de las
manualidades, así como de los deportes. Las actividades que realicen los docentes deben
basarse en una pedagogía activa, dada la facilidad para trabajar en equipo; esto fortalece
el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

III.2CONTEXTO:
La I.E. “Luis Valle Goicochea” está ubicada en el valle de Santa – Guadalupito- distrito de
Guadalupito. Este distrito, al ser irrigado por el río Santa se ha convertido en una zona
agrícola por excelencia, proveyendo de productos de pan llevar a los mercados de Santa y
Chimbote. Y además el establecimiento de empresas agrícolas como Damper para el cultivo
de alcachofa, genero muchos puestos de trabajo para las familias guadalupitanas. Este
hecho permitió la mejora económica de muchas familias quienes además se dedican al
comercio de verduras y productos de pan llevar.
El aspecto negativo que se encuentran nuestros estudiantes es el alto índice de inasistencia y
la carencia de metas, demostrando mucho conformismo, que es consecuencia también de la
indiferencia de algunos padres de familia en la educación de sus hijos. El consumo de
alcohol y drogas en un problema social en Guadalupito, ya que frente a este flagelo se
observa mucha inactividad de nuestras autoridades. De acuerdo a una observación empírica,
los jóvenes se inician en el consumo de alcohol en sus propios hogares, pues son sus padres
quienes los inducen a la ingesta de cerveza y otros, en las reuniones familiares o fiestas
patronales.
Socialmente, los estudiantes provienen de familias que pertenecen a un estrato social medio.
Y bajo. Se observa que muchos jóvenes viven con un solo progenitor, con sus abuelos o
apoderados, debido a que sus padres han viajado a trabajar al extranjero o han decidido
separarse. Esta situación trae como consecuencias familias disfuncionales, embarazos
precoces y una gran informalidad al no tener reglas o normas formativas en el hogar.
Por todo lo manifestado en la actualidad nos encontramos en una sociedad de continuos
cambios, por los avances de la ciencia y la tecnología y las comunicaciones , la integración
dela globalización, por eso es necesario estar preparados para afrontar los retos que nos
impone el sistema , así mismo preparar a nuestros estudiantes para que aprendan a ser
críticos , analíticos, reflexivos, investigadores, comprender, producir, y producir mensajes ,
 mediante el desarrollo de sus capacidades, originando el trabajo en equipo favoreciendo de
esta manera la toma de decisiones asertivas y pertinentes.

En la Comunidad de Guadalupito, garantizar el logro de las capacidades curriculares y hacer

de nuestros estudiantes competentes, es un compromiso asumido por la I.E., compromiso por
la formación integral de nuestros estudiantes. Para ello es necesario que logren los
aprendizajes esperados durante su trayectoria escolar.
El documento de programación curricular anual está elaborado de acuerdo la realidad del
contexto de nuestros estudiantes en función de los documentos emanados por el Ministerio
de Educación. La implementación de un documento que oriente el trabajo ordenado,
secuenciado, graduado de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
requiere de la elaboración simultánea de material pedagógico de apoyo, para traducir las
grandes intencionalidades del currículo en el trabajo operativo de aula. Dicho material debe
constituir un marco de referencia que brinde las orientaciones necesarias para formular la
programación curricular de la Institución Educativa, y orientar el proceso de aprendizaje y su
evaluación. Este trabajo pretende cumplir con el propósito de sugerirte la ruta por la que se
puede transitar con tus propios estilos y matices de trabajo, pero siempre dentro del marco
del desarrollo integral de los estudiantes, mediante el desenvolvimiento pleno de sus
capacidades, conocimientos, valores y actitudes. En este sentido, la presente programación
constituye los lineamientos generales y las propuestas de la propia Institución Educativa.

III.3PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte
a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
  El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.

III.4METAS GENERALES
Enfoques Transversales: de Derechos, Inclusión o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de
género, ambiental, Orientación al bien común, y Búsqueda de la excelencia.
Competencia Transversales:
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic.
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
“Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
Identidad”. hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones.
Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que
todos tienen diversas capacidades.
Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca
ayuda cuando alguien no la respeta.
“Convive y Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
participa demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente
democráticame a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus
nte deberes.
en la búsqueda Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
del bien Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto
común”. de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común
a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la
que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común
a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la
que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
“Construye Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y
procesos relacionados a la historia de su región, en los que
Interpretaciones incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
Históricas”. consecuencias.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus preguntas.
“Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
responsablemen actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
te el espacio y causas y consecuencias de los problemas ambientales.
el ambiente”. Describe las características de los espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o región.
Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta
los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente,
en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
vulnerables y seguros de su escuela, frente a desastres.
“Gestiona Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al
desempeñar distintas actividades económicas y que estas
Responsableme actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
nte los recursos Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar
económicos”. entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
“Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
de cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia
manera de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la
autónoma posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes
a través etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una
de su voluntad de experimentar situaciones diversas.
motricidad”. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.

“Asume una Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su
vida saludable”. dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que
no lo son.
Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo
aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su
fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y
la sudoración.
Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento de su organismo.
“Interactúa a Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar
través de sus acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
habilidades conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones
sociomotrices”.para favorecer la inclusión de compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del
contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades
físicas.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
“Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
oralmente información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
en lengua En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
materna”. necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado.
Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo
que dice.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia.

“Lee diversos Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
tipos de textos algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
escritos en Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras
lengua próximas y semejantes.
materna”. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
“Escribe Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
diversos Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
tipos de textos experiencia previa y de alguna fuente de información.
en lengua Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
materna”. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a
su texto.
 Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

“Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
manera crítica observar, escuchar y describir las características claves de una
manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
manifestaciones temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
artístico Investiga los contextos donde se origina e infiere información
culturales”. acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada.
Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
“Crea proyectos Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que
desde los comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
lenguajes Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
artísticos”. medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas
del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o
procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.

ÁREA: INGLÉS COMO SEGUNADA LENGUA CASTELLANA

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés.
“Se comunica Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones
oralmente en corporales del emisor.
inglés como Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del
lengua interlocutor.
extranjera”. Se expresa organizando sus ideas acerca de sí mismo, actividades
diarias, preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y
construcciones gramaticales sencillas.
Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales,
tono y volumen de voz apropiados.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su
posición con oraciones simples.
En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y
oraciones cotidianas en inglés de forma pertinente.
“Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras
tipos de textos simples los que predominan expresiones conocidas e ilustraciones
escritos en que apoyan las ideas centrales.
inglés como Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
lengua interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina
extranjera”. sobre lo que más le gustó del texto leído.
Opina sobre lo que más le gustó del texto leído.

“Escribe Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés.

diversos tipos Adecú a su texto al propó sito del texto a partir de su experiencia
de textos en previa.
inglés como Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
lengua Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores
extranjera”. bá sicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones
gramaticales simples.
Utiliza recursos ortográ ficos bá sicos que permiten claridad en
sus textos.
Reflexiona y evalú a sobre su texto escrito.
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolució n y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con nú meros naturales.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
“Resuelve Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
problemas de quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
cantidad”. colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones.

“Resuelve Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades

problemas de o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
regularidad, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
equivalencia y multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
cambio”. combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
 signo igual para expresar equivalencias, así también, describe la
relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo
mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
“Resuelve Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
problemas de cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta
Gestión de datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas
datos e de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de
incertidumbre”. barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando
el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, justifica su respuesta.

“Resuelve Resuelve problemas en los que modela características y datos de

problemas de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
forma, tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
localización”. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como
líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
formas a través de la composición y descomposición, y para medir
la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de
medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
“Indaga Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
mediante formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base
métodos de sus experiencias.
científicos Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
para construir fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
conocimientos”. estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
 fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y dudas.

“Explica el Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo

mundo físico científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía
basándose en o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los
conocimientos materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
sobre estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación
los seres vivos; en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra
materia y y las adaptaciones de los seres vivos.
energía; Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de
biodiversidad, problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Tierra y
universo”.
“Diseña y Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles
construye causas que generan problemas tecnológicos, propone alternativas
soluciones de solución con conocimientos científicos.
tecnológicas Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
para resolver esquemas o dibujos, establece características de forma, estructura y
problemas función y explica una secuencia de pasos para implementarla
de su entorno”. usando herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica y realizar ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y proponer mejoras.

ÁREA: RELIGIOSA

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

“Construye su Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de
identidad como Salvación.
persona Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús
humana, amada presente en el Evangelio.
por Dios, digna, Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor,
libre y respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones
trascendente, religiosas.
comprendiendo Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el
la doctrina de su respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas”.
“Asume la Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivirá
experiencia el la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
encuentro Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
personal y permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
comunitario Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno
con Dios en su más cercano, celebrando su fe con gratitud.
proyecto de vida Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
en coherencia
con su creencia
religiosa”.
 IV. CALENDARIZACIÓN

V. TEMPOPRALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

VI. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

BIM EDA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA NOMBRE DE LA CALENDARIO CALENDARIO ENFOQUE VALORES ACTITUDES PRODUCTO
EST EDA CIVICO AMBIENTAL TRANSVERS OBSERVABLES DE LA
RE ESCOLAR AL UNIDAD DE
APRENDIZAJ
E

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

BIME UNIDAD/ AREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO PRODUCTO
STER. SITUACIÓN IAS TEMATICO
SIGNIFICATIV
A
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
- Páginas web de Internet
- Currículo Nacional
- Programa curricular de Educación Primaria
PARA EL ESTUDIANTE:
- Textos del estudiante
- Módulo
- Internet
- Textos de diverso tipo,
- Periódicos
- Impresos

IX. EVALUACIÓN:
 TIPOS DE EVALUACIÓN:
A. Pedagógica:
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa

B. Según los agentes:

 Coevaluación
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 INSTRUMENTOS:
 Guías de observación
 Listas de cotejo
 Escala valorativa
 Rúbricas
 Pruebas de desarrollo
 Registro anecdotario

X. BIBLIOGRAFÍA:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Curriculo Nacional de la Educación Básica.

Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje de las áreas. Lima.
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

Guadalupito, marzo de 2023.

 VºBº_______________________

Liliana Silva Silva

JESUS MIGUEL SAAVEDRA

ALEGRE HERTA ADRIAN Docente del Nivel Primaria
Docente del Nivel Primaria 3° “B”
3 ° “A”