INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA

SULLANA
MISIN INSTITUCIONAL

"El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Hno. Victorino Elorz Goicoechea de Sullana con solidez acadmica y
docentes de amplia experiencia est dedicado a la formacin de docentes de calidad en la regin, en las dimensiones
personal, profesional pedaggica y socio comunitaria, con enfoque socio crtico e intercultural y la prctica de valores
institucionales, Su quehacer est orientado a la formacin integral de los estudiantes y docentes, su adecuada insercin a
la realidad y al desarrollo sostenible de la comunidad local, regional y nacional

SLABO
COMUNICACIN IV
I. DATOS GENERALES:

CARRERA PROFESIONAL : EDUCACIN INICIAL- EDUCACIN FSICA

ETAPA : FORMACIN INICIAL
AREA : COMUNICACIN IV
CICLO ACADMICO : IV
CRDITOS : CUATRO (4).
HORAS SEMESTRALES : 72
HORAS SEMANALES : 04
FORMADORAS : MGS. FLOR MARA TALLEDO COVEAS
MGS. DIGNA ISABEL ROSALES FARFAN
FECHA DE INICIO : 29 DE AGOSTO DE 2017
FECHA DE TRMINO : 31 DE DICIEMBRE DE 2017

SULLANA - PER
2017
II. FUNDAMENTACIN:

La comunicacin social en nuestra vida diaria, juega un papel muy importante, la cual se encarga de investigar todo
lo relacionado, con la informacin que recibimos todos los das, en los medios masivos de comunicacin, adems de la
expresin de las diferentes formas culturales de cada regin.
El rea de Comunicacin IV pretende desarrollar en los estudiantes el anlisis crtico de los medios de comunicacin
social, su incidencia en la educacin y la cultura. Se busca promover el desarrollo de las capacidades comunicativas,
aplicando estrategias y tcnicas para la produccin, expresin oral y escrita. Favoreciendo la libre expresin de ideas,
opiniones y convicciones, ejercitando la escucha activa, la tolerancia y el respeto; adems, los estudiantes aprenden a
comunicarse de manera eficiente con las personas que lo rodean en diferentes situaciones y contextos, lograr una
comunicacin eficiente y fluida para distintos pblicos y momentos, que lean comprensivamente y desarrollen el gusto por
la lectura y que puedan organizar la informacin que escuchan o extraen de un texto, para expresarla con elementos de
su propia creacin con una intencin comunicativa.
El logro de los criterios de desempeo, nos permite ir consolidando el perfil del egresado de las carrera de Educacin Inicial y Educacin
Fsica; en las dimensiones: Personal (preservando y enriqueciendo su salud fsica y mental consolidada en una cultura ciudadana y
ecolgica), Profesional Pedaggico(Sistematizando experiencias educativas y desarrollando procesos y estrategias pertinentes de manera
actualizada) y Socio comunitaria (Promoviendo desde su prctica pedaggica la solucin de problemas educativos en coordinacin con
la familia) que les ayude a desempearse con idoneidad. Teniendo siempre en cuenta los objetivos estratgicos del PEI y PC de la carrera.
De manera conjunta se trabajara el Proyecto Institucional denominado: TRABAJAMOS POR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL Y
SOCIOCULTURAL y de manera unificada, el programa se involucra en la actividad Integracin de contenidos de reas curriculares
para fortalecer la conciencia ambiental y sociocultural.

III. TEMA TRANSVERSAL:

3.1 EDUCACIN CIUDADANA Y ECOLGICA CON PEDAGOGA SOCIO CRTICO

Se desarrollar fomentando en el aula un conjunto de relaciones interpersonales que coadyuven a que los/as estudiantes se conozcan
entre s, creando un clima afectivo, de respeto al pensamiento, costumbres, tradiciones etc. a partir de los diversos contenidos propuestos en
el slabo, empleando mltiples estrategias donde los estudiantes sean mayoritariamente los grandes protagonistas y lecturas selectas que
promuevan la preservacin ecolgica y la pedagoga crtico reflexiva en los estudiantes y a la prctica de los valores institucionales (solidaridad,
responsabilidad, justicia, y honestidad) a travs del desarrollo de actitudes de participacin activa y comprometida, del sinceramiento personal
y colectivo, de la tolerancia, asertividad y promocin de oportunidades equitativas, asimismo; de actividades que responden a las necesidades
institucionales; as como, a las exigencias de la dinmica del desarrollo socio cultural de Sullana, la regin Piura y del pas.
 El enfoque socio-crtico estar orientado al desarrollo de habilidades de pensamiento crtico reflexivo: dilogo constructivo, debates,
estudios de casos, mtodos socrticos, preguntas de contraste, implicaciones y consecuencias, puntos de vista y perspectivas, de exploracin
de razones y evidencia, de conjeturas o supuestos, de aclaraciones, de auto y coevaluacin, con la finalidad de aportar a la transformacin de
las estructuras sociales que afectan la vida de la institucin.

Esta pedagoga perceptiva nos permitir realizar ajustes desde un anlisis crtico mediante el dilogo, el debate, la toma de decisiones
y la reflexin desarrollados en un contexto de interactividad mediadora de la realidad de su entorno y de su transformacin.

3.2. VALORES Y ACTITUDES

-Asume compromisos concretos de cooperacin ante los problemas

sociales de su entorno.
Solidaridad -Fortalece sus relaciones interpersonales con empata.
-comparte ideas, recursos y esfuerzos en la solucin de problemas.

- Demuestra puntualidad en actividades y compromisos institucionales

y comunales.
-Es perseverante y creativo en el cumplimiento de sus metas.
Responsabilidad -Demuestra orden en la ejecucin de sus actividades individuales y
grupales, haciendo uso ptimo del tiempo.
-Participa en forma disciplinada y comprometida en las actividades
curriculares y cocuriculares.
- Acta con coherencia en las actividades que realizan dentro y fuera
Justicia del aula.
-Demuestra veracidad y transparencia en su relacin interpersonal.
-Se involucra en la solucin de problemas, respetando sus principios.
-Establece relaciones de confianza, respeto y lealtad para fortalecer la
democracia.
-Ejerce sus derechos y deberes con sentido crtico y reflexivo en su
Honestidad comunidad.
-Acta con equidad frente a las diversas situaciones que se le
presentan en la vida cotidiana.
-Utiliza la conciliacin como un medio para resolver los conflictos y
tomar acuerdos compatibles
 IV. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:
DIMENSIN COMPETENCIA GLOBAL
1. Gestiona su autoformacin permanente y
prctica la tica en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de respeto
y valoracin, para enriquecer su identidad,
PERSONAL desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promocin de la
dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evala
experiencias educativas, aplicando los
fundamentos terico-metodolgicos
vigentes en su carrera con responsabilidad,
PROFESIONAL para responder a las demandas del contexto,
PEDAGGICO contribuir a la formacin integral del ser
humano y a las demandas del contexto.
3. Acta como agente social, con respeto y
valoracin por la pluralidad lingstica y de
SOCIO cosmovisin para aprehender
COMUNITARIA significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios a
fin de elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano
UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEO
1.2 Desarrolla procesos permanentes de
reflexin sobre su quehacer, para alcanzar sus 1.2.5. Se actualiza permanentemente utilizando
metas y dar respuestas pertinentes a las el aprendizaje como medio para fortalecer la
exigencias de su entorno. Se compromete con cultura de autoformacin. D.2. C.3. D.1.3. 1.4
el desarrollo y fortalecimiento de su
autoformacin.
2.1 Domina teoras y contenidos bsicos, los 2.1.3 Domina, saberes especializados de la
investiga y contextualiza con pertinencia en carrera para comprender los procesos de la
su tarea docente, dando sustento terico al produccin de los conocimientos y organizar
ejercicio profesional. aprendizajes en diferentes contextos. D 1- C 1-
d. 3
2.3 Desarrolla procesos pedaggicos
fundamentados en la teora y la experiencia 2.3.8. Desarrollar el proceso pedaggico con
educativa, considerando la enfoque socio crtico e intercultural, mediante la
interdisciplinariedad e interculturalidad para
aplicacin de estrategias que promuevan a la
atender las necesidades y demandas del comunicacin ambiental y sociocultural referida
entorno a la realidad institucional y local difundindola en
el aula y diferentes medios de comunicacin
social.
D 1- C 1- d. 3.
3.2 Interacta socialmente demostrando 3.2.1. Promueve un ambiente de equidad
conocimiento y comprensin por la respetando, reconociendo y valorando la
diversidad lingstica y cultural, valorando diversidad lingstica y cultural de nuestro
la diferencia y la especificidad como un contexto.. D3-C6- d32
derecho humano.
 V. MATRIZ ORGANIZATIVA:
Del 18 de abril al 17 de agosto (18 semanas)
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de Indicadores Tcnicas e Temporalizacin Actores Productos o Contenidos Estrategias del Tipo de
desempeo instrumentos evidencias docente y del participaci
estudiante n
DIMENSIN Evaluacin Estudiantes SEMANA 1 ( l) DEL Docente: Individual
PERSONAL Cumple con la diagnstica: Evaluacin Estrategias de Grupal
prctica de los Semana 1. y Organizador diagnstica
1.2.5. valores Observacin es visuales. Temas silabo Induccin a la
- Ficha de Contrato didctico participacin en el:
institucionales. Docente
observacin del slabo - Autoaprendizaje.
Fomenta un - Ficha de auto y SEMANA 2 () - Aprendizaje
clima afectivo y co evaluacin Resmenes interactivo.
de equidad en el de las Comunicacin - Aprendizaje
aula y en la Resolucin de Evaluacin estrategias social. colaborativo.
problemas: procesual o de expresin -Concepto
institucin.
DIMENSIN - Pruebas formativa: oral. -Principales medios Guas de
Dosifica su
PROFESIONAL objetivas. Semanas 2; 3; 4; de comunicacin autoaprendizaje
PEDAGGICA tiempo para
- Pruebas por 5; 6; 7 y 8. social: prensa y
2.1.3 fortalecer su
temas. radio. Ayuda para
autoformacin. Cometarios
organizar y
Tolera la crticos.
Solicitud de elaborar los
participacin de SEMANA 3 ()
2.3.8. productos: Elaboracin contenidos.
sus
- Ensayo. de textos.
compaeras. Comunicacin
- Portafolio Comprensin y
Demuestra social. elaboracin de
Elaboracin
actitudes Observacin: -Principales medios textos:
ambientalistas. de fichas.
- Participacin (normas de comunicacin - Ideas previas
Realiza la - Exposicin oral. Evaluacin social: televisin y - Contenidos
autoevaluacin APA)
- Lista de cotejo. sumativa: cine. conceptuales.
y coevaluacin Semana 9. - Exposiciones
con sentido Organizadores SEMANA 4 ( )
crtico y respeto. Visuales: DEL Estudiante:
Conoce los - Mapas El lenguaje en los Autoaprendizaje.
Fichas.
contenidos de la conceptuales, medios de - Estudio individual
Individuales.
programacin mentales. comunicacin - Bsqueda y
Producto
curricular del IV masiva: anlisis de la
Final:
semestre, Trabajo de -Prensa, Radio, informacin.
participando en Investigacin Televisin.
 la negociacin - Tareas de
del slabo. SEMANA 5 ( ) investigacin
Recoge
informacin de El lenguaje en los - Creaciones
los medios de medios de inditas de
comunicacin comunicacin cuentos.
social y masiva: - Creaciones de
contrasta el Evaluacin - Internet, cine. juegos infantiles.
impacto en el procesual o - Investigacin en
sector formativa: SEMANA 6 ( ) equipo.
educacin. Semanas 10; 11;
Reconoce el 12; 13; 14; 15; Anlisis crtico del
lenguaje 16 y 17. 18 lenguaje en el medio
utilizado en los de comunicacin
medios de masiva: Televisin,
comunicacin internet y cine.
social para Aplicaciones a la
elaborar Evaluacin de educacin y cultura.
comentarios salida.
crticos. SEMANA 7 ( )
Elabora Estrategias para
comentarios aplicar las
crticos de habilidades
diversos textos, comunicativa:
teniendo en Escuchar y hablar, en
cuenta su el desempeo
estructura. acadmico
Reconoce sus SEMANA 8 ( )
habilidades
comunicativas Estrategias para
para aplicar aplicar las
estrategias en el habilidades
desempeo comunicativas: leer
acadmico. y escribir, en el
DIMENSIN Se expresa con desempeo
SOCIO fluidez al acadmico.
COMUNITARIA momento de la
exposicin y el SEMANA 9 ( )
3.2.1. Avance del
discurso,
tomando en proyecto de
cuenta las
 cualidades para investigacin inter
la expresin reas. .
oral. Evaluacin -
Lee y Producto
comprende la Portafolio integrado
obra literaria:
PEDAGOGA SEMANA 10 ( )
DEL
OPRIMIDO, Organizacin textual:
para Coherencia,
afianzar la cohesin y concisin
comprensin en la produccin de
lectora. textos escritos
Produce textos, funcionales,
aplicando instructivos y
criterios en su argumentativos.
organizacin:
coherencia,
cohesin y
concisin. SEMANA 11 ( )
Realiza
actividades para Organizacin textual:
mejorar y Coherencia,
preservar el cohesin y concisin
en la produccin de
medio ambiente
textos escritos
en su proyecto funcionales,
de investigacin instructivos y
denominado argumentativos.
.
SEMANA 12 ( )

Estrategias para la
comprensin
lectora: Inferencias
y formacin de
opinin.

SEMANA13 ( )
Tcnicas para el
desarrollo de la
expresin oral:
Discusin
controversial, el
panel frum

SEMANA 14 ( )
El ensayo

SEMANA 15 ( )

La ortografa

SEMANA 16 ( )
Ortografa de
palabras de dudosa
escritura.

SEMANA17 ( )

Ejercicios de repaso
uso de letras
maysculas y
minsculas, las
grafas acentuacin y
puntuacin.
Evaluacin escrita.
Comprensin de la
obra: Pedagoga del
oprimido

PRODUCTO FINAL
Revisin y evaluacin
del portafolio.
 VI. EVALUACIN Y CALIFICACIN
COMPONENTES PONDERACIN EQUIVALENCIA
PRODUCTOS DE PROCESOS 25% 5
AUTO Y COEVALUACIN 15% 3
PRODUCTO FINAL 35% 7
PORTAFOLIO 25% 5
TOTAL 100% 20

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Ministerio de Educacin. (2000). Comunicacin. Fascculo Auto instructivo N 02 INFOCAD/UCAD.

Ministerio de Educacin. Comunicacin. (2001). Fascculo Auto instructivo N 05.4. Necesitamos un
instrumento audiovisual. INFOCAD/UCAD.
Ministerio de Educacin. Comunicacin. (2001). Fascculo Auto instructivo N 7.1. Yo s hablar y tambin
escuchar pero Me comunico? INFOCAD/UCAD.
Ministerio de Educacin. Comunicacin. (2001). Fascculo Auto instructivo N 8.4. Reflexionando sobre las
estructuras textuales y oracionales de un texto que se lee y/o se produce. INFOCAD/UCAD.
Preciado, G. (2000). Mdulo de Organizadores grficos. Mxico.
Prez , H. (2001) Lenguajes Verbales y no Verbales. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Snchez, A. (2005). Taller de Lectura y Redaccin 1. Editores Thomson. Mxico.
SOL, I (1998). Estrategias de lectura. Editorial Gra. Octava Edicin. Barcelona.
Zarzar, C. (2005).Taller de Lectura y Redaccin 1 para Bachillerato General. Publicacin Cultural.
LINKOGRAFA
http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/Organizadores+gr%C3%A1ficos
http://equposanantonio.jimdo.com/la-comprensi%C3%B3n-lectora/
_____________________________
____________________________
Lic. Miguel Agustn Cisneros Castillo
Coveas
Jefe de la Unidad Acadmica
_______________________ ______________________
Lic. Gilmer Rojas Valladares Mgs. Digna Isabel Rosales Farfan Mgs. Flor Mara Talledo
Jefe del Nivel Secundario Formadora Formadora