INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22693 “JOSÉ OLAYA BALANDRA”

CARPETA PEDAGOGICA

1. PRESENTACIÓN:

La sociedad actual pide a los docentes preparar a las nuevas generaciones para afrontar los
desafíos de una sociedad futura aún en construcción. Los cuestionamientos sociales a los
sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que
aseguren una formación del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompañe
y hasta los anticipe; es por ello que el presente trabajo ha sido elaborado con la finalidad de
planificar el trabajo pedagógico del aula teniendo en cuenta los lineamientos de la Educación
para la mejora de los aprendizajes.

2. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. DOCENTE : YOVANNA PAULINA OSCO HUAMANI

2.2. D.N.I. : 22096961

2.3. Nº DE TITULO: : 00979 – P - DUSE R.D Nº 0658

2.4. NIVEL: : EDUCACIÓ N PRIMARIA

2.5. I. EDUCATIVA: :” JOSÉ OLAYA BALANDRA”

2.6. LUGAR: : VISTA ALEGRE- NASCA

2.7. DRE : ICA

2.8. UGEL : NASCA

2.9. GRADO : SEXTO SECCIÓ N : “ B”

:__________________________________________

2.10. TELEFONO : 985812218

2.11. TIEMPO DE SERVICIOS : 23 AÑOS NIVEL MAGISTERIAL: III

2.12. ESTUDIANTES MATRICULADOS.: 27 HOMBRES:11 MUJERES : 10

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2019

NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

1. Respetar el horario de trabajo establecido en el RIN 2022 por parte

del directivo, docente, personal administrativo, estudiantes y padres

de familia.

2. Asistir a la institución educativa con la indumentaria establecida bajo

responsabilidad.

3. Propiciar y mantener el clima laboral respetuoso y cordial,

promoviendo vivir en paz y amistad.

4. Guardar respeto dentro de la comunidad educativa observando

empatía, tolerancia con los demás.

5. Participar con responsabilidad en todas las actividades y comisiones de

trabajo programadas por la institución educativa.

6. No hacer comentarios negativos de sus colegas

7. Conservar y hacer buen uso de los materiales educativos, así como las

instalaciones y equipamiento de la institución educativa.

8. Cumplir y respetar los acuerdos establecidos y programados en la

institución por la comunidad educativa

9. Asistir a las reuniones extracurriculares formalmente convocadas.

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VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa Nº 22693 – Nueva Villa, al año 2020 será
una Institución modelo que brinde una educación integral, de
calidad, formando alumnos aptos para seguir aprendiendo y poder
así alcanzar la excelencia educativa con rumbo a la
competitividad, poniendo énfasis en el desarrollo de valores y
habilidades, antes que la adquisición de contenidos; con docentes
líderes, investigadores y Calificados en las innovaciones científicas
y pedagógicas con el apoyo logístico de los avances tecnológicos

y en el conocimiento del entorno y contexto socio – cultural; con

docentes comprometidos que practiquen un pensamiento crítico ,
racional y competentes en el desempeño de sus funciones
practicando valores éticos , morales y la conciencia ambiental;
contribuyendo con el desarrollo sostenible, preservando la

ecología y el medio ambiente de la localidad y su Distrito

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La I.E. Nº 22693 – Nueva Villa, está encaminada al cambio e
innovación pedagógica a fin de contribuir con el mejoramiento de
la calidad educativa, priorizando los aprendizajes basados en
comprensión lectora, razonamiento lógico-matemático, el
desarrollo de habilidades y la práctica de valores, haciendo uso
de los adelantos tecnológicos.
Los docentes de esta institución estamos comprometidos en

nuestra capacitación pedagógica permanente con el propósito de

formar integralmente a los estudiantes para que utilicen sus
conocimientos, desarrollen sus capacidades, habilidades y
valores, y sean capaces de construir su proyecto de vida
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VALORES
Los valores fundamentales que sustentan la acción educativa de la
Institución, son:
a. Creatividad; Para plantear propuestas, construir ideas conocimientos
y saberes, que permitan comprender y modificar cualitativamente el
entorno educativo institucional.

b. Laboriosidad e Iniciativa; para que los educandos y docentes actúen

en base a la productividad y a la autogeneración de recursos.

c. Solidaridad y democracia; Para favorecer las relaciones

interpersonales y humanas, respetando las opiniones y planteamientos
de la mayoría.

d. Honor y Cultura; Para impulsar una formación ética y se valore la

dignidad personal y social.

e. Dignidad; Para desarrollar la inteligencia emocional, la identidad, la

autonomía y autoestima.

f. Tolerancia y Flexibilidad; Para permitir la aceptación de las

diferencias para lograr objetivos comunes. Capacidad para procesar la
diversidad y las diferencias con criterio real y objetivo.
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La institución al promover una educación con ética, impulsa la práctica de

los valores de paz, justicia, libertad, honestidad, honradez, trabajo,
verdad, y pleno respeto de las normas de convivencia racional y
civilizada, en la perspectiva de fortalecer la conciencia moral.
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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN PRIMARIA

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Personal Social
Estándares de aprendizaje de la competencia Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
Nivel partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
esperado retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce
al final y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
del ciclo establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan
III malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

Estándares de aprendizaje de la competencia Convive y participa democráticamente

Nivel Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias
esperad y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de
o al su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas
final del
ciclo III para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Estándares de Aprendizaje de la competencia Construye interpretaciones históricas

Nivel Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y
esperado comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y
al final consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes,
del ciclo así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones
III cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones
simultáneas.
Estándares de Aprendizaje de la competencia Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente

Nivel Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades

esperad
o al final
sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera
del ciclo sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales
III de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
Estándares de Aprendizaje de la competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos

Nivel Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con
esperad los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones
o al final
del ciclo
de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y
III que contribuyen a su bienestar.

Área de Arte y Cultura

Estándares de aprendizaje de la competencia “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Nivel Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir

esperad las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
o al final sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan
del ciclo manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo
III de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones
artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
Estándares de aprendizaje de la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
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Nivel Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas,
esperad sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades
o al final expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas
del ciclo de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
III observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

Área de Comunicación
Estándares de aprendizaje de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos
Nivel Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
esperad conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
o al final
del ciclo evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
III información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de
su propia experiencia.
Estándares de aprendizaje de la competencia Escribe diversos tipos de textos

Nivel Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
esperad
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
o al final
del ciclo ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores17 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
III adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos18 para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Estándares de aprendizaje de la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

Nivel Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e
esperad interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
o al final conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible27 y se apoya en
del ciclo recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
III experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Área de Matemática
Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad

Nivel Resuelve problemas37 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
esperad traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
o al final números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
E mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
del ciclo
s III Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el
t tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
á
ndares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Regularidad, equivalencia y
cambio

E Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen
Nivel
s esperad operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
t o al final aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
del ciclo diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
á equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
III
n debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
dares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Forma, movimiento y localización
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Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del
Nivel
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
esperad
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número
E o al final
de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
del ciclo
s III
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
t procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como
á su proceso de resolución.
n
dares de aprendizaje de la competencia Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos
Nivel
a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
esperad
organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
o al final
del ciclo
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
III
sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Área de Ciencia y Tecnología
Estándares de aprendizaje de la competencia Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos

Nivel
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta
esperad y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que
o al final establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y
del ciclo comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral,
III
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Estándares de aprendizaje de la competencia Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos
sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Nivel Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las
esperad características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del
o al final calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo;
del ciclo la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los
III
impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Estándares de Aprendizaje de la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y

Nivel
proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o
esperad
dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales
o al final
del ciclo
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
III
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
Área de Educación Religiosa

Estándares de aprendizaje de la competencia “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA

HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando
Nivel
experimenta el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que
esperad
lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y la relación que establece con el
o al final
del ciclo
ser humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los
III
cristianos y no cristianos respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa con libertad y
responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus acciones.
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Estándares de aprendizaje de la competencia “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL

Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA

Nivel
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que
esperad Dios tiene un Plan de Salvación mediante la oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las
o al final promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el
del ciclo mandamiento del amor
III

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

Estándares de Aprendizaje de la Competencia Se desenvuelve con los entornos virtuales

generados por las TIC

Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de

esperad diversas aplicaciones para generar o modificar objetos virtuales o representar
o al final vivencias, observando diferencias entre su actuación y los resultados y realizando
del ciclo
III intentos sucesivos.
Estándares de aprendizaje de la competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
Nivel
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
esperad
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
o al final
del ciclo
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del
III
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse
al cambio.
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CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM

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SIMULACRO DE SISMO 2019

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CALENDARIO INSTITUCIONAL - COMUNAL – REGIONAL

MES
EVENTOS / ACONTECIMIENTOS

 MARZO  Festival Internacional de la Vendimia Iqueña.

(2° viernes)

 ABRIL  Semana Santa

 122° Aniv.. del Nac. De Pedro Abraham
Valdelomar Pinto. (16)
 MAYO
 Fiestas Patronales de la Virgen de Fátima.
 Semana Turística
 Nacimiento de la Dra. María Reiche Neumann.
 JUNIO
 08 Día de la Integración Cultural y Homenaje a
la Dra. María Reiche Neumann
 167° Aniv. Del nacimiento de la heroína Antonia
Moreno de Cáceres.(13)
 JULIO
 449° aniversario de la fundación española de la
ciudad de Ica.

 Aniversario de la Patria.
 SETIEMBRE  Día del “Artista Plástico” y homenaje del artista
Plástico Iqueño “Servulo Gutierrez Alarcón”

 08 Fiesta Patronales de la Virgen de Guadalupe

 OCTUBRE  20 Aniv. de Creación Política del Distrito de

Vista Alegre.

 NOVIEMBRE  18 Aniversario del Módulo Básico de Justicia.

 190° Aniv.. de la Primera Jura de la Lealtad a la
Corriente Libertadora del Sur” en Ica.
 DICIEMBRE  29 Aniversario del Centro de Salud Vista Alegre.
 Aniversario de la I.E. Nº 22410.

 Día de Todos los Santos.

 15 Declaración de las Líneas de Nasca como
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
 Navidad
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CALENDARIZACION:
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PROGRAMACION ANUAL.
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Cuadro de metas –evaluacion regional:

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Directorio- agenda:
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Plan anual de tutoria:

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Plan de trabajo de aula:

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3.9. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO III IV V
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
CURRICULARES

ARTE
ÁREAS

PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TALLERES
CURRIC.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECTORA
DE LA I.E

TUTORIA COMITÉ DE
DOCENTE DE AULA AULA

ESTUDIANTES
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Vista Alegre, Marzo del 2016

________________________ _________________________
BETTSY ESCOBAR FALCÓN GLADIS MORAN TITO
DIRECTORA PROFESORA

"Año de la Diversificación Productiva y el Fortalecimiento de la Educación"

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

DIRECTORA DE LA I.E COMITÉ DE AULA

La directora ejerce liderazgo Representan a los padres de
pedagó gico y responsabilidad por familia, trabajan en coordinació n
los aprendizajes de los con la directora, profesora de aula,
estudiantes y la calidad de los TOE etc.
procesos pedagó gicos.
Coordina con los profesores.
APAFA y autoridades.

DOCENTE
DE AULA

TUTORIA Y ORIENTACION
ESTUDIANTES
EDUCATIVA Es el elemento primordial de la
Es un servicio de acompañ amiento
educació n, trabajan en grupos para
y orientació n que contribuye a la
desarrollar sus capacidades.
formació n integral de los
estudiantes.
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Vista Alegre, Marzo del 2016

__________________________ ___________________________
BETTSY ESCOBAR FALCÓN GLADIS MORAN TITO
DIRECTORA PROFESORA

CUADRO NOMINAL DEL AULA

Comité de Aula

Presidente : Luz Rosario Avilez campos

Secretaria : Katerine Barrial Ayjari
Tesorera : Melcy Quispe Huayta
Vocal :
__________________________________

ORGANIGRAMA COMITÉ DE AULA

PRESIDENTE PROFESOR DE AULA

VOCAL I - II SECRETARIA TESORERO

PADRES DE FAMILIA DEL AULA

Vista Alegre, Marzo del 2016

_________________________ _____________________
BETTSY ESCOBAR FALCÓN GLADIS MORAN TITO
DIRECTORA PROFESORA
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4.2 Organización de los estudiantes (Cuadro de responsabilidades.)

 Disciplina.- Son los encargados de apoyar y colaborar en el mantenimiento del orden y

disciplina en el aula y en la Institución Educativa. Lo conforman:
Maricielo Alcantara Quispe.
Deporte y recreación.- Son los responsables de organizar los diferentes equipos en las
diferentes disciplinas deportivas, y estos representarán al aula participando en actividades de
confraternidad. Lo conforman:
Thiago Braym, Giancarlo
Aseo y Limpieza.- Son los responsables de controlar el aseo personal de niños y niñas, así
mismo la limpieza del aula. Lo conforman:
Bryghit, Tatiana, Damaris.
 Cruz Roja y Defensa Civil.- Establecen y difunden las zonas de peligro, seguridad, rutas de
evacuación y organizan e implementan el botiquín escolar. Lo conforman:
Kiara, Avril, Fernando, Maylin.
 Áreas verdes.- Es responsable de desarrollar las labores agrícolas en forma eficiente y velar
por el mantenimiento de las áreas verdes. Lo conforman:
Milagros, Cristian, Sebastián.
 Desayuno Escolar.- Organiza la distribución de los alimentos (galletas y leche) del desayuno
escolar y preserva los utensilios. Lo conforman:
Arely, Nashlly, Yeremi

ORGANIZACIÓN POR SECTORES

 Sector de Matemática:
Maricielo y Mayli
 Sector de Comunicación:
Avril, Kristofer
 Sector de Personal Social:
Fernando, Mashlly
 Sector de Ciencia y Ambiente:
Dayana, Damaris,
 Sector de Educación Religiosa:
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Antonio, Thiago,
 Sector de Educación por el Arte:
Delia, Xavier
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PLAN DE TRABAJO DEL AULA

"AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU"

PLAN DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E N° 22410 “José Carlos Mariátegui La Chira”
I.2 DIRECTORA : Bettsy Escobar Falcón
I.3 PROFESORA : Gladis Moran Tito
I.4 GRADO : 3° “ B”
I.5 N° ALUMNOS : 27 H: 13 M: 14
I.6 TURNO : MAÑANA

II. FINALIDAD:
La finalidad de este plan es lograr cumplir las actividades orientadas a atender las
necesidades prioritarias a fin de optimizar el proceso de aprendizaje con la participación de
todos los agentes educativos y así alcanzar los objetivos propuestos en beneficio de los
estudiantes.
III. NATURALEZA Y OBJETIVOS DE CENTRO EDUCATIVO:
3.1.- Promover aprendizajes para aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
convivir, aprender a ser, a través de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
aptitudes en las dimensiones humanista, científica y tecnológica.

3.2.- Fomentar la realización y el bienestar personal, grupal e institucional a través de la

participación, el trabajo solidario, la práctica de valores éticos.

3.3.- Elevar el nivel de desarrollo de valores al interior de la familia, a través de la Escuela

para Padres.

IV. OBJETIVOS DEL AULA:

IV.1 .-Organizar y ejecutar las acciones educativas del aula.
IV.2 .-Planificar, ejecutar y evaluar las acciones Técnico Pedagógicas para el grado y /o
ciclo.
IV.3 .-Propiciar un óptimo clima interpersonal entre los agentes educativos de la I.E.
IV.4 .-Elaborar y/o adquirir material educativo necesario para el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.
IV.5 .-Mantener en buenas condiciones la infraestructura y mobiliario del aula en
coordinación con los alumnos y padres de familia.
V. CUADRO DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA Y/O NECESIDADES:
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PROBLEMAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESP.

Y /O M A M J J A S O N D
NECESIDADES
1.-ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO
 Implementar el  Selección, preparación x X x x x x x x x Taller
taller de y participación de los de mat.
matemáticas. niños en concursos.
 Selección, preparación Taller
 Implementar el y participación de los x de
x x x x x x x x
taller de niños en concursos. comuni
comunicación. c.
 Reuniones
permanentes con los Prof.

 Impuntualidad de PP.FF para tomar de aula

x x x x x x x x x
los estudiantes. acuerdos.
 Participación de los Prof.

 Implementación niños en el aula de TIC

innovación. x x x x x x x
del aula de
x
innovación.
 Primera Jornada de Técnic
reflexión pedagógica o
 Elevar el nivel
 Evaluación Pedag.
académico de los
Diagnóstica Local Prof.
niños.
 Primera Evaluación de aula
Regional del 1° al 6to
grado.
 Evaluación de
estudiantes (primer
semestre)
APLICACIÓN DEL KIT
 Evaluación
Institucional de
Proceso
 Primer día del logro
(primer semestre)
 Segunda Jornada de
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reflexión con el
objetivo de realizar un
balance de los
indicadores de
*Evaluación Censal
 Aplicación del II kit de
evaluación
 Evaluación de Proceso
Local del
 Segunda Evaluación
Regional de los
estudiantes
 Evaluación
Institucional antes del
II Día del Logro.
 Celebración del II Día
del Logro
 Recolección de libros.

 Reuniones mensuales
para organizar el
trabajo docente.

 Implementar la
biblioteca del
aula.
 Organización
mensual.

2.- ASPECTOS DE PARTICIPACIÓN Y PEC M A M J J A S O N D

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 Fiestas  Participación de todos X Extensi

patronales en los niños en las novenas ón
honor a la de la I.E. educ.
Virgen de
Fátima de la I.E
y la comunidad.
 Día de la
madre. x x
 Actuación cultural en la Coord.
 Día del logro P.
I.E
 Participación del día del Escolar
x x
logro.
 Actividades
cívicos  Participación en desfiles
x
patriotas. escolares.
 Seguridad  Juramentación de los
ciudadana y policías escolares. Taller
Defensa Civil. x
 Selección y de
juramentación del danzas
personal de la Cruz
Roja.
 Conformación de las X
 Descubrir brigadas de Defensa
Estensi
talentos (canto, Civil.
ón
declamación,  Concurso
Educ.
dibujo) “Descubriendo Talentos”
x
 Día del padre
Comi.
 Día del x Anivers
maestro.  Actuación en la I.E ario.
 Promoción del  Actuación en la I.E
folklore  Participación en el XVII
x Coord.
Nacional Festival “José María Municip
x
Arguedas” io
x
Concurso de PP.FF “Los escolar
x
padres mariateguistas.
promueven nuestro
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folklore”
 Participación de los

 Aniversario del niños en las noches

distrito. culturales.
 Elección de la reina y

 Día de la fiesta infantil en la I.E

primavera.  Participación en las

 Aniversario de diferentes actividades

la I.E. programadas.
 Participación en una
marcha de motivación.
 Derecho del
 Act. Cultural y fiesta
Niño(a)
infantil.
 Día del logro
 Elección del consejo
escolar de la I.E
 Renovación del
Municipio
 Participación de una
Escolar.
chocolatada.
 Navidad.

3.- ASPECTOS DE INFRAESTRUCTURA M A M J J A S O N D

 Falta de material  Cuota permanente X x x x x x x x x x
para la limpieza para la limpieza del Prof.
de
del aula. aula y I.E aula
 Distribución del
x x x x x x x x x
desayuno  Preparación del x
escolar. desayuno escolar a
 Fomento de cargo de los PP.FF
áreas verdes.  Mantenimiento de las x x x x x x x x x
 Mantenimiento áreas verdes. x
del mobiliario,  Arborización del
perímetro de la I.E x

 Codificación y pintado
de mobiliario.
VI. RECURSOS:
6.1.- Humanos : Profesores, niños, niñas y padres de familia.
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6.2.- Materiales : Útiles de escritorio, productos de limpieza, materiales descartables,

disfraces, etc.
6.3.- Financieros : Sera financiado por los padres de familia y actividades programadas.
VII. EVALUACION:
Se evaluará en forma permanente según el avance y el logro de las competencias y
actividades programadas, adoptando si fuera necesario medidas de reajuste y
retroalimentación, se hará un análisis sobre el avance cualitativo de las diferentes acciones y
actividades programadas en el año escolar y de los trabajos que dificulten el desarrollo de
ellas.
Vista Alegre, Marzo del 2016

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BETTSY ESCOBAR FALCÓN GLADIS MORAN TITO
DIRECTORA PROFESORA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22693 “JOSÉ OLAYA BALANDRA”

PLAN ANUAL DE TUTORIA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 .-INSTITUCION EDUCATIVA : I.E N° 22393 “José Olaya balandra”

I.2 .- DIRECTOR : Pedro Moisés Ríos Apaza
I.3 .-PROFESORA : Yovanna paulina osco Huamaní
I.4 .- GRADO : Sexto “B”
I.5 .-N° ALUMNOS : 22 H: 12 M: 10
I.6 .-TURNO : Mañana
II. FUNDAMENTACIÓN:
En el presente plan tutorial se ha identificado la problemática de la I.E plasmado en el P.E.I y
P.C.I. Asi mismo se resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan
responsables de sí mismos, que sean personas autónomas.
III. ¿QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?
 Realizar el seguimiento del desempeño académico de los estudiantes.
 Fortalecer y practicar técnicas de estudio.
 Fortalecer factores de autoaprecio entre los estudiantes frente a la gestión de riesgo.
 Elaborar normas de convivencia en forma democrática, resolver problemas del grupo de
manera consensuada y participativa.
 Desarrollar la autonomía de los niños y niñas en relación a sus hábitos saludables.
 Brindar a los PP.FF pautas e información respecto al apoyo que pueden brindar a sus hijos en
su proceso educativo.
 Promover el cuidado y preservación del medio ambiente.
 Lograr una adecuada coordinación de las acciones de tutoría entre los docentes del grado en
la I.E
IV. DIAGNOSTICO
Con los estudiantes de la sección (En la hora de tutoría)
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CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN ÁREAS TEMAS Y /O ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Que los niños y niñas deben proponer sus Personal  Trabajo en equipo. X
propias normas de convivencia, organizarse social  Normas de convivencia. X
en equipos de trabajo para lograr ambientes Convivencia  Higiene personal y escolar. X
adecuados y funcionales para el aprendizaje. escolar.  Autoestima
X
Existe en gran desconocimiento del valor Salud mental y  Loncheras saludables. X
nutritivo de los alimentos que produce nuestra corporal.  Dietas balanceadas. X
región, llegando a consumir malas loncheras  Normas de higiene. X
que no tienen valor nutritivo.  Feria gastronómica. x
Los estudiantes no conocen el rol y la Personal  Rol de los miembros de la X
importancia de la familia. Además existe social. familia.
indiferencia de los padres de familia en las Convivencia  Tipos de familia en la X
actividades programadas por la I.E. escolar. actualidad.
 Valores en la familia. X
 Conflictos familiares. X
El medio ambiente que nos rodea en la Cultura y  Conciencia ambiental. X
actualidad se expone a una gran cantidad de actualidad  Formas de contaminación X
agentes contaminantes, por lo que es Personal en la localidad.
necesario crear en los estudiantes conciencia Social.  Campaña de reciclaje.
ambiental y participen en actividades para
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preservar el medio ambiente. X

Existe un desconocimiento y falta de identidad Cultura y  Valores cívicos patrióticos. X

con su cultura. Es imprescindible revalorar actualidad.  Folklore de los pueblos.
nuestro pasado histórico, haciendo que los Personal  Discusión de identidad X
estudiantes participen en las actividades social. patria. X
cívicas patrióticas con civismo.  Día del logro

En la actualidad el mundo vive el avance Cultura y  Ciencia. X

acelerado de la ciencia y tecnología por lo que actualidad.  Avances tecnológicos en X
es necesario que los alumnos experimenten y Personal educación.
puedan explicar los diferentes cambios que social.  Internet (efectos positivos X
sufre la materia. y negativos)
 Experimentos con la X
materia.

Es necesario que los estudiantes conozcan y Personal  Señales de tránsito. X

respeten las normas y señales de tránsito y social.  Hechos reales de X
así puedan evitar sufrir accidentes y tomen Cultura y educación vial.
conciencia de la importancia de la educación actualidad.  Campaña concientizadora X
vial. sobre ed. Vial.
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Nuestra comunidad se encuentra ubicada en Cultura y  Identificación de zonas X

una zona altamente propensa a diferentes actualidad. seguras.
desastres naturales. Es por ello necesario P. Social.  Señalización de zonas X
que los estudiantes conozcan cómo actuar seguras.
frente a estos desastres y que medidas  Simulacros. X
preventivas se deben tener.  Medidas preventivas ante X
desastres. x
Es necesario que todos los estudiantes Personal  Los derechos y deberes. X
conozcan sus deberes así como sus derechos social.  La democracia. X
y puedan defenderse si alguien faltara a estos Cultura y  Paseo de pancartas con X
y puedan crecer en una sociedad mas justa. actualidad. sus derechos.
 Discusión de casos. x
La navidad se ha convertido en una fiesta de P. Social  El nacimiento de Jesús. X
lucro y se han ido perdiendo las costumbres y Salud mental y  Reflexión sobre las
tradiciones que hacen de esta época un corp. costumbres navideñas. X
tiempo de reflexión para compartir con los que Convivencia  Valores (solidaridad, amor,
menos tienen. escolar. etc.) X

3.2.- En otros espacios

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES
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M A M J J A S O N D
Reuniones de tutoría individual con estudiantes que lo requieran. Profesora de aula x x x x x x x x x x
Campaña “Tengo derecho a un buen trato” Director, profesor de aula x x x x
Paseos Profesor de aula x x
Jornadas deportivas Profesor de aula y Ed. física x x x

3.3.- Con los padres de familia

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
Entrega de libretas de notas Profesora de aula x x x x
Asambleas informativas- formativas (prevención del uso de Profesora de aula, sicólogo, x x x x
drogas, sexualidad, desarrollo humano, valores, etc.) abogados.
Charlas de escuela de padres Profesores, sicólogos, x x X
doctores, etc.
Reuniones individuales con padres de familia que lo requieran. Profesor, tutor, sicólogo. x x x x x x x x x X
V. EVALUACIÓN.
5.1 Permanente : Para conocer el avance de las actividades programadas.
5.2 Final : Se realiza al término del año informando al superior indicando los logros y dificultades y sugerencias.

Vista Alegre, Marzo del 2019

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PEDRO RIOS APAZA YOVANNA OSCO HUAMANI
DIRECTOR PROFESORA
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4.3 PLAN LECTOR DEL AULA.

"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DEL MAR DE GRAU"

PLAN LECTOR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 22410 “José Carlos Mariátegui La Chira”
1.2. DIRECTORA : Bettsy Escobar Falcón
1.3. PROFESORA : Gladis Moran Tito
1.4. GRADO : Tercero “B”
1.5. N° ESTUDIANTES : 27 H: 13 M: 14
1.6. TURNO : Mañana.
II. FUNDAMENTACIÓN
En nuestra Institución Educativa vemos que un cierto numero de nuestros estudiantes,
presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensión lectora, lo cual hemos
diagnosticado que una de las causas es el escaso hábito lector, es decir el estudiante
lee muchas veces por obligación y realiza lecturas que muchas veces no son de su
interés, haciéndose para él una tarea aburrida, cogiéndole tirria a la práctica lectora
antes que interés y el placer que debe darnos realizar una buena lectura.
Por lo antes manifestado, consideramos importante la implementación de un plan lector
que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I.E Nº 22410 “José
Carlos Mariátegui La Chira” alcanzar un buen hábito lector, ya que el problema no
solamente es en los estudiantes, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERAL:
Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia para
mejorar la calidad educativa.
3.2. ESPECÍFICOS:
 Potenciar las habilidades comunicativas expresión, producción y comprensión
en los agentes educativos.
 Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad
lectora en la comunidad educativa.

IV. BASES LEGALES

4.1. Constitución Política del Perú.

4.2. Ley General de Educación 28044
4.3. RM Nº 386-2006-ED

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4.4. RM Nº 712-2006-ED
4.5. Proyecto Educativo Nacional (PEN)
4.6. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
V. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E.
5.1. FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, se ha tenido en cuenta el
nivel, la edad, intereses, y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los
estudiantes. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar.
5.2. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán, se ha
hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes, atendiendo a sus
preferencias lectoras.
5.3. INTEGRAL: Porque abarca diversos aspectos para recrearse, para aprender
cuantos novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fábulas, etc.
5.4. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora
progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la E.B.R.
5.5. FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con
los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las Instituciones
educativas, porque en las actividades programadas (propósito lector) se incluirá
otras actividades complementarias como dramatizaciones, publicación de
periódicos murales, ferias de libros, etc.

VI. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

6.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL AULA
 Lectura por placer. Consiste en que los niños y las niñas en el momento que
desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna.
 El Abanico. Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana
en forma de abanico, luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una
secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus
compañeros han escrito previamente, luego uno de los integrantes lee la
historia inventada por el grupo , opinan y la intercambian con otro grupo.
 Sector de Producción. En cada aula se creará un espacio en el cual los niños
y niñas dispondrán sus producciones las mismas que servirán para el momento
de lectura, descanso o cuando el niño lo estime conveniente.
 Organizar la Biblioteca. Cada aula con la participación de estudiantes, padres
y docente organizarán la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes
tipos de textos y lecturas que contendrá y las normas para su uso y
mantenimiento

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 Alfabetizar el Aula. Para habituar a la lectura se debe brindar a los niños y

niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación e interpretación
del mensaje que se le brinda, los rótulos y menajes deben ser cambiados cada
cierto tiempo.
 Creación del Portafolio del Niño. Cada estudiante contará con un portafolio
organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que
tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de
los progresos y logros que van alcanzando.
 Comprensión y Producción de Películas. Docentes y estudiantes negocian y
llegan a un acuerdo acerca de un programa televisivo o película que todos
observan. En clase podrán comentar en forma oral el contenido de dicho
programa, podrán responder a una ficha de comprensión, elaboraran un
resumen, ilustrarán, etc .
Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo:
Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PERÜ del
día viernes. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Extraen
los sustantivos.
 Este Objeto se parece a Mí. Cada alumno escoge un objetivo de su
propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio
del profesor (a) luego el docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá
comparándose con el objeto que han escogido, diciendo características.
Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. Y podrá decir: yo me parezco a mi
cartuchera porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz
de guardar muchas ideas, sentimientos, secretos con gran seguridad.
 Producción partiendo del Origami como situación Comunicativa Real. Se
invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami, luego ellos escribirán
su experiencia: como lo hicieron, como se sintieron que produjeron. Puede
hacerse producciones individuales y grupales o en cadena.
Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco, luego en un papelote en la
pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno, una secuencia realizada. La
producción se mejora con el aporte de todos y se coloca en el sector de
producciones y después en el portafolio del aula.
 Producción a través de interrogantes Se entrega a cada niño una ficha que
contiene una ilustración con un listado de interrogantes. Los estudiantes
deberán responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base a sus
respuestas. Cada interrogante puede dar origen a un párrafo.

6.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 La Historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega papel sábana en una
pared y una persona da inicio a una historia la cual será continuada por otras
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personas que voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito

previamente.
 El buzón de cartas. Padres, docentes y estudiantes podrán escribir cartas a la
persona que deseen; los días viernes el cartero recogerá las cartas y las
entregará a su destinatario el cual podrá leer y responder si desea.
 La Carpa Lectora. Se implementará adecuadamente un ambiente (biblioteca)
el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus
ratos libres, recreo, horas de entrada y salida.
 El cuentacuentos. Cada docente invitará a una persona que puede ser un
padre/madre de familia persona de la I.E otro docente para que lea con sus
estudiantes una lectura.
6.3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA
 La Maleta Viajera. Un niño por día llevará una maleta con cuentos y lecturas,
la familia escogerá uno y leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o
resumen el cual será leído por el niño en el aula.
 Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los trabajos que
realizan nuestros estudiantes durante las sesiones de aprendizaje que se inicia
en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones.
La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos
ejecutando en el Nivel primario desde el año 2005, la cual tiene como objetivo
la difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros estudiantes en
las sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera, temas que
parten de su realidad, de su interés, etc.
Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente
del proyecto. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños; los
docentes ponen en práctica estrategias.

VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN

Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y
seguimiento de la lectura de sus estudiantes, asimismo hará uso de fichas de registro
(anexo) y de comprensión y análisis de textos.
A continuación se presenta un listado de preguntas e ítems que pueden emplearse
de acuerdo al grado de estudios.
- Título de la obra - Autor
- Vida y obras del autor - Tema principal de la obra
- Personajes principales y secundarios Rol que representa cada uno de ellos
- Lugar o lugares donde ocurren los hechos

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- Vocabulario (palabras que desconoces el significado)

- Valores y antivalores de la obra
- Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué?
- Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿Por qué?
- Que parte de la obra te impresionó más
- Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra
- Por qué piensas que se titula?
- Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho)
- Cuenta con tus propias palabras el final de la obra
- Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra
- Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas
- Extrae ........oraciones
- Haz una relación de 10 Sustantivos
- Verbos - Adjetivos
- Palabras agudas - Palabras graves
- Palabras Esdrújulas - Dibuja la escena que más te gustó
- Crea otro final para la obra - Cambia la escena que menos te gusto,
etc.
VIII. RELACIÓN DE TÍTULOS
8.1. TÍTULOS PROPUESTOS
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………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

8.2. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES

El vendedor más grande del mundo Autor: O.G. Mandino
El ángel número doce Autor : O.G. Mandino
Doce cuentos peregrinos Autor : Bryce Echanique

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La palabra del mundo Autor Julo Ramón Ribeyro

La fiesta del chivo Autor Vargas Llosa
El hombre que calculaba Autor Molba Tahán
Filosofía de la Educación Autor Manuel peralta Oliver
La lectura del trabajo intelectual Autor Fernando Zubizarreta
La Inteligencia Emocional Daniel Goleman

IX. BIBLIOGRAFÍA
 Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario
 Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández
 Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco.
 Programa de formación continua de docentes en servicio.
 Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo
 Didáctica de la capacitación de maestros.
 Módulo de formación de capacitadores.
 Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. Año 2004.
 Ministerio de Educación
 Monitoreo y Evaluación del Plan lector.

Vista Alegre, Marzo del 2016

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BETTSY ESCOBAR FALCÓN Gladis Moran Tito
DIRECTORA PROFESORA

ACTA DE ELECCIONES DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA

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En la Provincia de Nasca, Distrito de Vista Alegre ,el día miércoles 11, a horas 2:30 p.m.,
reunidos en el aula del 3° grado “B” del turno de la mañana, los padres de familia quedaron
de elegir, juramentar el Comité de Aula y aprobar las actividades para el año escolar 2016
cumpliéndose lo siguiente :

1º La profesora explicó el motivo de la reunión, las funciones que tendrán los

miembros del Comité de Aula.
2º Después de un amplio diálogo se eligió y se juramentó el Comité de Aula
quedándose conformado de la siguiente manera:
PRESIDENTE(A) : Luz Rosario Aviles Campos D.N.I.: 22098058
SECRETARIO(A) : Katterine Barrial Ayjari D.N.I. : 41984906
TESORERO(A) : Melcy Quispe Huayta D.N.I. : 21513596
VOCAL : D.N.I. :

3º Acto seguido la profesora explicó sobre las actividades a cumplirse durante el año
escolar, las mismas que fueron aprobados, comprendidos en apoyar todas las
actividades.
4º La presidenta del Comité de aula pidió a todos los Padres de Familia el apoyo total
a fin de cumplir con lo programado, fijándose una cuota mínima para los gastos de
las actividades.
No habiendo otro punto que tratar se dio por terminado dicho acto firmando los presentes
para mayor constancia siendo horas 4.00 p.m. del mismo día.

APELLIDOS Y NOMBRES D.N.I. FIRMA

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4.12. CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ESTUDIANTES

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FECHA DE
Nº APELLIDOS Y NOMBRES SEXO
NACIMIENTO
01 CCOYLLO VIZARRETA, Sthephany Am M
02 CACERES CARO ,Joel Edwin H
03 CACERES LOPEZ , Willians Eloy H
04 CONDORI GALVEZ, Rosangela M
05 DURAND RAMOS, María Fernanda M
06 ESPINOZA ESCUDERO, Rosa Sumac M
07 FALCÓN FUENTES, Janet Asmir M
08 GARRIAZO INCA, Sureli Juliet M
09 GUEVARA ANTAYA, Alondra Rubí M
10 JARA ALEJANDRO, Joel Estiven H
11 JIMENEZ SOLAR, Piero Cesar H
12 LANCHO PEÑA, Hugo Abelardo H
13 LAURA VILLEGAS,Yadhira Gisselle M
14 LOBO HUARANGA, Alonso Berlyn H
15 MELENDEZ GALVAN, Fernando Florentino H
16 MITMA HUAMANÍ, José Carlos H
17 PECHO DÍAZ,María Jesús Yaok M
18 PEREZ LOBO, Aldair Leoner H
19 PILARES ROMUCHO, Luis Michael H
20 POSTIGO PERALTA, Victor Miguel H
21 RAMIREZ DURAND, Jesús Gabriel H
22 RAMIREZ LOAYZA, Dhaream Ashly M
23 RAMIREZ MENDOZA, Anghelo Daniel H
24 RIOS VIGIL, Andy Arturo H
25 ROJAS TAYPE, Gianmarco H
26 SALAZA MENDOZA, Manuel Alejandro H
27 SALCEDO ESCALANTE, Aida Miluska M
28 SORIA CASTAÑEDA, Kenny Luis H
29 SUAREZ MENDOZA, Jean Claudio H
30 TUBILLAS LAYNES, Anyeli María M
31 URIBE BENDEZÚ, Regina Angela M
32 VILLAFUERTE MISAICO, Carlos Enrique H
33 ZEGARRA QUISPE, Berleny Noemi M

Vista Alegre, Marzo del 2016

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BETTSY ESCOBAR FALCÓN GLADIS MORAN TITO

DIRECTORA PROFESORA

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