Avence... PEI SAM-2022

Proyecto Educativo Institucional – Ministerio de Educación
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE:

“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Año de aprobación: 2023 Periodo de vigencia: 2026

A. DATOS GENERALES DE LA IE:
Nombre de la IE: “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Nivel(es) o ciclo(o): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR
Turnos: MAÑANA/TARDE
Dirección de la IE: JIRON BUSTAMANTE RIVERO S/N CDRA. 10- ELPROGRESO 4TO SECTOR
Departamento: LIMA Provincia: LIMA Distrito: CARABAYLLO
Teléfono: Correo:
Nombre de la directora: Mag. Danny Romero Luna
Tipo de gestión: PÚBLICA
Códigos de identificación de la IE
Tipo de código Número
Local 296921
Modular 0725861
Integrantes de la comunidad educativa
Integrantes Número
Estudiantes 760
Directivos 3
Docentes 41
Administrativos 7
Presentación
El Proyecto Educativo Institucional representa un instrumento de gestión de la institución educativa “Santiago Antúnez de Mayolo”. En la actualidad, el Proyecto
Educativo Institucional orienta la gestión de la Institución Educativa, como ámbito físico y social, establece vínculos con los diferentes organismos de su entorno y
pone a disposición sus instalaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los fines y objetivos educativos, así como las
funciones específicas del local institucional de acuerdo con el Art. 66 de la Ley general de educación.
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Desde sus inicios la Institución recibió el apoyo de la Comunidad y, por su necesidad impartir una educación centrada en el desarrollo de valores, por ofrecer una
educación técnica como parte del servicio que oferta y por la planificación y organización en el desarrollo de actividades académicas.
Este instrumento de gestión es fundamental para la I.E., ya que permite tener una visión a mediano plazo de los propósitos que se plantean alcanzar sus actores
donde el aprendizaje es el eje central de las actividades que se desarrollan teniendo la vinculación con los demás actores del entorno.
El proceso general y elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada una de las etapas: el análisis situacional, la identificación, la
propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes las acciones de mejora, el monitoreo e implementación del PEI.
En la I.E. “Santiago Antúnez de Mayolo” el PEI representa la oportunidad de generar cambios fundamentales que permitan propiciar mejoras en el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, considerando el análisis del diagnóstico del contexto. Promoviendo un trabajo colaborativo importante y necesario de toda la
comunidad educativa.
Nuestro propósito principal es la mejora de la calidad educativa convirtiéndola en un objetivo fundamental como política educativa que dé respuesta a las
necesidades de la comunidad local y de la sociedad.
El Proyecto Educativo Institucional se pone a consideración de la comunidad educativa para una duración del 2023-2026
B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
Somos la I.E Santiago Antúnez de Mayolo. Brindamos educación técnica a estudiantes que viven en el distrito de Carabayllo. Nuestros estudiantes en su gran
mayoría usan su lengua materna que es el español, provienen de familias migrantes y mayormente disfuncionales dedicadas a actividades económicas como el
comercio y otros negocios independientes. La comunidad educativa está ubicada en el jirón Bustamante Rivero S/N de la comunidad El Progreso del distrito de
Carabayllo, pertenece a la provincia de Lima, departamento de Lima y se caracteriza por la práctica de valores y la educación inclusiva, además, contamos con
talleres para 5 especialidades técnicas que permiten el emprendimiento de los egresados quienes pueden insertarse en el mundo laboral en las áreas de
cosmetología, electricidad, ebanistería, industria textil, e industria del vestido. Destacado nivel académico técnico, un buen clima institucional que potencializa sus
ideales, basados en valores nacionales, teniendo como base fundamental su reseña histórica.
2. ¿Cuál es nuestra misión?

La misión de nuestra IE Santiago Antúnez de Mayolo, es lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el nivel secundaria con una formación
técnica, humanística y científica, afiancen sus aprendizajes tomando en cuenta el CNEB y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia; fortaleciendo los valores para el desarrollo de una ciudadanía que le permita alcanzar sus propósitos y solucionar los problemas
sociales, ambientales y de salud pública de manera crítica y reflexiva.
3. ¿Cuál es nuestra visión?
Para el 2027 ser reconocidos como la IE Santiago Antúnez de Mayolo, líder por brindar una formación para la vida, integral, técnica y de calidad en el distrito de
Carabayllo que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen una educación de calidad y se proyecten a seguir aprendiendo, asuman ser ciudadanos
con derechos y responsabilidades, contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del país, practicando una sana convivencia con principios éticos, el cuidado
del ambiente de manera sostenible, con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso que lo precisa el CNEB.
4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

El valor es un ideal que permite que las personas adquieran cualidades especiales en su personalidad; en el sentido que la virtud es un hábito o disposición del
alma para actuar de acuerdo con los valores. Asimismo, es trascendente, intangible que se hace realidad a través de las virtudes humanas.
Los valores están relacionados con las grandes virtudes humanas, como propiciar alegría; satisfacción y felicidad a quienes no poseen.
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RESPONSABILIDAD
● Presenta sus tareas y trabajos escolares puntualmente

● Trae oportunamente sus materiales escolares
● Asiste puntualmente a la I.E.
● Su presentación personal es apropiada y adecuada
RESPETO
● Se mantiene en silencio mientras otra persona habla.

● Pide la palabra levantando la mano y de manera oportuna
● Trata con respeto a sus compañeros y personas mayores.
● Se desplaza sin correr, sin gritar, sin empujarse y sin silbar.
● Cuida el mobiliario y la infraestructura escolar
HONESTIDAD
● Dice la verdad en toda circunstancia y no participa en difusión de mentiras.

● Reconoce sus cualidades y la de sus compañeros.
● Acoge sus errores y acepta sus limitaciones.
● Realiza sus trabajos y evaluaciones sin copiarse o apropiarse de otros.
● Presenta todo tipo de información, sin adulterarlas o falsificarlas.
SOLIDARIDAD
● Comparte sus saberes con los compañeros

● Es tolerante, paciente y sabe comunicarse con los demás
● Brinda ayuda a los demás oportunamente.
● Participa y colabora en las campañas de solidaridad que promueve la I.E.
JUSTICIA
● Es consciente de la realidad de su entorno local, nacional y mundial.
● Practica la equidad en sus relaciones.
● Asume actitudes democráticas en la convivencia con los otros.
TOLERANCIA
● Se comunica asertivamente con los demás.

● Reconoce y respeta diversas posturas.
AMOR
● Siente respeto y consideración hacia sus compañeros.

● Muestra afecto, fortaleciendo la autoestima de los demás.
PUNTUALIDAD
● Concientizar y sensibilizar a los estudiantes para el ingreso y salida a la Institución Educativa.
VALORES MORALES
● Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos
democráticos y ciudadanos, en los diversos ámbitos sociales donde actúan.
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VALORES SOCIALES
● Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo, construyendo una nueva sociedad.
● Cultivar las relaciones humanas, respetuosas, cordiales y fraterna entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra propuesta pedagógica se desprende de nuestra identidad expresada en la misión y visión y está relaciona con los principios y conceptos pedagógicas
planteados en el Curriculum Nacional. En ella se plantea promover el aprendizaje de estrategias cognitivas y meta cognitivas para manejar información relevante,
producir conocimiento, desarrollar capacidades técnicas y asumir una actitud crítica ante los hechos.
Conceptualizaciones:
Currículo Nacional
Es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica, muestra la visión de la educación que queremos para los estudiantes, le da
un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora
de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
1. Educación La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
2. Enseñanza. La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de
dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.
3. Competencia: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
4. Capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas.
5. Estándares de aprendizaje: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
6. Desempeños: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando
han logrado este nivel.
Enfoque pedagógico que orienta el quehacer educativo de la institución
En la I.E. el proceso de enseñanza- aprendizaje se orienta con el modelo pedagógico basado en las teorías del aprendizaje propuesta por Jean Piaget y Lev
Vygotsky. Esta teoría destaca el papel fundamental de la interacción social y la cultura en el desarrollo cognitivo, propone el aprendizaje activo y la participación de
los estudiantes en su propia educación.
La Institución dirige sus prácticas pedagógicas buscando lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño
social, personal y profesional, a través de procesos educativos dinámicos, participativos, e interactivos que tienen en cuenta su contexto social y sus saberes
previos para la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de su pensamiento crítico. Se pretende entonces que nuestros educandos sean
responsables de su proceso de aprendizaje, haciendo de éste un proceso activo que parte de su propia experiencia y se complementa con la información que
recibe de sus orientadores y maestros. Esto le permitirá apropiarse de la realidad en la cual vive y será capaz de encontrarle un verdadero sentido y significado a
lo que aprende para poder transformar su vida, su quehacer y su entorno.
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El maestro es el guía y el facilitador de los procesos, entrega las herramientas necesarias para despertar en ellos la necesidad de resolver problemas y de esta
manera modificar sus ideas. El docente tendrá en cuenta el nivel de desarrollo del estudiante para formular sus objetivos de enseñanza, presentará rutas de
descubrimiento, fortalecerá el espíritu crítico y creador, para contribuir al trabajo cooperativo y la proyección en vista de la transformación que soñamos.
Es importante dentro del enfoque metodológico, contemplar las relaciones humanas entre sus principales actores educativos:
La relación maestro - alumno se considera esencial para la formación integral del educando, teniendo en cuenta que esta interrelación, se debe dar bajo los
parámetros del respeto, el diálogo y buenas condiciones que permitan reconocer los derechos fundamentales de cada uno, lo que permitirá construir principios
básicos de convivencia para desarrollar procesos de calidad en la enseñanza y el aprendizaje.
La relación entre los docentes, dentro de este modelo pedagógico, se entiende como una relación dialógica y ética que permita una comunicación directa y un
trabajo interdisciplinario que busque la cooperación mutua, para desarrollar proyectos que ayuden al estudiante a sentir, pensar y aprender de una manera
integral.
Mediación para el desarrollo de competencias.

La mediación pedagógica tiene intencionalidad pedagógica y es un elemento clave para el desarrollo de sus competencias. Es durante la mediación que el docente u otro actor educativo
analiza el proceso de aprendizaje de cada estudiante y determina en qué momentos requiere de mayor apoyo, ya sea para comprender la situación planteada, analizar los recursos con los
que cuenta y los que requiere conseguir o investigar para resolverla. Para lograr su propósito, evaluar el proceso y la mejora de los aprendizajes se tendrá en cuenta lo siguiente:
● La o el docente media el proceso de aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo con sus características de desarrollo y nivel de logro del desarrollo de sus competencias.
● La o el docente debe hacer uso de los recursos y medios que tiene a disposición, pudiendo prever según el contexto una forma de comunicación presencial, remota, virtual
o con visitas periódicas.
● En cualquiera que sea el tipo de servicio, los momentos que se dispongan para la mediación al estudiante se deben orientar, principalmente, a asegurar la comprensión del
propósito de aprendizaje, de la situación a afrontar y de los criterios de evaluación, teniendo en cuenta las características de desarrollo de los y las estudiantes.
● La o el docente propicia que el estudiante indague y recolecte toda la información o recursos que considera le ayudarán a afrontar la situación propuesta y a desarrollar las
competencias determinadas.
● La o el docente aprovecha el uso de diversos materiales (guías, cuadernos de trabajo o autoaprendizaje, fichas, videos, entre otros) y medios o herramientas (conversación
presencial, plataformas virtuales, vía telefónica, mensajes de texto o WhatsApp, entre otros), de acuerdo a las condiciones con las que cuentan (con o sin conectividad a internet, con ac -
ceso por vía telefónica o con acceso a los materiales a través del apoyo de miembros o instituciones de la comunidad).
● En el caso de momentos de trabajo a distancia, el docente podrá gestionar el acceso a recursos (textos, videos, fuentes bibliográficas, entre otros), ya sea impresos o audio -
visuales, así como recursos digitales de las tabletas o de Aprendo en casa; y realizar el seguimiento respectivo.
● Se podrá hacer uso de las guías de orientaciones y recursos de apoyo para docentes, tutores y padres de familia que están disponibles en la web de Aprendo en casa.
● En el caso de los y las estudiantes con discapacidad, permanentes o transitorias, asociadas a discapacidad o a problemas de aprendizaje, la o el docente debe coordinar la in-
tervención de los profesionales no docentes, técnicos y otros actores que apoyan la labor educativa en su institución educativa (por ejemplo: psicólogos, terapistas, docentes de educación
especial, etc.), favoreciendo el desarrollo de sus competencias, así como su bienestar socioemocional. Estos profesionales también serán considerados mediadores que contribuyen al de -
sarrollo de competencias.
● En el caso de los momentos en los que se requiera trabajar a distancia, los gestores comunitarios podrán ayudar favoreciendo la comunicación entre la familia, estudiantes y
docentes.
Enfoques transversales
Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen
en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observa-
bles.
Perfil del estudiante que egresado
- Reconocerse como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
- Propiciar la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
- Practicar una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
- Apreciar manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
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- Comunicase en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
- Indagar y comprender el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
- Interpretar la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
- Gestionar proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
- Aprovechar responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
- Desarrollar procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
- Comprender y apreciar la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
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Principios psicopedagógicos
Principio de construcción de los propios aprendizajes:
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y apor-
tando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo apren-
dizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las au -
las; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las
prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vi-
vir juntos.
Principio de significatividad de los aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la reali-
dad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura.
Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desa-
rrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y
amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores
conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite estable-
cer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como
las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la in-
fluencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspec-
tos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individua-
les de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capa-
cidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesi-
dades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo;
son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permi-
tan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN
La gestión desarrollada por el equipo directivo debe estar orientada, según propuesta del MINEDU, por los siguientes enfoques:
Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico
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Una dirección centrada en el aprendizaje se relaciona con todo aquel conjunto de actividades que tienen que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que llevan a cabo docentes y estudiantes. El liderazgo pedagógico concierne a una labor “transformadora”, pues no se limita a trabajar en las
condiciones existentes y con metas dadas, sino que busca irlas cambiando para que mejoren la educación y las prácticas docentes en el aula.
El ejercicio de la dirección como liderazgo se ve, como una práctica distribuida, más democrática, “dispersada” en el conjunto de la organización, y no como algo
exclusivo de los líderes formales. Es decir, puede ser observado desde dos perspectivas: como un rasgo esencial de una escuela que centraliza los aprendizajes,
o como tarea y responsabilidad común. Se trata de instituir una cultura escolar que necesita promover la convivencia democrática y un nuevo pacto de
involucramiento con las familias y la comunidad.
En relación con el ejercicio del director o equipo directivo, ellos asumen un liderazgo pedagógico centrado en la tarea de establecer una dirección (visión,
expectativas, metas del grupo), desarrollar al personal, rediseñar la organización y gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje.
Enfoque de gestión participativa
Un aspecto importante en esta configuración de la gestión escolar es el relativo a los sujetos. La relación se da con el reconocimiento de la participación de todos
los actores educativos en el proceso de gestión. Se trata de verlos no como elementos pasivos que deben ser administrados o “manejados”, sino como personas,
individualidades autónomas con voluntad y poder de acción. Desde esta perspectiva, su compromiso, convicción y cooperación son importantes para que los
procesos de gestión se realicen con éxito.
La definición, entonces, comprende un conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, docentes, personal de apoyo, padres y
madres de familia, estudiantes), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, los ambientes y los procesos
necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.
El gran desafío consiste en dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa; por eso la gestión escolar debe
encaminarse a recuperar la intencionalidad pedagógica y educativa, incorporando a tales actores como protagonistas del cambio educativo.
Enfoque transformacional
La apuesta por la reforma de la escuela implica transformar la gestión que desarrollan los directivos, para centrar el quehacer de toda la institución educativa en el
logro de aprendizajes por los estudiantes. Ello supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que implican tensiones entre el contexto
normativo, el contexto cotidiano y la interacción entre los actores. Es importante darle otro significado a la gestión, con el objetivo de reconstruir y recuperar el
sentido y el valor de la vida escolar, lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela. Al respecto, Fullan (2002) refiere la importancia de
encontrar el significado tanto de lo que se va a cambiar como del modo de hacerlo, tomando en cuenta tanto el efecto individual sobre los diferentes actores
educativos como el contexto de la IE, de la localidad y del país.
Enfoque de gestión basado en procesos
La mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la IE, como parte de la “cadena de valor” del sistema educativo; en
este sentido, la gestión basada en procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz para lograr resultados que
beneficien a la comunidad educativa. Desarrolla un conjunto de conocimientos con herramientas específicas que permiten lograr mejores resultados en las
organizaciones. Se basa en la identificación, selección y documentación de procesos que generan valor en cada etapa y la mejora continua de los procedimientos,
con el objetivo de contar con modelos de funcionamiento eficaces que brindan servicios de calidad. De este modo, en las entidades públicas la gestión por
procesos busca lograr la satisfacción de las necesidades y expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas.
En la gestión escolar que incorpora la gestión por procesos, el conjunto de actividades interrelacionadas y articuladas son los procesos de la institución educativa.
Cada proceso que se desarrolla transforma elementos de entrada en salida o resultados.
Principios de gestión
La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica. En la IE “Santiago Antunez de Mayolo” la gestión se concibe como un proceso
participativo donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas.
Los principios que guiarán los procesos de gestión son:
Gestión centrada en el estudiante: Todos los esfuerzos de la gestión se orientan al cumplimiento de los objetivos estratégicos y a alcanzar las metas
educativas establecidas por la IE José María Arguedas.
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Liderazgo democrático, distribuido y participativo: Consiste en liderar el trabajo diario desde la función que corresponde a cada integrante de la
comunidad educativa, participando activamente en el desarrollo de acciones que conlleven al logro de los objetivos con eficiencia, priorizando el trabajo
en equipo de carácter colaborativo y cooperativo.
Principio de autoridad: Cada persona que labora en la IE ejerce su autoridad de acuerdo a las normas legales y RI. Lo ejerce con un espíritu de
tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
Enfoque sistémico: Considera que los componentes del sistema y sus procesos deben desarrollar una sinergia que contribuya positivamente al
funcionamiento de la institución y al logro de sus objetivos.
Principio de transparencia: La buena comunicación, la rendición de cuentas y el informe de las actividades realizadas a las instancias
correspondientes son elementos fundamentales de la gestión en la IE.
Acompañamiento, monitoreo, supervisión y asesoramiento: Entendidos como procesos que permiten asegurar la calidad del servicio y brindar el
apoyo necesario para mejorar en el trabajo que se realiza.
Toma de decisiones: En función a la responsabilidad que se asume y lo mejor informada posible. Debe ser eficaz y oportuna, buscando cuidar la
calidad del servicio educativo.
Los compromisos de gestión escolar para el 2026 son cinco:
Compromiso 1: Progreso Anual de los Aprendizajes de Estudiantes de la I.E, su objetivo es que los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje
respecto al año anterior. Para cumplir se debe analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de sus estudiantes, establecer
objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes, dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su
planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.
Compromiso 2: Acceso y Permanencia de Estudiantes. Su objetivo es mantener el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar. Para cumplir con
este compromiso se debe, matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE, analizar el reporte de estudiantes que han desertado o
están en riesgo de deserción, identificando las causas de abandono de la IE, controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte
mensual en el SIAGIE, plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y deserción de estudiantes.
Compromiso 3: Calendarización y Gestión de las Condiciones Operativas. Su objetivo es que la IE realice todas las actividades planificadas (sesiones de
aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar. Para cumplir con este objetivo se debe, matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar
el reporte en el SIAGIE, Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de deserción, identificando las causas de abandono de la IE,
controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el SIAGIE.
Compromiso 4: Acompañamiento y Monitoreo de la Práctica Pedagógica y desempeño de los estudiantes alineada al CNEB. Su objetivo es que el equipo
directivo de la IE realice acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar. Para cumplir con este compromiso la IE debe,
planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada docente durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos del año escolar),
planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.
Compromiso 5: Convivencia Escolar en la Institución Educativa. Su objetivo es que el equipo directivo realice el acompañamiento y monitoreo a los docentes de
acuerdo a la planificación del año escolar. Para cumplir con este compromiso, la IE debe, elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. la
dirección, luego, debe aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno, planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones
pedagógicas y de convivencia escolar, Generar espacios de participación y representatividad estudiantil, conocer los protocolos para la atención oportuna de los
casos de violencia escolar, conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa y la
promoción de la convivencia escolar.
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE:
Análisis del nivel de implementación de las condiciones
CGE para el funcionamiento de la I. E
FORTALEZAS DEBILIDADES
La elaboración de la calendarización ha sido participativa y difundida en la IE Se ha alcanzado un 87 % de las horas lectivas y un el 80 % de la jornada
para el conocimiento de los padres de familia y la comunidad educativa en laboral de los docentes por la inasistencia y licencias solicitadas. (2019)
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general.
El Buen Inicio del año escolar se apertura con la totalidad de docentes Incremento del reporte de la tardanza por parte de los estudiantes. (2019)
nombrados y contratados para el cumplimiento de las horas lectivas.
Se cuenta con un 90% de la asistencia del personal docente.
Se reportaron pérdidas de textos y cuadernos de trabajos de algunos

Se cuenta con un 95% de la asistencia de los estudiantes, aunque el reporte
estudiantes.
de tardanzas se ha incrementado.
Algunos estudiantes nuevos y antiguos no se adaptan a las exigencias del

La matrícula se ha realizado oportunamente y sin condicionamientos. Se
trabajo remoto (2020).
han atendido solicitudes de traslado.
Un alto porcentaje de estudiantes carecen de conectividad y recursos
En el marco de la emergencia sanitaria, el MINEDU ha dispuesto el ingreso tecnológicos (2020).
de estudiantes para ser matriculados en la I.E. La mayoría de estudiantes de promoción guiada no han logrado alcanzar las
Se cuenta con la recalendarización del año escolar en el marco de la competencias del año escolar 2020 (2021)
emergencia sanitaria por la enfermedad del COVID 19. La mayoría de estudiantes de promoción guiada muestran ausentismo en el
Se ha previsto las horas lectivas considerando el trabajo remoto. año escolar 2021.
Un incremento paulatino de estudiantes se adapta a las exigencias de Algunos estudiantes se encuentran en situación de riesgo (2021)****
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trabajo remoto (2021)
Aumento en la cantidad de estudiantes con conectividad (2021)
Se hizo la distribución de material educativo a los estudiantes en su Se reportaron perdidas de textos y portafolios de algunos estudiantes.
totalidad.
Entrega tardía de los materiales educativos por parte del MINEDU debido a
Se hizo entrega de materiales educativos a los estudiantes de los diferentes la emergencia sanitaria (2020)
grados (2021)
El cumplimiento de las horas efectivas en un 90%. Ausencia de algunos docentes por motivos de salud en su mayoría y/o
personales, inasistencia de estudiantes y/o tardanzas (2019)
Se realizó las recuperaciones de clase en común acuerdo con los
estudiantes. Inasistencia de algunos estudiantes en el desarrollo de sus actividades de
APRENDO EN CASA. (2020)
Las evaluaciones planteadas por la DRELM para el 2do y 5to grado
permitieron conocer el avance en los logros de aprendizaje en las Entrega tardía de las evidencias de aprendizaje por parte de algunos
competencias de las áreas de Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencia y estudiantes. (2020)
Tecnología, Comunicación (2021)
Incumplimiento de los acuerdos para la entrega de las evidencias por parte
Algunos docentes demuestran compromiso en el cumplimiento de sus de algunos docentes. (2020)
actividades en el horario establecido. (2021)
Algunos docentes demuestran tardanza en el horario de ingreso a las
actividades de aprendizaje según horario programado (2021)
Contamos con Aula de Innovación Pedagógica y aula CRT que permite Algunos estudiantes no cuentan con los implementos necesarios para el
desarrollar la competencia de la TIC. desarrollo del área técnica (2019)
Asimismo, se cuenta con cinco talleres técnicos: Cosmetología, Electricidad, Se desarrollaron algunas capacidades del área de EPT. (2020)
Ebanistería, Industria Textil, Industria del Vestido. No se pudo desarrollar las habilidades técnicas de los estudiantes debido a
Implementación del trabajo remoto en la I.E. en el marco de la emergencia la coyuntura actual. (2020)
sanitaria en todo el país. (2020) No se pueden desarrollar habilidades técnicas en algunas especialidades
Estudiantes desarrollan actividades en las especialidades técnicas como: debido al uso de materiales que se deben de comprar y las máquinas o
cosmetología, industria del vestido, textil, con los materiales que cuentan. herramientas que los estudiantes no cuentan, porque nos encontramos en
tiempo de pandemia (2021).
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Se cuenta con un plan de monitoreo y acompañamiento docente. El monitoreo pedagógico se realiza, pero no se recibe información sobre los
resultados de manera eficiente (2019)
Se cuenta con un cronograma de monitoreo.
El monitoreo pedagógico se realiza, pero no se ha convertido en
Acompañamiento permanente de parte de la UGEL y/o de la dirección de la acompañamiento que permita la mejora de la práctica pedagógica de los
I.E. (2020-2021) docentes que tienen dificultades en el aula (2019)
Plan adaptado al trabajo remoto y según las disposiciones del MINEDU.

(2020-2021)
Asistencia y participación activa del personal docente en las horas Algunos docentes no participan en las jornadas de trabajo colegiado para la
colegiadas. planificación curricular y otros temas de relevancia pedagógica.
4
Docentes consensuan las actividades para fortalecer su práctica La planificación curricular se elabora al inicio del año lectivo (semana de
pedagógica. (2021) planificación) y no se reajusta en el desarrollo del año lectivo.
Algunos docentes no pueden participar de las reuniones colegiadas debido a

la conectividad de internet (2020).
Convocatoria de reuniones sin ser programadas con anticipación (2021)
Personal docente comprometido y organizado en comisiones de trabajo de Desconocimiento de las funciones de algunas comisiones de trabajo, ya
la IE. que el MINEDU no refiere en sus disposiciones (2020).
Algunos auxiliares de educación no participan de las reuniones en general.
Docentes elaboran sus experiencias y actividades de aprendizaje de manera
adecuada. (2021)
Se elaboraron y difundieron las normas de convivencia con los estudiantes. Algunos docentes, estudiantes y padres de familia no respetan las normas
de convivencia y los acuerdos planteados en las reuniones. (2020-2021)
Las normas de convivencia se encuentran establecidas en el RI de la I.E.
Se hizo uso del registro de incidencias en casos que lo ameritaban.

5
Las diferentes áreas a través de los grupos de WhatsApp han establecido y

dado a conocer sus normas de convivencia. Asimismo, se ha planteado
normas de convivencia para los docentes y los PPFF.
Se identificaron casos de violencia dentro y fuera de la I.E. y se reportaron al Se presentaron actos violentos fuera de la institución con personas
SISEVE. particulares y estudiantes (2019)
Porcentaje de casos de violencia escolar identificados que fueron atendidos Padres de familia inciden en los casos de violencia en la familia (2019)
oportunamente.
Falta de responsabilidad de la mayoría de padres de familia en la educación
Cumplimiento oportuno a Protocolos de atención. de sus hijos (2020)
Algunos docentes poco comprometidos en brindar el apoyo emocional a los
Comunicar a la Policía Nacional y fiscalía para las acciones pertinentes.
estudiantes.
En algunos casos no se registraron incidencias por falta de información y
seguimiento en SISEVE debido la coyuntura actual (2020)
2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE:
Análisis de las características del entorno de la I.E.

CGE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
La I.E. brinda educación técnica lo que hace atractivo para la El congestionamiento de transporte en algunas zonas genera las
comunidad. tardanzas de estudiantes, así como algunas zonas en donde se
Implementación del trabajo remoto en la I.E. en el marco de realizan trabajos en las avenidas.
3
emergencia sanitaria en todo el país. Inseguridad y falta de vigilancia trajo como consecuencia robo en
nuestra institución.
10
La ubicación de la I.E. permite que sea asequible para la Existen pobladores que arrojan su basura por los alrededores de la
población que vive en los alrededores y los que vienen de zonas I.E. lo que genera malos olores, proliferación de moscas y roedores.
más alejadas. Consumo de sustancias prohibidas y toxicas.
Falta de Compromiso de los padres de familia con la I.E.
Contagiarse de la enfermedad COVID 19.
Problemas de estrés por la crisis sanitaria y el trabajo remoto en la
comunidad educativa.
Zona comercial cercana a la I.E. Presencia de drogadictos, delincuentes en las afueras sobre todo en
horas de la noche.
Contagiarse de la enfermedad COVID 19.
Alta demanda del servicio educativo por las áreas técnicas que Falta de un ambiente adecuado para el almacenamiento de los
brinda la I.E. recursos educativos.
Nuestros estudiantes muestran habilidades de emprendimiento y Escasos recursos económicos de los estudiantes y de los padres de
desarrollo personal. familia.
Atendemos a una población variada de estudiantes que vienen La actual crisis sanitaria y su impacto económico en las familias
de diversas realidades económicas, sociales y culturales. conllevan a que los estudiantes tengan que salir a trabajar (2020-
2021)
Los padres de familia se encuentran todo el día trabajando y sus
hijos aprovechando de su ausencia están en la ludopatía y
dependientes de las redes sociales (2020-2021)
4 Contamos con Aula de Innovación Pedagógica y aula CRT que Faltan de proyectos de aprendizaje que planteen la necesidad de
permite desarrollar la competencia de la TIC. realizar convenios con la I.E. que abran mayores oportunidades en el
Asimismo, se cuenta con cinco talleres técnicos: Cosmetología, emprendimiento.
Electricidad, Ebanistería, Industria Textil, Industria del Vestido. Robo de equipos e implementos de los diferentes talleres técnicos.
Implementación del trabajo remoto en la I.E. a consecuencia de Falta de mantenimiento debido a la coyuntura actual.
la emergencia sanitaria en todo el país.
Concursos externos como: CREA y EMPRENDE, …. que Ciberdelincuencia (2021)

fomentan la participación de los estudiantes de la I.E. (2021)
Se contó con la atención de un personal del SANEE para Atención insuficiente debido a que asiste un día a la semana.
atención de nuestra población inclusiva. No se cuenta con psicólogos para los estudiantes regulares que
Estudiantes inclusivos son atendidos en el trabajo remoto, a presentan problemas sociales y personales (2020-2021)
través del SANEE y docentes de las áreas curriculares.
Realización de alianzas estratégicas con instituciones públicas o El cambio constante de políticas educativas de gobierno de turno.
privadas para brindar capacitación docente. Invitación a capacitaciones a última hora y los horarios en contra
turno (2021)
Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas y Por la emergencia sanitaria no se han podido ejecutar acciones con
privadas para charlas de orientación (Centro de Salud, las instituciones estratégicas.
Bomberos, Comisaría, Iglesia, Municipalidad, etc.). Delincuencia y robos.
Centro de salud: Asaltos en mototaxi.
● Campaña de salud para descarte de enfermedades y
medidas de prevención ante el COVID 19.
● Campaña medio ambiental
Comisaria de la P.N.P.
● Resguardo policial a los estudiantes en las horas de
ingreso y salida
● Vigilancia del serenazgo en horas oportunas
Municipalidad
● Apoyo logístico
● Campañas educativas
11
Asociación de ex alumnos
● Colaboración directa en acciones y económicas
Juntas vecinales
Cursos de capacitación permanente a distancia para docentes y Lugares alejados donde se brindan las capacitaciones.
directivos a través del portal Perú educa, DRELM, Municipalidad Problemas de conectividad de los operadores (Movistar, Claro, etc.)-
de Lima, ministerios, DEMUNA, entre otros. 2020-2021
Invitación a capacitaciones a última hora y los horarios en contra
turno (2021)
Estudiantes que provienen en su mayoría de entornos familiares; La mayoría de familias son disfuncionales.
padre, madre, hermanos, tíos; etc. Poco seguimiento del estudiante por parte de la familia.
Indicios de estudiantes consumidores de drogas y/o alcohol,
violencia en el hogar.
Estudiantes que debido a la pandemia COVID 19 se han contagiado
ellos y/o familiares.
Trabajos eventuales por necesidad económica.
Alianza con la organización CHS Alternativo/ESNNA para No se cuenta con un ambiente especifico en la I.E. ni un horario
capacitar a los estudiantes y docentes en la prevención de la especifico ya que muchas veces se han cruzado los horarios de un
5 Explotación de la Violencia Sexual, de Niñas, Niños y área curricular con la capacitación de CHS en el espacio del aula de
Adolescentes innovación pedagógica.
Contraloría General de la República en asuntos públicos.
La I.E. colinda con instituciones ubicadas en zonas aledañas: No se han realizado planes estratégicos para involucrar dichos
Posta de Salud, Parroquia, Comisaria de Carabayllo; etc. aliados de la comunidad. Se han identificado instituciones aliadas
● Organización de los ex alumnos para prevenir o atender situaciones de riesgo a la integridad física de
● Comités de cada zona las y los estudiantes y demás integrantes de la IE como el municipio
local, ONG, etc.
No se cuenta con un plan de contingencia en estos casos de
emergencia sanitaria con las instituciones aliadas (2020)
3. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA IE:
Análisis de los resultados de la I.E.

CGE
RESULTADOS CAUSAS
Bajo porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel Problemas de conducta e irresponsabilidad de algunos estudiantes
destacado. que no permite el buen desarrollo de la sesión de clase ni el
Un porcentaje mediano de estudiantes se encuentra en el nivel cumplimento con sus actividades escolares. (2019)
logrado (2019) Estudiantes que no muestran interés y por el contrario generan
Bajo porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel desorden en clase interrumpiendo su buen desarrollo. (2019)
destacado y logrado. Uso de algunas estrategias metodológicas que no dan resultados
Alto porcentaje de estudiantes se encuentra en el nivel inicio y óptimos en el aprovechamiento de los estudiantes. (2019)
proceso. La situación de aislamiento social ha traído casos de estrés tanto
1
Estudiantes que muestran interés en el desarrollo de las laboral como estudiantil.
sesiones de clases y cumplen con su rol de estudiante. Estudiantes desarrollan sesiones de APRENDO EN CASA en el
Compromiso de los docentes en el aprendizaje del uso de marco de la emergencia sanitaria.
recursos tecnológicos para el desarrollo del trabajo remoto. Estudiantes no participan de las sesiones de retroalimentación ni
presentan sus evidencias de aprendizaje.
No todos los docentes tienen conocimiento en el uso de medios
tecnológicos para el desarrollo del trabajo remoto.
Debilidad en la ejecución de la evaluación formativa.
2 Se inició con un buen porcentaje de estudiantes matriculados Deserción estudiantil por problemas personales, laborales o sociales,
12
728 aproximadamente. que se evidencia de forma mínima a causa del estado de

emergencia sanitaria.
Concientización para la asistencia continúa de los estudiantes a No se realizó un plan institucional de contingencia para la retención
partir de las sesiones de tutorías y/o clases. estudiantil.
(…) estudiantes incomunicados. Estudiantes que se matricularon y que nunca se presentaron para el
desarrollo de sus actividades del trabajo remoto.
Atención por medio del WhatsApp, se presentan problemas de
conectividad, falta de datos, equipos de menos capacidad; etc.
Se hicieron uso de estrategias como el control de asistencia de Fueron medidas tomadas luego de la evidencia de baja asistencia
manera virtual, cuadernos de incidencia por aula; etc. estudiantil.
Control de asistencia de manera virtual y coordinaciones con Mala interpretación por las disposiciones del MINEDU en los medios
tutores. de comunicación.
Poco deseo de superación por parte de los estudiantes.
Familias disfuncionales y hacinadas.
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. OBJETIVOS DE LA IE:
CGE Objetivos institucionales
1 Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes según las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje de acuerdo al nivel y
grado.
2 Asegurar la permanencia y la culminación oportuna de la Educación Básica de los estudiantes de la I.E., realizando acciones que combatan
los factores de riesgos identificados.
2 Incrementar el logro de aprendizajes satisfactorio de los estudiantes a través del uso de estrategias metodológicas y evaluación pertinente.
3 Impulsar el cumplimiento de la calendarización del año escolar, con actividades consensuadas y priorizadas por los miembros de la
comunidad educativa; así como el cumplimiento de horas efectivas a través de acciones persuasivas y motivadoras que influyan tanto en el
estudiante como en el personal a un mayor compromiso con el logro del perfil del egresado.
4 Mejorar el monitoreo y acompañamiento en el desempeño docente a través de estrategias demostrativas y oportunas para que los docentes
que presentan mayor dificultad mejoren el desarrollo de los procesos pedagógicos.
4 Fortalecer el trabajo en colegiado en la I.E. a través de la práctica docente enriquecida en un plan de monitoreo y acompañamiento efectivo,
rescatando siempre lo positivo de la labor docente para impulsar su mejora en beneficio de los estudiantes.
5 Promover la democracia, equidad y justicia a través del cumplimiento de las normas de convivencia institucional planteadas en el reglamento
interno que fortalezca una convivencia sana entre todos miembros de la comunidad educativa.
2. METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE:
N° OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS
1 Mejorar el logro de aprendizajes de los Incremento de porcentaje de estudiantes en el nivel Al 2022, incrementar el nivel destacado de
estudiantes según las demandas del de logro destacado. los estudiantes en un 80% en razón a su
entorno y las necesidades de aprendizaje Reducción del porcentaje de estudiantes en el nivel participación y aprovechamiento en
de acuerdo al nivel y grado. de logro inicio. evaluaciones de muestreo y del año lectivo;
Elaboración de acciones de mejora de los así como reducir al 30% el porcentaje de
aprendizajes, establecidas a partir de los resultados estudiantes en el nivel inicio.
de evaluación final del año lectivo anterior.
2 Asegurar la permanencia y la culminación Reducción del número de porcentaje de estudiantes Al 2022, reducir al menos en un 30% el
oportuna de la Educación Básica de los que abandonan sus estudios con relación al número porcentaje de estudiantes que abandonan
estudiantes de la I.E. Santiago Antúnez de de matriculados al inicio del periodo lectivo. sus estudios identificando oportunamente los
Mayolo, realizando acciones que estudiantes en situación de riesgo.
combatan los factores de riesgos
identificados.
2 Incrementar el logro de aprendizajes Aumento del porcentaje de estudiantes matriculados Al 2022, aumentar el porcentaje en un 90%,
13
satisfactorio de los estudiantes a través del y su permanencia en la I.E. de estudiantes matriculados y su

uso de estrategias metodológicas y Seguimiento de los logros de aprendizaje de los permanencia en la I.E., ejecutando un plan
evaluación pertinente. estudiantes según los estándares educativos, el de acciones conjuntas de motivación,
nivel y el ciclo. compromiso y flexibilidad en el desarrollo de
sus aprendizajes.
3 Impulsar el cumplimiento de la Al 2022, disminuir el porcentaje en un 90%

calendarización del año escolar, con de estudiantes y personal que reporten
actividades consensuadas y priorizadas Elaboración, difusión y seguimiento de la tardanzas y/o faltas identificando los factores
por los miembros de la comunidad calendarización y prevención de eventos que que las promueven.
educativa; así como el cumplimiento de afecten su ejecución.
horas efectivas a través de acciones Seguimiento de la asistencia y puntualidad de los
persuasivas y motivadoras que influyan estudiantes y del personal docente asegurando el
tanto en el estudiante como en el personal cumplimiento de las horas efectivas de clase.
a un mayor compromiso con el logro del
perfil del egresado.
4 Mejorar el monitoreo y acompañamiento Realización de visitas de monitoreo y Al 2022, brindar un servicio eficaz con el uso
en el desempeño docente a través de acompañamiento programadas en el PAT, de de nuevas metodologías de trabajo, así
estrategias demostrativas y oportunas acuerdo a las normas establecidas por el MINEDU. como el uso de recursos educativos
para que los docentes que presentan innovadores que faciliten el logro de
mayor dificultad mejoren el desarrollo de aprendizajes.
los procesos pedagógicos.
4 Fortalecer el trabajo en colegiado en la I.E. Generación de espacios de trabajo colegiado y otras Al 2022 lograr un trabajo colegiado
a través de la práctica docente enriquecida estrategias de acompañamiento pedagógico, para democrático, efectivo que nos permita
en un plan de monitoreo y reflexionar, evaluar y tomar decisiones que desarrollar espacios de socialización para la
acompañamiento efectivo, rescatando fortalezcan la práctica pedagógica. mejora del trabajo institucional.
siempre lo positivo de la labor docente
para impulsar su mejora en beneficio de
los estudiantes.
5 Promover la democracia, equidad y justicia Fortalecimiento de los espacios de participación Al 2022, desarrollar una buena convivencia
a través del cumplimiento de las normas democrática y de organización de la I.E. Santiago institucional, así como prevenir situaciones
de convivencia institucional planteadas en Antúnez de Mayolo, promoviendo las relaciones que provoquen acciones que pongan en
el reglamento interno que fortalezca una interpersonales positivas entre los miembros de la riesgo la integridad del estudiante y el
convivencia sana entre todos miembros de comunidad educativa. cumplimiento de los compromisos de
la comunidad educativa. Socialización de normas de convivencia Gestión Escolar.
consensuadas incluidas en el Reglamento interno, y
publicadas en espacios visibles de la I.E espacios
virtuales.
14
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Metas Indicadores Fuentes de verificación Línea de base Meta (# o Meta anualizada

CGE 1 y2 Resultados del diagnostico %) Año Año Año Año
1 2 3 4
Al 2026, incrementar el nivel destacado de Incremento de porcentaje de estudiantes en Resultados prueba diagnóstica. ……..% 90.% 10% 60% 80% 90%
los estudiantes en un 80% en razón a su el nivel de logro destacado.
participación y aprovechamiento en
evaluaciones de muestreo y del año lectivo;
así como reducir al 30% el porcentaje de
Reducción del porcentaje de estudiantes en Registros de evaluación
estudiantes en el nivel inicio.
el nivel de logro inicio.
Elaboración de acciones de mejora de los Actas de evaluación Final

aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT
resultados de evaluación final del año lectivo
anterior.
Al 2022, reducir al menos en un 30% el Reducción del número de porcentaje de Registros de evaluación
porcentaje de estudiantes que abandonan estudiantes que abandonan sus estudios Actas de evaluación Final.
sus estudios identificando oportunamente con relación al número de matriculados al
los estudiantes en situación de riesgo. inicio del periodo lectivo.
Al 2022, aumentar el porcentaje en un 90%, Aumento del porcentaje de estudiantes Nóminas de matricula
de estudiantes matriculados y su matriculados y su permanencia en la Nominas adicionales de matricula
permanencia en la I.E., ejecutando un plan Seguimiento de los logros de aprendizaje de Registro de asistencia
de acciones conjuntas de motivación, los estudiantes según los estándares Ficha de diagnóstico de los
compromiso y flexibilidad en el desarrollo de educativos aprendizajes.
sus aprendizajes.
15
4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Metas Indicadores Fuentes de verificación Línea de base Meta Meta anualizada

CGE 3,4 y5 (# o %) Año Año Año Año
1 2 3 4
CGE 3 Elaboración, difusión y seguimiento Aplicativo PAT

Al 2026, disminuir el porcentaje en de la calendarización y prevención Registro de asistencia del
un 90% de estudiantes y personal de eventos que afecten su ejecución. estudiante.
que reporten tardanzas y/o faltas
identificando los factores que las
promueven.
Seguimiento de la asistencia y Informes de tutoría. ,,,,,,,,,,,% ……% ……% ……% ……% ……%
puntualidad de los estudiantes y del Parte de asistencia del personal
personal asegurando el Consolidado de asistencia
cumplimiento de las horas efectivas mensual
de clase.
CGE 4 Generación de espacios de trabajo Acta de GIAS ……..% ……% ……% ……% ……% ……%
Al 2022, brindar una educación de colegiado y otras estrategias de
calidad con el uso de nuevas acompañamiento pedagógico, para
metodologías de trabajo, así como reflexionar, evaluar y tomar
el uso de recursos educativos decisiones que fortalezcan la
innovadores que faciliten el logro de práctica pedagógica.
aprendizajes.
Realización y porcentaje de visitas Plan de monitoreo y

en el monitoreo y acompañamiento acompañamiento
16
programados en el PAT. Ficha de monitoreo y

acompañamiento docente.
PAT
CGE 4. Reuniones semanales para el Informes de reuniones ……..% ……% ……% ……% ……% ……%
Al 2022 lograr un trabajo colegiado análisis de los logros y dificultades colegiadas
democrático, efectivo que nos en el desarrollo del aprendizaje de Experiencias y actividades de
permita desarrollar espacios de los estudiantes. aprendizaje.
socialización para la mejora del Implementar estrategias que
trabajo pedagógico. permitan la mejora de los
aprendizajes.
CGE 5 Fortalecimiento de los espacios de Plan de convivencia ……..% ……% ……% ……% ……% ……%
Al 2022, superar situaciones que participación democrática y de Reglamento Interno
atentan contra la sana convivencia organización del IE SAM, Actas de reunión del personal
institucional, así como prevenir promoviendo las relaciones Libro de Incidencias
situaciones que provoquen acciones interpersonales positivas entre los
violentas que pongan en riesgo la miembros de la comunidad
integridad del estudiante y la buena educativa.
marcha institucional. Socialización de normas de
convivencia consensuadas incluidas
en el Reglamento interno, y
publicadas en espacios visibles del
CNEB.
17
G. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.
5. MATRIZ DE EVALUACION Y MONITOREO DEL PEI_ al 2023-
N° OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS Estado de avance
Parcial Mediano Total
1 Mejorar el logro de aprendizajes de los Incremento de porcentaje de estudiantes en el Al 2022, incrementar el nivel
estudiantes según las demandas del nivel de logro destacado. destacado de los estudiantes
entorno y las necesidades de Reducción del porcentaje de estudiantes en el en un 80% en razón a su
aprendizaje de acuerdo al nivel y grado. nivel de logro inicio. participación y
Elaboración de acciones de mejora de los aprovechamiento en
aprendizajes, establecidas a partir de los evaluaciones de muestreo y
resultados de evaluación final del año lectivo del año lectivo; así como
anterior. reducir al 30% el porcentaje

de estudiantes en el nivel
inicio.
2 Asegurar la permanencia y la Reducción del número de porcentaje de Al 2022, reducir al menos en

culminación oportuna de la Educación estudiantes que abandonan sus estudios con un 30% el porcentaje de
Básica de los estudiantes de la I.E. relación al número de matriculados al inicio del estudiantes que abandonan
Santiago Antúnez de Mayolo, periodo lectivo. sus estudios identificando
realizando acciones que combatan los oportunamente los estudiantes
factores de riesgos identificados. en situación de riesgo.
2 Incrementar el logro de aprendizajes Aumento del porcentaje de estudiantes Al 2022, aumentar el

satisfactorio de los estudiantes a través matriculados y su permanencia en la I.E. porcentaje en un 90%, de
del uso de estrategias metodológicas y Seguimiento de los logros de aprendizaje de estudiantes matriculados y su
evaluación pertinente. los estudiantes según los estándares permanencia en la I.E.,
educativos, el nivel y el ciclo. ejecutando un plan de
acciones conjuntas de
motivación, compromiso y
flexibilidad en el desarrollo de
sus aprendizajes.
3 Impulsar el cumplimiento de la Al 2022, disminuir el

calendarización del año escolar, con porcentaje en un 90% de
Elaboración, difusión y seguimiento de la
actividades consensuadas y priorizadas estudiantes y personal que
calendarización y prevención de eventos que
por los miembros de la comunidad reporten tardanzas y/o faltas
afecten su ejecución.
educativa; así como el cumplimiento de identificando los factores que
Seguimiento de la asistencia y puntualidad de
horas efectivas a través de acciones las promueven.
los estudiantes y del personal docente
persuasivas y motivadoras que influyan
asegurando el cumplimiento de las horas
tanto en el estudiante como en el
efectivas de clase.
personal a un mayor compromiso con el
logro del perfil del egresado.
4 Mejorar el monitoreo y Realización de visitas de monitoreo y Al 2022, brindar un servicio

acompañamiento en el desempeño acompañamiento programadas en el PAT, de eficaz con el uso de nuevas
docente a través de estrategias acuerdo a las normas establecidas por el metodologías de trabajo, así
demostrativas y oportunas para que los MINEDU. como el uso de recursos
docentes que presentan mayor educativos innovadores que
dificultad mejoren el desarrollo de los faciliten el logro de
procesos pedagógicos. aprendizajes.
1
4 Fortalecer el trabajo en colegiado en la Generación de espacios de trabajo colegiado y Al 2022 lograr un trabajo
I.E. a través de la práctica docente otras estrategias de acompañamiento colegiado democrático,
enriquecida en un plan de monitoreo y pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar efectivo que nos permita
acompañamiento efectivo, rescatando decisiones que fortalezcan la práctica desarrollar espacios de
siempre lo positivo de la labor docente pedagógica. socialización para la mejora
para impulsar su mejora en beneficio de del trabajo institucional.
los estudiantes.
5 Promover la democracia, equidad y Fortalecimiento de los espacios de Al 2022, desarrollar una buena
justicia a través del cumplimiento de las participación democrática y de organización de convivencia institucional, así
normas de convivencia institucional la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo, como prevenir situaciones que
planteadas en el reglamento interno promoviendo las relaciones interpersonales provoquen acciones que
que fortalezca una convivencia sana positivas entre los miembros de la comunidad pongan en riesgo la integridad
entre todos miembros de la comunidad educativa. del estudiante y el
educativa. Socialización de normas de convivencia cumplimiento de los
consensuadas incluidas en el Reglamento compromisos de Gestión
interno, y publicadas en espacios visibles de la Escolar.
I.E espacios virtuales.

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Proyecto Educativo Institucional – Ministerio de Educación

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE:

Año de aprobación: 2023 Periodo de vigencia: 2026

Nivel(es) o ciclo(o): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR

Departamento: LIMA Provincia: LIMA Distrito: CARABAYLLO

Nombre de la directora: Mag. Danny Romero Luna

Tipo de gestión: PÚBLICA

Tipo de código Número

Integrantes de la comunidad educativa

necesidades de la comunidad local y de la sociedad.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

sociales, ambientales y de salud pública de manera crítica y reflexiva.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

● Presenta sus tareas y trabajos escolares puntualmente

● Se mantiene en silencio mientras otra persona habla.

● Dice la verdad en toda circunstancia y no participa en difusión de mentiras.

● Comparte sus saberes con los compañeros

● Se comunica asertivamente con los demás.

● Siente respeto y consideración hacia sus compañeros.

● Concientizar y sensibilizar a los estudiantes para el ingreso y salida a la Institución Educativa.

democráticos y ciudadanos, en los diversos ámbitos sociales donde actúan.

latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

han logrado este nivel.

Enfoque pedagógico que orienta el quehacer educativo de la institución

los estudiantes en su propia educación.

lo que aprende para poder transformar su vida, su quehacer y su entorno.

básicos de convivencia para desarrollar procesos de calidad en la enseñanza y el aprendizaje.

Mediación para el desarrollo de competencias.

Perfil del estudiante que egresado

- Reconocerse como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

nuestro país y del mundo.

diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

social, económico y ambiental del entorno.

Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico

involucramiento con las familias y la comunidad.

Enfoque de gestión participativa

procesos de gestión se realicen con éxito.

educativos como el contexto de la IE, de la localidad y del país.

Enfoque de gestión basado en procesos

Cada proceso que se desarrolla transforma elementos de entrada en salida o resultados.

Los compromisos de gestión escolar para el 2026 son cinco:

planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.

controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el SIAGIE.

promoción de la convivencia escolar.

Análisis del nivel de implementación de las condiciones

CGE para el funcionamiento de la I. E

nombrados y contratados para el cumplimiento de las horas lectivas.

Se cuenta con un 90% de la asistencia del personal docente.

Se reportaron pérdidas de textos y cuadernos de trabajos de algunos

Algunos estudiantes nuevos y antiguos no se adaptan a las exigencias del

Un alto porcentaje de estudiantes carecen de conectividad y recursos

En el marco de la emergencia sanitaria, el MINEDU ha dispuesto el ingreso tecnológicos (2020).

Aumento en la cantidad de estudiantes con conectividad (2021)

Plan adaptado al trabajo remoto y según las disposiciones del MINEDU.

Algunos docentes no pueden participar de las reuniones colegiadas debido a

Convocatoria de reuniones sin ser programadas con anticipación (2021)

Se hizo uso del registro de incidencias en casos que lo ameritaban.

Las diferentes áreas a través de los grupos de WhatsApp han establecido y

Análisis de las características del entorno de la I.E.