I.

ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - EPT

COMPETENCI GESTIONA PROYECTOS DE
A
NIVEL SECUNDARIO
EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL
 CREA PROPUESTA DE VALOR
CAPACIDADES  APLICA HABILIDADES TÉCNICAS
 TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
 EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
NIVEL DE APRECIACIÓN DEL VI CICLO NIVEL DE APRECIACIÓN DEL VII CICLO
A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define
expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
éticos y culturales, así como posibles resultados sociales y ambientales que implica. considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
B. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y ambientales positivos.
ESTARDAR recursos que necesitará y B. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las
ANALIZADO C. trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales acciones y recursos que necesitará.
para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y C. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro
perseverancia colectiva. de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
D. Evalúa el logro de resultados parciales relacionado la cantidad de insumos resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras D. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas. satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
1. Realiza observaciones o entrevistas 1. Realiza observaciones o entrevistas 1. Selecciona en equipo 1. Recoge en equipo 1. Recoge en equipo información
individuales para explorar en equipo estructuradas para indagar los posibles necesidades o problemas de información sobre sobre necesidades o problemas de
CREA PROPUESTA DE VALOR

necesidades o problemas de un grupo de factores que originan las necesidades o un grupo de usuarios de su necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su
usuarios para satisfacerlos o resolverlos problemas de un grupo de usuarios para entorno para mejorarlo o un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
desde su campo de interés. satisfacerlos o resolverlos desde su campo de resolverlo a partir del campo entorno a partir de su campo interés empleando técnicas como
A
interés. de interés. Determina los de interés empleando entrevistas grupales
entrevistas grupales
principales factores que lo estructuradas y otras. Organiza e
estructuradas y otras
originan utilizando integra información y
técnicas. Organiza e integra
información obtenida a información, y propone reconociendo patrones entre los
través de la observación y conclusiones sobre los factores de esas necesidades y
entrevistas grupales factores que lo originan. problemas.
estructuradas.
 2. Plantea alternativas de propuesta de
valor creativas y las representa a través
de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Selecciona una
propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental, social y
resultado económico.
3. Selecciona los insumos y materiales
necesarios y organiza actividades para
su obtención. Planifica las acciones que
debe ejecutar o para elaborar la
propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas
o accidentes.
4. Emplea habilidades técnicas para
APLICA HABILIDADES
producir un bien o brindar servicios
B siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad
TECNICAS
en el trabajo.
5. Propone acciones que debe realizar el
LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
equipo explicando sus puntos de vista y
COOPERATIVAMENTE PARA
C definiendo los roles, promueve la
perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y
TRABAJA
cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
6. Formula indicadores que le permitan
DEL PROYECTO
evaluar los procesos de su proyecto y
RESULTADOS
EVALUA LOS
tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
D
2. Formula alternativas de propuesta de valor 2. Diseña alternativas de
creativas representándolas a través de propuestas de valor creativas
prototipos para su validación con posibles e innovadoras que
usuarios, incorpora sugerencias de mejora y representen a través de los
selecciona una propuesta de valor en función prototipos y las valida con
de su implicancia ética, ambiental, social y posibles usuarios
resultado económico.
Incorporando sugerencias de
mejora. Determina la
propuesta de valor en función
de sus implicancias éticas,
ambientales, sociales y
económicas.
3. Selecciona los insumos y materiales 3. Determina los recursos que se
necesarios y organiza actividades para su requiere para elaborar una
obtención. Planifica las acciones que debe propuesta de valor Casual y
ejecutar para elaborar la propuesta de valor genera acciones para
y prevé alternativas de solución ante adquirirlos. Formula un plan
situaciones imprevistas o accidentes. de acción para elaborar una
propuesta de valor
considerando alternativas de
solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.
4. Emplea habilidades técnicas para producir 4. Selecciona procesos de
un bien o brindar servicios siendo producción de un bien o
responsable con el ambiente y aplicando servicio, y emplea habilidades
normas de seguridad en el trabajo. técnicas pertinentes y las
implementa siendo
responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los
recursos naturales y naturales
aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
5. Propone acciones que debe realizar el equipo 5. Planifica las actividades de su
explicando cómo integra los distintos puntos equipo en un clima de
de vista y definiendo los roles asociados a sus diálogo y respeto hacia las
propuestas; promueve la perseverancia por ideas y opiniones de los
lograr el objetivo común a pesar de las demás. Asume con
dificultades y cumple con responsabilidad las responsabilidad su rol y
tareas asignadas a su rol. colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo
información, estrategia y
recursos para el logro del
objetivo común
6. Formula indicadores que le permitan 6. Elabora y aplica
evaluar los procesos de su proyecto y tomar instrumentos de recojo de
decisiones oportunas para ejecutar las información en función de
acciones correctivas pertinentes. indicadores que le permitan
mejorar la calidad del
producto o servicio, y la
eficiencia de los procesos.
2. Diseña alternativas de 2. Diseña alternativas de propuestas
propuesta de valor creativas de valor creativas e innovadoras.
o innovadoras que La representa a través de
representa a través de prototipos, y las valida con
prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define uno de
posible usuario. Define una estas integrando sugerencias de
de estas integrando
mejora y su implicancias éticas,
sugerencias de mejora y sus
sociales, ambientales y
implicancias ética, sociales,
ambientales y económicas. económicas.
3. Realiza acciones para 3. Realiza acciones para adquirir los
adquirir los recursos recursos necesarios para elaborar
necesarios para elaborar la la propuesta de valor. Programa
propuesta de valor, planifica las actividades que debe ejecutar
las actividades que debe para elaborar la propuesta de
ejecutar para elaborar la valor integrando alternativas de
propuesta de valor solución ante contingencias o
integrando alternativas de situaciones imprevistas.
solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.
4. Selecciona procesos de 4. Selecciona procesos de
producción de un bien o producción de un bien o servicio
servicio pertinentes y emplea pertinente y emplea con pericia
con pericia habilidades habilidades técnicas. Es
técnicas, siendo responsable responsable con el ambiente,
con el ambiente, usando usando sosteniblemente los
sosteniblemente los recursos recursos naturales y aplica
y aplicando normas de seguridad en el
normas de seguridad en el trabajo.
trabajo.
5. Planifica las actividades de 5. Planifica las actividades de su
su equipo consiguiendo que equipo consiguiendo que las
las personas establezcan, personas establezcan, según sus
según sus roles, prioridades y roles, prioridades y objetivos.
objetivos. Acompaña y Acompaña y orienta a sus
orienta a sus compañeros compañeros para que mejoren sus
para que mejoren en sus
desempeños asumiendo con
desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles
responsabilidad distintos
roles dentro del equipo y dentro del equipo y propone
propone alternativas de alternativas de solución a
solución a posibles conflictos. conflictos inesperados.
6.Elabora instrumentos de 6. Elabora instrumentos de recojo de
recojo de información para información para evaluar el
evaluar el proceso y proceso y el resultado del
resultado del proyecto. proyecto. Clasifica la información
Clasifica la información recoge y analiza la relación entre
recogida. Analiza la inversión y beneficios, la
información entre inversión y
satisfacción de los usuarios, y los
 7.Formula indicadores para evaluar el 7. Formula indicadores para evaluar el 7. Elabora y aplica beneficio obtenido, la beneficios sociales y ambientales

EMPRENDIMIENT
impacto social ambiental, social y impacto social ambiental, social y económico instrumentos de información satisfacción de los usuarios, y generados, e incorpora mejoras
económico generado para incorporar generado para incorporar mejoras al para determinar los los beneficios sociales y para garantizar la sostenibilidad
mejoras al proyecto. proyecto. beneficios o pérdidas ambientales generados, de su proyecto en el tiempo.
DE

O
económicas, y el impacto incorporando mejoras para
social y ambiental generado aumentar la calidad del
por el proyecto para producto o servicio y la
incorporar mejoras. eficiencia de los procesos.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL 1
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES.
 GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL.
CAPACIDADES
 INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES.
 CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS.
ESTANDAR 6 ESTANDAR 7

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
CAP PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Navega en diversos entornos virtuales Organiza aplicaciones y materiales Construye su perfil personal cuando accede a Accede a plataformas virtuales para Optimiza el desarrollo de proyectos
PERSONALIZA ENTORNOS

recomendados adaptando digitales según su utilidad y propósitos aplicaciones o plataformas de distintos desarrollar aprendizajes de diversas cuando configura diversos entornos
funcionalidades básicas de acuerdo con variados en un entorno virtual propósitos, y se integra a comunidades áreas curriculares seleccionando virtuales de software y hardware de
sus necesidades de manera pertinente y determinado, como televisor, colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega opciones, herramientas y plicaciones, y acuerdo con determinadas
VIRTUALES

responsable. computadora personal, dispositivo fotos e intereses personales en su perfil del realizando configuraciones de manera necesidades cuando reconoce su
móvil, aula virtual, entre otros, para uso portal Perú Educa. autónoma y responsable. P identidad digital, con responsabilidad
personal y necesidades educativas. y eficiencia.
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a
la vez, abre una aplicación de video y
otra de procesador de texto para
generar el resumen del video.
Clasifica información de diversas fuentes Contrasta información recopilada de Establece búsquedas utilizando filtros en Emplea diversas fuentes con criterios de Administra comunidades virtuales
y entornos teniendo en cuenta la diversas Fuentes y entornos que diferentes entornos virtuales que respondan credibilidad, pertinencia y eficacia asumiendo distintos roles,
INFORM

pertinencia y exactitud del contenido respondan a consignas y necesidades de a necesidades de información. Clasifica y utilizando herramientas digitales de estableciendo vínculos acordes con sus
ACIÓN
GESTIONA

reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros
digitales obteniendo información de
cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
investigación o tareas escolares, y organiza la información obtenida de acuerdo autor cuando realiza investigación necesidades e intereses, y valorando el
resume la información en un documento con criterios establecidos y cita las fuentes en sobre un tema específico. trabajo colaborativo.
con pertinencia y considerando la forma apropiada con eficiencia y efectividad. DRIVE, ONE DRIVE,
autoría. Classroom
 Registra datos mediante hoja de cálculo
que le permita ordenar y secuenciar
TO
DE
EN
información relevante.
L
Hoja de cálculo
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
NTERACTUA EN ENTORNOS
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
VIRTUALES
portales educativos y grupos en red.
Ejemplo:
Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y
grupos. Comunidades virtuales
Redes sociales DRIVE
Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento.
CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS
Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
Software interactivo
Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales. Presentaciones digitales Power
Point
Prezi
Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código
escrito bloques gráficos. Ejemplo:
Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
Lenguaje de programación por bloques
Procesa datos mediante hojas de cálculo
y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios
e indicaciones.
Base de datos
Participa en actividades colaborativas
en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información
de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
DRIVE ONE DRIVE
Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.
Movie Maker
Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.
Lenguaje de programación por códigos
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve Aplica diversas funciones de cálculo Administra bases de datos aplicando
problemas matemáticos utilizando hojas de combinadas para solucionar situaciones filtros, criterios de consultas y
cálculo y base de datos. diversas cuando sistematiza organización de información para
Base de datos información en una base de datos mostrar reportes e informes que
y la representa demuestren análisis y
gráficamente. capacidad de síntesis.
Funciones de cálculo Access Hoja cálculo
Establece diálogos significativos y acordes Comparte y evalúa sus proyectos Elabora objetos virtuales con
con su edad en el desarrollo de un proyecto o escolares demostrando habilidades aplicaciones de modelado en 3D
identificación de un problema o una relacionadas con las áreas curriculares cuando desarrolla proyectos de
actividad planteada con sus pares en cuando plantea soluciones y innovación y emprendimiento.
entornos virtuales compartidos. Ejemplo: propuestas creativas en las Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de
Participa en un foro. comunidades virtuales en las que su producto.
MOODLE participa. Ejemplo: Participa en una Tinkercad
Foro comunidad de programación de
historietas interactivas.
Scratch
Diseña objetos virtuales cuando representa Documenta proyectos escolares cuando Publica y comparte, en diversos
ideas u otros elementos mediante el combina animaciones, videos y material medios virtuales, proyectos o
modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el interactivo en distintos formatos con investigaciones, y genera actividades
logotipo de su proyecto de emprendimiento creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea de colaboración y diálogo en distintas
estudiantil. un blog para promocionar y difundir su comunidades y redes virtuales
Diseño gráfico Word proyecto de Emprendimiento.
Paint 3D Blog YouTube
Publica proyectos escolares utilizando Desarrolla proyectos
información diversa según pautas de roductivos y de emprendimiento
organización y citación combinando aplicando de manera idónea
materiales digitales de diferentes herramientas TIC que mejoren los
formatos. Ejemplo: Crea un álbum resultados
virtual como galería de arte con
imágenes obtenidas de diversas fuentes,
o muestra una galería virtual con texto,
videos y fotos de culturas diversas.
Sites Google, Wix, Blog
Desarrolla secuencias lógicas o juegos Programa secuencias lógicas Construye prototipos robóticos que
digitales que simulen procesos u objetos que estableciendo condiciones de decisión permitan solucionar problemas de su
lleven a realizar tareas del mundo real con que presenten soluciones acordes entorno.
criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un con el problema planteado con eficacia. Robótica
programa que simule el movimiento de una Diagrama de flujo
polea
Lenguaje de programación en objetos
 COMPETENCIAS TRANSVERSAL 2
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
 DEFINE METAS DE APRENDIZAJE.
CAPACIDADES  ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE APRENDIZAJE.
 MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
ESTANDAR 6 ESTANDAR 7
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
disposición a los posibles cambios.
CAP PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables sobre Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de asociadas a sus potencialidades, la base de sus potencialidades, conocimientos, sobre la base de sus experiencias sobre la base de sus potencialidades,
DEFINE METAS DE

aprendizaje, habilidades y actitudes para conocimientos, estilos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes asociadas, necesidades, prioridades de conocimientos, estilos de aprendizaje,
APRENDIZAJE

el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Inteligencias múltiples Estilos de
aprendizaje
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
FODA
para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva
y de forma constante.
Actitud proactiva
aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple
o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.

Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
ORGANIZA
ACCIONES
Organiza un conjunto de estrategias y Organiza un conjunto de acciones en función Organiza un conjunto de acciones en Organiza un conjunto de acciones en
acciones en función del tiempo y de los del tiempo y de los recursos de que dispone función del tiempo y de los recursos de función del tiempo y de los recursos de
recursos de que dispone, para lo cual para lograr las metas de aprendizaje, para lo que dispone, para lo cual establece un que dispone, para lo cual establece una

metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias,
DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones
cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente las estrategias,
orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la
elevada precisión en el orden y prioridad,
y considera las exigencias que enfrenta
en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa de manera permanente los

procedimientos, recursos y aportes de sus propuestas, la elección de las estrategias y los avances de las acciones propuestas, su aplicación de estrategias, los avances de avances de las acciones propuestas en
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO

pares para realizar ajustes o cambios en considera la opinión de sus pares para experiencia previa y la priorización de sus las acciones propuestas, su experiencia relación con su eficacia y la eficiencia de
sus acciones que permitan llegar a los llegar a los resultados esperados. actividades para llegar a los resultados previa, y la secuencia y la priorización las estrategias usadas para alcanzar la
resultados esperados. Coevaluación esperados. Evalúa los resultados y los aportes de actividades que hacen posible el logro meta de aprendizaje, en función de los
Autoevaluación que le brindan sus pares para el logro de las de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados, el tiempo y el uso de los
metas de aprendizaje. resultados y los aportes que le brindan recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los demás para decidir si realizará o no los resultados y si los aportes que le
cambios en las estrategias para el éxito brindan los demás le ayudarán a decidir
de la meta de aprendizaje. si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
Aprendizaje.
Explica las acciones realizadas y los Explica los resultados obtenidos de
recursos movilizados en función de su acuerdo con sus posibilidades y en función
pertinencia al logro de las metas de de su pertinencia para el logro de las
aprendizaje. metas de aprendizaje.
Metacognición
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
L
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
derechos individuales y colectivos que tenemos
de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
las personas en el ámbito privado y público
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y adultos.
DE DERECHOS responsable la propia
responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
forma de actuar dentro de una sociedad
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación alternativo para construir juntos una postura asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Reconocimiento al valor inherente de cada discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
persona y de sus derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
estudiantes las condiciones y oportunidades que
INCLUSIVO O en la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
cada uno necesita para lograr los mismos
ATENCIÓN A LA enseñanza y realidad.
resultados
DIVERSIDAD
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas en una
Confianza Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
en la hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
circunstancia
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Reconocimiento al valor de las diversas manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a
identidades Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
la identidad
culturales y relaciones de pertenencia de los castellano como segunda lengua.
cultural
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURA
Disposición a actuar de manera justa,
L
respetando el derecho de todos, exigiendo sus Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
Justicia
propios derechos y reconociendo derechos a derechos a quienes les corresponde
quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
intercultural
respeto mutuo desafíos comunes.
IGUALDAD DE Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
GÉNERO persona, por encima de cualquier diferencia de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Dignidad
género utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o
quien lo que le corresponde, en especial a padres de familia.
quienes se ven perjudicados por las Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
desigualdades de género previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
 Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
ante ellas al identificar situaciones de
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
capacidad de comprender o acompañar a las
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Disposición para colaborar con el bienestar y la
planetaria extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracion Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
cuidado del planeta
al contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
Disposición a evaluar los impactos y costos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ambientales de las acciones y actividades Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
Justicia y cotidianas, y a actuar las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
AMBIENTAL solidaridad en beneficio de todas las personas, así como de Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
los sistemas, instituciones y medios compartidos de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
de los que todos dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
Aprecio, valoración y disposición para promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda el cuidado a toda forma de vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante situaciones
Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
de inicio diferentes, se requieren compensaciones
justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN difíciles
AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender sus
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando
comunes y compartidos de un colectivo
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
modificando el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad
si fuera necesario la propia conducta para
y apertura
alcanzar
Superación Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
determinados objetivos cuando surgen
BÚSQUEDA DE personal objetivos de mejora personal o grupal.
dificultades,
LA EXCELENCIA
información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación
el propio desempeño y aumentarán el estado de proponen a nivel personal y colectivo.
personal
satisfacción consigo mismo y con las Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
circunstancias nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.